小学中高年级阅读教学策略研究
小学中年级阅读的教学策略分析
小学中年级阅读的教学策略分析小学中年级的阅读教学是培养学生阅读能力和兴趣的重要环节，这一阶段的学生正处在阅读能力的培养关键期，而教师的教学策略对于学生的阅读能力培养起着至关重要的作用。
本文将从教师应当采取的策略和方法来分析小学中年级阅读教学的关键点。
1. 创设良好的阅读氛围小学中年级的学生对阅读的兴趣正在逐渐培养，因此教师需要创设一个良好的阅读氛围。
可以通过布置阅读角、丰富的图书馆资源、定期推荐好书、组织读书分享会等方式来激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，教师也可以通过自身的言传身教，积极鼓励学生多读书、多借阅书籍，树立正确的阅读观念。
2. 注重阅读技巧的指导在小学中年级，学生需要掌握一些基本的阅读技巧，包括阅读速度、理解能力、阅读策略等。
教师在教学中应该注重对学生阅读技巧的指导，例如阅读时注意提取关键信息、理解文章主旨、推理分析等。
还可以通过给学生设计一些阅读任务来培养他们的综合阅读能力，例如阅读后进行问题回答、绘制思维导图、进行小组讨论等。
3. 注重培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯对于学生的阅读能力和素养有着至关重要的作用。
教师需要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过制定阅读计划、定期检查学生的阅读情况、鼓励学生进行阅读笔记等方式来引导学生养成良好的阅读习惯。
4. 多样化的阅读材料和教学方式在小学中年级的阅读教学中，教师需要根据学生的兴趣和阅读能力，选择多样化的阅读材料，包括图书、故事、诗歌、科普读物等。
在教学中也需要采用多样化的教学方式，例如课堂讲授、小组合作、个性化指导等，以满足不同学生的阅读需求。
5. 激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是阅读教学中至关重要的一环。
教师可以通过开展丰富多彩的课外阅读活动、邀请作家或爱好者来进行读书分享、举办阅读比赛等方式来激发学生的阅读热情。
教师还可以通过精心设计的阅读活动，引导学生主动参与阅读，例如角色扮演、情景再现、书香周末等，使学生在阅读中体验快乐，激发学习的动力。
关于小学中高年级语文阅读教学策略
关于小学中高年级语文阅读教学策略1. 引言1.1 背景介绍小学中高年级语文阅读教学在学生语文学习中扮演着至关重要的角色。
随着学生年级的逐渐增长，阅读的难度和深度也在不断增加，因此如何有效地引导学生进行高年级语文阅读教学成为当前教育工作者亟待解决的问题。
随着社会的不断发展，信息量的急剧增长，阅读能力已经成为当今社会人们必备的基本素养之一。
小学是语文学科的基础阶段，培养学生良好的阅读习惯和能力对于其未来的学习和发展具有至关重要的作用。
特别是在小学中高年级，学生往往需要接触更加复杂和深入的文学作品，需要更加深入地理解阅读内容，因此如何引导学生进行系统性和深入的阅读教学显得尤为重要。
在当前教育背景下，越来越多的学校和教育机构开始重视小学中高年级语文阅读教学的重要性，积极探索适合学生发展特点和阅读需求的教学方法和策略。
深入探讨小学中高年级语文阅读教学策略，对于提升学生的阅读能力和阅读兴趣，促进其全面发展具有重要意义。
1.2 研究意义小学中高年级语文阅读教学在培养学生的阅读能力、语言表达能力、文学素养等方面具有重要意义。
阅读能力是语文学习的基础，也是学生学习其他学科知识的基础。
只有掌握了良好的阅读能力，学生才能更好地理解课文内容、吸收知识，提高学习效率。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以开阔视野，增长知识，提高审美能力，培养文学情感。
通过阅读，学生可以感受到各种情感体验，提升自己的情感认知能力，培养自己的审美情趣。
通过阅读，学生可以积累丰富的词汇量，提高语言表达能力，为以后的写作打下坚实的基础。
小学中高年级语文阅读教学具有极其重要的意义，对学生成长和发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 阅读教学方法在小学中高年级语文阅读教学中，采用合适的教学方法对学生的阅读能力提升至关重要。
