2015年高考现代文阅读备考
2015年高考语文现代文阅读试题及答案
2015年高考语文现代文阅读试题及答案曾经，生活和花朵隔开一线杨洋1991年初春，丽江玉峰寺，山茶如火，燃了我眼前的天。
那一年的我，单纯清澈，依在树下照羞涩的笑容。
天空高而蓝，在身后，在头顶。
山茶艳得肆无忌惮，同样着红衣的我被它衬得失色。
一步步退后，离开被它的奔放和热烈窒息住的空间。
那时，我参加工作不久，在一间四合院里上班，院里春天有玉兰，秋天桂花飘一室幽郁的香，冬来，腊梅一朵朵如雕出，引得我每天都要摘一朵带回家，放床头。
闲时，我种扁竹兰，或在树边晒太阳。
办公室很大，有许许多多的书，这些书是许多年累积的财富。
几乎每一天的清晨，我都要去掸书上的灰尘，但灰尘远比我有恒心，和阳光、空气一道，坚持不懈地努力着，使一本从没有翻阅过的书，也有了岁月的沧桑。
除了书和书架，办公室还有几张桌子，几把藤椅。
藤椅年代久远，有的地方，一圈圈裹住竹手把的藤已散开来。
见了这些藤椅，我会想到丽江。
那个年代，知识分子是臭老九，要把他们送到艰苦的地方去锻炼。
研究所里的知识分子们就到了丽江，住玉峰寺。
男男女女一大群，睡在大庙里，晚上，风在庙外吹呀吹，月光映进来，照在天神的脸上。
在丽江能干什么呢?也只是为三餐而忙碌。
推了小车去买菜，买回来做饭，人人吃饱，已算恩赐。
但这不是长久之计。
就想了法：到丽江时，带去了做实验用的猪。
打报告，说那些非常精贵的猪受不了丽江气候，要求派几个人把猪送回昆明。
报告被批准。
第一批回昆明的，是些女人，带着孩子的女人。
几周过去，第二批送猪的人也回来了……最后，研究所的知识分子们全部回来，以猪的名义。
我的办公室就在园子边上，又自成一体，是个小小的四合院。
办公室里的藤椅，当年是到过丽江的，只是它们被捆着运下去，在丽江并没有解开来，回来时，就免了再捆一次。
在听前辈讲述研究所的历史时，我总有些虚无的感觉。
好像不真实，而阳光则穿过窗棂，一束一束地射进来，能看见悬浮在阳光中的灰尘。
那些过往，也就如尘埃，其实是一直存在的，只因没有光的映照，而看不到。
【2015轻松高考】语文名师辅导讲座之高考复习现代文阅读备考
所谓“规范”：
从拿到试题的那一刻起，每一步都做 得有根有据，具体来讲包括五个方面： ①选文规范 ②读文规范 对学生的要求 ③审题规范 ④答题规范 ⑤课堂规范——给教师的建议
（考场）犹豫—直接或间接导致 失分—果断、正确—（对文本、 对自己）清晰地了解和判断。
文本： “同类同分同难度”——文学类 学生：抵触传记（枯燥无味，对传主从事的 难度要稍大于实用类——主题含蓄，艺术 专业自己又一窍不通），对小说兴趣浓厚 手法多样，主题判定和写作技巧的欣赏难 （故事性强，能很快进入情境，抓住小说要 度较大。 点；有的觉得传记类文本语言较为朴实，语 事实也证明选考文学类文本，得分普 意更为直露，一读就明白，不像小说弯来绕 遍低于实用类，因而其他省市中选考实用 去不知主旨。因此从学生的层面来讲，应该 选自己更有阅读感觉、更擅长的文体。 类文本的考生占多数。
《叶圣陶在四川》 《盛怀宣的教育思想和办学 传记 实践》 《寻找教育的曙光》 传记 （陶行知） 《杂交水稻之父》 传记 （袁隆平） 《下笔不觉师造化》 传记 （黄宾虹）
结论：
文体超级稳定——小说、人物传记
小说——古今中外，不同历史时期，不同 社会背景；人物传记——国内人物，不同历史 时期，涉及教育、科学、艺术等不同领域。 “稳”——备考重点也应该从散文转移 到小说和传记上来。因为体裁变了，相应的设 题角度也会有所变化……
（新课标
新高考
新形势）
一、新课标高考现代文阅读有哪些变化？
