课程设计与评价---模拟考试试题
中小学教师职称考试试题
中小学教师职称考试试题中小学教师职称考试是评估教师专业能力的重要方式，旨在选拔和培养高素质的教师队伍。
以下是一些可能的考试试题类型及其内容：1. 教育学基础知识：- 教育学的基本理论有哪些？- 描述教学过程中学生认知发展的几个阶段。
2. 心理学基础知识：- 简述皮亚杰的认知发展理论。
- 描述埃里克森的心理社会发展阶段。
3. 教学方法与策略：- 列举并解释几种常见的教学方法。
- 如何根据学生不同的学习风格调整教学策略？4. 课程设计与实施：- 描述如何设计一个符合学生需求的课程计划。
- 阐述教学目标、内容、方法、评价之间的关系。
5. 班级管理与学生指导：- 如何建立有效的班级规则？- 描述学生行为问题的预防和干预策略。
6. 教育法律法规：- 列举我国教育法律法规中关于教师权利和义务的相关规定。
- 简述《中华人民共和国义务教育法》的主要内容。
7. 教育技术应用：- 描述信息技术在教学中的应用及其对教育的影响。
- 阐述如何利用网络资源进行教学资源整合。
8. 教育评价与反馈：- 描述形成性评价和总结性评价的区别及其在教学中的应用。
- 如何根据评价结果调整教学策略？9. 教育研究方法：- 简述教育研究的基本步骤。
- 描述如何进行教育行动研究。
10. 跨学科教学：- 阐述跨学科教学的意义及其在中小学教育中的应用。
- 描述如何设计跨学科的教学项目。
11. 特殊教育需求：- 描述如何识别和支持有特殊教育需求的学生。
- 简述融合教育的概念及其实施策略。
12. 教师职业道德：- 阐述教师职业道德的重要性及其在教学实践中的体现。
- 描述教师如何通过自身行为对学生进行正面影响。
这些试题内容旨在考察教师的综合素养，包括专业知识、教学能力、班级管理、法律意识、技术应用、评价方法以及职业道德等方面。
通过这样的考试，可以有效地选拔和培养符合教育发展需求的教师。
课程设计与评价单选试题
课程设计与评价单选试题一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够熟练掌握XX学科的基本知识和概念，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行问题分析和解决，具备一定的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在生活中的重要性，培养对学科的兴趣和热情，树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：介绍学科的基本概念、原理和定律，使学生了解学科的理论框架。
2.学科方法和技术：讲解学科的研究方法和技术，培养学生运用所学知识分析问题的能力。
3.实际应用案例：通过分析实际案例，使学生了解学科在生活中的应用，提高学生的实践能力。
4.学科发展趋势：介绍学科的最新研究成果和发展趋势，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学方法为了实现课程目标，采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述等方式，向学生传授知识。
2.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论或全班讨论，提高学生的思考和表达能力。
3.案例分析法：教师提供实际案例，学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
4.实验法：学生在教师的指导下，进行实验操作，巩固所学知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，增强课堂的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备实验所需的设备器材，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置适量的作业，评估学生对知识点的掌握情况和实践能力。
新大学日语四级考试指导与模拟试题集课程设计
新大学日语四级考试指导与模拟试题集课程设计一、课程简介新大学日语四级考试课程是为想要通过日本官方认证的日语四级考试的学生而设计的。
该课程将通过专业的指导和模拟试题，帮助学生充分准备并成功通过日语四级考试。
二、课程目标•掌握词汇、语法等基本知识；•认真理解阅读材料并提炼要点；•准确理解听力材料；•能够运用所学知识书写日语作文；•充分准备并成功通过日语四级考试。