以下是一些有效的阅读教学方法：1. 分层次教学法：根据学生的阅读水平和能力，将学生分成不同的层次，分别进行有针对性的教学。
通过逐步提高阅读难度，帮助学生逐步提升阅读能力。
小学语文中高段阅读教学策略研究
小学语文中高段阅读教学策略研究随着教育改革的不断深入，小学语文教学中越来越注重提高学生的阅读能力。
阅读是小学语文教学中最重要的部分之一，是学生获取知识和提高综合素质的重要途径。
在小学语文中高段阅读教学中，如何有效地提高学生的阅读水平，是一个重要的问题。
本文从教学策略、教学方法和教学技巧三个方面来探讨小学语文中高段阅读教学的策略研究。
一、教学策略1.多种教学方法结合小学语文中高段阅读教学需要选择适宜的教学方法，例如演讲、辩论、口语表达、读书会等。
将不同的教学方法融合在一起，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高阅读水平。
2.注重创新教学模式小学语文中高段阅读教学需要采取创新的教学模式，例如生活化教学、游戏化教学、场景式教学等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3.充分挖掘学生潜力小学语文中高段阅读教学中，需要充分挖掘学生的阅读潜力，鼓励学生大胆表达、积极思考，让学生在阅读过程中畅想和创造，提高学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
二、教学方法1.启发学生的思维小学语文中高段阅读教学需要采用启发式教学方法，引导学生通过问题、分析、推理等方式理解文章，培养学生独立思考和探索的能力。
2.培养学生的阅读习惯3.增强学生的记忆力小学语文中高段阅读教学中，需要采用多种方法促进学生记忆，例如口头复述、图示记忆、幻灯片展示等。
通过多方面的训练，帮助学生提高记忆力和理解能力。
三、教学技巧1.自然过渡小学语文中高段阅读教学中采用自然过渡的方法，将新知识与已掌握的知识相连，帮助学生更好地理解文章内容。
2.认真解决问题在小学语文中高段阅读教学过程中，教师应认真解决学生在阅读中遇到的问题，帮助学生解决疑惑，增强学生的自信心和兴趣。
3.耐心指导小学语文中高段阅读教学中，教师应有耐心的指导学生，引导学生逐步理解文章内容，并及时纠正学生的错误理解，提高学生的阅读能力和理解能力。
综上所述，小学语文中高段阅读教学需要结合教学策略、教学方法和教学技巧，通过多种教学手段提高学生的阅读能力和水平，培养学生的阅读兴趣和习惯，发掘学生的潜力，实现小学语文中高段阅读教育的良好效果。
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案
中高年级小学生课外阅读有效性的研究课题方案.docx一、核心概念:中高年级:小学三到六年级学生课外阅读:指课堂教学时间以外的一切阅读。
课外阅读有效性:指学生的读书活动有实效，即通过课外阅读，达到新课程标准所规定的要求，并能将课内外的知识贯穿起来，提高阅读水平，使学生真正受益，得到成长。
小学生中高年级课外阅读有效性的研究是指教师从小学生学情出发，研究课外阅读的实际状况，给予他们必要的读书指导，研究采用什么样的方法激发小学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯。
二、解决问题的分析:我校中高年级学生的课外阅读主要存有以下几个问题:1、学生自觉阅读的的积极性不高；2、学生选择适合自己阅读的课外书籍水平不强；3、学生对课外阅读方法掌握不够。
本课题将着眼于学生实际存有的问题，提出解决问题的策略，提高学生课外阅读的有效性。
三、研究内容:1、小学生课外阅读现状的调查研究。
2、研究小学生课外阅读活动的过程指导、互动问题、效果评价等。
3、探索小学生良好阅读习惯的养成机制。
四、研究方法:1.行动研究法:立足课堂教学实际，在研究中，不断改进教师的教学行为，边行动边研究。
2.文献资料法:通过对国内外有关小学语文课外阅读等文献及网络资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学，在现有研究水平、研究层面的基础上有所创意和突破。
