世界是客观存在的物质世界教案
马克思主义哲学教案(电子版)
马克思主义哲学教案(电子版)一、引言1. 课程目标：使学生了解马克思主义哲学的基本概念、基本原理和基本方法，认识马克思主义哲学在当代的意义，提高学生的哲学素养和思考能力。
2. 课程内容：本课程主要讲授马克思主义哲学的基本观点、基本原理和基本方法，包括唯物论、辩证法、认识论、历史唯物论等内容。
3. 教学方法：采用讲授、讨论、案例分析等相结合的教学方法，引导学生主动思考、积极参与。
二、马克思主义哲学的基本观点1. 马克思主义哲学的定义：马克思主义哲学是以马克思、恩格斯的哲学思想为基础，以辩证唯物主义和历史唯物主义为核心内容的科学世界观。
2. 马克思主义哲学的基本观点：（1）物质世界是客观存在的，是可以认识和改造的。
（2）辩证法是揭示事物发展变化的普遍规律。
（3）认识的本质是主体对客体的反映，真理是客观存在的。
（4）历史唯物论揭示了社会发展的规律，认为生产力和生产关系是社会发展的核心力量。
三、辩证唯物主义1. 辩证唯物主义的定义：辩证唯物主义是马克思主义哲学的世界观和方法论，以物质世界的普遍联系和发展变化为基本观点，以实践为基础，强调事物的矛盾运动和质的飞跃。
2. 辩证唯物主义的基本原理：（1）事物的联系和发展：事物之间存在着内在联系，世界是一个普遍联系的整体；事物是不断发展变化的，发展是事物内部矛盾运动的结果。
（2）矛盾规律：矛盾是事物发展的根本动力，矛盾的双方在斗争中实现事物的发展。
（3）质变和量变：事物的发展是通过量变引起质变的，质变是事物发展的重要阶段。
四、认识论1. 认识论的定义：认识论是研究人类认识活动和认识过程的哲学理论，是马克思主义哲学的重要组成部分。
2. 认识的本质和规律：（1）认识的本质：认识是主体对客体的反映，是主观与客观的统一。
（2）认识的过程：认识是一个不断深化的过程，包括感性认识和理性认识两个阶段。
（3）认识的规律：认识必须遵循客观规律，以实践为基础，通过实践不断检验和发展。
唯物主义与唯心主义教案
微格教案设计附件：1.熊猫是我国的国宝二中。
世界上有棕色熊猫吗？有人说：“没有，因为我至今只见过黑白熊猫，从未见过棕色熊猫。
下列说法与这种判断方式一致的是（）A.事物是感觉的集合B.世界是不可认识的C.世界是一团永恒的活火D.没有调查就没有发言权分析：首先分析题目所属的哲学观点。
以自己的感觉经验作为判断事物的标准，这是一种主观唯心主义，A是主观唯心主义，B是不可知论，C是古代朴素唯物主义，D是辩证唯物主义，正确答案是A.2.古代哲学家用诗词标榜自己所从事的哲学阵营，当代歌手的歌曲中也蕴涵着哲学思想，下列歌词中与“形存则神存”具有不同的哲学倾向的是 ( )①世界知道为何我们相遇难道是缘分难道是天意《我的歌声里》②你存在我深深地脑海里《我的歌声里》③我们能不能再见面，我在佛前苦苦求了几千年《求佛》④从来没有什么救世主，也不靠神仙皇帝《国际歌》A.①②B.③④C.②④D.①③分析：本题将音乐和哲学结合，考查学生对唯物主义和唯心主义知识点的把握。
首先得出“形存则神存”属于唯物主义，再分析每个选项属于唯物主义还是唯心主义，①③是唯心主义，②④是唯物主义。
此题还设置了两个易错点，一是题目要求与“形存则神存”不同的哲学倾向，二是②选项学生容易理解为唯心主义，这里它是辩证唯物主义，这句话反映了意识是人脑的机能。
正确答案是D.3.我们能不能再见面，我在佛前苦苦求了几千年《求佛》从来没有什么救世主，也不靠神仙皇帝《国际歌》结合材料，运用《生活与哲学》的“百舸争流的思想”的相关知识，分析其中蕴含的哲学道理？（6分）参考答案：①思维和存在何者为本原的问题是划分唯物主义与唯心主义的唯一标准。
（2分）②我们能不能再见面需要依靠佛的旨意，这是一种客观唯心主义，意识决定物质，意识是本原，物质是派生的。
（2分）③没有救世主也不靠神仙皇帝，认为世界是物质的，肯定了人的主观能动作用，是辩证的唯物主义，物质决定意识。
（2分）。
高中政治《世界的物质性》教案11 新人教版必修4
世界的物质性教案【教材版本】“世界的物质性〞是高中政治〔人教版〕必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题教材主要想让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
【设计理念】本框题的教学设计力求表达新课改“以学生为主体，以教师为主导〞的理念。
1. 师生互为主客体，互为存在的条件。
使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有某某性、平等性、开放性、互动性。
3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。
