课改之光12---六大措施强力推进课改,打造高效课堂
把握课改趋向,打造高效课堂
把握课改趋向，打造高效课堂随着教育现代化的推进，课堂改革已经成为教育改革的重中之重。
新课改要求我们转变教育教学观念，建设高效课堂，提高学生的学习效果。
本文将从把握课改趋向、构建高效课堂两个方面进行探讨。
我们要把握课改的趋向。
以新课程标准为依据，深入研究教育改革的发展方向，了解现代教育理论的最新成果，以此为指导，推动学校教育教学工作的改革。
新课改要求我们实施素质教育，注重学生的综合能力培养。
教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、合作者和指导者。
教育教学工作不再是一叶障目的考试教育，而是要注重学生的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力。
我们应该打造高效课堂。
高效课堂是指学生在课堂上进行主动学习、合作学习和探究学习的环境。
在高效课堂中，教师要指导学生学会学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
他们需要为学生提供各种学习资源，创建良好的学习氛围。
学生可以通过自主学习、小组合作、问题解决等方式，参与课堂活动，积极思考和动手实践，从而提高学习效果。
在构建高效课堂的过程中，课堂评价也是非常重要的一环。
传统的考试评价主要以考试成绩为唯一标准，忽视了学生的发展潜力和个性特点。
在高效课堂中，我们需要实施多元化的评价方式。
通过观察学生的学习状态、听说读写的能力，进行学情分析，及时给予学生反馈和指导。
每个学生的学习过程和结果都应该得到充分的尊重和认可，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。
构建高效课堂还需要充分利用现代教育技术。
现代科技的发展给教育教学带来了巨大的变革，让传统的课堂变得更加丰富多彩。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、电子教材等工具，使学生在课堂上充分参与、积极思考、主动学习。
教师可以通过在线作业、网络讨论等方式，扩大学生的学习空间，促进学生的合作学习和创新思维。
把握课改趋向和打造高效课堂是教师在现代教育教学改革中的重要任务。
只有紧跟教育改革的步伐，不断深化教育教学改革，才能培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
把握课改趋向,打造高效课堂
把握课改趋向，打造高效课堂随着时代的不断发展，教育领域也在不断地进行着改革与创新。
课堂教学是教育改革中的重要一环，也是学生学习的主要场所，如何打造高效课堂成为了当前教育工作者的重要任务之一。
针对当前的课改趋向，我们需要积极把握，并且不断探索创新，以期打造更加高效的课堂教学。
一、把握课改趋向，深入理解教育理念当前，教育改革的方向主要体现在以下几个方面。
注重学生个性的培养。
传统的课堂教学模式往往以“一刀切”的方式对待学生，而现代教育更加注重个性化教学，重视每一个学生的个体差异性，注重挖掘学生的潜力和特长，这必然要求教师在课堂教学中更加重视学生的个人发展，更有针对性地进行教学。
注重课堂教学的互动性。
过去的课堂教学往往以讲述为主，学生被动听课，而现在的课堂教学更加注重学生的主体性，鼓励学生提出问题、展开思考、进行互动，而这也要求教师具备更加丰富的教学技能和方法，能够激发学生的兴趣和参与度。
注重课堂教学的开放性。
现代社会中的信息爆炸让学生接触到的知识更加广泛，而传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。
当前的课堂教学更需要打破束缚，引导学生开阔视野、积极探索，培养学生的创新能力和实践能力。
基于对当前教育改革的理解，我们必须积极把握这些课改趋向，深入理解教育理念，贯彻教育理念到课堂教学中去。
二、打造高效课堂，创新教学方法针对当前的课改趋向，我们需要不断创新教学方法，以期打造更加高效的课堂教学。
注重差异化教学。
在教学中，教师应该结合学生的个体差异性，采取不同的教学方式和方法。
