落实课改精神 打造高效课堂
践行新课改,打造高效课堂论文
践行新课改，打造高效课堂摘要：数学课堂是学生获得数学知识、提高数学综合能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。
因此说在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。
从通过激发学生学习数学兴趣，提高课堂教学效率、真正发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率、通过多种对样的教学方法，提高课堂教学效率等三个方面阐释如何打造高效课堂的。
关键词：新课改；高效课堂；学习兴趣；主体地位；教学方法新的课程改革是以改变学生的学习方式、打造高校课堂为目的，使学生由原来的被动学习转变为积极主动学习。
我们知道，数学课堂是学生获得数学知识、培养能力的主阵地，数学教学过程则是师生交流、双边互动、共同提高的过程。
因此在新课改理念的指引下，打造数学高效课堂是我们义不容辞的责任。
作为一名初中数学教师，应该在了解学生认知水平与原有经验的基础上，注重学生学习兴趣的激发，给他们创造参与教学活动的机会，使他们在自主交流的过程中掌握与理解数学知识。
同时，我们要谨记，学生才是学习的主人，教师只是引导者、合作者、组织者。
所以说，符合新课改精神的课堂是学生自主探究的课堂，是一种高效率的课堂。
下面是我在初中数学课堂教学中的几点做法，仅供大家参考。
一、通过激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率在学习数学的过程中，有不少的学生认为数学枯燥无味、毫无兴趣可言，甚至从心理上厌倦数学。
在平时的教学活动中，我也有这样的体会，只要是能主动积极获取数学知识的学生，一定是对数学感兴趣、具有强烈的求知欲望的学生。
所以，初中数学教学必须使学生转变学习态度，使他们由被动、机械地学习转变为主动、有创造性地学习。
那么，怎样在初中数学课堂教学中激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率呢？我的具体做法是：1.通过学习数学家的故事，激发学生学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有激发出学生的学习兴趣，才能增强他们的注意力、观察力和思维能力。
抓好“四清”落实 打造高效课堂
抓好“四清”落实打造高效课堂城郊乡刘家街学校王艳青高效课堂是学生学习的天堂，心灵放飞的舞台，它缔造了学生的希望，展现了学生的风采，挖掘了孩子的潜能，张扬了孩子的个性，全方位地培养了孩子各方面的综合能力。
但是要想真正打造出优质的教育，势必离不开高效课改中“四清”工作的真正落实。
工厂里抓产品质量，一定要坚持对每个零件、每一道工序严格验收，严格把关，否则，产品质量就难以保证。
同样的道理，抓教学质量，也应该扎扎实实抓好每一个教学环节，向每堂、每日、每周、每个月要质量，层层验收，严格把关。
下面就我在落实“四清”工作中的点滴体会和具体做法向大家做以下交流和汇报。
一、爱和责任------奠定“四清”的情感根基师爱是细雨，滋润孩子们干涸的心田；师爱是阳光，温暖孩子们幼小的心灵；师爱是明灯，照亮孩子们前进的征程。
作为一名老师，要爱生如子，要面向全体学生，关注每个学生，不抛弃，不放弃。
要从根本上认识到转变一个差生与培养一个优等生同等重要，越是受冻的秧苗越需要阳光，越是干旱的秧苗越需要雨露，用爱心、耐心、关心、细心、热心来赢得孩子们的亲近、感激、尊重和爱戴。
我在工作中力求唤醒每一个学生的心灵，使他们都沐浴在爱的阳光里，都让他们享受到情感的滋润。
亲其师才会信其道，与他们进行心灵的沟通和爱意的融合，来换取他们强烈的求知欲望，点燃他们浓厚的学习热情，为他们营造自发学习的心理环境。
这样，“四清”的情感根基就会奠定，孩子们愿意“清”，想“清”，乐于“清”。
二、制度和激励------保证“四清”的行动根基1、用制度培养习惯我一直把养成教育作为班级管理的基础，建立民主平等的师生关系。
让学生成为班级的主人，积极参与到班级管理中来。
现在班中一般的事情都有班长负责，各项具体工作分工到各个班委成员和小组长，早读、课间操、卫生、“四清”等日常工作都由值日组长负责，我会随时随地地检查，做出必要的指导。
这样一来，班内的“四清”以及其他工作都形成了程序化和制度化，更能顺利地得以开展。
