课程设计与评价模拟试题
《课程设计与评价》单选练习题及答案
一、单选1．下列哪一时期，多数学科初步形成了自己的逻辑体系（B）A.古代B.近代C.现代2．下列哪位教育家所倡导的经验课程被称为活动课程？(C)A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威1．以下哪个选项属于宏观层面的课程设计主要解决的问题（A）。
A课程的根本目的B教科书的编制C具体学科的课程标准D具体学科的教学计划的制定2．影响中观设计的因素主要有（D）A学生的已有基础及学习状态B教师的自身条件C可运用的课程资源D传统习俗和价值观3．关注对知识的纵向与横向组织，强调学科的基本结构以及逻辑序列，强调课程设计要依据学生的认知结构水平，尊重学生的认知结构规律，符合以上特征的是(B)A结构主义心理学的课程设计B认知主义心理学的课程设计C人本主义心理学的课程设计D行为主义心理学的课程设计4．下列说法不正确的一项是（A）A人们在理论上将课程设计取向做了五种清晰的划分，在实际中也是按照其中某一种课程设计取向设计或实施课程B不同课程设计取向之间并非截然对立，不同取向之间的协调有助于设计出平衡的课程C 课程取向是人们对课程的总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，当把某种课程取向应用于具体的课程设计，即为课程设计取向D小学教师可能发现其课程取向趋向于人本主义和学术理性主义两者的结合，这就是所谓综合的取向5．下列对目标模式描述不正确的一项是（D）A强调通过事实描述、资料量化处理的方式来构建课程体系，把课程看成实现教育目标的手段B强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因此隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的C强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的D鉴于目标模式的着眼点在于效率和准确，故而它能够准确无误地描述复杂的教学过程6．下列对过程模式描述不准确的一项是（B）A进步主义教育思想和发展心理学理论，是过程模式的重要思想基础B 儿童在学习中的兴趣不会随时发生改变，故而目标和内容也不必预先制定C强调学生主动参与学习活动，注重自己发现，自行探究D教育不是达成目的的手段，而更应突出儿童的发展7．“课程审议”是以下哪种设计模式常用的方法（A）A实践与折中模式B过程模式C目标模式D批判模式1. 把课程目标分成普遍性目标取向、行为目标取向、生成性(或称展开性)目标取向、表现性目标取向的学者是（B）A 艾斯纳B舒伯特C泰勒D.麦克唐纳2. 对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，以及对低年级的儿童来说，应选择哪种课程内容的组织形式（D）A.纵向组织B横向组织C螺旋式D直线式3. 以发展心理学从人的成长过程的角度提出的课程内容的组织形式是（A）A横向组织B纵向组织C逻辑顺序D心理顺序4. 在课程实施过程中，实施者的角色需要根据实际情况对方案进行调适，这种课程实施的取向称为（D）A.忠实观取向B.生成观取向C.价值观取向D.互动调适观取向5. 对课程目标、课程材料、课程组织、课程实施等方面的评价属于课程评价的哪个层面（A）A.微观层面B.宏观层面C.中观层面D.总体层面6. 为改进现行课程计划或为正在进行的课程活动提供反馈信息而从事的评价是C）A.总结性评价B.过程评价C.形成性评价D.结果评价7. 在课程设计中，某些学校对国外引进的课程进行翻译和本土化改造，这运用了课程设计的哪种策略（B）A.课程选择B.课程改编C.课程新编D.课程拓展8．近年来，在大学和高中阶段开始时兴的“区域研究”，就是运用包括历史、文学、地理和方言等不同学科的综合理解来论述文化上不同地理区域的问题。
课程设计与评价论述题
课程设计与评价论述题一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握第二章“生物的细胞结构”的核心概念和原理，理解细胞的基本组成、结构和功能，以及细胞分裂和遗传的基本过程。
知识目标包括：1.能够描述细胞的基本组成，如细胞膜、细胞质、细胞核等。
2.能够解释细胞膜的作用，如维持细胞形态、控制物质进出等。
3.能够描述细胞分裂的过程，包括有丝分裂和无丝分裂。
4.能够解释遗传的基本原理，如DNA复制、基因突变等。
技能目标包括：1.能够使用显微镜观察细胞结构。
2.能够进行细胞分裂的实验操作。
3.能够分析细胞实验结果，如观察染色体数量和形态的变化。
情感态度价值观目标包括：1.培养对生物学实验的兴趣和好奇心。
2.培养对生命的尊重和保护环境的责任感。
3.培养团队合作和交流表达的能力。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括第二章“生物的细胞结构”的五个小节，分别是：细胞的基本组成、细胞膜的作用、细胞分裂、遗传的基本原理和实验操作。
教学大纲如下：1.细胞的基本组成：介绍细胞膜、细胞质、细胞核等基本组成。
2.细胞膜的作用：解释细胞膜的功能，如维持细胞形态、控制物质进出等。
3.细胞分裂：讲解有丝分裂和无丝分裂的过程。
4.遗传的基本原理：解释DNA复制、基因突变等遗传原理。