有些学生可能更适合听课，有些学生则更适合参与讨论，有些学生可能更适合实践活动，教师需要根据学生的不同需求，合理地进行差异化教学。
注重互动式教学。
课堂教学的互动性是当下教育改革的重要趋向，教师需要借助各种手段，激发学生的积极性和主动性，引导学生进行有效的思考和交流，从而促进学生的学习。
注重项目式教学。
项目式教学是一种比较新颖的教学方式，它能够让学生更加全面地理解知识，更好地锻炼学生的实践能力和团队合作能力，教师可以在课堂教学中引入项目式教学，让学生更加主动地去学习。
把握课改趋向,打造高效课堂
把握课改趋向，打造高效课堂随着时代的发展和教育理念的更新，课堂教学改革已经成为教育界的热门话题。
如何把握课改的趋向，打造高效课堂，成为了广大教师和教育管理者关注的焦点。
本文将从如何把握课改的趋向、如何打造高效课堂等方面进行探讨。
一、把握课改的趋向1. 科技赋能教学随着科技的不断进步，教育领域也开始逐渐引入高科技手段，利用互联网、智能设备等现代科技手段赋能教学。
教学资源的数字化和网络化越来越成为课改的主流趋向。
教师们可以通过网络获取最新的教学资料和教学资源，利用多媒体教学手段进行教学，提高教学效率和教学质量。
2. 强调学生主体性课堂教学改革的另一个趋向是强调学生的主体性。
传统的教学模式以教师为中心，教师主导教学活动，学生被动接受知识。
而现在的课改趋向是强调学生的自主学习能力和创新能力，鼓励学生参与到教学过程中，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
3. 注重实践性教学随着社会的不断进步，知识更新速度加快，学生需求也在不断变化。
课改的趋向之一就是注重实践性教学。
课堂不再是单一的知识传授，而是注重学生的实际动手能力和实践能力培养，使学生在学习中能够接触到真实的社会问题和案例，提升学生的解决问题能力和实际操作能力。
二、打造高效课堂1. 提高教师的教学能力打造高效课堂，首先要提高教师的教学能力。
教师要不断学习专业知识，了解最新的教学理念和教育政策，加强教学方法和手段的培训。
教师还要不断反思自己的教学过程，改进教学方法，不断完善教学技能，提高自身的教学能力。
2. 创新教学模式建立高效课堂需要创新教学模式。
除了传统的讲授式教学外，还可以引入小组合作学习、问题解决式学习、探究式学习等不同的教学模式，使学生在实际操作中学习知识，培养学生的实践能力和创新能力。
还可以引入课外拓展活动，丰富学生的课外学习内容，提高学生的课外学习积极性。
3. 借助科技手段借助科技手段也是打造高效课堂的重要手段。
可以利用多媒体、网络资源等现代科技手段进行教学，使课堂更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
把握课改趋向,打造高效课堂
把握课改趋向，打造高效课堂随着教育的不断进步和发展，课堂教学也在不断改革和创新。
为了适应新时代的需要，教育机构和教师要抓住课改趋向，打造高效课堂。
一、把握课改的趋向当前，教育改革的趋向主要包括以下几个方面：1. 注重学生的主体地位。
传统的课堂教学以教师为中心，教师主导教学过程，学生被动接受。
而现在的课改趋向是要将学生置于教学的中心地位，激发学生的学习兴趣和潜能，使其成为学习的主体。
2. 强调综合素养的培养。
在知识爆炸的今天，仅仅注重传递知识已经不能满足社会的需求。
课改的趋向是要培养学生的综合素养，包括思维能力、创新能力、合作能力等，使学生具备适应未来社会和工作的能力。
3. 引入现代教育技术。
现代教育技术的应用已经成为课堂教学中不可或缺的一部分。
课改的趋向是要利用现代教育技术，提供个性化的学习资源和学习环境，提高教学效果。
二、打造高效课堂的方法1. 突破传统的教学模式。
传统的教学模式注重知识的传授和记忆，学生被动听讲。
而高效课堂需要改变这种模式，注重培养学生的思维能力和创新能力。
教师可以采用启发式教学、问题导向教学等方式，引导学生积极参与课堂，主动思考和解决问题。
2. 关注学生的学习动机和兴趣。
学习动机和兴趣是学生进行学习的动力。
教师应该多了解学生的需求和兴趣，结合学生的实际情况设计教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 创造多元化的学习环境。