4. 教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。
【教材分析】1.知识结构分析：本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。
因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。
从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
2.知识发生发展过程分析，以学生已经具备的一定的历史知识，自然科学知识为基础，从具体到一般，从感性到理性，从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。
3.从知识学习的意义看，本框题是哲学知识重要的基础理论部分，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。
4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。
学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。
【学情分析】1.原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。
2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。
高二政治教案：《主观与客观》
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【教学目标】知识方面理解：①列举实例表明，人们的思想意识和行动正确与否，取决于主观是否符合客观。
②用马克思主义哲学的根本观点，说明必须坚持＂一切从实际出发＂。
能力方面①抽象思维能力：通过理解＂为什么要从实际出发＂的三条道理为例，培养学生抽象思维的能力。
②对比分析能力：通过了解什么叫从实际出发，什么叫从主观出发，提高对比分析能力。
觉悟方面提高理解和执行党的路线、方针、政策的自觉性。
【教学重点】①一切从实际出发的含义。
②从哲学原理说明从实际出发的必要性。
【教学难点】主观与客观具体的历史的统一。
【教学方法】①运用典型材料作例证进行教学，以帮助学生对观点的理解和把握。
②用正反对照的方法，对概念和观点进行分析比较，以加深对观念和观点的理解和把握。
【教学过程】复习提问①物质和意识的辩证关系是什么②什么是意识对物质的反作用引入新课前面我们学习了世界的本原是物质，物质决定意识，意识是客观事物在人脑中的反映，意识对客观事物具有反作用。
不同的意识对客观事物的反作用不同，正确的意识，促进客观事物的发展；错误的意识阻碍客观事物的发展。
我们懂得了这一点，就应该在认识世界和改造世界的活动中，做到一切从实际出发，使主观符合客观。
第三节从容观存在的实际出发主观必须符合客观1.主观与客观的含义（请同学们从课文中找出主观、客观的含义，教师归纳。
）意识以外的一切事物，都是客观的东西，人们的思想则是主观的东西，如理论、观点、工作计划、工程设计方案；法规条文，以及党的路线、方针、政策等。
我们在工作中必须正确处理主观和客观的关系，坚持一切从实际出发，做到主观符合客观。
2.从实际出发的含义一切从实际出发，就是我们想问题、办事情要把客观存在的实际事物作为根本出发点。
它要求我们一定要根据客观存在的事实，来决定我们的主观思想和行动，如发表我们的看法，提出我们的观点，制定我们的方针、政策，设计我们的计划方案等。
2生活与哲学第二单元教案
【教学方法】探究式学习,教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
B肯定物质是运动的，承认运动是物质的运动
C主张运动与物质和意识不可分割
D否认运动有自己的承担者，承认运动是有条件的
3、“人们对物质的认识就是认识物质运动的形式，认识了物质运动的形式，也就认识了事物本身。”这是因为（C）
A物质是运动着的物质B运动是物质的运动
C运动是物质的根本属性和存在方式D运动是绝对的，静止是相对的
2、能力目标：
（1）通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辨证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。
（2）通过学习意识作用的原理，使学生对人类认识世界和改造世界的能力有一个正确的估计，逐步培养起正确地认识世界和改造世界的能力。
（3）通过对一切从实际出发，实事求是原理的学习，让学生明确正确发挥人的主观能动性的途径，培养学生具有理论和实际相结合、发挥主观能动性和尊重客观规律结合、高度的革命热情和严谨踏实的科学态度相结合的能力。
(为什么说自然界具有物质性呢?)