5.实验操作：安排细胞分裂实验，让学生观察染色体数量和形态的变化。
三、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法和实验法等。
讲授法用于讲解细胞的基本组成和遗传原理；讨论法用于引导学生探讨细胞膜的作用和细胞分裂的意义；案例分析法用于分析具体的遗传案例；实验法用于让学生亲身体验细胞分裂的过程。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备。
教材为《生物学》第二章相关内容；参考书包括《细胞生物学》等；多媒体资料包括细胞结构动画、细胞分裂视频等；实验设备包括显微镜、细胞培养器材等。
教学资源将支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验。
课程设计与评价---模拟考试试题
课程设计与评价模拟试题一一、填空1.由一系列不同类别的学科或学术领域以及与之相适应的各种间接经验组成的课程称为：（学科课程）。
2.CIPP评价模式由（背景评价）、输入评价、过程评价和成果评价构成。
3.课程整合的方法跨学科课程和（开发关联课程）两种。
4.在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程是（综合实践活动课程）5.综合实践活动的实施可以采取小组活动、（个人活动）、全班活动等组织形式二、单项选择1.教师对正式课程的目标和内容加以修改，以适应他们具体的课程情境，其中包括对引入的校外课程的重新改组，对学校自身开发的课程的进一步改进等行为属于（A ）A. 课程改编B. 课程扩充C. 课程整合D. 课程选择2.依靠搜集和分析记载课程各方面情况的现场资料而获得所需信息的方法是（D ）A. 观察法B. 访谈法C. 测验法D. 文献法3.外观性课程评价模式的提出者是（B）A. 斯塔弗比姆B. 斯太克C. 斯克里文D. 塔巴4.课程评价可分为内在评价和效果评价，其划分依据是（ A ）A. 评价关注的焦点B. 评价的实施阶段C. 评价的对象D. 评价所发挥的作用5.在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（A ）A. 地方课程B. 国家课程C. 校本课程D. 选修课程6.根据一定的理论研究和经验总结，提出一种假设，设计出一定的课程和教材，拿到一定的学校、班级去试行，并有比较对照的学校、班级。
经过一段时间后，到各试点学校或班级取得各种数据，进行分析处理，获得相应的结论，肯定或否定或修改已有的课程和教材。
这种课程设计的方式叫做（ D ）A. 经验法B. 客观法C.主观法D.实验法7.课程实施的第一个层面，也是最直接、最明显的要素是（A ）A. 教材的改变B. 组织方式的改变C. 角色或行为的改变D. 价值的内化8.劳动与技术教育的内容是以什么方式来组织的（A ）A. 项目活动B. 主题活动C. 研究性学习D. 综合活动三、多项选择1.课程专家辛德等人归纳了几种课程实施的取向，包括（ABCD ）A. 忠实取向B. 互动调试取向C. 创生取向D. 实践取向2.综合实践活动的组织线索包括（ABC ）A. 人与自然B. 人与社会C. 人与自我D. 学生与学校3.教师专业发展的发展过程经历的两个发展阶段是（AB ）A. 组织发展阶段B. 专业发展阶段C. 心理发展阶段D. 社会化发展阶段4.社区服务和社会实践课程的特征包括（ABCD ）A. 实践性B. 社会性C. 服务性D. 体验性5.课程目标的核心功能是（AB ）A. 标准功能B. 导向功能C. 激励功能D. 协调功能6.经验方法是利用多位专家的集体智慧和经验进行指标筛选的方法，下列属于经验方法的有（ACD ）A. 对演法B. 测验法C. 头脑风暴法D. 特尔斐法四、名词解释1.课程目标;课程目标是指导课程设计、课程实施和课程评价的基本准则，是整个课程编制的逻辑起点，它的制定以教育目的和培养目标为依据，并体现教育目的与培养目标的意图。
2024年7月国开(中央电大)本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试试题及答案
2024年7月国开（中央电大）本科《幼儿园课程与活动设计》期末考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）A.生活性原则B.情境性原则C.发展适宜性原则D.系统性原则答案：DA.生活性B.情境性C.创造性D.知识性答案：DA.教学活动B.区域活动C.游戏活动D.家园合作答案：DA.儿童是课程的主体B.关注儿童的兴趣和需求C.以教师为中心D.强调儿童主动参与答案：CA.促进教师的专业发展B.了解课程实施的效果C.检验儿童的学习成果D.提高幼儿园的管理水平答案：DA.尊重儿童的原则B.引导儿童的原则C.激发儿童的原则D.强迫儿童的原则答案：DA.生活自理能力B.社会交往能力C.艺术创造力D.历史知识答案：DA.观察法B.调查法C.测试法D.访谈法答案：CA.可行性原则B.可靠性原则C.实用性原则D.系统性原则答案：AA.观察能力B.设计能力C.组织能力D.管理能力答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1.幼儿园课程内容的选择应遵循的原则有生活性原则、情境性原则、发展适宜性原则和______原则。
答案：系统性2.幼儿园课程实施的基本途径有教学活动、区域活动、游戏活动和______。