高效课堂需要提供多元化的学习资源和学习环境，以满足学生不同的学习需求。
教师可以利用现代教育技术提供丰富多样的学习资源，让学生在不同的学习环境中自主学习。
4. 引导学生合作学习。
合作学习可以培养学生的合作能力和团队意识。
教师可以设计合作学习的任务和活动，让学生在小组或团队中合作解决问题，共同完成任务。
通过合作学习，学生不仅可以学会合作，还可以相互学习、交流和分享。
5. 不断反思和调整教学策略。
教师应该时刻反思自己的教学方法和策略，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方式。
积极推进课改,打造高效课堂
积极推进课改，打造高效课堂学校的质量就是学校的生命力，提高教学质量的主阵地是课堂，要提高教育质量，提升办学水平，促进学校更好更快地发展。
只有进行课改。
自2009年实施“课堂教学改革年”以来，我校制定了课堂教学改革实施方案，有计划、有步骤地推进学校课堂教学改革。
在区教研室、中心学校的指导下，我校逐步构建起符合本校教学实际的课堂教学模式，着力培养学生自主学习的能力，全面培养学生的综合素质，走具有特色的课改之路。
领导观念的转变关系课改的成败。
我校先后派副校长、教导主任到山东杜郎口等地学习，购回图书和光盘，回校后做了专题讲座，组织教师观看课堂实录，校长多次组织领导班子学习襄阳区“二五五”课堂教学模式和“六推六让”教学策略，亲自参与制定《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改革评价方案》等一系列规章制度，以校长任组长，主管教学的副校长为副组长，教导主任和教研组长共同参与的课改工作领导小组，课改工作领导小组深入教学第一线，和课改班的教师一起研究，探讨和摸索课改的方法，保证了课堂教学改革有序有效地进行。
课改初期，课改实验教师感到效率不高，信心不足。
为了给课改教师解答困惑，消除顾虑，增强信心，使课改教师成长更快，校长亲自在实验班五1班讲一节课改课《分数的基本性质》。
全校的教师都积极参加听课，并进行说课、评课活动，罗校长的这节课改课不仅让教师们学到了课改的路数，更是给了课改教师前进的动力和百倍的自信，对学校校的课改起着积极的推动作用。
校长坚持和课改工作领导小组，每周听两节课改班的课，听后立即评课指出成功和不足，并积极指导、参与导学案编写。
为了使课改真正落到实处，防止课改教师在无人监控的情况下又用老模式上课，分管课改的领导各蹲点一个班，实行推门听课，并把此项纳入课改考评细则里，作为课改班常规教学检查依据。
课改是否成功，关键在于教师。
学校每月开展一次全员培训，组织教师学习先进教育理念，获取教改前沿信息，掌握现代教学技术。
新课改下构建高效课堂的策略
新课改下构建高效课堂的策略新课改作为中国教育系统的重要改革举措，旨在提高学生的综合素质和创新能力。
构建高效课堂是新课改实施过程中的重要目标，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
下面将提出一些策略，以帮助教师在新课改下构建高效课堂。
要注重培养学生的主动学习意识。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
在新课改下，教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和协助者。
通过设置问题、激发学生思考的兴趣和积极性，培养学生自主思考、自主学习的能力。
要采用多种教学方法。
新课改强调学科知识与学生生活的联系，以及解决实际问题的能力培养。
教师应通过课堂讨论、小组合作、情景模拟等多种教学方法，提供多样化的学习体验。
让学生在实际问题中思考、探索和解决问题，培养他们的动手能力和创新思维。
接下来，要注重提高课堂的互动性。
互动是构建高效课堂的重要手段。
教师应通过提问、讨论、练习、分享等方式，激发学生的思维活跃性，加强教学的针对性和有效性。
学生也要积极参与和表达自己的观点，提高课堂氛围的积极性。
要充分利用现代化教育技术。
新课改倡导信息技术在教学中的应用，通过多媒体、网络等技术手段，丰富教学资源和手段。