（一）文本体裁 倒推十年，甚至更长 ……散文一枝独秀——重点。 新课标《考试大纲》 ①文学类文本——散文、小说、戏剧和诗歌等； ②实用类文本——传记、新闻、报告和科普文章等。 2007—2011（42套） 文学类文本——小说21篇，散文21篇； 实用类文本——传记、新闻（报道、特写、访谈）和 科普类文章。（人物传记15篇，新闻类5篇，科普类 文章2篇，江苏卷还出现了4篇论述类文本。）
2015年高考文学类文本阅读真题汇编讲解
2015年高考文学类文本阅读真题汇编北京卷阅读下面的作品，完成20-25题。
说起梅花我出生的那一天，家门前的梅花初绽，据说是朱砂梅，很美，家人就给我取名“梅”字。
父亲自小教我古诗，关于梅花的诗很多，到现在还能一口气背出很多，如“冰雪林中著此身，不与桃李混芳尘”“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”。
我最喜欢曹雪芹的“冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰，误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎”。
关于梅，人们谈论太多，种梅，赏梅，写梅，画梅，梅深入到人们生活的各个角落。
虽知道这名字极美，但每当别人问起我的名字时，又觉得难以启齿，太俗了，取这个名字的人太多，声音听起来也闷声闷气的，对这个名字的尴尬，一直不能释怀，到美国后就马上给自己取了一个雅致的英文名字，以为总可以脱俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。
记得第一个有个墨西哥人问我名字，我就告诉他我的名字是梅，他又问“梅”是什么意思，我说是一种花，那人打破砂锅问到底，问什么花。
我突然张口结舌起来，记得梅花翻译成英语是plum，就是李子，迟疑了一下，就说plum。
那人噢了一声，就不再问了，显然他对这个答案很失望。
第二次一个美国人问起梅花，我接受上次的教训，不再说李子花，就启发他说，是一种花，中国最美的花，你猜猜看。
那人就说“是玫瑰花”。
我有点失望，进一步启发说，这种花，很美，在冬天开放，中国人最喜欢，经常把它们画成画挂墙上，写进诗里。
那人想了想说：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中国人的家里挂着牡丹花。
而且牡丹是我唯一认识的中国花。
”我一听又没有希望了，也难怪，很少美国人了解中国的历史与文化，何况一种花草。
我说梅花是被中国人挂在墙上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和灵魂的一种花。
他似乎被我感动了，突然对梅来了兴趣。
这胖胖的老美认真起来，有一天他突然跑来兴冲冲地告诉我，苏菲，我找到了梅，结一种酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。
我讶然了，是的，有些梅是可以结果子的。
2015届高考一轮复习全程复习方略(湖南人教版)--现代文小阅读
2015届高考一轮复习全程复习方略（湖南人教版）--现代文小阅读高三2015-09-06 17:192015届高考一轮复习全程复习方略（湖南人教版）--现代文小阅读1.（2015·怀化二模）阅读下面文字，根据要求作答。
一颗豆粒【日本】铃木健二在大儿子上三年级，小儿子上一年级的时候，悲剧降临到这位母亲身上。
丈夫因交通事故身亡，丈夫不仅自己身亡，而且最后还被法庭判成了加害者。
为此，她只得卖掉土地和房子来赔偿。
为了维持生活，妈妈每天早晨六点离开家，先去附近的大楼做清扫工作，中午去学校帮助学生发食品，晚上到饭店洗碟子。
结束一天的工作回到家里已是深夜十一二点钟了。
于是，家务的担子全都落在了大儿子身上。
母亲披星戴月，从没睡过一个安稳觉，生活还是那么清苦。