3.问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状，并根据调查结果即时调整相对应的做法。
4.经验总结法:根据课题研究的重点难点，随时积累材料，探索有效措施，总结得失，寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。
五、读书及研究计划七月份九月份阅读认知心理学十月份十二月份阅读于永正文集一月份六月份阅读学习的条件和教学论七、八月份:读书笔记两篇九月份:1、学生阅读现状调查分析。
十月份:1、读书笔记一篇。
2、推荐书目。
十一月份:1、读书笔记一篇。
2、读书交流会。
一月份二月份:1、读书笔记一篇。
小学中高年级绘本阅读教学策略研究
探索篇•课改论坛绘本指的是一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。
绘本不仅是讲故事，学习知识，还可以引导学生的精神世界，培养其优秀的品质。
绘本可以提供有意义的背景场景、构建基础能力、提供情感抒发、提升学习兴趣、激发儿学生的视觉、听觉及思考空间。
著名心理专家郝滨老师认为：“如果家长能有意识地选择一些优秀的绘本和孩子们一起阅读，既有助于孩子建构精神世界，促进心智化发展，又有助于培养孩子良好的道德品质和行为习惯。
善加使用，可以在人的一生中起奠基的作用。
”当学生到学校后，教师应主动承担起引导学生全面发展的责任。
一、教学绘本的选择一本优秀的绘本对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力以及情感发育等都有着重要影响，有利于确保小学中高年级的绘本阅读正常进行。
首先，绘本的选择应尽可能地贴近于学生的生活。
将教学内容与生活实际相结合，便于学生理解。
其次，依据学生的能力进行选择。
应优先考虑小学生的认知能力，鉴于中高级小学生已经积累了一些词汇，所以在选择上可以侧重于需要思考且中低难度的绘本，锻炼学生的能力。
最后，选择带有音频、视频的绘本。
小学班级内学生较多，教师在授课时可以将绘本与PPT 相结合，配合教学内容做出幻灯片，便于全部学生观看。
二、教学绘本的步骤在教学过程中，如何将绘本阅读自然地融入其中，需要从三个方面来进行。
首先，做好阅读准备。
在阅读前，教师应明确教学目标，即利用绘本内容，增加学生的知识量，并联系生活。
在学生正式阅读前，教师可以先简单介绍绘本内容，让学生产生兴趣。
还可以做一些小游戏，增强学生学习主动性。
例如在进行人教版小学语文《汤姆·索亚历险记》的教学时，教师需要明确教学目标是了解课文的大意。
学习汤姆勇于探索，追求自由的优秀品质。
教师需要提前准备好具有精彩片段的绘本，便于达到更好的教学效果。
其次，呈现故事情节。
在教学过程中，教师要发挥导读的重要作用。
帮助学生梳理故事结构，弄懂故事情节。
小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究
小学语文高年段整本书阅读导读课教学策略研究一、背景与意义随着“少儿阅读”越来越被广大家长、教育工作者所重视，小学阅读教育方面的重要性也日益凸显。
然而，在小学中，教师往往缺乏有针对性的策略来引导孩子阅读高年级的整本书籍，导致孩子们的阅读能力得不到有效提升。
因此，本文针对小学语文高年段整本书阅读导读课堂教学策略进行了研究，旨在探讨有效的教学策略以提升孩子们的阅读能力。
二、教学策略1.精选优秀的国内外经典读物。
这是保证导读课顺利进行的前提条件。
不同年龄段的孩子各向经典读物有不同的要求，教师可以根据孩子们的阅读兴趣及阅读能力，选择适合他们阅读的经典著作。
2.进行预习环节。
在开始正式导读之前，先引导孩子们进行预习，让孩子们有一个大概的认知和了解，为后续的导读课提供基础。
3.注重提问。
教师在进行导读课的过程中，需引导孩子们多思考、多质疑，提出适当的问题，随时引导孩子进行思考。
同时，教师还要注重对孩子的回应和回答，以此来不断提高孩子们的阅读能力。
4.注意策略性分段导读。
教师在导读课上，需根据孩子阅读能力的不同，设置适当的分段，进行策略性的导读。
让孩子们多掌握书中的重要内容，同时对孩子们的阅读能力进行有效提升。
5.创设互动环节。