教师可以利用电子白板、互联网资源等，展示课件、播放实验视频，增强学生对知识的感受和理解。
要注重评价的改革。
评价是高效课堂建设的重要环节。
传统的评价模式过于注重学生的记忆和填鸭式的教学，不利于学生的创新能力培养。
在新课改下，教师应该更加注重对学生的综合素质和创新能力的评价，鼓励学生思考和创新。
评价应该更加注重学生的能力发展和潜力挖掘，为学生提供个性化的学习支持和指导。
新课改下构建高效课堂需要教师转变教学理念，注重学生的主动学习意识和能力培养，采用多种教学方法，提高课堂的互动性，充分利用现代教育技术，改革评价方式和内容。
通过这些策略的应用，可以有效提高学生的学习效果和综合素质，实现新课改的教育目标。
推进教学改革打造高效课堂
推进教学改革打造高效课堂戴庄中学2012.5推进教学改革打造高效课堂------邳州市戴庄中学课堂教学改革回顾戴庄中学始建于1960年。
现有24个教学班， 1200多名学生，92位教职工, 68位专任教师。
五年来，学校以“推进教学改革，打造高效课堂”为突破口，大力推进教学改革，努力打造高效课堂，积极探索符合新课改要求的课堂教学模式，全力提升教学质量，全面提高学生素质。
学校的各项工作均取得一定的成绩。
一、推进课堂教学改革的必要性和迫切性1、农村学校生存和发展的需要。
2001年，国家出台了《基础教育课程改革纲要》，目标之一就是要推进教学改革，减轻学生课业负担，提高教育教学质量。
此后江苏省和徐州市相继出台了《五严规定》和《十条禁令》，明确规定节假日和周末不准补课。
面对新的形势，在师资水平相对薄弱，学生的学习时间得不到充分保证的情况下，农村学校生存和发展的出路何在？推进教学改革，打造高效课堂，提高教学效率，就成为我们的必然选择。
2、改善农民孩子生命质量和生命轨迹的需要。
在农村，家庭富裕的家长想方设法把孩子送到条件好的学校，享受优质教育，而留下来的孩子，从起点上就遇到教育的不均衡。
为人师者的良知驱使我们必须做出历史的选择：变革课堂、提高效率、提升质量，改变农民孩子生命质量和生命轨迹，改变一个农村家庭的命运。
3、农村教师“有尊严地生活”的需要。
农村教师承担很多压力：学生对教学的需求、家长对教师的评价、学校对教学质量的考核，一些教师出现了职业倦怠。
而解除压力，增强动力的最好办法就是进行课堂教学改革，提高教学质量，让学生乐学，家长满意，社会称誉，教师的成就感提升了，才能昂首挺胸，有尊严地走出校门，才能过有尊严地生活。
4.基础教育课程改革的需要。
新课改究竟要求我们做些什么，从哪里开始？我认为重点在课堂教学改革。
课堂教学改革实施的过程实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程。
我们必须置身其中，紧跟改革的时代步伐。
推进课程改革建立高效课堂
深化课程改革，构建高效课堂活动实施方案为进一步推进素质教育，深化课程改革，全面提升我校教育教学质量，创办和谐、优质、均衡和人民满意教育，经研究决定从2013年秋季起，在七年级开展优化教学模式，构建高效课堂活动，利用三年时间，分三个阶段，从逐步深化到全面铺开，至2015年秋季起，使课程改革常态化，现结合我校实际，制定此实施方案。
一、指导思想以国家高中课程改革精神为指导，以打造高效课堂教学为切入点，以备课组日常观课议课教研活动为平台，以全面提高课堂树质量为中心，积极推进课堂教学改革和教学方式转变。
这项工作的目的是通过长期的教研活动，促进我校整个新课改高效课堂教法的推广，同时进一步促进和培养广大教师对深刻理解高效课堂、新课程理论以及实践活动的实质和内涵，使我校的教研活动开展的更丰富、更多彩、更实效，培养一大批高效课堂实践教学技能比较娴熟的优秀教师，进而提高我校的整个教育教学质量，为学校更好更快发展开辟新的增长点和亮点。
力促在最近几年把我校的课堂教学打造成精彩的、具有生命力的、学生乐学、教师乐教、师生关系融洽、能够促进学生全面发展和整体素质提高的高效课堂。
二、实施目标1、总体目标：教师树立“有效的教，促进高效的学”的理念，建立民主、和谐、高效的课堂；学生掌握“自主、合作、探究”的学习方式，乐学、会学、主动学习；教学成绩优秀，优生率、平均分高于区平均水平以上，争取进入前十名；教研成果有效，方法成熟，可推广。