新课改下教师如何打造高效课堂
指 出： “ 我 认 为 好 的 先 生 不 是 教 书 ，不 是 教 学 生 ，乃 是教 学 生 学。 ” 打造高效课堂 ， 教 师 应 该 改 变 教 学方 法 ， 更 应该 指导 学 生 拥有科学的学习方法。 传 统 教 学 重 在 教 师 与学 生 的互 动 ， 教 师 的讲 授 不 易 打 动 学 生 ， 导致教学实效性差。 应 重 视 学 生 的 互 动 学 习。 这 些学 习方 法 离 不 开 教 师 的指 导 。 课 堂 教 学 要 坚 持 以 学 为主 ， 以 练 为 主 。 以 学 生 的 自主 学 习 为 主 ， 强调 学生 的 自主 学 习过 程 ， 培养学生独立完成学习任务的能力 ， 增 强 整 体 学 习 效 果 。在 这 个 过 程 中 ， 教 师始终都是教学的主导 ， 以点 拨 启 发 为 主 ，通 过 合 适 的 形 式 使 学 生 完 全 动 起 来 ，积 极 参 与 到学 习 之 中， 让 这 种 主 动学 习 成 为 一 种 习 惯 。 课 堂 上 学 生 练 习 是 主 线 ， 练 习形 式 多 种 多 样 ， 包括生生互动 。 师 生 互 动 。教 师 仅 扮 演 主
优 补 差 不 是课 后 的 工 作 ， 而 是 课 堂 教 学 的 重 要 内 容 。 不 难 发 现 ． 利 用 课 余 补 课 的 学 生 的 成 绩 并 不 比不 补 课 的 学 生 成 绩 好 。因 此 ， 加 强 课 堂 教 学 中 的培 优 补 差 工 作 ， 尤 其 是 补 差 工 作
簟 效 课 堂
赵 文龙
（ 遵 化市 东梁 子 河 中学 ， 河 北 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ０ ）
新 课 程 倡 导 以 学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 过 程 ，倡 导 学 生 自 主 性 的 探 究 性 学 习 模 式 。 高 效 课 堂 不 仅 是 高 效 率 的 课 堂． 更是 教育教学 形式 的巨 大变革 。 课 堂 教 学 高 效 性 是 指 在 常态的课 堂教学 中 。 通 过 教 师 的 导 和 学 生 积 极 主 动 的学 ， 在 节 课 上高 效 率 、 高 质量 地 完成 教 学 任 务 ， 促 进 学 生 获 得 高效 发展 。课 堂教 学 的高效 性 就是 通过 课堂 教 学活 动 ， 学 生在 学业上 有高 效收 获 、 高效 提高 、 高 效 进 步 。教 师 是 课 堂 教 学 改 革 的 最 直 接 一 环 。我 认 为 可 以 从 以下 方 面 打 造 高 效
创新改革,打造高效课堂——对南通市十二字课改教学方针的思考
创新改革,打造高效课堂——对南通市十二字课改教学方针的思考近几年来，随着中央精神文明建设的着力推进，班主任领导制和课改工作也越发重要。
南通市早在2015年就发布了《南通重点中学〘十二字课＂改革实施方案》，以构建“高效课堂”环境，推动我国教育进一步发展。
针对“十二字课改”的方针，以下是本人的思考：一、建立开放的学习氛围，发挥学生主体作用学习氛围非常重要，应该注重建立比较开放的学习氛围，比如开展一些主题研讨，实践研究，提供科学的课堂资源等，要发挥学生的主体作用，让学生有更多机会自主发掘知识，发掘真理，并理解和掌握。
二、引入信息技术，推动课堂变革利用丰富多彩的信息技术，让教师更加灵活性地运用它们，实现知识的更有效的输送。
在课堂上分享技术资源，可以丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣，建立更好的学习氛围，形成和谐的课堂家庭；并且还能使课堂效率更高，更容易完成课后作业。
三、与家长和学生建立对话关系，提高高效课堂建立高效课堂的必备条件是要建立与家长、学生之间的良好对话关系。
教师要提倡家长参与学生的学习和教育，让家长了解孩子的学习情况，把握孩子发展潜力；学生方面，应该注重激发学生学习兴趣，使之把握学习机会，充分发挥学习主动性。
四、加强管理，推动课堂改革为了有效实施课堂改革，班主任领导制中老师的作用很重要。
应当加强管理，创造良好的课堂学习环境，帮助学生做到知行合一，推动学习的有效进行。
同时，要注重及时反馈，创新思维，针对性地使用多种有效教学手段，实现课堂改革收到良好的效果。