答案：家园合作3.幼儿园课程设计中，以儿童为中心的课程设计理念有儿童是课程的主体、关注儿童的兴趣和需求、______。
答案：强调儿童主动参与4.幼儿园课程评价的目的有促进教师的专业发展、了解课程实施的效果、检验儿童的学习成果和______。
答案：提高幼儿园的管理水平5.在幼儿园课程活动中，教师应遵循的原则有尊重儿童的原则、引导儿童的原则、激发儿童的原则和______。
答案：关爱儿童的原则三、判断题（每题2分，共20分）1.幼儿园课程应以学科知识为核心。
（）答案：×2.幼儿园课程评价应注重过程评价。
（）答案：√3.幼儿园课程设计应以教师为中心。
（）答案：×4.幼儿园课程实施中，教师应关注儿童的学习兴趣。
课程设计与评价单选试题
课程设计与评价单选试题一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够熟练掌握XX学科的基本知识和概念，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行问题分析和解决，具备一定的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在生活中的重要性，培养对学科的兴趣和热情，树立正确的价值观。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：介绍学科的基本概念、原理和定律，使学生了解学科的理论框架。
2.学科方法和技术：讲解学科的研究方法和技术，培养学生运用所学知识分析问题的能力。
3.实际应用案例：通过分析实际案例，使学生了解学科在生活中的应用，提高学生的实践能力。
4.学科发展趋势：介绍学科的最新研究成果和发展趋势，激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学方法为了实现课程目标，采用以下几种教学方法：1.讲授法：教师通过讲解、阐述等方式，向学生传授知识。
2.讨论法：学生在教师的引导下，进行小组讨论或全班讨论，提高学生的思考和表达能力。
3.案例分析法：教师提供实际案例，学生运用所学知识进行分析，提高学生的实践能力。
4.实验法：学生在教师的指导下，进行实验操作，巩固所学知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，增强课堂的趣味性和生动性。
4.实验设备：准备实验所需的设备器材，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置适量的作业，评估学生对知识点的掌握情况和实践能力。
课程设计与评价收获
课程设计与评价收获一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本知识，理解XX学科的基本概念和原理，提高XX学科解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并记住XX学科的基本概念、原理和公式，了解XX学科的发展历程和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用XX学科的基本原理和公式解决实际问题，具备XX学科的实验操作能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，培养科学探究的精神，认识XX学科在生活中的重要性，提升为社会发展做贡献的责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括XX学科的基本概念、原理和公式，以及相关的应用案例。
具体内容包括：1.XX学科的基本概念：介绍XX学科的基本概念，让学生了解XX学科的研究对象和范围。
2.XX学科的原理和公式：讲解XX学科的基本原理和公式，并通过实例分析让学生掌握其应用方法。
3.XX学科的应用案例：分析XX学科在实际生活中的应用案例，让学生了解XX学科的实际意义。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过讲解XX学科的基本概念、原理和公式，让学生掌握理论知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。
3.案例分析法：分析XX学科在实际生活中的应用案例，让学生学会将理论知识运用到实际问题中。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，提高实验能力和观察能力。
四、教学资源为了支持教学内容的传授和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。
2.参考书：提供相关的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保实验课程的顺利进行。
通过以上课程设计，我们期望学生在知识、技能和情感态度价值观方面取得显著的收获，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
幼儿园课程论模拟试题答案
《幼儿园课程论》模拟试题一、填空题(每空1分，共10分）1．按照课程的表现形态划分,课程可以划分为显性课程与隐性课程 ,这两种在性质和功能上都不同的课程类型。