2、教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。
3、学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。
三、组织领导组长：杜文博（校长）副组长：吕燕秦（分管教学业务副校长）成员：王文斌（教导主任）胡导宁（语文教研组长），白环（数学教研组组长），高育茹（英语教研组组长），邓凯（理化生教研组组长），王毅（史地生教研组组长），王飞（综合教研组组长）。
四、活动措施与步骤（一）第一阶段：准备阶段（2013年9月——2014年7月）通过业务会组织学习《长安区教体局深化课程改革，构建高效课堂实施方案》及《细柳中心校深化课程改革，构建高效课堂实施方案》，分组深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂的基本要求和基本模式，教研组制定不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的目标和重点。
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太平店中学“课改之光”
第12期
太平店中学课改办2012年5月8日
六大措施强力推进课改，打造高效课堂本学期以来，我们全力推进课堂教学改革，一步一个脚印，在区教育局的巡视检查中获得好评。
为了将课改推向深入，增强课改的实效性，学校采取六大措施“强力推进课改，打造高效课堂”。
（一）列举课堂中存在的问题，开展讨论、反思。
如学生在学习中的“主体”地位应如何体现？怎样才能体现“生”中心观和“学”中心观等？这些问题都是教师们讨论研究的热点和重点，力求精益求精，提高课堂效率。
（二）加大课堂巡查力度。
学校课改办派出“课改督导巡查人员”，每天对1 4个教学班至少巡查5节课，落实“节节是课改之课、人人是课改之人”，“没有导学案的课不能进教室”，要求每位教师以高度的责任感和事业心对待课改。
（三）继续深入开展讲、评课活动。
学校完善“三究四学”课堂教学评价标准，提出具体要求，特别强调每节课前用1—5分钟进行小组培训，激发学生学习的积极性。
（四）制定有关课改的量化考核方案，对教师的反思、导学案设计、课堂流程、集体备课、理论学习、发表文章等各方面量化考核，落实新课改下的教学常规工作。
（五）出台绩效工资“教学过程”考核方案，将课改工作与绩效工资挂钩，激发教师参与课改的热情。
（六）教师在课改中取得的成绩与职称晋升、评优表模结合起来，激励广大教师站在课改的前列，争做课改先锋。
（太平店中学课改办）学生在学习中的“主体”地位应如何体现在高效课堂的教学中要树立一种意识——“学生不是教会的，而是自己学会的”。
教师的任务就是解放学生、激发学生、调动学生、引导学生，把分数为标尺转变为以学生发展为宗旨。
“学生是课堂的主体”，要求教师在教学设计时，不要总是希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最
后“圆满”地实现预定目标。
而要充分了解学情，结合学生思维的空间，不限制学生学习的积极性和主动性。
“关注每一位学生的发展”，就是要关注学生学习和倾听的态度，对于在课堂上不配合的学生要给予多的关注。
我现在任教的八(1)班的一部分学生在学习和倾听中注意力不集中。
在上课前进行1----3分钟的小组建设，让他们在组内形成比学的氛围。
在课外召开小组长会，在组内确定第1到第6发言人，把简单的问题留给第5、6发言人，把中等难度的问题留给第3、4发言人。
让所有的学生带着任务来学习，在全班树立发言光荣的意识。
只有让学生的头扬起来，学生的声音成为课堂的主音。
学习是主动的，成绩是分享的。
“以学生为中心，以快乐为根本”，就是让每一位学生能提出问题，只有能提出问题，才能有探究的渴望，才能享受到学习的快乐。
我在八（5）班给学生明确一个目标：每天给老师或者组长提一个问题。
这个问题可以是本学科的，也可以是课外是知识，养成一种善于提问题的习惯，就能不断地提高自己分析问题、解决问题的能力，并且可以不断地发现新问题，得出新成果。