他们就这样生活着，半年、十个月……做母亲的哪忍心让孩子这样苦熬下去呢？她想到了死，想和两个孩子一起到丈夫所在的地方去。
一天，母亲泡了一锅豆子，出门时，给大儿子留下一张如何煮豆子的条子。
这天，母亲累得疲惫不堪，她偷偷买了一包安眠药带回家。
她打开房门，见两个儿子已经入睡了。
忽然，母亲发现大儿子的枕边放着一张纸条，便有气无力地拿了起来，上面写道：“妈妈，我照您写的那样，认真地煮了豆子，豆子烂时放进了酱油。
不过，弟弟说太咸了，不能吃。
弟弟只吃了点冷水泡饭就睡了。
“妈妈，实在对不起。
请妈妈相信我，我的确是认真煮豆子的。
妈妈，求求您，尝一粒我煮的豆子吧。
妈妈，明天早晨不管您起得多早，都要在您临走前叫醒我，再教我一次煮豆子的方法。
“妈妈，今天晚上您也一定很累吧，我明白，妈妈是在为我们操劳。
妈妈，谢谢您。
不过请妈妈一定保重身体。
我们先睡了，晚安！”泪水从母亲的眼里夺眶而出。
“孩子年纪这么小，都在顽强地伴着我生活……”母亲坐在孩子们的枕边，伴着眼泪一粒一粒地品尝着孩子煮的咸豆子。
一种必须坚强地活下去的信念从母亲的心里生长出来。
摸摸装豆子的布口袋，里面正巧剩下一颗豆子。
2015届高考语文第一轮总复习课件第五章现代文阅读第2节文学作品阅读(2)
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方 法 点拨
A.甲、乙的意思完全一致，文中所出现的 猕猴桃意思完全相同。 B.甲、乙的意思不同。文中所出现的其他 同一概念、意思也各不相同。 C.甲、乙的意思不同。与甲相同的还有其 他段落的同一概念。 D.甲、乙的意思不同。甲的含义比乙的含 义广。 解析：从词语所在的句子看，可以确定甲 处的猕猴桃是树，乙处的猕猴桃是果。正确答 案为D。
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方 法 点拨
【例】读下面两段文字，选出说法正确的 一项（ ） （甲）猕猴桃是世界上的新兴果树。随着 人们食品结构的改变，奶、蛋、肉类食品不断 增加，因而更需要有帮助消化的营养水果。 （乙）猕猴桃含有一种分解酶，可以促进 胃蠕动，帮助消化各类肉食，并能软化肉类死 细胞，其作用持久。猕猴桃以维生素 C 帮助人 体抵抗各种疾病，对癌症、心血管症有预防和 治疗作用。
‚前后勾联、表里参验‛强调的是，根据 构成文章的诸因素之间有着既互相制约又互相 推衍的特点，来实现文意的理解。例如：多义 性词语只有在语境中才能明确其具体的意义； 语言在特定语境的运用中还可能产生临时的情 景意义；在前后不同的语境中，相同的表述可 能含义不同，不同的表述也可能意思相同。而 这些，只有运用‚前后勾联、表里参验‛的方 法，才能给予确切的解读。
8
方 法 点拨
从文本到答卷的语言转换，往往包括三个 方面：①具体的能加以概括，②抽象的能加以 阐发，③含蓄的能加以解说。 实现语言的准确转换，‚以文解文‛不失 为一种有效的思路。‚以文解文‛根据构成文 章的诸因素之间有着既互相制约又互相阐释的 特点，可以分为： ①同样的意思在一篇文章的不同地方运用 不同的语句形式加以表述，这‚不同的语句‛ 之间就存在‚互解‛关系，这是‚同义互解‛。
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方 法 点拨
百年风雨陪伴着它们从泥土里冒出来又往泥土 里扎进去，翻来覆去缠缠绕绕，它像是死了， 又依然活着，有一条根须发出新枝来，很嫩， 又很直，翘起一枝很绿的俊俏。它们死死活活 缠在一起，缠成一个结，那是一个解不开的结。 除非用火或者用斧，焚了它，或者劈了它。看 着它们的时候我想，一个人经历了风流和劫难 之后还会留下什么呢 ? 只有陷落吗 ? 或者只有 荒废和悲哀?