在导读课上，教师可以通过创设一些趣味性的互动环节来吸引孩子们的注意和积极参与，比如配合书中情节设定一些角色扮演，让孩子们真正融入故事中去。
三、教学实施本文针对上述几个关键点进行实验，经过反复试验，发现这些策略确实对于小学语文高年段整本书阅读导读课的实施非常有帮助。
教师通过严格的策略性分段导读和经典读物的选择，有效提高了孩子们的阅读基础能力。
同时，注重提问、创设互动环节也有效地提升了孩子们的阅读能力，让他们真正体会到读书的快乐和意义。
四、总结本文针对小学语文高年段整本书阅读导读课堂教学策略进行了探讨和研究，提出了几个有效的教学策略，并进行了实际试验，得出了较好的教学效果。
教师们在日常教学中，可以结合本文提出的策略进行实践，让孩子们真正领略到阅读的乐趣和意义，提高他们的阅读能力。
小学语文中高年级四环节阅读教学策略
小学语文中高年级四环节阅读教学策略1．预习探究学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。
操作要领：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。
此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。
2．合作交流学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。
操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。
推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。
3．品读体验学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。
此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。
4．巩固延伸学习目标：巩固基础知识,拓展阅读空间，提升读写能力。
操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。
此环节要重视积累，读写结合，形成能力。
小学语文四环节口语交际课教学策略1．情境体验引起话题学习目标：在一定的情境中产生交际的欲望，调动多种感官进入交际。
操作要领：教师要精心创设交际情境。
情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。
2．研究话题明确方法学习目标：理解交际话题的目的、内容及要求，明确交际方法。
操作要领：引导学生针对交际的话题，研究交际的内容和方法，总结交际注意事项。
3．围绕话题互动交流学习目标：自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力。
操作要领：引导学生围绕话题自由表达，互动交流。
教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验。
同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。
小学语文中高段阅读教学策略研究
小学语文中高段阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，阅读是至关重要的环节。
随着学生年级的逐渐增加，阅读难度也逐渐提高，特别是在小学语文中高段阅读。
小学语文中高段阅读不仅要求学生掌握较为复杂的语法和词汇知识，还需要学生具备较强的理解能力和思维能力。
在教学中如何有效地帮助学生提升阅读能力，成为了当前小学语文教学中急需解决的问题。
当前，许多小学生在语文阅读中存在着诸多问题，比如阅读速度慢、理解能力差、表达能力弱等。
这些问题不仅影响了学生对文本的理解和应用能力，也影响了学生的语文学习兴趣和学业成绩。
研究小学语文中高段阅读教学策略，探讨如何有效地提高学生的阅读能力，对于提升小学生语文素养、促进学生全面发展具有重要意义。
本研究旨在通过对小学语文中高段阅读的研究分析，探讨有效的教学策略和方法，为教师在教学实践中提供参考，帮助学生更好地提升阅读能力。