本人认为，只有形成了科学行之有效的教学方针，才能真正推动南通市学校“十二字课改”的实施，打造高效课堂，实现教育“优质”“有效”发展的目标。
深入推进课堂教学改革 全面打造高效课堂
深入推进课堂教学改革全面打造高效课堂------高效课堂实验工作总结实验小学2021年上半年，我们按照县教研室高效课堂实验工作安排，在实验的推广和进一步完善上下功夫，重点解决实验中局部学生参与热情不高，学生合作探究流于形式的问题。
为提升教育教学质量，我们以课堂高效为抓手，以深入推进课堂教学改革为突破口，通过全体实验教师的共同努力，扎实推进高效课堂，促进了学校整体工作的高效开展。
一、高效课堂建立工作取得的主要成绩1．思想认识更加统一，工作思路进一步明确课堂教学是学校教育的主要组织形式，是实施素质教育、全面提高教育教学质量的主渠道。
在新形势下学校坚持规办学不动摇、狠抓教学质量不放松，聚焦课堂，着力提高课堂教学效率。
通过进一步学习，我们的思想认识更加统一，工作思路进一步明确。
围绕高效课堂建立，学校出台了相关措施，修订了课堂教学评价标准，以引领教师的课堂教学。
2．高效课堂深入人心，教学效益显著提升通过“导学案〞引领高效课堂。
学校大力开展校本教研，取得了丰硕成果。
各年级各学科在学校整体安排的根底上，根据年级、学科特点大胆探究不同课型的课堂教学模式，如语文的阅读课、识字课、作文课、实践活动课，数学的概念教学、应用题教学等。
高效课堂实验给了师生展示才华的时机，今年上半年，我校有66名学生的习作、书画作品、科技作品在各级各类竞赛中获奖，20名学生荣获县级学习标兵称号。
3．学生主体地位得到落实，课堂面貌实现根本改观〔1〕学生的学习主体地位得到真正的落实。
高效课堂教学模式的各个环节都站在学生学习的立场上进展设计，这充分表达出学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者和效劳者。
〔2〕学生的学习方式有了显著的改变。
课堂环节中的“自主学习〞、“当堂达标〞展现了学生自主学习的方式，“展示交流〞环节展现了学生的合作和探究的学习方式。
学生的全程学习活动是积极主动的，而被动听讲、消极参与的现象少了。
〔3〕学生的学习过程成为学会学习的过程。
立足课堂改革打造高效课堂论文
立足课堂改革打造高效课堂随着新一轮的课堂教学改革的实施，实施打造高效课堂为中心的课堂教学改革掀起了新高潮。
怎样才能使课堂教学改革取得应有的成效，从而实现真正的教师、学生的角色转变，我们应该从以下几个方面去思考和改善。
一、依据课标进行课堂教学是实现高效的前提（一）要认真学习《课程标准》。
从《教学大纲》发展到《课程标准》体现了新课改的精神。
《课程标准》强调了课程功能的调整，改变了课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学习和形成正确价值观的过程。
这些变化需要我们的教师不断学习《课标》精神，变低头走路为抬头看路。
（二）在备课中正确处理《课程标准》与教材的关系。
《课程标准》是教材编写、师生教学、教学评价的基本依据，《课程标准》中给我们提出了很好的教学原则、教学方法、教学建议。
新教材内容丰富，形式多种多样，材料选择整合搭配合理。
我们要研究在教材中哪些内容反映了课标要求，哪些内容是课标的拓展和补充，哪些课标要求在教材中体现的不明显。
二、什么样的课堂教学才是高效的（一）不能盲目的追求所谓的高效。
我们在课堂教学中为了追求高效，有的课堂往往表现出病态的发展，具体表现在：教学目标，追求单一；小组合作，流于形式；媒体应用，舍本逐末；情境创设，牵强附会；评价语言，滥用失真；学生活动，放任自流；教师表现，退居二线；情感态度，穿鞋带帽；学科整合，花拳秀腿。
（二）高效课堂应该更注重学生的发展。
要使课堂高效的前提，首先要关注学生的认知特点，关注学生的能力发展，关注学生的价值观发展，重引导学生而非代替，重学生发展而非教师表演。
在此基础上再去寻求课堂教学中导入的有效性、教学过程的有效性、结尾的有效性、概念学习的有效性、能力培养的有效性、情感态度价值观融入的有效性。
（三）高效的课堂首先应该是有效的课堂。
为了实现课堂教学的高效，我们应该让尽可能多的学生在尽可能深入的程度上实现有效学习，比如建设学习小组的学习模式就是以先进带后进，分组讨论，个性展示，团体激励，共同进步从而实现高效学习。
课改之光12---六大措施强力推进课改,打造高效课堂