三、课程安排第一周第一天•课程简介•日语四级考试的基本信息•学生个人情况调查第二天•熟悉各种题型的要求和技巧•基本词汇与语法知识回顾•阅读理解技巧讲解与练习•由教师收集和评估学生对于阅读知识的学习情况第二周第四天•听力技巧讲解与练习•由教师收集和评估学生对于听力知识的学习情况第五天•书写技巧讲解与练习•由教师收集和评估学生对于书写知识的学习情况第六天•模拟考试一（阅读与听力）•讲解模拟考试结果第三周第七天•阅读与听力技巧进一步提高•由教师收集和评估学生当前水平进步情况第八天•书写技巧进一步提高•由教师收集和评估学生当前水平进步情况第九天•模拟考试二（阅读、听力和书写）•讲解模拟考试结果第十天•为日语四级考试做最后准备•针对最后的疑问进行答疑解惑第十一天•为考试调整心态•参加模拟考试三（阅读、听力和书写）并进行评估第十二天•进行考试前最后准备•针对学生提出的问题进行评估和答疑解惑第十三天•正式日语四级考试第十四天•总结课程•评估学生对于考试的表现和学习成果四、课程作业•每天学生需要完成老师布置的阅读、听力、书写练习•每周进行一次模拟考试•模拟考试后，需要写出对于自己水平的评价以及下一步改进的计划五、参考资料•《新日语能力考试题目集四级》•《新日语能力考试真题与解答四级》•日语学习论坛六、结语本课程通过精心设计，将为学生快速提升日语四级水平，并让学生成功通过日语四级考试，打下坚实的基础。
幼儿园课程论模拟试题答案
《幼儿园课程论》模拟试题一、填空题(每空1分，共10分）1．按照课程的表现形态划分,课程可以划分为显性课程与隐性课程 ,这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
2．游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
3．幼儿园课程的特点是:更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。
4．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。
5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 .二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分)1．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"—-如果用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用.A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统2．具有（ BCD ）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?A 真实性B 源自内在动机C 自由选择D 过程导向3．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（ＢＣＤ）A 光谱方案B 班克街早期教育方案C 瑞吉欧教育体系的课程Ｄ海伊斯科普课程４．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（Ｄ）Ａ纵向顺序Ｂ直线性顺序Ｃ逻辑顺序Ｄ心理顺序５．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（Ｃ）问题.Ａ为什么教Ｂ如何教Ｃ教什么Ｄ教得怎么样三、名词解释题（每小题5分，共20分)1．五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。
陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容,形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。
陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面,虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征.2．鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
小学英语课程标准测试题与答案
小学英语课程标准测试题与答案小学英语课程标准》试题一、填空(共10分)1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
2.基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、研究策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
3.语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
4.新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展。
5.研究策略指学生为了有效地研究和发展而采取的各种行动和步骤。
英语研究的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
6.3-6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的研究兴趣和积极性。
评价形式应具有多样性和可选择性。
评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
7.英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。
8.从3年级开设英语课程的学校，5、6年级完成二级目标。