3、人类社会的物质性（原理）（理解、体会）
(为什么说人类社会具有物质性呢?)
4、世界的真正的统一性在于它的物质性（原理）（识记、理解）
第八环节：课堂练习（约5分钟）
1．有人断言：“更大的神只要一想就能把人创造出来。”这种观点
①认为生物的产生和进化是自然界长期发展的结果②属于神创论的观点，是极其荒谬的③否认了人类的产生是自然界长期发展的结果④否认了世界是客观存在的物质世界，属于唯心主义
教案 探究世界的本质
教师活动3：精讲物质的本质——客观实在性，并让学生思考物质和意识的关系。这些具体的物质形态之间的共性就是，他们都是客观的，都是实实在在的东西，都在人的意识之外，都不依赖于人的意识而存在。之后，请学生思考：人的意识能不能反映物质呢？
学生活动2：思考、讨论物质和意识的关系，并得出简单结论：人的意识可以认识和反映物质，应该树立可知论的观点。
设计意图：通过回忆前面所学知识，顺利引导学生对物质概念的关注。
2.展开新课
（1）物质的概念
教师活动1:在自然界中，既有千姿百态的山川湖海，也有看不见、摸不着但却真实存在的事物，如磁场、超声波、紫外线等。从哲学的角度看，这些事物有什么共性呢？
学生活动1：学生讨论可能会涉及到物质看得见、摸得着、一直存在等
世界的物质性自然界的物质性
地理环境
人类社会的物质性人口因素
生产方式
教学过程
教学过程
1.新课导入
教师活动1：复习唯物主义和唯心主义的相关知识，并让学生回答二者的根本分歧是什么。
学生活动1：讨论、回答。对物质和意识谁是世界本原的不同回答。唯物主义认为世界的本原是物质，物质决定意识；唯心主义认为世界的本原是意识，意识决定物质。
教师活动2：引出“物质”话题。提问学生究竟什么是哲学上讲的物质，为什么说世界的真正统一在性于它的物质性。
教师活动4：请同学们找找这一句子的主干，并进一步思考哲学上讲的物质和物质的具体形态的关系。
学生活动3：从语文的角度分析物质的含义：
物质是不依赖于人的意识，并能被人的意识所反映的客观实在。
教师活动5：比较二者关系。
（2）世界的物质性
A.自然界的物质性
教师活动1：介绍教材P28“上帝创世说”。并请同学们讨论：“天地万物是上帝创造的吗？”联系所
坚持两点论和重点论的统一_高二政治教案_模板
【教学目的】（一）知识目标：1、识记主要矛盾和次要矛盾的含义
2、理解主要矛盾和次要矛盾相互关系原理
3、识记矛盾的主要方面和矛盾的次要方面的含义
4、理解矛盾主要方面和次要方面的关系，特别是矛盾的主次方面在一定条件不可以相互转化的观点
5、掌握的两点论和重点论的关系，坚持两点论和重点论的统一，做到看到问题办事情既要全面，又要抓住重点和主流
(2)从利用自然物、改造自然物两方面列举实例，说明人们必须承认自然界的客观性；
(3)结合基本史实，阐释社会的存在和发展是客观的；
(4)通过阐释自然界和人类社会的客观性，概括出“世界的本质是物质的”；
(5)分析意识的不同类型，说明意识根源于物质，是客观存在在人脑中的反映；
(6)用实例表明，由于人们的立场、观点、方法不同，知识构成不同，对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别；
③物质和意识的辨证关系P28；
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做个自强自立的人教案
一、复习目标
1、知道自立的含义、表现；明确自立的重要性、必要性。
2、知道依赖的危害性，自立与自主的关系；掌握提高自理能力的最基本方法。
3、知道自强的含义、表现；明确自强的作用。
4、知道自强要从少年开始；掌握培养自强品质的基本方法。
6．人最大的敌人不是别人，而是自己。………………………………………………()
7．自立作为成长的过程，不仅是我们生活能力的锻炼过程，而且是我们心理和道德品质的锻炼过程。……………………………………………………………………………… ()
8．初中阶段是学习知识、涵养道德、增长才干、发展自己的最佳时期。…………()
二、要点精析
世界的物质性教案
