七年级语文下《写作 语言简明》优质课教学设计_58
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生感受语言简明的魅力；（2）运用讨论、练习等方法，提高学生表达的简洁性。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱语文、善于思考的良好习惯，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解语言简明的概念和重要性；（2）培养学生运用简洁明了的语言表达思想的能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用简洁明了的语言表达复杂的思想。
三、教学方法1. 实例分析法：通过分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得；3. 练习法：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
四、教学内容1. 第一课时：语言简明的概念与重要性（1）导入：引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达；（2）讲解：介绍语言简明的概念和重要性；（3）实例分析：分析经典实例，让学生感受语言简明的魅力。
2. 第二课时：如何做到语言简明（1）导入：引导学生思考如何运用简洁明了的语言表达思想；（2）讲解：介绍几种做到语言简明的方法；（3）讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作心得。
3. 第三课时：句子简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注句子层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使句子简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
4. 第四课时：段落简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注段落层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使段落简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
5. 第五课时：文章简洁明了的练习（1）导入：引导学生关注文章层面的简洁明了；（2）讲解：介绍几种使文章简洁明了的方法；（3）练习：布置课后练习，让学生运用简洁明了的语言表达自己的思想。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标帮助学生理解语言简明的概念和重要性。
培养学生运用简明扼要的语言表达思想和观点的能力。
引导学生通过阅读和写作实践，提高语言表达的准确性和清晰度。
1.2 教学内容语言简明的定义和特点简明表达的技巧和策略简明语言在写作中的应用第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解语言简明的概念和特点，引导学生理解并掌握相关知识。
实践法：通过写作练习和讨论，培养学生的简明表达能力。
互动法：分组讨论和分享，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤引入：通过举例或情景模拟，引发学生对语言简明的关注和兴趣。
讲解：详细讲解语言简明的定义、特点和技巧，结合实例进行分析。
练习：布置相关的写作练习，让学生运用所学技巧进行实践。
讨论：学生分组讨论练习中的难点和亮点，分享彼此的写作经验。
总结：对学生的写作进行点评和指导，强调语言简明的重要性。
第三章：教学评估与反馈课堂练习：通过学生的写作练习，评估其对语言简明技巧的掌握程度。
学生互评：学生之间进行互评，互相学习和借鉴。
教师点评：教师对学生的写作进行点评，给予肯定和建议。
3.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈，了解其学习需求和困惑。
教师反馈：教师根据学生的表现和反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源教材：使用七年级下册语文教材，结合相关课文和练习进行教学。
网络资源：利用网络资源，提供相关的写作技巧和案例供学生参考。
4.2 教学拓展组织学生参加写作比赛或活动，提高学生的写作兴趣和能力。
引导学生阅读优秀的简短文章或作品，学习其语言简明的技巧和风格。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个课时的教学内容和目标。
合理安排教学时间，确保每个教学环节的顺利进行。
5.2 教学安排确定教学进度和时间安排，保证教学内容的连贯性和完整性。
根据学生的学习情况，适当调整教学内容和教学方式。
人教部编版七年级语文下册第六单元写作课《语言简明》教案
写作课：语言简明【学习内容】单元写作：语言简明【学习目标】1.学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
2.努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
3.运用简明的语言写作，培养良好的用语习惯。
【学习难点】努力提高在平常生活中说话简明清楚，连贯得体的水平。
【学习重点】学习语言简明的方法，并学会正确运用到自己的作文中。
培养良好的用语习惯。