9.《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
10.教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生研究渠道，改进学生研究方式，提高教学效果。
二、判断正误1.小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。
(√)2.小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。
此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本研究策略目标、文化意识目标。
(√)3.小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的惯。
高等教育学模拟考试题
高等教育学模拟考试题一、单选题（共40题，每题1分，共40分）1、在教学活动中,学生的学习表现为一个怎样的过程?( )A、自然发展的过程B、被动生成的过程C、自主建构的过程D、被动发展的过程正确答案：C2、规模大、学科全、层次高的高校一般倾向于采用的组织结构是( )A、直线制组织结构B、职能制组织结构C、矩阵式组织结构D、直线—职能制组织结构正确答案：C3、通过研究进行教学是( )A、洪堡提出的办学思想B、哈佛大学首创的原则C、我国古代书院确立的原则D、中世纪大学的特色正确答案：A4、取得高等学校教师资格的最低学历应是( )A、本科B、专科C、硕士D、博士正确答案：A5、运用教育理论对教育具体实践面临的调控问题提供方法和手段的研究即( )A、发展研究B、应用研究C、理论研究D、基础研究正确答案：A6、我国高等教育类型结构的调整必须做到( )A、提升研究生教育层次的水平B、加大应用型学科门类的比重C、避免过度综合化D、追求同质化正确答案：C7、一般认为,案例教学法首创于( )A、牛津大学B、斯坦福大学C、北京大学D、哈佛大学正确答案：D8、教育的本质决定了高校的基本职能是( )A、科学研究B、服务社会C、普及教育D、培养人才正确答案：D9、教师的基本能力是( )A、研究能力B、教学能力C、组织管理能力D、沟通能力正确答案：B10、老年大学的出现体现了当代高等教育的发展趋势是( )A、国际化B、民主化C、终身化D、法治化正确答案：C11、提倡发现法教学的课程理论是( )A、改造主义课程观B、永恒主义课程观C、科学主义课程观D、结构主义课程观正确答案：D12、中世纪大学的重要特征是( )A、以服务社会为主要职能B、高等教育大众化C、宗教性和国际性D、以发展科研为主要职能正确答案：C13、学高为"师",身正为"范"强调了教师专业特点的( )A、劳动创造性B、工作神圣性C、角色多样性D、成效滞后性正确答案：B14、高等教育层次不包括( )A、专科教育B、博士后阶段C、本科教育D、研究生教育正确答案：B15、组织学生参加科学研究训练的主要目的是( )A、使学生了解社会,提高他们的综合素质。
华中师范大学智慧树知到“教育学”《课程设计与评价》网课测试题答案卷3
华中师范大学智慧树知到“教育学”《课程设计与评价》网课测试题答案（图片大小可自由调整）第1卷一.综合考核(共10题)1.研究性学习课程就是综合课程，即跨学科的、综合了各门学科知识的课程。
()T.对F.错2.课程设计与评价过程模式的思想渊源可以追溯到卢梭及以后的进步主义教育活动。
()T.对F.错3.()是教育评价的重要组成部分，它是指通过一定的方法途径对课程计划、活动及结果等有关问题的价值或者特点做出判断，并追求和促进课程发展的过程。
A.课程开发B.课程设计C.课程实施D.课程评价4.校本课程开发模式只有需求-主导这种模式。
()T.对F.错5.美国教育家布卢姆的教育目标分类学将教育目标分为三个主要领域，即()。
A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域D.美育领域6.最早提出“课程目标”并将其作为课程开发的出发点和归属的学者是()。
A.卡斯威尔B.坎贝尔C.博比特D.查斯特7.()是斯太克于1967年提出的一种评价模式。
A.外观评价模式B.差距评价模式C.应答评价模式D.CSE评价模式8.美国学者艾斯纳将课程目标分为两种，即()。
A.教学性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标9.课程设计与评价批判模式主要包括()等。
A.莱雷课程研究模式B.西罗特尼克的研究模式C.布鲁姆的研究模式D.泰勒的研究模式10.心理学作为课程的理论基础历史悠久，其中()是依据官能心理学提出体、德、智和谐发展。
A.杜威B.赫尔巴特C.亚里士多德D.莫兰第1卷参考答案一.综合考核1.参考答案：F2.参考答案：T3.参考答案：D4.参考答案：F5.参考答案：ABC6.参考答案：CD7.参考答案：A8.参考答案：CD9.参考答案：AB10.参考答案：C。
课程设计与评价模拟试题
课程设计与评价模拟试题课程设计与评价模拟试题⼀⼀、填空1、对课程计划本⾝的评价是（内在评价）。