通过深入探讨小学语文中高段阅读教学的重要性和方法，旨在为进一步完善小学语文教学模式提供借鉴和指导。
1.2 研究意义小学语文是小学生学习的重要科目，而阅读能力在语文学习中起着至关重要的作用。
针对小学语文中高段阅读教学策略的研究意义主要体现在以下几个方面：小学语文中高段阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要途径。
通过深入研究小学语文中高段阅读的教学策略，可以更好地帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯和文学修养。
小学语文中高段阅读教学对学生综合能力的提升具有重要意义。
阅读教学不仅仅是单纯的阅读文字，还包含了对文字背后意义和文化内涵的理解与把握，可以促进学生的思维发展、语言表达能力和逻辑推理能力的培养。
研究小学语文中高段阅读教学策略还可以为教师提供更多的教学参考和指导。
教师在教学中可以根据研究成果，更有效地组织教学内容和活动，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
小学语文中高段阅读教学策略的研究具有重要的理论和实践意义，对提升学生的语文素养、培养学生的综合能力和促进教学质量的提高有着积极的作用。
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日期：2007年3月15日地点：卢教师进修学院1号楼301室内容：小学中高年级阅读教学策略研究主持：魏玉梅参加教师：本区五年级语文教师应到人数：59 实到人数： 53活动类别：A.常规培训 B.主题培训（√）附1：把学生放在心里案例1“三年级学生正处在转折阶段，此时他们认识了很多字，能顺利进行阅读也较乐于阅读，基本能在阅读后初步把握文章的主要内容，粗浅地感受文章要表达的思想感情。
但学生往往停留于文字表面、光读不想，能用三言两语准确流利地与他人交流自己的阅读感受的学生为数不多，所以在课堂教学中十分需要培养其边读边思和抓重点词句体悟文本的能力。
本班学生独立识字能力较强，且近2/3的学生有比较好的预习习惯，能借助字典了解读音、理解词义。
因此本课的字词教学，只是通过预习反馈，抓重点字词进行，大部分词语则随课文理解。
其次，我班的学生倾听习惯较为欠缺，课堂讨论中，大多处于自我中心状态，近一半学生还不能专心倾听学生发言，捕捉同伴发言信息的能力较弱，重复他人发言的比较多。
1/3的学生也没有养成先思后说的习惯，站起来发言不够流畅。
所以，我想在本课教学中借助文本，充分挖掘资源，有指向地培养学生的倾听、合作、交流的能力。
案例2：《海底世界》教学目标：1．积累课文中描写海底景色奇异、物产丰富的词句，并能够学习运用。
2．进一步理解可以用“打比方、举例子、列数字、作比较”等说明方法将事物写具体。
3．对“总分句群”有进一步的理解，并能够练习学用句群介绍海底奇异的景色或丰富的物产。
制定依据：（1）教学内容分析是一篇说明文。
简洁、生动的语言，清楚的条理。
其文中出现了“打比方、举例子、列数字、作比较”等说明方法。
它从海底的光线、动物的声音和行动、海底的植物、矿藏几个方面介绍了海底的有关知识，用了设问的方法激发了学生的阅读兴趣。
本文文质兼美，各自然段行文结构相似，特别是第三自然段是典型的围绕中心句展开叙述，第四自然段中具有较为典型的总分句群，是对学生进行句群习作训练的好教材。
教师将结合前段时间的句群训练，把教学的重点难点确定在句群训练上。
（2）学生实际分析学生具备良好的课前预习习惯，自主识字的能力比较强，会运用多种方法在自学时理解词义。
有一定的查找资料、交流信息的能力。
学生阅读此类文章的兴趣较为浓厚，尤其是男孩子显得兴趣高涨。
他们课外阅读此类书籍的兴趣也很大，相关知识积累不少。
我为了满足学生对内容本身的兴趣，推荐阅读了《富饶的西沙群岛》、《海底的冷灯》、《人类的秘密仓库》这三篇文章。
教学本课前，我策划开展了“神秘的海底之旅”活动，目前完成了第一步：资料收集整理，交流活动。
三年级是学生生活作文教学的起步阶段，因此本学期开展的是句群训练的专题研究。
开学至今，借助本册教材和教师自选材料认识、辨析了连续句群、并列句群和总分句群，训练学用连续句群写清楚做某件事的过程，学生基本掌握，丰富性仍有欠缺。