在不知不觉中就把学生学习的“主体”地位得到体现。
（花圃组胡家红）
把握好“展示”的分工和时间
上了一节不成功的语文课，追其原因主要是展示环节耗时过多。
那节课学生探究的主要问题是：文中写了三种不同场合的歌会，选择你喜欢的一种歌会读一读，并结合具体的段落或句子说说你喜欢的原因。
目的是引导学生学会分析文中的人物描写和景物描写。
任务布置后学生就进入群学阶段，而我就在巡查每组讨论的情况，并提醒组长在学习的过程中推选好的赏析答案展示在小黑板上，本想既利用好小黑板，又引导学生学习规范答题。
可没想到一瞬间的功夫，四周的
小黑板上已经上去了七八人，有的组甚至上去两个人，写几个答案，由于语文的书写量较大，有的写的快，有的写的慢，当时我就急了，但为了不打消学生的积极性，我索性放开让他们去写，结果当堂检测没时间完成。
课后同仁们的点评让我豁然开朗，是啊，如果我在课前做好明确分工，只让三个组上去展示，且每组展示一种歌会，其他组或点评，或补充，或质疑，这样不但课堂上不混乱，不冷场，而且能节省时间，何乐而不为呢？
因此，我个人认为在展示环节做好明确的分工，不但能节省很多时间，而且还能达到课堂的高效。
（超越组刘娇丽）
“哄”出好孩子
一切皆有可能。
教育家周弘曾说：“没有种不好的庄稼，只要不会种庄稼的农民。
”庄稼不好你不会埋怨庄稼，可是孩子不好怎么就不像对待庄稼那样去对待孩子呢？在教学中，我也尝试着用各种方法来哄孩子，让他们有十二分的热情投入到学习中。
我班的落后分子王飞杨，他记忆力比较好，也比较聪明，就是不好好学。
上课喜欢迟到几分钟，教训了几次效果不佳。
我就思考用什么方法激励激励。
今天上课铃声刚响，他已经坐到位置上，我及时鼓励他：“今天王飞杨真准时啊！大有进步，希望能保持！”只见他脸微微有些红，以前他可是挨批评都不怕的！上课还在认真做笔记，我心里暖暖的，看来，孩子要用心去哄啊！我觉得还要因势利导，彻底激发他学习的成就感。
下课了，我拉着他的胳膊说：“王飞杨，其实你有能力学好，快上九年级了，该风风光光的升级，在外打工的是口袋鼓鼓的回家才荣耀，我们学生就是要有一个好成绩才脸上有光啊！所以在最后一个月好好学学，就一定不会差的！”他低着头说：“嗯！”“好孩子，如果你遵守纪律，语文考到优秀了，老师就奖励你一张优秀奖状！”他既高兴又疑惑地说：“真的”？“是真的！老师不骗你！一定遵守承诺！”“老师，说话算数！”“好一言为定！”说完他就赶紧写作业去了！
我如沐春风，孩子是多么容易满足了，一张小小的奖状，就是他学习的动力和
热情，为什么不能这样来教育孩子呢？哪怕是奖给他更多更多也是应该啊！只要能把这样的庄稼种好又何尝不是一种骄傲呢！期待我的学生我的孩子们能健康快乐成长！在枯燥的学习中找到更多的动力和乐趣！吾生也足矣！
（花圃组王红琴）
张弛有度话展示
展示环节是高效课堂最具革命性的独创，通过课堂展示，暴露学生解题的思想、思路、方法。
检验学生自学预习的效果，可以促进全员参与、共同学习和合作学习。
如何组织好展示，我认为有四要和四不要。
供大家参考。
1、要重难点突出，详略得当，不能一把抓。
展示应展示本单元、本课的重难点，应该是普遍性的问题，是代表性的问题，是易错性的问题，不要把导学案的问题都照搬到黑板上，不要把所有小组都搬上舞台，不要展示简单易懂，独学互学能学会的内容。
2、要展示学生对知识的见解，不要照本宣科和读题念题。
展示应让学生表达出自己的学习心得和想法，要有深度和广度。
要让学生明白，不会做题的没有会做题的厉害，会做题的没有会讲题的厉害，会讲题的越来越厉害。
展示中不要蜻蜓点水，不要照本宣科。
3、展示要以促进学生学习为目的，不要当形式来完成。
展示中，既要有小组的适当补充，又要有组间的同学质疑和深挖，要立足于让每个学生都能理解透问题，不要出现一个展示、全组休息的现象，避免出现两极分化。
4、展示过程要有质疑，纠错，不要只一味鼓励表扬。
质疑是对展示学生劳动的一种认可，更是一种负责，既能体现倾听者的认真，也能为展示过程中的错误。
不要学生一展示，就一味表扬，拍掌欢迎。
看似热热闹闹，实际没有学到真知。
展示课堂中，有许多内容要我们去探究和摸索，相信在大家的努力下，一定会让展示像春光一样灿烂，让课堂像四季一样多彩。
（超越组王永华）。