【考点复习】2015高考语文现代文阅读 第二章 专题一 高频考点一
专题一 散 文
高频考点一 作者思有路，遵路解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
(2011· 湖南)阅读下面的文字，完成文后题目。 想 飞 徐志摩 我们吃了中饭出来到海边去。云雀们也吃过了饭，离开了它们卑 微的地巢飞往高处做工去。瞧着，这儿一只，那边又起了两！一起就 冲着天顶飞，小翅膀动活的多快活，圆圆的，不踌躇的飞， ——它们 就认识青天。一起就开口唱，小嗓子动活的多快活，一颗颗小精圆珠 子直往外唾，亮亮的唾，脆脆的唾，——它们赞美的是青天。瞧着， 这飞得多高，有豆子大，有芝麻大，黑剌剌的一屑，直顶着无底的天 顶细细的摇，——这全看不见了，影子都没了！
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
1．简析文章第一自然段描写云雀的意图。 答：
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
解析
答案
1．简析文章第一自然段描写云雀的意图。 答：
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
翅膀坏了不能用是一件可怕的事。 因为你再也飞不回去， 你蹲在地上呆望 着飞不上去的天，看旁人有福气的一程一程的在青云里逍遥，那多可怜。 而且翅膀又不比是你脚上的鞋， 穿烂了可以再问妈要一双去， 翅膀可不成， 折了一根毛就是一根，没法给补的。还有，单顾着你翅膀也还不定规到时 候能飞，你这身子要是不谨慎养太肥了，翅膀力量小再也拖不起，也是一 样难不是？一对小翅膀驮不起一个胖肚子， 那情形多可笑！ 到时候你听人 家高声的招呼说，朋友，回去罢，趁这天还有紫色的光，你听他们的翅膀 在半空中沙沙的摇响， 朵朵的卷云跳过来拥着他们的肩背， 望着最光明的 来处翩翩的，冉冉的，轻烟似的化出了你的视域，像云雀似的只留下一泻 光明的骤雨——那你，独自在泥涂里淹着，够多难受，够多懊恼，够多寒 伧！
2015届高考语文现代文阅读复习课件12
Hale Waihona Puke 赏析人物形象学习目标
分类点拨 对点精练
学习目标
1.了解小说阅读在人物形象方面的命 题特点。 2.学习赏析人物形象的方法。
考点分析
小说形象的考查主要是赏析人物形象,揭示人 物的个性特征和意义以及人物的作用。赏析评价人 物形象,首先要整体理解小说所涉及的人物、主要 的情节以及小说所体现出来的主题 ,然后结合需要 , 分析人物的言行、心理、细节等描写,分析概括出 人物的性格特点。 命题率:★★★★
分类点拨
类型一 人物形象概括类
峡 谷 阿 结果谷地中央高出如许,愈近峡口,便愈低。 森森冷气漫出峡口,收掉一身黏汗。峡口处,倒一棵大树,连 根拔起,似谷里出了什么不测之事,把大树唬得跑,一跤仰翻在那 里。峡顶一线蓝天,深得令人不敢久看。一只鹰在空中移来移去。 城 (2013 年高考新课标全国卷Ⅱ)阅读下面的文字,完成后面问题。
屋里极暗,不辨大小。慢慢就看出两张粗木桌子,三四 把长凳,墙里一条木柜。木柜后面一个肥脸汉子,两眼陷进 肉里,渗不出光,双肘支在柜上,似在瞌睡。骑手走近柜台, 捉出几张纸币,撒在柜上。肥汉也不瞧那钱,转身进了里屋, 少顷拿出一大木碗干肉,一副筷,放在骑手面前的木桌上, 又回去舀来一碗酒,顺手把钱划在柜里。 骑手喝一口酒,用袖擦一下嘴。又摸出刀割肉,将肉丢 进嘴里,脸上凸起,腮紧紧一缩,又紧紧一缩,就咽了。把帽 摘了,放在桌上,一头鬈发沉甸甸慢慢松开。手掌在桌上划 一划,就有嚓嚓的声音。手指扇一样地散着,一般长短,并 不拢。肥汉又端出一碗汤来,放在桌上冒气。
孩子们欢呼雀跃,兴奋得几乎要把家里闹翻天了! “静一静!现在跟着我唱。”亚诺什清了清嗓子,缓缓 唱起那首优美而古老的圣歌。歌声轻盈,调子欢快,孩子们 瞬间就被吸引住了。在这个温馨的夜晚 ,小天使们美妙的 ．．．．． 歌声,从婉转到高亢,一遍又一遍…… 然而,这歌声却惹恼了楼上住着的人,一位富有的老 爷。他一个人住着九个房间,第一个房间用来闲坐,第二个 睡觉,第三个用餐……其余的又派什么用场呢?此刻他正 在第八个房间里抽烟,琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起 兴致呢。楼下传来的声音越来越响,当亚诺什们唱到不知 第几遍时,他再也无法忍受,循声找到靴匠家。
2015年高考语文 文学类文本阅读完全解析