2．游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
3．幼儿园课程的特点是:更充分考虑每个幼儿的发展水平，较多地采用活动的形式。
4．在幼儿园课程中，常见的课程内容组织方式有以学科为中心和以儿童为中心。
5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《幼儿园工作规程》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》 .二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。
每小题2分，共10分)1．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案"—-如果用勃朗芬布伦纳德人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用.A 小系统B 中间系统C 外系统D 大系统2．具有（ BCD ）特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏?A 真实性B 源自内在动机C 自由选择D 过程导向3．以皮亚杰理论为理论基础的幼儿园课程方案有（ＢＣＤ）A 光谱方案B 班克街早期教育方案C 瑞吉欧教育体系的课程Ｄ海伊斯科普课程４．以适合儿童心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是（Ｄ）Ａ纵向顺序Ｂ直线性顺序Ｃ逻辑顺序Ｄ心理顺序５．幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的（Ｃ）问题.Ａ为什么教Ｂ如何教Ｃ教什么Ｄ教得怎么样三、名词解释题（每小题5分，共20分)1．五指活动课程五指活动课程是陈鹤琴创编的。
陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容,形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。
陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面,虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征.2．鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。
课程设计与评价期末试题
课程设计与评价期末试题一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第X章《课程名称》的核心概念和理论，能够运用所学知识分析、解决实际问题。
具体分为以下三个部分：1.知识目标：学生能够准确地复述第X章的主要知识点，掌握相关概念、理论和方法。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行案例分析，运用理论解决实际问题，提高解决复杂问题的能力。
3.情感态度价值观目标：学生在学习过程中，培养对专业领域的热爱和敬业精神，增强团队合作意识，提升自我学习能力。
二、教学内容根据课程目标，本章节的教学内容选取第X章《课程名称》作为核心教学内容。
教学大纲如下：1.第1节：课程简介与基本概念，介绍课程背景、意义和目标，阐述核心概念。
2.第2节：理论体系与框架，详细讲解课程理论知识体系，引导学生理解理论框架。
3.第3节：案例分析与实践应用，分析实际案例，引导学生运用理论知识解决实际问题。
4.第4节：前沿动态与发展趋势，介绍课程领域的最新研究动态和趋势。
三、教学方法为了提高教学效果，本章节将采用以下教学方法：1.讲授法：系统地传授理论知识，帮助学生建立完整的知识体系。
2.案例分析法：通过分析实际案例，引导学生将理论知识运用到实际问题中。
3.讨论法：学生进行分组讨论，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，提高实践能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《课程名称》教材，为学生提供系统的理论知识学习。
2.参考书：推荐学生阅读相关领域的经典著作和最新论文，拓宽视野。
3.多媒体资料：制作PPT、教学视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：为学生提供实验所需的设备和材料，确保实验课程的顺利进行。
五、教学评估本课程的教学评估将全面考核学生的学习成果，包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的表现，以及小组讨论的贡献。
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课程设计及评价模拟试题一一、填空1、对课程计划本身的评价是（内在评价）。
2、专门观察和记录在特定时间内发生的特定行为的观察方法是（时间取样法）3、综合实践活动课程最显著的特点和本质特征是（实践性）4、为提高国定课程的教学成效而进行的课程材料开发活动属于（课程补充）5、美国著名教育评价专家斯塔弗比姆及其同事于20世纪60年代、70年代初提出（CIPP）课程评价模式。