2、专门观察和记录在特定时间内发⽣的特定⾏为的观察⽅法是（时间取样法）3、综合实践活动课程最显著的特点和本质特征是（实践性）4、为提⾼国定课程的教学成效⽽进⾏的课程材料开发活动属于（课程补充）5、美国著名教育评价专家斯塔弗⽐姆及其同事于20世纪60年代、70年代初提出（CIPP）课程评价模式。
6、教师在学校的真实教育环境中发现问题，提出问题，研究问题并最终解决问题的⼀种⼯作⽅式是（教师⾏动研究）。
⼆、单项选择1、课程设计的思路包括⽬标中⼼思路、过程中⼼思路和整体设计思路，其中最早论述⽬标模式的是美国学者（ B）A. 泰勒B. 博⽐特C. 查特斯D. 塔巴2、依据不同学⽣的发展⽅向，容许个⼈选择的课程，为适应学⽣的个性差异⽽开发的课程是( B )A. 必修课程B. 选修课程C. 活动课程D. 校本课程3、⼒图通过⾃然的调查，全⾯充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价⽅法属于（ B）A. 量化评价B. 质性评价C. 档案袋评价D. 形成性评价4、⾃上⽽下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ C ）A. 地⽅课程B. 学科课程C. 国家课程D. 综合课程5、课程实施取得实质性效果的重要标志是（ D）A. 教材的改变B. 组织⽅式的改变D. ⾓⾊或⾏为的改变6、综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（A）A. 社区服务B. 劳动实践C. 技术实践D. 信息实践7、根据社会调查和统计，决定⽣活的需要，从⽽编制教育⽬标的课程设计法是（B）A. 活动分析法B.社会调查法C. 经验法D. 客观法三、多项选择1、综合实践活动课程的评价理念有（ABCD ）A. 发展性B. 整体观C. 多元化D. 过程性2、教师专业发展的特点包括（ ABCD ）A. 漫长性B. ⽣长性C. 阶段性D. 多⾯性3、下列整理资料与处理评价信息的⽅法中，属于定性处理⽅法的是（CD ）A. 普通综合评价法B. 模糊综合评判法C. 哲学分析法D.系统分析法4、课程设计的基本策略包括（ABCD ）A. 课程选择B. 课程改编C. 课程整合D. 课程补充5、社区服务和社会实践课程实施的基本原则包括（ABCD ）A. 亲历性原则B. ⾃主性原则C. 协同性原则D. 整合性原则6、课程评价的基本原则包括（ ABCD ）A. 科学性B.⼈⽂性C. 完备性D. 适应性7、研究性学习包括哪些内容领域（ ABCD ）A.⼈与⾃然关系领域问题B.⼈与社会关系领域问题C.⼈与⾃我关系领域问题D.⼈与⽂化关系领域问题四、名词解释1、课程内容：课程内容是根据课程⽬标，有⽬的地选择的⼀系列直接经验和间接经验的总和，是从⼈类的经验体系中选择出来，并按照⼀定的逻辑序列组织编排⽽成的知识体系和经验体。
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课程设计与评价模拟试题一一、填空1.由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相适应的各种间接经验组成的课程称为：（学科课程）。
2.CIPP评价模式由（背景评价）、输入评价、过程评价和成果评价构成。
3.课程整合的方法跨学科课程和（开发关联课程）两种。
4.在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程是（综合实践活动课程）5.综合实践活动的实施可以采取小组活动、（个人活动）、全班活动等组织形式二、单项选择1.教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课程情境，其中包括对引入的校外课程的重新改组，对学校自身开发的课程的进一步改进等行为属于（A ）A. 课程改编B. 课程扩充C. 课程整合D. 课程选择2.依靠搜集和分析记载课程各方面情况的现场资料而获得所需信息的方法是（D ）A. 观察法B. 访谈法C. 测验法D. 文献法3.外观性课程评价模式的提出者是（B）A. 斯塔弗比姆B. 斯太克C. 斯克里文D. 塔巴4.课程评价可分为内在评价和效果评价，其划分依据是（ A ）A. 评价关注的焦点B. 评价的实施阶段C. 评价的对象D. 评价所发挥的作用5.在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（A ）A. 地方课程B. 国家课程C. 校本课程D. 选修课程6.根据一定的理论研究和经验总结，提出一种假设，设计出一定的课程和教材，拿到一定的学校、班级去试行，并有比较对照的学校、班级。
经过一段时间后，到各试点学校或班级取得各种数据，进行分析处理，获得相应的结论，肯定或否定或修改已有的课程和教材。