世界的物质性教案第一章：引言1.1 课程目标：使学生理解世界物质性的概念，认识到物质世界是我们生活的基础。
1.2 教学内容：世界的物质性定义，物质与世界的关系，物质性的表现。
1.3 教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入新课：通过展示自然景观、城市建筑等图片，引导学生关注我们所处的物质世界。
1.4.2 讲解世界的物质性概念，阐述物质与世界的关系。
1.4.3 分析物质性的表现，如物质的基本属性、物质的变化等。
1.4.4 案例分析：以生活中的实例为例，让学生了解物质性的实际应用。
1.4.5 小组讨论：分组讨论物质性在各个领域的体现，分享讨论成果。
第二章：物质的基本属性2.1 课程目标：使学生了解物质的基本属性，包括长度、面积、体积、质量等。
2.2 教学内容：物质的基本属性，各属性的定义及计算方法。
2.3 教学方法：讲授法，实践操作法，小组讨论法。
2.4.1 引入新课：以具体的物品为例，引导学生关注物品的尺寸和重量。
2.4.2 讲解物质的基本属性，阐述各属性的定义及计算方法。
2.4.3 实践操作：让学生亲自测量和计算物品的各属性。
2.4.4 小组讨论：分享测量和计算结果，讨论物质属性在实际生活中的应用。
第三章：物质的变化3.1 课程目标：使学生了解物质的变化，包括物理变化和化学变化。
3.2 教学内容：物质的变化类型，物理变化和化学变化的区别。
3.3 教学方法：讲授法，实验演示法，小组讨论法。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入新课：以冰雪融化、木炭燃烧等现象为例，引导学生关注物质的变化。
3.4.2 讲解物质的变化类型，阐述物理变化和化学变化的定义及特点。
3.4.3 实验演示：进行简单的实验，展示物质变化的实际过程。
3.4.4 小组讨论：分析实验结果，讨论物质变化在实际生活中的应用。
第四章：物质世界的结构4.1 课程目标：使学生了解物质世界的结构，包括原子、分子和晶体等。
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世界是客观存在的物质世界教学目标知识技能识记物质的概念。
理解（1）从利用自然物、改造自然物两方面，列举实例，说明人们必须承认自然界的客观性：（2）结合基本史实，阐释社会的存在与发展是客观的；（3）通过阐释自然界和人类社会的客观性，概括出“世界的本原是物质的”。
过程与方法教师可以结合各种自然科学的知识进行分析，如地理、生物等。
通过这些实例分析明白世界是客观存在的。
情感、态度、价值观在学生头脑中树立起唯物主义的世界观，反对各种唯心主义的观点和宗教观点影响。
形成崇尚科学、反对迷信的思想。
教法建议1、人类产生前自然界是客观存在的：教师可以课下让学生查找资料，看一看地理学、天体物理学、生物学等学科对宇宙、生命和人类起源的问题的理解，上课时教师进行总结得出结论。
教师也可以通过各种直观的视频材料或挂图进行说明。
2、人类产生后，自然界的存在和发展是不以人的意识为转移的：这一点教师可以针对某一典型的具体事物说明，人类产生以后，人类对自然物的利用和改造仍然必须遵循客观事物本身的属性和规律。
3、人类社会的客观性：教师可以让学生分析人类起源的过程说明人类的产生是客观世界的结果。
然后通过对我国不同的社会形态发展历程的分析，提问学生社会为什么会向前发展？是什么让它向前发展？人类能不能够改变这个历程？让学生进行讨论、分析，得出正确结论。
自然界的存在与发展是客观的上节课，我们在《前言》中，已经知道了中学生学一点马克思主义哲学常识很有用，用它来指导自己的学习和工作，就能取得较大的进步；用它去观察和分析自己关心的社会问题，就能得出比较正确的结论；用它来分析人生的重大问题，就能指导自己在人生道路上前进。
因此，要掌握科学的世界观和方法论，必须努力学习马克思主义哲学。
复习提问(l)什么是世界观?(2)什么是哲学?世界观就是人们对整个世界的总的看法和根本观点。
哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结。
从第一课起，我们开始学习马克思主义哲学。
在认识世界和改造世界的活动中，人们都在不断地关注和处理自身和外部世界的关系。
那么外部世界是怎样的呢?是本来就客观存在的呢?还是神或者是人创造的呢?我们想问题办事情应该以什么为出发点呢?为解决这个问题，我们来学习第一课。
第一课一切从实际出发(板书)同学们先粗读一下第一课的引语、节标题、框标题。
从总体上大致了解这一课要学习哪些知识。
这节课，我们先学习第一节中第一框的内容。
第一节世界是客观存在的物质世界(板书)一、自然界的存在与发展是客观的(板书)人们在处理自己和外部世界的关系中，为了更好地认识世界和改造世界，不仅关注自己同周围事物的关系，而且把天、地、万物和人的起源问题，作为自己智慧追索的对象。
请同学们阅读课文开头的楷体部分，这段楷体字反映了什么问题：再阅读课文第4页第1自然段、第2自然段。
(学生阅读后，教师概括。
)反映了人们很早就开始关注宇宙的起源、世界的本原问题。
关于天、地、万物和人的起源问题，历史上进步的思想家，在其所处的条件下，就世界的本原问题提出过许多合理想象。
随着具体科学的发展，唯物主义关于世界本原的问题提出过许多合理想象。
随着具体科学的发展，唯物主义关于本原的观点不断地被证明是正确的。
下面，请大家来看一段视频（播放视频《世界的本原问题传说及哲学理解》）从这段视频我们看到古今中外有着各种各样的关于天地万物起源的传说，但它们都只是对于世界起源问题的不科学的说法。
这些传说逐渐被科学的证明所取代。
而马克思主义哲学在自然观上明白地指出：自然界是客观的。
为什么说自然界是客观的呢?(请同学们阅读课文第4自然段，教师讲解、理顺线索。
)1．自然界先于人和人的意识而存在(板书)(l)宇宙间各个天体的形成与变化是客观的．(板书) （播放视频《宏观世界是客观存在的》）这是我们从宏观天体的形成所得出来的结论：每一天体都是按照自然界固有的规律而形成的，有着自己的起源与变化过程；自然科学的方法和手段已经证明宇宙间不存在“天国”，也不存在上帝和诸神创造天地的活动，各个天体都是统一的物质世界的组成部分。
不仅如此，微观上的物质的产生也是客观的。
（播放视频《微观物质是客观的》）通过上面两段视频我们明白了不仅宇宙间的天体产生是客观的而且微观物质也是如此，那生命又是怎样产生的呢?(2)生物的产生和进化是自然界长期发展的结果。
(板书)（播放视频《生物是客观的》）通过阅读上述材料，我们认识到自然界中的各种生物包括人类在内他们的存在都是客观的。
大家在初中的时候都学过《社会发展简史》，那么同学们回忆一下人类产生的过程。
(3)人类的产生也是自然界长期发展的结果。
(板书)同学们都知道，人类并不是什么神所创造的，而是由古猿所进化来的。
在这个过程中，劳动起了决定性的作用。
即：“议一议”(课文第5页)请学生分组讨论，每组出一名代表发言，要求结合所学观点分析材料。
(学生回答后，教师小结。
)这则材料说明：神学与科学的对立，随着具体科学的发展，唯物主义观点不断得到证明，神学逐步失去了它的领地，在生物进化论面前，罗马教皇不得不承认人的产生过程是进化的结果。
但由于神学是以世界是上帝或神创造的为理论依据，因而总想干方百计地为自己的理论寻找借口。
生物进化论已指出入是自然界长期发展的结果。
有了人和人脑这个客观的物质条件，才有人的精神或意识。
而罗马教皇的言论是违背科学的，荒唐的。
也充分反映了神学的理论是缺乏科学根据的，因而是站不住脚的。
总之，大量的科学材料表明，自然界的天地万物都有自己产生的客观过程，人类是在自然界发展到一定阶段上才出现的。
自然界既不是什么神的意志的产物，也不可能是人的意识的产物。
自然界本来是窖观存在的。
我们已经懂得了在人和人的意识产生之前，自然界就客观存在。
那么，自从有了人和人的意识以后，有了人改造自然的创造性活动以后，自然界的面貌发生了巨大的变化。
能否说明自然界是以人的意识为转移，人类想怎样就怎样呢?人的意识对自然界的存在与发展有着相当大的影响。