6、教师在学校的真实教育环境中发现问题，提出问题，研究问题并最终解决问题的一种工作方式是（教师行动研究）。
二、单项选择1、课程设计的思路包括目标中心思路、过程中心思路和整体设计思路，其中最早论述目标模式的是美国学者（ B）A. 泰勒B. 博比特C. 查特斯D. 塔巴2、依据不同学生的发展方向，容许个人选择的课程，为适应学生的个性差异而开发的课程是( B )A. 必修课程B. 选修课程C. 活动课程D. 校本课程3、力图通过自然的调查，全面充分地阐释对象的各种特质，以彰显其意义，促进理解的课程评价方法属于（ B）A. 量化评价B. 质性评价C. 档案袋评价D. 形成性评价4、自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ C ）A. 地方课程B. 学科课程C. 国家课程D. 综合课程5、课程实施取得实质性效果的重要标志是（ D）A. 教材的改变B. 组织方式的改变C. 知识及理解的改变D. 角色或行为的改变6、综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（A）A. 社区服务B. 劳动实践C. 技术实践D. 信息实践7、根据社会调查和统计，决定生活的需要，从而编制教育目标的课程设计法是（B）A. 活动分析法B.社会调查法C. 经验法D. 客观法三、多项选择1、综合实践活动课程的评价理念有（ABCD ）A. 发展性B. 整体观C. 多元化D. 过程性2、教师专业发展的特点包括（ ABCD ）A. 漫长性B. 生长性C. 阶段性D. 多面性3、下列整理资料及处理评价信息的方法中，属于定性处理方法的是（CD ）A. 普通综合评价法B. 模糊综合评判法C. 哲学分析法D.系统分析法4、课程设计的基本策略包括（ABCD ）A. 课程选择B. 课程改编C. 课程整合D. 课程补充5、社区服务和社会实践课程实施的基本原则包括（ABCD ）A. 亲历性原则B. 自主性原则C. 协同性原则D. 整合性原则6、课程评价的基本原则包括（ ABCD ）A. 科学性B.人文性C. 完备性D. 适应性7、研究性学习包括哪些内容领域（ ABCD ）A.人及自然关系领域问题B.人及社会关系领域问题C.人及自我关系领域问题D.人及文化关系领域问题四、名词解释1、课程内容：课程内容是根据课程目标，有目的地选择的一系列直接经验和间接经验的总和，是从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体。
2、观察法：观察法是教育研究中应用最广泛、最有效的一种方法。
它是教育研究者通过感官或者借助一定的设备，有目的、有计划地考察学生或者教育现象的一种方法。
3、教师实践性知识：教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识及及之相关的知识是教师实践性知识。
4、形成性评价：形成性评价是在课程开发或课程实施尚处于发展或完善过程中进行的，其主要目的在于搜集课程开发或实施过程中各个局部优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据。
5、课程改编：课程改编是指针对及原有课程准备对象不同的群体进行的学程上的修改，或者根据课程内容、结构安排等的不同理解而进行的调整。
五、简答1、简述课程实施的影响因素（1）课程计划本身的特性；（2）交流及合作；（3）课程实施的组织和领导；（4）教师的培训；（5）各种外部因素的支持。
2、简述综合实践活动课程实施的总体要求（1）正确处理学生的自主选择、主动实践及教师的有效指导的关系；（2）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划及活动绝提展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系；（3）课时集中使用及分散使用相结合；（4）整合校内课程及校外课程；（5）以融合的方式设计和实施四大领域；（6）把信息技术及综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。
六、论述题1、试论述课程资源的开发利用对教师专业发展有哪些意义？（1）课程资源开发是教师专业成长的重要推动力；（2）课程资源开发促进了教师教育认识水平的提升；（3）课程资源开发促进了教师专业能力和技能的发展；（4）课程资源开发促进了教师知识结构的优化；（5）课程资源开发促进了教师合作意识的增强；（6）课程资源开发促进了教师角色和工作方式的转变。
（各点适当展开即可）2、论述实施观察法的一般步骤：（1）准备工作。
观察前的准备工作主要包括三项工作：首先，制定观察计划和提纲。
其次，准备观察所需辅助工具。
在此，确定观察途径。
（2）实时观察。
观察者通过适当的观察渠道进入观察地点，熟悉观察环境，并接触观察对象。
在实际观察中要注意：a灵活地执行观察计划；b抓住观察的重点；c注意做到观察、倾听、询问、查看、思考等五个方面相互配合；d做好观察记录。
（3）观察资料的整理分析。
观察结束后，要对观察资料进行整理分析。
在这一过程中需要注意：检查观察资料是不是严格遵循科学方法的程序获得的；如果资料是用多种方法获得的，则应该对这些资料进行比较，发现问题然后再去核实；如果观察时小组进行的，可将观察者之间获得的资料进行比较，若有差异，小组要进行讨论和验证；对于较重要的问题，应该注意观察时间的长短。