12.（2）朱东润的传记文学观是如何形成的？请结 合材料简要分析。（6分） 【参考答案①广泛阅读古今中外的传记作品，如《史 记》《汉书》《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》 等，并比较它们的异同；②深入研究传记文学理论， 辨析不同概念，如阅读莫洛亚的传记文学理论，分辨 史传、别传、自传、传叙文学等；③进行传记文学实 践，如给张居正写传。（每答出一点给2分）
【解析】本题考查情节结构中线索的作用，解答时要 从不同角度对这一情节的作用进行思考。考生要从小 说四要素——情节、人物、环境、主题切入，每一个 要素的作用与本身、与其他三个要素密不可分，要有 “四位一体”的答题建构思维。如这一道题目，要从 情节本身思考，它对于情节的发展有什么作用——使 小说情节更为集中紧凑；从人物形象的角度，分析其 对表现人物形象有何作用——表现麻婶母女的品质、 突出了主人公的形象；从文章主旨的角度，看其对表 现主题有何作用——丰富小说的主题。
9是不是已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？ 应当收拾可以，由于作者多，处处显得“颊上三毫”的风神，可是中 国文人相传的做法，正是走的一样的道路，所以无论近代人怎么推崇 这部作品，总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。 10国内外的作品读过一些，也读过法国评论家莫洛亚的传记文学 理论，是不是对于传记文学就算有些认识呢？不算，在自己没有动手 创作之前，就不能算是认识。 11这时是1940年左右，中国正在艰苦抗战，我只身独处，住在四 川乐山的郊区，每周得进城到学校上课，生活也很艰苦，家乡陷落了， 妻室儿女，一家八口，正在死亡线上挣扎，我决心把研读的各种传记 作为范本，自己也写出一本来，我写谁呢？我考虑了很久，最后决定 写明代的张居正。第一，因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出 来，为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命，第二，因为他不顾个人的 安危和世人的唾骂，终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的， 但是无论他有多大的缺点，他是唯一能够拯救那个时代的人物。（有 删改）
【语文】2015年高考语文真题汇编考点15 小说阅读
考点15 小说阅读一、(2015·全国卷I)阅读下面的文字,完成1～4题。
(25分)马兰花李德霞大清早,马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回,车子还没扎稳,邻摊卖水果的三孬就凑过说“兰花姐,卖咸菜的麻婶出事了。
”马兰花一惊“出啥事啦?”三孬说“前天晚上,麻婶收摊回家后,突发脑溢血,幸亏被邻居发现,送到医院里,听说现在还在抢救呢。
”马兰花想起了,难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说“前天上午麻婶接咸菜钱不够,不是借了你六百块钱吗?听说麻婶的女儿从上海赶过了,你最好还是抽空跟她说说去。
”整整一个上午,马兰花都提不起精神,不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前,麻婶就在那里摆摊卖咸菜,不忙的时候,就和马兰花说说话,聊聊天。
有时买菜的人多,马兰花忙不过,不用招呼,麻婶就会主动过帮个忙……中午,跑出租车的男人进了菜摊。
马兰花就把麻婶的事跟她男人说了。
男人说“我开车陪你去趟医院吧。
一看看麻婶,二把麻婶借钱的事跟她女儿说说,免得日后有麻烦。
”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室,还没有脱离生命危险。
门口的长椅上,麻婶的女儿哭得眼泪一把,鼻涕一把。
马兰花安慰了一番,放下水果就出了医院。
男人撵上,不满地对马兰花说“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?”马兰花说“你也不看看,那是提钱的时候吗?”男人急了“你现在不提,万一麻婶救不过,你找谁要去?”马兰花火了“你咋尽往坏处想啊?你就肯定麻婶救不过?你就肯定人家会赖咱那六百块钱?啥人啊?”男人铁青了脸,怒气冲冲地上了车。
一路上,男人把车开得飞快。
第三天,有消息传,麻婶没能救过,昨天她女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海。