这种课程设计的方式叫做（ D ）A. 经验法B. 客观法C.主观法D.实验法7.课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素是（A ）A. 教材的改变B. 组织方式的改变C. 角色或行为的改变D. 价值的内化8.劳动与技术教育的内容是以什么方式来组织的（A ）A. 项目活动B. 主题活动C. 研究性学习D. 综合活动三、多项选择1.课程专家辛德等人归纳了几种课程实施的取向，包括（ABCD ）A. 忠实取向B. 互动调试取向C. 创生取向D. 实践取向2.综合实践活动的组织线索包括（ABC ）A. 人与自然B. 人与社会C. 人与自我D. 学生与学校3.教师专业发展的发展过程经历的两个发展阶段是（AB ）A. 组织发展阶段B. 专业发展阶段C. 心理发展阶段D. 社会化发展阶段4.社区服务和社会实践课程的特征包括（ABCD ）A. 实践性B. 社会性C. 服务性D. 体验性5.课程目标的核心功能是（AB ）A. 标准功能B. 导向功能C. 激励功能D. 协调功能6.经验方法是利用多位专家的集体智慧和经验进行指标筛选的方法，下列属于经验方法的有（ACD ）A. 对演法B. 测验法C. 头脑风暴法D. 特尔斐法四、名词解释1.课程目标;课程目标是指导课程设计、课程实施和课程评价的基本准则，是整个课程编制的逻辑起点，它的制定以教育目的和培养目标为依据，并体现教育目的与培养目标的意图。
2.直线式：直线式是把课程内容组成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再重现。
3.档案袋评价：档案袋评价就是通过汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步状况。
4.研究性学习：研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
五、简答1.学科课程与活动课程的区别有哪些？答题要点：1、从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。
2、从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。
3、从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课程主要以学生自主的交往为主，获得直接经验。
4、在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考察学生的学习效果；而活动课程重视过程性评价，侧重考察学生的学习过程。
2. 校本课程有哪些特点：答题要点：教师直接参加的校本课程具有自身优势：校本课程更具地方特色，更加符合独特的地方环境和教育需求；校本课程因校而异，更能体现学校的办学特点；教师成为课程的主要开发者，教师了解学生的需求、能力、兴趣和特点，可以开发出学生满意的校本课程；校本课程的开发是一个持续的、动态的、逐步完善的过程，教师可以根据实际情况，经常修订；教师能够比较充分把握校本课程意图，有助于提高教学质量；使用校本课程可以使教师获得工作的满足感和成就感；提高教师对课程的兴趣和满意度，增强教师参与学校其他工作的兴趣和及积习难改；校本课程的编制、实施和评价过程中，学校的人力、财力、物力、信息和时间被充分利用，进一步促进了学校工作的自发性、灵活性和多样性；校本课程的开发减少了外界对校本课程的控制，扩大了教师的自治权，调动了教师的积极性；校本课程鼓励和吸收教师、学生、家长和社会人士参与，可以提高教师、学生、家长和社会对课程的满意度。
校本课程的缺点：1.课程编制的权利下放给教师和学生以后，必然扩大了学校与学校之间的课程差异，加剧了学校与学校之间教育质量的不平衡，落后学校的教育质量也可能进一步恶化，从而给学生的转学和流动带来困难，也给政府教育部门检查基层学校工作造成一定难度。
2.校本课程的开发通常由全体教师参与，涉及的范围较大，其中有一部分教师可能缺乏开发校本课程的专门理论和专门技能。
3.在校本课程开发的过程中，学校需要提供额外的人力、财力、信息和时间，所耗费的教育资源明显高于实施国家课程的需求。
4.在教师流动比较频繁的学校，流动教师无法正常参与校本课程的编制、实施、评价、修订及质量追踪，这势必影响校本课程的质量和连续性。
3.研究性学习评价主要包括哪些内容答题要点：1.学生参与研究性学习活动的态度。
2.学生在研究性学习活动中的合作精神。
3.学生创新精神和实践能力的发展情况。
4.学生对学习方法和研究方法的掌握情况。
六、论述题1.试论目标评价模式的内容和特点.答题要点：目标评价模式的主要内容是：1.关于评价的观点：首先，评价是针对学生的行为进行的；其次，评价活动不可能一次完成，至少需要两次。
2.关于评价的方法：虽然传统的纸笔测验是一种收集学生行为变化证据的有效办法，但评价方法不仅局限于此。
凡是能获得教育目标所指各种行为的有效证据的任何途径，都可以作为评价的适当方法。
3.关于评价的步骤：评价步骤大体包括：（1）建立课程计划的目的和目标；（2）按照行为和内容两个维度界说每一个目标；（3）确定让学生有机会表现教育目标所指行为的情境；（4）选择和编制相应的评价工具；（5）设计获取学生行为记录的方式和使用的积分单位；（6）收集反映学生行为变化的有关信息；（7）将收集到的信息与行为目标作比较。
4.关于评价的功能：（1）修订课程和教学计划。
（2）有助于进一步澄清教育目标。
（3）影响教学和学习。
（4）有利于对学生的个别指导。
目标评价模式的特点：1.目标评价模式把关注的焦点从学生转向整个课程方案。
2.目标评价模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式。