七、案例分析让我们走向生活，走向社会校园是培养人才的摇篮，书本是人才成长的营养，这是每个人都明白的，但越来越多的人将它作成了另一番解释。
有人把校园当做铸造万能钥匙的炉子，认为只要进了炉，出来就是人才；有人把书本当做正确的航标，认为跟着它，就不会错。
其实，这些都忽略了一个根本问题：校园学习只是手段，书本知识只是拐杖。
我们学习的目的是走向社会。
在我们青年人中，有多少人明白这个道理呢？在学校只知道学，至于如何用，如何联系实际、联系社会，却一无所知。
哪些“书虫”也该从书中探出头来，看看外面的世界了，现在不再是“八股时代”，而是信息时代，竞争的时代。
只空有知识，却不知如何动手是很危险的！只有将知识及实际生活相联系，才能发挥作用。
结合案例，请回答开展综合实践活动课程的意义是什么？1、关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要2、转变学生的学习方式，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力。
3、面向学生的“生活世界”，密切学生及生活，学生及社会的联系。
课程设计及评价模拟试题二一、填空1、第一个将评价正式引入课程编制的过程，被称为“教育评价之父”的是（泰勒）。
2、课程评价的方法主要分为两大类：一类是量化课程评价，一类是（质性课程评价）。
3、评价方案设计的核心环节是构建（评价指标体系）。
4、综合实践活动课程的内容范围包括（研究性学习）、社区服务及社会实践、劳动及技术教育和信息技术教育四大领域。
5、综合实践活动主要以（主题）为内容呈现形式。
6、（螺旋式）是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的不断扩展和加深，层层递进。
二、单项选择1、用一组测试题去测定某种教育现象的实际情境，从而收集资料数据进行研究的方法是(A )A. 纸笔测试法B. 访谈法C. 问卷法D. 实验法2、由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制、实施和评价的课程是（C ）A. 地方课程B. 综合实践活动课程C. 校本课程D. 班级课程3、综合实践活动的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件都为（ D ）A. 记录B. 描述C. 汇报D. 观察4、同一学年的所有学生必须修习的公共课程，为保证所有学生的基本学力而开发的课程是（C ）A. 选修课程B. 国家课程C. 必修课程D.校本课程5、美国课程理论家斯滕豪斯（L. Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了（B ）A. 批判模式B. 过程模式C. 外观模式D. 实践及折中模式6、以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或者事件完整过程的观察方法是（A ）A. 事件取样法B. 时间取样法C. 实况记录法D. 日记描述法7、以拓宽课程的范围、开拓课程的深度为目的而进行的课程开发活动是（C ）A. 课程补充B. 课程新编C. 课程拓展D. 课程整合8、在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（D ）A. 形成性评价B. 总结性评价C. 效果评价D. 诊断性评价三、多项选择1、国家课程的特点包括：（ ABC ）A．权威性 B. 多样行 C.强制性 D. 灵活性2、课程目标确立的依据有（ ABC ）A. 学生的需要B. 社会生活的需要C. 学科的发展需要D. 教师的需要3、观察法是教育研究中应用最广泛、最有效的一种方法。
按观察实施的方法，可分为（AC ）A. 结构性观察法B. 直接观察法C.非结构性观察法D. 间接观察法4、综合实践活动课程的特征包括：（ ABCD ）A. 综合性B.实践性C. 探究性D.生成性5、中小学课程内容的组成部分包括（ABCD ）A. 认知性内容B. 道德性内容C. 健身性内容D. 审美性内容6、常用的确定指标权重的方法有（ ABC ）A. 层次分析法B. 两两比较法C. 对数加权法D. 平均数法7、研究性学习课程实施的基本要求有（ ABCD ）A. 全员参及B. 任务驱动C. 多种形式D. 课内外结合四、名词解释1、课程评价：课程评价是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。
2、教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是从一个从“普通人”变为“教育者”的专业发展过程。
3、劳动及技术教育：.劳动及技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。
它强调学生通过人及物的作用、人及人的互动来从事操作性学习，强调学生动手及动脑相结合。
通过该领域的学习，可使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。
五、简答题1、简述美国学者古德莱德（J. I. Goodlad）提出的五种课程：要点提示：第一种是理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。