【学习过程】一、导入新课——语言简明同学们，听这句话“他手指头上戴着金戒指，嘴里叼着一支烟，”听完后有什么感觉？（学生发现句中有多余的成分，并指出来“手指头上”“嘴里”，引导学生认识到这句话不简明。
如果学生发现不了，则以“他手指头上戴着金戒指”为例，让学1生明白“手指头上”是多余的，然后让学生自己发现“嘴里”也是多余的）一句简单的话，却有这些多余的内容，使语言不够简明。
那么，该如何正确地使用语言呢?让我们一起来探讨语言简明（板书）。
二、示例指导——明确技巧1.示例学习（1）修改下面几段话，概括让语言简明的技巧。
a.还有一种立体的书，也很吸引人。
很多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
修改示例：还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。
打开书，里面的人和动物会站起来，“跃然纸上，”栩栩如生。
b.最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。
我拿出了平日好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。
各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。
我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
修改示例：这一段写我去商店给妈妈买眼霜，表现我对妈妈的感恩之情。
文中划线句子偏离中心，分散了叙事的主题，使语段不明了，应该删掉。
c.下边这个句子就有些啰嗦，请和同学讨论，看看应该怎样修改。
战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计4篇
部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（一）教案设计教学目标：1. 理解语言简明的概念，学会运用简明的语言进行写作；2. 学会运用简明的语言表达自己的观点和意见；3. 培养学生简明表达的能力和逻辑思维能力；4. 培养学生对语言简明性的认识和欣赏能力。
教学重点：1. 什么是语言简明；2. 学会运用简明的语言进行写作；3. 培养学生简明表达的能力。
教学准备：1. 教师准备课件；2. 学生准备学习笔记。
教学过程：一、引入（5分钟）教师通过提问和简要介绍，引导学生思考：什么是简明的语言？为什么要使用简明的语言？二、讲解（15分钟）1. 通过课件展示简明的语言的特点和要求，让学生了解什么是简明。
2. 列举一些简明的表达方式和复杂冗长的表达方式，引导学生分析其中的区别和优劣。
三、练习（30分钟）1. 以一篇文章为例，让学生分析其中的冗长之处，并进行简化。
2. 给学生一些句子或段落的练习，要求他们将其简化得更加简明。
四、拓展（10分钟）通过展示一些简明而有力的名言警句，引导学生对简明的语言进行欣赏和思考。
五、总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调语言简明的重要性。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生用简明的语言写一篇短文，表达对家庭和谐的理解。
七、板书设计语文《写作：语言简明》- 什么是语言简明- 如何运用简明的语言进行写作部编版初中七年级下册语文《写作：语言简明》教案设计精选4篇（二）教案：古代诗歌五首教学目标：1. 了解古代诗歌的发展历程和特点。
2. 学习五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
3. 通过朗读、分析和讨论，理解古代诗歌的意境和审美价值。
教学重点：1. 理解古代诗歌的意境和审美价值。
2. 掌握五首古代诗歌的背景、作者以及主要内容。
教学准备：1. 教材《古代诗歌五首》2. 多媒体设备教学过程：导入（5分钟）：1. 导入课堂气氛，介绍古代诗歌在中国文学史中的地位和价值。
七年级语文下《写作语言简明》课教学设计58
第六单元作文训练：“语言简洁”教课设计【教课目的】1、认识掌握语言简洁的基本要求，领会“简洁”的内涵。
2、学习语言使用的基本技巧，提高判断力。
3、改正习作，使其更为简洁，培育优秀的写作习惯。
【教课重点】1、学习语言使用的基本技巧，提高判断力。
2、改正习作，使其更为简洁，培育优秀的写作习惯【教课难点】灵巧正确地解答各种语言简洁题。
【课时安排】一课时。
【教课过程】一、导入课程下边这段文字，你感觉它在语言表达上有问题吗?还有一种立体的书，也很吸引人。
好多人围上去看。
它的插图都是立体的。
当你把书翻开的时候，书里的人和动物会立刻站起来，“呼之欲出”，绘声绘色。
剖析：这段文字说明的意思是,有一种立体的书可以活动。
可是语言不够简洁。
“立体的”出现两次,字面重复;“吸引人”和“好多人围上去看”,意思重复;“当你把书翻开的时候”,不够简短。
它可以改正以下：还有一种书,插图是立体的,也很吸引人。
翻开书,书里的人和动物会站起来,“呼之欲出”,绘声绘色。
改正后的文字,语言简短,意思也很明确。
(一)语言简洁的实质要求是：用最经济的语言资料传递最大的信息量性和可理解性,获得最正确的表达成效。
简,即简要、简短。
明,即理解,清楚。
内容：简——①删除剩余词语(指重复、啰唆的内容),达到最高的正确(1)②清除冗余信息(指文中游离于要旨或话题以外的内容)。
明——①除去歧义②防止难懂(令人难以领悟或理解的内容)。
（二）语言简洁的技法去次留主法——环绕中心,抓住重点,不旁生枝节。
要做到语言简洁,第一是每一句话都要环绕既定中心,不要横生枝节。
可是只是环绕中心仍是不够的 ,还应当抓住重点。