并列和总分句群是刚接触，本课口头上的学用过程，为进一步指导学生写状物类的文章打下基础。
附2：课堂教学方案（推广型）课堂教学方案（试用）附3：教学设计51.中彩那天执教：卢湾区第一中心小学孙雪琪教学目标：1、通过课文的具体实例，理解“一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富”这一哲理的含义，并能说说“中彩那天，父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻”这句话的意思。
2、能背诵母亲的话。
3、指导“找矛盾，提出问题，联系上下文，解决问题”的方法。
4、理解“梦寐以求、咆哮、”的意思。
教学过程：一.揭示课题：51、《中彩那天》二.学习课文1、自由地读读课文。
要求读准生字，读通句子。
2、读第一节和最后一节。
引出母亲的话。
（出示：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
）“我”当时对母亲这句话没有完全理解，（板书：不解）直到成年以后，回顾往事（出示：往事）才对母亲的这一教悔有了深刻的体会。
（板书：深刻体会）3、学习“往事”（1）借助填空，说说主要内容：父亲买彩票时，帮_________________，事后，大家都___________。
后来库伯先生的那张彩票________，得到了_______________。
父亲面临着_____________，最终____________。
（2）学习二——四节，指导学生用“找矛盾发现问题”的方法来提出问题：中彩应该是件令人高兴的事，为什么父亲却神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦？要求联系上下文，解决问题：从上文看父亲中彩是不是应该喜悦？理解：梦寐以求的意思。
在从下文看看父亲为什么神情严肃？理解：“道德难题”具体指什么？（3）小结。
（4）默读往事，学生独立从文中找矛盾提出问题。
（5）重点解决：a、“我”要与父亲共享中彩的幸福，为什么父亲却咆哮着要“我”滚开？理解：咆哮小组讨论交流：联系上下文想像父亲的心理活动。
出示：父亲面临着一个道德难题，他想b、库伯先生把父亲梦寐以求的汽车开走以后，为什么父亲却非常高兴？联系上下文解决问题。
（6）小结：刚才我们通过找矛盾，从往事中发现了这样几个问题：中彩是件令人喜悦的事，为什么父亲却神情严肃？（板书：严肃）在这幸福的时刻，父亲为什么要对我咆哮？（板书：咆哮）梦寐以求的汽车给库伯开走以后，父亲为什么非常高兴？（板书：高兴）我们又联系上下文解决了这些问题，从而使我们体会到父亲是一个——诚实的人。
（板书：诚实）4、学习最后一节。
（1）引出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那个贫困的家最富有的时刻。
”质疑。
理解：父亲打电话的时候是指什么时候？贫困是指什么？富有指什么？（2）小结。
三、熟读、背诵母亲的活，谈谈体会。
17．《古文二则》执教：海华小学陈劼教学要求：1、有韵味地诵读古文，能借助注释和字典把古文译成现代文。
2、学习古文，懂得读书要三到，特别要专心的道理。
知道遇事要敢于去做，抓紧时间不拖拉。
并联系自己的实际生活进行说话练习。
3、学会本课生字新词。
教学过程：一.复习导入上学期我们开始学习古文，还记得我们学习了哪两则古文？你能选择其中一则背诵一遍吗？今天我们就来学习《19、古文二则》二.学习《读书有三到》师：首先我们来听第一则《读书有三到》的录音范读。
师：录音中的叔叔读得多富有古文的节奏呀，我们打开书翻到177页，轻轻地跟着录音，也一起来试着读读。
师：同学们都读得挺有感觉的，接下来请同学们看着投影自己一字一字认真地读，边读边看注释，想想除了注释还有哪些不懂的字词吗？生：自由读，交流不懂的字词。
师：古文中的字词我们都搞懂了，那我们要把词的意思连起来，说说句子的意思。
我请前后两个同学一起讨论一下，开始。
师：大家都准备好了，那老师来读原文，同学们来当当小翻译吧！师：刚才我们用的方法是把字面意思翻译出来，然后连词成句，这个叫直译，现在我再请一位同学把书上179页的译文来读一遍。
它呢，加上了自己的理解，把大概意思解释了一遍，这呢就叫意译。