3.目标模式提出了用教育目标作为评价的标准。
4.目标评价模式把当时出现的一些新理念和既有的科学传统结合在一起。
2. 教师行动研究需要那些程序？2.答题要点：1.发现问题。
这是行动研究的起点。
教师关注校本课程的特定问题，并从课程、学生、教师本身等方面收集有关资料。
2.分析反思。
教师通过分析收集到的资料，通过审视自己的思想和行为，对问题予以界定，诊断其原因，确定问题的范围，以期对问题的本质有较为清晰的认识。
3.确立假设。
明确问题以后，教师开始在已有的知识结构中，或通过请教同事、课程理论工作者和阅读专业书籍、文献资料等途径，搜寻与当前问题相似或相关的信息，以建立解决问题的方案。
4.验证假设。
考虑了每种行动方案的可能效果后，教师就着手试行某一个解决方案，在试行之后仍要不断地搜集各种资料或证据，以验证假设，改进现状。
七、案例分析第一次访谈还记得我第一次做访谈的时候，心理有些紧张，访谈开始时，我一直在思考我自己要问的问题，以至于我不能仔细的倾听被访者的回答，也不能把精力完全放在访谈上。
慢慢地，我逐渐找到了访谈的状态。
我们之间的谈话很融洽，我可以根据被访者的回答进行追问，以至于获得更多深层次的信息。
虽然这次访谈耗费了我很大的经历，但是，我也搜集了很多自己研究所需的信息。
根据以上案例，试分析访谈法的优缺点。
答题要点：优点：1.简便易行，便于双向交流，主客观双方有交互作用；2.实施程序比较灵活，也便于控制，既可随时澄清问题，纠正被访谈者对问题理解的偏差，又可以随时变换问题方式，捕捉新的或深层次的信息；3.可以有效地防止问题遗漏不答的现象；4.适用面广，能有效搜集关于态度、价值观、意见等信息；5.能在交谈的同时进行观察；6.能建立主客双方的融洽关系，反映真实想法；7.团体座谈时，可以相互启发，促进问题的深入。
缺点：1.时间和花费精力较大，访谈样本小，需要较多的训练有素的访谈人员，成本较高；2.访谈者的特性，如价值观、信念、表情态度、交谈方式等都会影响访谈者的反应；3.访谈者需要接受较为严格的和系统的培训，被访谈者的言语不符实，或者对某些问题的偏爱会影响所获信息的真实性。
此外，对访谈结果的处理和分析也比较复杂。
课程设计与评价模拟试题（二）一、填空1.对课程计划本身的评价是（内在评价）。
2.专门观察和记录在特定时间内发生的特定行为的观察方法是（时间取样法）3.综合实践活动课程最显著的特点和本质特征是（实践性）4.为提高国定课程的教学成效而进行的课程材料开发活动属于（课程补充）5.美国著名教育评价专家斯塔弗比姆及其同事于20实际60年代、70年代初提出（CIPP ）课程评价模式。
6.教师在学校的真实教育环境中发现问题，提出问题，研究问题并最终解决问题的一种工作方式是（ .教师行动研究）。
二、单项选择1.课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（B ）A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 塔巴2.依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是(B )A. 必修课程B. 选修课程C. 活动课程D. 校本课程3.力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于（.B ）A. 量化评价B. 质性评价C. 档案袋评价D. 形成性评价4.自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（.C ）A. 地方课程B. 学科课程C. 国家课程D. 综合课程5.课程实施取得实质性效果的重要标志是（.D ）A. 教材的改变B. 组织方式的改变C. 知识与理解的改变D. 角色或行为的改变6.综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（.A ）A. 社区服务B. 劳动实践C. 技术实践D. 信息实践7.根据社会调查和统计，决定生活的需要，从而编制教育目标的课程设计法是（B ）A. 活动分析法B.社会调查法C. 经验法D. 客观法三、多项选择1.综合实践活动课程的评价理念有（ABCD ）A. 发展性B. 整体观C. 多元化D. 过程性2.教师专业发展的特点包括（ABCD ）A. 漫长性B. 生长性C. 阶段性D. 多面性3.下列整理资料与处理评价信息的方法中，属于定性处理方法的是（CD ）A. 普通综合评价法B. 模糊综合评判法C. 哲学分析法D. 系统分析法4.课程设计的基本策略包括（.ABCD ）A. 课程选择B. 课程改编C. 课程整合D. 课程补充5.社区服务和社会实践课程实施的基本原则包括（ABCD ）A. 亲历性原则B. 自主性原则C. 协同性原则D. 整合性原则6.课程评价的基本原则包括（ .ABCD ）A. 科学性B.人文性C. 完备性D. 适应性7.研究性学习包括哪些内容领域（ABCD）A.人与自然关系领域问题B.人与社会关系领域问题C.人与自我关系领域问题D.人与文化关系领域问题四、名词解释：1.课程内容：课程内容是根据课程目标，有目的地选择的一系列直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。