俗语说“简洁简要”,从表达上说,只有扼住“要”,才能做到简洁。
例1：这类粗笨的汉书使用起来是极不方便的。
听说,秦始皇每日批阅的简牍文书有20斤重。
西汉1的时候 ,东方朔给汉武帝写了一篇文章,用了3000片竹简,是由两名身强力壮的武士抬到宫廷里面去的。
汉武帝把竹简一片一片地解下来看,足足用了两个月的时间才看完。
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计
人教部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》精制教学设计一. 教材分析部编版七年级下册语文第六单元写作《语言简明》是学生在初中阶段第一次系统接触写作教学，对学生今后的写作能力具有重要的指导意义。
本单元通过引导学生对语言的简明表达进行深入思考和训练，帮助学生掌握基本写作技巧，提高写作水平。
教材以贴近学生生活的素材为基础，结合不同类型的写作任务，引导学生从语言简明的角度进行思考和表达，培养学生清晰、简洁的写作风格。
二. 学情分析七年级的学生在写作方面已经有了一定的基础，但大部分学生在写作过程中存在语言表达繁琐、逻辑混乱等问题。
通过前期的学习，学生已经掌握了基本的写作技巧，但仍有待进一步提高。
针对这一学情，教师在教学过程中应注重引导学生从语言简明的角度进行思考，培养学生清晰、简洁的写作风格。
三. 教学目标1.理解语言简明的概念，认识到语言简明在写作中的重要性。
2.学会运用简明的语言表达自己的观点和思想。
3.提高写作水平，培养清晰、简洁的写作风格。
四. 教学重难点1.语言简明的概念及运用。
2.如何把复杂的内容用简洁的语言表达出来。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀作文和病句，让学生直观地感受语言简明的重要性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
3.实践法：让学生通过实际写作练习，不断提高自己的语言简明表达能力。
六. 教学准备1.准备相关优秀作文和病句案例。
2.设计好讨论问题和写作任务。
3.准备评价标准和反馈意见。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课堂导入，引导学生关注日常生活中简洁明了的语言表达，激发学生对语言简明的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组优秀作文和病句案例，让学生对比分析，感受语言简明在写作中的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此在写作中的心得体会，互相借鉴和学习。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）设计一个写作任务，让学生运用所学的语言简明技巧进行实际操作。
七年级下册语文 写作 语言简明教案
七年级下册语文写作语言简明教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解语言简明的含义，学会在表达中运用简明的语言。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，让学生掌握语言简明的方法。
（2）运用讨论、练习等方法，提高学生运用简明语言的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的简洁表达，培养学生的语言素养，提高学生的人际沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生理解语言简明的含义。
（2）培养学生准确、简练地表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何让学生在实际表达中运用简明的语言，提高表达效果。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个生活中的实例，让学生感受语言简明的魅力，引出本课的主题。
2. 实例分析：分析一些简洁明了的语言表达，让学生了解语言简明的特点和作用。
3. 方法讲解：讲解如何在表达中运用简明的语言，引导学生学会简洁表达。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生在实际操作中运用所学的方法，提高表达效果。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在日常生活中多注意简洁表达，提高语言素养。
四、课后作业1. 结合本节课所学，修改一篇自己的作文，使其语言更加简明。
2. 观察生活中的人际沟通，记录下一些简洁表达的例子，与同学交流分享。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、课堂练习的表现以及学生日常生活中的沟通表达能力，评价学生对语言简明知识的理解和运用程度。
六、教学策略1. 采用案例分析法：通过分析一些简洁明了的语言表达案例，让学生深刻理解语言简明的特点和魅力。
2. 运用讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此在学习过程中的心得体会，互相借鉴，共同提高。
3. 实践锻炼法：设计丰富的课堂练习和课后作业，让学生在实际操作中学会运用简明的语言表达，提高表达效果。
七、教学准备1. 案例材料：收集一些简洁明了的语言表达案例，用于教学分析和示范。
写作《语言简明》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册