太平店中学“课改之光”第12期太平店中学课改办2012年5月8日六大措施强力推进课改，打造高效课堂本学期以来，我们全力推进课堂教学改革，一步一个脚印，在区教育局的巡视检查中获得好评。
为了将课改推向深入，增强课改的实效性，学校采取六大措施“强力推进课改，打造高效课堂”。
（一）列举课堂中存在的问题，开展讨论、反思。
如学生在学习中的“主体”地位应如何体现？怎样才能体现“生”中心观和“学”中心观等？这些问题都是教师们讨论研究的热点和重点，力求精益求精，提高课堂效率。
（二）加大课堂巡查力度。
学校课改办派出“课改督导巡查人员”，每天对1 4个教学班至少巡查5节课，落实“节节是课改之课、人人是课改之人”，“没有导学案的课不能进教室”，要求每位教师以高度的责任感和事业心对待课改。
（三）继续深入开展讲、评课活动。
学校完善“三究四学”课堂教学评价标准，提出具体要求，特别强调每节课前用1—5分钟进行小组培训，激发学生学习的积极性。
（四）制定有关课改的量化考核方案，对教师的反思、导学案设计、课堂流程、集体备课、理论学习、发表文章等各方面量化考核，落实新课改下的教学常规工作。
（五）出台绩效工资“教学过程”考核方案，将课改工作与绩效工资挂钩，激发教师参与课改的热情。
（六）教师在课改中取得的成绩与职称晋升、评优表模结合起来，激励广大教师站在课改的前列，争做课改先锋。
（太平店中学课改办）学生在学习中的“主体”地位应如何体现在高效课堂的教学中要树立一种意识——“学生不是教会的，而是自己学会的”。
教师的任务就是解放学生、激发学生、调动学生、引导学生，把分数为标尺转变为以学生发展为宗旨。
“学生是课堂的主体”，要求教师在教学设计时，不要总是希望学生沿着自己事先设定的思路回答问题，在自己事先安排好的空间开展“自主”活动，最后“圆满”地实现预定目标。
而要充分了解学情，结合学生思维的空间，不限制学生学习的积极性和主动性。
“关注每一位学生的发展”，就是要关注学生学习和倾听的态度，对于在课堂上不配合的学生要给予多的关注。
实践课改精神 打造高效数学课堂
轻松 ， 学 得愉快 ； 数 学课 堂 上还 要争取 每 节课 都 留有一 定 的 时间供 学 生练 习巩 固 ， 验 证教 学效 果 ， 以便发 现 问题 当堂解
决。
三、 培养学 生综合 能力 我们 讲 求 的素 质 教育 并 不是 要 看学 生 会做 多少 习 题 ，
、
而是要 培养学 生 的综 合能力 。在 数学课 堂上 ， 重视 学生掌握 数学 基础 知识 的 同时 ， 更要 发展 他们 的智 力 ， 培养 他 们 的判 断、 推 理能 力和分 析综 合能 力 。总之 ， 在教 学 中一定 要把 能 力的培养 放在首 位。 例如 ：在 做练 习 时 ，我 们会 遇到 一些 半 图半文 字 的习 题， 我就让学生根据已有信息 ， 运用所学来编出一道完整的 应用题 ， 从 而培养他 们 的创 造力 。在遇 到题 目较长或 是较为 复杂 的习题 时 ， 我教 给学 生解 决这 样 的题 型 的方 法 ， 培 养学 生的 审题能 力与综 合 分析 能力 。为 了提 高二 年级 学生 的 口 算能 力 ，我 还利 用每节 课 的前 ３ 至５ 分钟 举行 口算 练 习擂 台 赛， 让 同学 们在乐 趣 中达 到 口算 的熟 练。又 如在教 乘法 的初 步认 识时 ， 因为这 是新 的运算 知 识 ， 学 生 以前 只学 过 加法 和 减法， 乘法对他们来说是很难理的， 如何化抽象为具体呢？ 我们 可 以利用 多媒体 和 学具 来辅 助教 学 ，把学 生从 加法 的 意 义上 过渡 到乘法 的意 义上 去 ， 有效 启迪 学 生 的思维 ， 从 而 打造 出高效的课 堂。 四、 注重 学生个体 差异 新课 标 明确指 出 ：教学 要 面 向全 体学 生 。在 大班 教学 中， 最 难兼 顾 的是学优 生 的培优 和 学 困生 的提升 。因此 ， 教 师要努力 在课 堂教学 中关注全 体学生 的成 长。俗话 说 ， 龙生 九子 ， 各有 不 同 ， 何 况我 们 面对 的是 几 十位 成长 环 境 不 同 、
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落实课改精神打造高效课堂
数学是一门思维严谨、逻辑性很强的自然学科.学习数学不是一朝一夕的事情，而是日积月累、反复自主学习的结果.传统的数学教学往往是教师反复讲，学生被动听，教师讲得口干舌燥，学生难于消化吸收，思维没有得到拓展，能力没有得到加强，学生参与数学教学的积极性普遍不高，课堂教学效率较低.这正是当前必须要面对的问题，如何解决这些问题，现在各地都在打造高校课堂，现在把我校开展的数学课高校课堂的做法简单的给大家阐述一下，不足之处还请大家批评指正。