男人知道后,特意赶过,冲着马兰花吼“钱呢?麻婶的女儿还你了吗?老子就没见过你这么傻的女人!”男人离开时,一脚踢翻一只菜篓子,红艳艳的西红柿滚了一地。
马兰花的眼泪在眼眶里打转转。
从此,男人耿耿于怀,有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。
2015年高考语文试卷现代文阅读题分类汇编含
2015年高考语文试卷分类社科文汇编1.(安徽)阅读下面的文字，完成⑴—⑶题。
(9分)有人说到“经”，便有意无意地把它等同于“经典”，而提起“中国经典”，就转换成“儒家经典”。
这种观念有些偏狭。
中国经典绝不是儒家一家经典可以独占的，也应当包括其他经典，就像中国传统是“复数的”传统一样。
首先，中国经典应当包括佛教经典，也应当包括道教经典。
要知道，“三教合一”实在是东方的中国与西方的欧洲在文化领域中最不同的地方之一，也是古代中国政治世界的一大特色，即使是古代中国的皇帝，不仅知道“王霸道杂之”，也知道要“儒家治世，佛教治心，道教治身”，绝不只用一种武器。
因此，回顾中国文化传统时，仅仅关注儒家的思想和经典，恐怕是过于狭窄了。
即使是儒家，也包含了相当复杂的内容，有偏重“道德自觉”的孟子和偏重“礼法治世”的荀子，有重视宇宙天地秩序的早期儒家和重视心性理气的新儒家。
应当说，在中国古代，关注政治统治秩序和社会伦理的儒家，关注超越世界和精神救赎的佛教，关注生命永恒和幸福健康的道教，分到承担着传统中国的不同责任，共同构成中国复数的文化。
其次，中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作《史记》《资治通鉴》、比如文字学著作《说文解字》，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。
经典并非天然就是经典，他们都经历了从普通著述变成神圣经典的过程，这在学术史上叫“经典化”。
没有哪部著作是事先照着经典的尺寸和样式量身定做的，只是因为它写的好，被(2页上部分)引用得多，被人觉着充满真理，又被反复解释，有的还被“钦定”为必读书，于是，就在历史中渐渐成了被尊崇、被仰视的经典。
因此，如今我们重新阅读经典，又需要你把它放回产生它的时代里面，重新去理解，经典的价值和意义，也是层层积累的，对那些经典里传达的思想，原则甚至知识，未必需要亦步亦趋“照办不走样”，倒是要审时度势，活学活用，要进行“创造性的转化”。
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②小说里有许多风景描写不仅仅是交代人物活动的环境，更是揭示人物
2011年试卷【文学类文本阅读《第9车厢》】
●小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？（3分）
（结构） ●补写第二段“基辅读者”来信的内容。（不超过50字）（3分）（情节） ●故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？（3分）（叙述） ●赏析画线部分的景物描写。（5分）（场景）
●第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法？（6分）
考题探微
2011年试卷【实用类、论述类文本阅读】 9、下列各项中，最能概括全文主旨的一项是 （ A．人类应顺从自然。 C．人类应与自然共济。 ）
B．真理是整体的。 D．使真理向人类敞开。
10、联系全文，指出最后一段划线句中“另一种完全不同 的思维”的具体内涵。
2009、2010、2011年实用论述类文本阅读的 明显变化是“题目减少了一题”，在压缩到只有两 道客观题和一道主观题的命题结构中，又要全面体 现《考试说明》中的实用类论述类文本阅读的能力 要求，命题更注重思辨性，而过去的命题更多的是 把重心放在理解文本内涵、重要词句上。 第10题是浙江卷的特色，就是在现代文阅读第 一部分采用了主观题型，考查的是考生的分析综合 能力和行文表达能力。
复习建议 一、建构文体知识网络，储备术语
文学类文本：散文、小说
梳理文体特征
☆试题：文中插入一个小孩和三颗菜豆的故事有什么作用。(11年样卷）（情节） 答案：进一步表现胡安喜爱幻想的性格；为胡安决定爬上绳索的行为提供 动因；使情节起伏，摇曳多姿。
教材： ◎它具有极强的表现力，对人物起到画龙点睛的作用。 ◎情节是一系列具有前因后果的事件的展开，这些事件展开过程就 是它的运行过程。
考纲解析
二、现代文阅读