教学设计课程基本信息学科语文年级七年级学期春季课题语言简明教科书书名：统编版教材出版社：人民教育出版社教学目标1.了解语言简明的含义和基本要求。
2.掌握和运用语言简明的方法和技巧。
3.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。
教学内容教学重点：1.了解语言简明的含义和基本要求2.掌握和运用语言简明的方法和技巧教学难点：1.修改习作，提升简明表达的能力，培养良好的写作习惯。
教学过程任务一探究特点，了解含义在全校师生的共同努力下，“宋韵今辉”特展成功举办。
为了更好地宣传此次活动，展现我校学子在活动中的风采，学校公众号编辑部向全年级同学发出了征稿启事。
征稿启事“宋韵今辉”特展于本周五圆满结束。
在本次特展筹备与展出的过程中，或许有你印象深刻的事，或许有你的探究发现，或许还有你的理解感悟。
学校公众号现面向全校学生征集相关稿件。
稿件征收对象：全体学生。
稿件主题：“宋韵今辉”特展相关经历、感悟或探究发现。
稿件要求：字数不限，文体不限。
收稿时间：即日起至6月20日。
稿件投送：纸质稿投送至学校公众号编辑部办公室（行政楼301室）电子稿投送至欢迎广大同学积极投稿。
学校公众号编辑部2023年5月12日这则《征稿启事》的语言表达特点引起了小万同学的兴趣。
请你回顾学习经验，探究征稿启事等应用文在语言表达上的特点。
【明确】：应用文的语言具有简洁明了的特点。
我们在使用语言进行规范表达时，都需要做到语言简明。
那么，什么是语言简明呢？请同学们打开课本，翻到157页，阅读语言简明的含义与基本要求。
简明，就是简要、明白。
语言简明，就是行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
怎样做到语言简明呢？首先，行文时要围绕中心来写，不旁生枝节。
其次，在没有特殊的表达需要时，要避免词语的重复。
再次，不要堆砌词语。
根据语言简明的含义与基本要求，我们可以总结出一些语言简明的评价标准。
“语言简明”评价量表写作目标分值自评互评行文能围绕中心，不旁生枝节20无特殊表达需要时，避免词句重复20用词准确，不堆砌形容词20表意明确，没有歧义20总分80任务二写作片段，运用方法（一）片段写作修改1.现在，请同学们依据“语言简明”评价量表，写作征稿片段。
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写作----语言简明
【目标导航】
1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。
学会修改文章，增强语言表达的水平。
3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时实行作文指导与写作，第二课时实行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、下面这段话不够简明，请加以修改。
文段见课本第152页。
二、用简明的语言概括《带上她的眼睛》或《河中石兽》的主要内容，不超过150字，写完后小组内交流。
三、航天、生物、计算机、新能源……你对哪个领域的科学技术最感兴趣？请搜集相关资料，加深对这种科学技术的理解。
在此基础上，展开想象，写一篇作文。
很多于500字。
【新课导入】
语言学家张志公先生指出，简明的本质要求是：用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。
所以写作时语言简洁明了非常重要。
【写作要求】
1.可抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句；删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
2.概括主要内容，要立足原文，把握中心和要点，删减旁枝末叶。
文字简明、连贯，避免跳跃。
3.想象科学技术在未来的发展情况，合理设置情节，并多加修改，力争简明生动。
【技法点拨】
简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。
“简明”包括“简”和“明”两个方面。
“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。
它反映了量的要求。
“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。
它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点
要做到语言简明，首先是每一句话都要围绕既定中心，不要节外生枝，游离中心和话题的内容应删去。
不过仅仅围绕中心还是不够的，还应该突出重点。
俗话说“简明扼要”，从表达上说，只有扼住“要”，才能做到简明。
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代
无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述而不作必要的概括。
只有把必要的叙述和概括结合起来，表达才能简明。
再者，使用必要的复指成分，也是表达中不可少的。
不用复指成分，就会啰嗦。
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义
在语言使用中，使用多义词或语序不当、标点不当会产生歧义，从而影响语意表达。
为达到语意明确清晰的目的，就要消除歧义，注意遣词用句，避免语意含糊。
消除歧义能够采取如下方法：(1)添加语境法。