人类经过长期的有目的有意识的生产劳动，使自然界的面貌发生了巨大的变化，人类所到之处都留下了自己意识的印记。
但自然界的存在与发展仍然是不以人们的意识为转移的，是客观的。
2．人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移(板书)为什么人类产生之后，自然界的存在与发展仍然是客观的不以人的意识为转移呢?(l)从人们利用自然物来看。
(板书)我们每个人都在利用着自然存在的自然物，从利用自然物来看，体现出了人类的聪明智慧，那么，为什么说它们是客观的呢？请大家看视频（播放视频《人们利用的自然物是客观的》）。
一种自然物能不能被人利用，怎样被人利用，同人的实践活动水平、人的需要、人的意识是密不可分的。
但人们利用自然物的根本前提则是自然物的客观存在，是自然物本身的属性和规律。
例如：铁矿石能炼铁、煤能燃烧、水能种养农作物、养鱼、行船、放木排、发电等。
即：自然物本身的属性与规律不以人的意识为转移人只能根据自然物本身的属性与规律去有意识地利用自然物自然物及其属性与规律不会以人的意识为转移，人只能根据自然物本身的属性去有意识地利用自然物。
人们不仅能够利用自然物，而且能够改造自然物。
(2)从人们改造自然物来看。
(板书)人们为了满足自己各方面的需要，发挥自己的能力，有意识地制造出许多自然界原来没有的东西。
但人们改造自然物活动的基础，只能是自然物及其固有的属性和变化发展的规律，而这些则是不依赖于人的意识而客观存在的。
人类有意识地改造自然所取得的成果，首先是人们承认自然的客观存在和服从自然的结果。
在自然面前人是不能随心所欲的；承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提，人与自然界应该是和谐的朋友关系。
自然物及其固有的属性和变化发展的规律人们只能利用客观存在的自然物及其属性去改造自然物“想一想”。
(第7页请同学根据所学知识，通过具体分析事例回答，教师归纳。
)首要的问题是承认自然界的客观性，因为这是人类处理与自然关系的基本前提。
（3）承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提小结：这节课，我们学习了自然界的存在与发展是客观的。
主要从两个方面讲述：第一，自然界先于人和人的意识而存在；第二，第二，人类产生之后，自然界的存在与发展也不依赖于人的意识。
巩固新课(教师提问，学生回答。
)为什么说自然界的存在与发展是客观的?(l)自然界先于人和人的意识而存在。
板书设计一、自然界的存在与发展是客观的1、古今中外的思想家对世界观点的探索2、马克思主义的观点：自然界是客观的（2）人类产生之后，自然界的存在与发展也不以人的意识为转移①从人们利用自然物来看。
自然物本身的属性与规律不以人的意识为转移人只能根据自然物本身的属性与规律去有意识地利用自然物②从人们改造自然物来看。
自然物及其固有的属性和变化发展的规律人们只能利用客观存在的自然物及其属性去改造自然物③承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提二、社会的存在与发展是客观的1、社会是客观世界发展的必然结果2、社会存在和发展的基础是客观的（1）整个社会有机体是以物质资料生产方式为基础的（2）物质资料生产方式的两个方面，生产力的发展和生产关系的变更是客观的②生产关系的客观性生产力的性质、水平和进一步发展的要求生产关系的性质和具体形式（3）物质资料生产方式是人类社会发展的决定力量，集中体现了人类社会的物质性3、支配社会发展的规律是客观的生产关系一定要适应生产力状况的规律人类社会由低级阶段向高级阶段发展综合以上，可以看出：探究活动世界的起源问题，自古以来不同的思想家有着不同的认识。
这个问题对于学生理解世界的物质性至关重要。
为此，教师可以让学生查找资料，然后要组织学生进行讨论，看一看各种不同的学说观点有哪些合理之处，又有哪些不合理的。
它们的本质是什么？对自然界的认识对社会的认识合理之处不合理之处本质中国古代神话传说儒家道家墨家法家佛教基督教伊斯兰教印度教外国哲学家康德黑格尔费尔巴哈。