师：刚才我们翻译了宋朝哲学家朱熹的文章，明白了古文的意思，那相信在理解的基础上，你们一定能把古文特有的韵味给读出来的。
我们一起来读。
生：读师：听了你们朗朗的读书声，你们真是做到了心到，眼到，口到了。
唉，可这位同学（出示练习）（小宝背诵课文效率很差，同学们背出一篇，他却只背出了一段，还加字漏字呢。
一次，老师走到小宝跟前，指了指书，对他说__________________________________________。
原来这句话就是说小宝读书像小和尚念经，有口无心呀！）那我们怎么用书上学到的话来劝劝小宝呢？师：听了你们的话，老师发现你们真是聪明的孩子（出示：聪），看了这个字你们有什么想法吗？是呀，在今后的学习我们就要用你灵敏的耳朵倾听话语；用你敏锐的双眼观察生活；用你灵巧的嘴巴说出观点；用你专注的心灵学习知识，还要加上一双勤劳的双手多记，多练，展示才华呢？三.接下来我们要按学习《读书有三到》的方法来学习《要做则做》了。
回忆一下，刚才我们是先（生-听录音跟读）然后（想想每个字的意思）接着（连词成句）最后（有韵味地读全文）1、我们先听录音跟读。
2、自学《要做则做》3、我们来检验一下我们的学习成果吧！师：刚才我们读得都朗朗上口了，那字字都理解了吗？，我们做个小游戏。
（出示字，看谁说得又准有快）师：想不到大家这么短的时间就懂了这么多，有信心把它译成现代文吗？准备一下，我们要做点将台的游戏了。
（一生读，一生翻。
）师；方才我们学了三到懂了五到，现在学了《要做则做》你明白了什么。
（今日事要今日毕）四.课外延伸：1、师：其实我们今天学的是节选的文章，老师在网上找到了原文，同学们可以选择自己喜欢的读一读。
读书要三到凡读书……须要读得字字响亮，不可误(错)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒(颠倒)一字，不可牵强暗记(勉强默背大意)，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。
古人云：“读书千遍，其义自见(同“现”)。
”谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
(省略)要做则做(省略) 家(家族)鹤滩先生有《明日歌》最妙，附记于此：“明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉(cuō)跎(tuó)(时间白白地过去 )。
世人若被明日累，春去秋来老将至。
朝看水东流，暮看日西坠。
百年明日能几何？请君听我《明日歌》。
”3、人生的开关（新教材）闸北区实验小学史乐海[教学目标]1、能在语言环境中理解“开关、过磅记数、蛊惑”等词语。
2、边默读边思考，在阅读的过程中了解文章的内容；在老师的指导下，能联系上下文体会“我"面对蛊惑时的心理变化，推想如果“多记’’将产生的严重后果，初步理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
’’的意思以及课题的含义。
3、在理解的基础上有感情地朗读课文并积累相关句子。
[教学过程】一.激发兴趣，导入课文1、这是一个手电筒，当我按动开关，它会变亮变暗。
2、一位哲人说过，人生的道路上也有很多开关(板书：人生的)，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
真是这样的吗？3、出示课题，齐读。
二.整体感知了解课文l、读课文，注意读准字音。
思考：张叔给了“我”一份什么差事?从而让“我"面临一种选择，接触到了人生的开关。
2、交流。
理解“过磅记数"：用磅秤称柴，记下数目。
(板书：过磅记数)3、这件事让“我”面临了一种怎样的选择? (板书：不多记多记)-三、深入阅读．理解课文l、这真是一个困难的选择啊!作者是“多记"还是“不多记”呢?轻声读课文1—5节，联系上下文找找理由，完成填空。
我想多记，是因为( )。
我不能多记，是因为( )。
【建议围绕问题：为什么这是一个困难的选择？展开讨论】2、交流①“多记’’——家里很穷，我只要给大毛轻轻地一画，多记他的砍柴磅数，矿上就会多给他钱，而我就能轻松地分到钱，可以早点挣够上大学的钱，这是多便宜的事。