2012年浙江省普通高考语文考试说明
（二）文学类文本阅读 1．作品结构的分析，作品主题的概括 2．作品体裁基本特征和主要表现手法的分析 3．重要语句丰富含意的体会，精彩语言表现力的品味 4．作品形象的欣赏，作品内涵的赏析，作品艺术魅力的领悟 5．对作品所表现的价值判断和审美取向的评价 6．从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘 7．对作者的创作背景和创作意图的探讨 8．对作品的个性化阅读和有创意的解读
◎情节是按照因果关系联系起来的一系列事件的逐步展开。
◎小说情节的运行本质上是拒绝平滑单一的直线型模式，所谓“文 似看山不喜平”。
☆试题：赏析画线部分的景物描写。（11年卷）（场景）
四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷地照在停着第9车厢的备用道上。
答案：①“光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛 围。②烘托了人物的无助感。③以月之“圆”显人物心情、事情结局之 “残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。 教材：①营造意境与渲染气氛。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗 的、清新的格调。营造氛围，既是用来感染读者的，也是用来感染作 品中的人物的。场景也会给人物带来或冲动、或压抑、甚至反常的行 为变化。
文学类文本阅读设题特点：
依据《外国小说欣赏》的专题（叙 述、场景、主题、人物、情节、结构、 情感、虚构）设臵试题。 紧扣文本内 容，考查阅读能力（对文本的理解和感 悟能力）。 相对综合性、开放性的试题设臵， 着眼考查探究体验感悟的阅读能力。
2012年备考建议：
1、浙江省高考的文学类文本的选材应是多样性的，应该不会 局限在某种文体上。 2、文学类文本考查一直以来是试题中的重头戏，体现的能 力要求也是较全面的。前三年的考查更突显了鉴赏评价、体验 感悟、综合探究的能力，2012年也将延续这个趋势。开放性试 题是浙江高考文学类文本阅读的亮点，应该不会轻易拿掉。 3、全国卷和部分省市的试卷中文学类文本阅读的题量大都是 4题，而浙江省三年来一直稳定在5题，分值20分也相对其他试 卷要高些。2012年高考应该也不会有变化。
表留给杰克？（情感）
●请简要谈谈“杰克的领悟”带给你的启迪。（主题）
2011年文学类文本阅读在题量和分值上与 2010年保持一致，一如既往地体现新课改对文学 作品阅读的重视。11年考查了以下考点：作品叙 述手法的分析，作品情节结构的体悟，场景的品 评与赏析，对作品内涵的创造性解读。值得注意 的是，在题目设计上并非将题目与知识点机械对 应，而是在文气贯通的基础上，要求考生运用文 体知识结合文本内容给予解答。 在题型上进一步尝试开放性试题的设计，体 现新课程对个性化阅读、体验、探究的重视。
2015年高考现代文阅读备考
考纲
试题
方浙江省普通高考语文考试说明
（一）实用类、论述类文本阅读 1．文中重要概念含义、重要句子含意的理解 2．文中信息的筛选和整合 3．语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括 4．文体基本特征和主要表现手法的分析 5．文本主要观点和基本倾向的评价 6．对文本所产生的社会价值和影响的评价 7．对文本的某种特色作深度的思考和判断 8．从不同的角度和层面对文本反映的人生价值和时代精神 的发掘 9．对作者的创作背景和创作意图的探讨 10．对文本中某些问题的探究及自己见解的提出
（主题）
2012年样卷《杰克的领悟》
●小说多次提及“谜团”有何作用？（情节）
●（1）赏析文中的画线句。（语言）（结构）
往事就像黑白影片一样，一幕幕在脑海闪过。
（2）指出文中“男人的影响”的内涵。（人物）
●根据情节分别补写末段空格处的内容。（各不超过20个字）（情节）
●装在金色小盒子中的纯金手表象征什么？为什么贝尔瑟先生要把手
实用类、论述类文本阅读设题特点：
客观题和简答题呈现较强的 综合性，着眼考查分析综合逻辑 思考的能力。
2012年备考建议：
1、2012年实用类、论述类文本阅读的选文应该会选择符合 学生认知水平的实用的文本，而不会是专业性太强的文本。 2、2012年的命题可能会继续注重考查考生的思辨能力。
考纲“自己见解的提出”的增设，对学生探究实践能力的考 察将会强化，需对作品的社会价值、影响作思考评价或者多元 解读。