一、备好每节课是实施高效课堂的前提
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器.”所以老师在上课之前教师不但要理解教材，还要深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，努力做到“两个吃透”：一是吃透教材，二是吃透学生。
数学高效课堂的“精讲多练”，也为教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果.
我们采用导学案模式，由一个教师主备，我们利用暑假的时间组织学科备课组去备下一个学期的导学案，其他教师二次甚至三次备课。
导学案备好之后提倡先由主备人试讲同学科的其他老师采取听课找缺点，然后在由备课组长进行对导学案最后把关。
就是一种好方法.对于新课标下的教材，可以挖掘的东西很多.
在新理念指导下进行教学尝试的过程中，我深深地体会到：教材
即使以前讲过，再讲一遍又能挖掘出不同的内涵，得到不同的体会，获得新的收获.因此，教师要想实现高效课堂，就必须过好“备课”关.
二、预习是实施高效课堂的法宝
要想提高数学课堂效益，仅有教师精心备课还不够，还必须把学生也带动起来，这就是布置课前预习作业.我们采用的导学案教学，就是一个不错的方法，我们采取的具体做法是：在预习过程中，学生一是针对预习的内容，自己能看得懂、能理解的，先独立解决；二是预习内容中理解有困难的、有疑问的，做上标记，以备课堂上讨论；三是对于预习的内容，还有什么新方法，也把它记下来.借助于导学案，使每个学生学习新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，从而知道第二天讲什么，什么是重点，什么是难点，做到心中有数，从而使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，调动了学生的积极性和创造性.这样在教师上课之前就做到了学生知道他们应该听那部分的内容，同样老师也知道他应该仔细讲解那部分的内容。
课堂上老师的精讲和学生的高效练习共同构成良好的学习环境。
三、关注每个学生是实施高效课堂的根本
“课堂是学生展示的舞台，不是教师表演的场所”。
一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，也算不上高效课堂.河南省实验中学数学特级教师马玉霞老师的示范
课录像给了我很大的触动，教学中她关注班上的每个学生，让每个学生都有发言的机会；教学中她尊重学生的个体差异，从不回避任何一个学生提出的问题；教学中她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力.
因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每个学生开始，承认个体的差异，尊重学生的差异，通过层层设疑、分层布置作业等，让学生在参与中学习，在教师的肯定中学习，在体验成功中学习，从而获得学习的乐趣.使学生的主题作用得到充分的体现，才是高效课堂的根本。
四、有效的课堂练习设计是实施高效课堂的保证
练习是获取数学知识的有效手段.在教学中，教师应借助于典型题引发学生的思考，在此基础上再加以拓展延伸，通过一题多解、多解归一，多方位、多角度开发学生的思维，从而提高课堂练习的有效性.
在教学中，学生与学生之间的个体差异是存在，在练习的设计上，我们更应尊重学生基础的差异，这正是只是问题问题化，问题能力层次化。
遵循因材施教原则，设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证.因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对整个课堂教学设计的研究.
总之，打造数学高效课堂，要研究的方面还有很多.如教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高也有着直接的关系.作为
教师，只有以新课改理念为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，才能提高教学质量，从而实现高效课堂。