如“班长说服了我和王佳一起去爬山”，后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
(2)变换词语法。
如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。
(3)加注标点法。
如“中国女排打败了塞尔维亚队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了塞尔维亚队，获得冠军”表意就明确了。
(4)调整语序法。
如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就能够消除了。
4.删繁就简法——防止重复，删除多余
要注意辨析语段中的词语是否存有词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。
例如：战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。
句中“无限”和“无比”两个词语，意思相近，放在一起，给人重复、堆砌的感觉。
【范文引路】
驾驶飞船逛月球
“杨利伟叔叔，等等我……我要和你一起乘宇宙飞船遨游太空……”我向杨利伟叔叔一边挥手，一边喊着。
杨利伟叔叔微笑着点点头，同意了。
我欣喜若狂，连忙穿上了洁白的宇航服，和杨利伟叔叔一起乘坐飞船遨游太空，飞船飞速行驶着。
哇！我看到了地球、太阳、土星、火星、水星……
突然，一道闪光与我们擦肩而过，我连忙问杨利伟叔叔：“那是什么？”
“我也搞不清楚，我们一起去一探究竟吧！”杨利伟叔叔说。
就这样，我们的飞船紧跟着那道闪光来到了月球。
走下飞船，突然，从我的身后窜过一个身影，把我吓得魂飞魄散，我缓过神来大吼一声“谁？”只见他身穿翠绿色的铠甲，火红色的头发，头上长着两根细长的犄角，鸡蛋般大的眼睛一直盯着我看。
杨利伟叔叔连忙走过来对我说：“别怕孩子，这是泰若星球上的居民，对我们特别友善。
”
呜呼！吓我一跳，原来是外星人啊。
那个外星人一直站在那里，叽里咕噜、叽里咕噜地不知说些什么。
杨利伟叔叔连忙从飞船上拿下星球语言翻译机，屏幕上显示着一排汉字：你们是地球人，对吗？感谢你们帮我们清理太空垃圾，维护太空和平。
哟，外星人在向客人颁发嘉奖令呢！我们这才长吁了一口气，开着飞船，继续前行。
告别外星人，我们把从地球带来的鲜花和蔬菜种子种在月球上。
一会儿的功夫，鲜花开得满地都是，五彩缤纷，漂亮极了，各种蔬菜
也结出了大大小小的果实，像极了地球上美丽的花园和丰收的果园。
接着我们利用高科技卫生器清理了太空的垃圾、尾气、油烟，又顺路拜访了狮子座、天秤座、处女座……
星光闪烁，银河灿烂。
忙碌了这个阵子，我们也都有些疲倦了，吃上几口太空饼干，打开睡袋，开始做起了与地球同胞相遇的美梦。
小作者的航天梦，美丽又奇幻，很能吸引读者。
这篇想象作文，主题健康积极，科学探险意识浓郁，教育性强；想象丰富贴切，外星人、星球语言翻译机、太空植物、太空垃圾……应有尽有，科学性强；语言通俗活泼，简明流利，科幻味道十足。
值得点赞！小行星闯大祸在22世纪初期我刚当上了一位科学家。
但好景不长，一个多月后，联合国向全世界宣布：“在火星与木星之间的小行星轨道上有两颗小行星因为受到太阳引力的影响，正以每秒60公里的速度向地球冲过来，它们还有四天三小时四十八分就要撞击纽约了。
这两颗小行星虽然比毁灭恐龙的天体小很多，但它们足以化纽约为无形，造成一个直径两百公里的坑洞，它的效应蔓延世界，一旦宇宙寒冬降临地球，人类统治世界的时代便宣告结束。
请想协助地球逃过这场灾难的科学家们，到联合国的宇宙突发事件救护组报名，让我们一起共渡难关。
”我听了这个消息后心想：我身为一个科学家，有责任保护好地球。
于是，我决定“毛遂自荐”去联合国的宇宙突发事件救护组报个名。
我刚走进实验室，就发现来这个救护组报名的人数比我想的还多。
过了一会儿，这个救护组的组长走过来对大家说：“我们的主要任务是发明一种武器来对付这两颗小行星。
请大家一起来想想，我们能够
发明怎样的武器？”听了这句话后，我们立即陷入了沉思。
一小时后，我的助手小刚兴奋地走进来告诉我，X博士想到了一个两全其美的办法。
我听了这个消息后立即跑去他的实验室，发现里面已经挤满了人。
我想进去但又被人挤出来，只好顺着楼梯跑上了二楼，再把头从栏杆之间伸出来，这样我就能够看到X博士的讲座了。
原来，X 博士是想用航天飞机将两个巨型降落伞运到外太空去，架设在入侵物的表面，再利用太阳风将入侵物拖离地球的轨道。
但是马上有人提出，降落伞一碰到入侵物就会被喷出来的硫酸腐蚀了。
我们又再次进入了沉思。
“我想到啦！”两小时后，一句话突然打破了实验室的宁静。
原来是小李想到了办法，他的办法是用二十枚核子弹同时向两颗小行星发射，这样就能够把入侵物彻底铲除。
我们都同意这样做。
三天后，我们把二十枚核子弹都做了出来。
还有四十八分钟小行星就要撞击地球了，我们不敢再拖延，立即把核子弹运往发射处。
一切都准备好了，只听见广播里传出发射的命令。
“三、二、一、发射！”二十枚核子弹同时向天空冲去。
十五分钟后只听见两声震天动地的巨响，在天文望远镜里已经见不了两颗小行星的身影了。
顿时，整个世界的人都欢呼起来，欢笑声在空气中回荡着。
小作者展开丰富的想象，讲述了在22世纪初因为小行星引起的一场风波。
文中小作者不但想象丰富，而且并不是天马行空，所有的想象都基于客观的科学知识之上，整个过程如行云流水，语言简明又不失生动，详略得当，趣味十足。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
语言简明是作文的基本要求，也是学生比较薄弱的部分，在这次教学中，我首先让学生们自己互动交流，让学生之间互评作文，帮别人修改作文，找出问题，再请人来谈一谈感想。
这样就调动了学生们的参与性和积极性，效果不错。