卓越课堂的基本特质
论历史卓越课堂的内涵及特点
论历史卓越课堂的内涵及特点作者：杨健来源：《课程教育研究·下》2015年第01期【中图分类号】G33.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0144-02一、卓越课堂的内涵“卓越课堂”是指一种全新的课堂教学，它主要是指一种教学理念的更新。
据笔者这么多年的教学实践，笔者认为，它指的是在新的课改形式下，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大限度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
卓越课堂，作为一种新的教育理念的课堂教学，是区别于过去的传统的教学模式，它主张抛弃过去的那种的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式。
它主张在课堂上，充分发挥学生的积极主动性，激发学生学习的热情，将课堂还给学生，关注学生的情感认知发展和学生的全面发展。
在课堂上，教师的教学方式应该发生变化，在卓越课堂上，学生要先学，教师然后再教，并且当堂训练。
根据笔者的教学实践，我们在课堂上，让学生做真正的主人，给予学生充分的时间和机会，自己思考，自主学习，充分发挥学生的积极主动性。
在学生自学的过程中，自主预习了教材，宏观的把握了要学的教学内容，并且在这个过程中，由于学生的认知能力不同，学生还发现了不同层次的问题。
在自学的过程中，学生发现了问题，接下来就需要教师的引导和解决，但是教师只是一个引导者，课堂的主人是学生，教师通过设置问题，展示大量的资料，以及引导学生合作讨论探究。
在课堂的最后，教师需要引导学生进行反思总结。
总之，在卓越课堂这种教学模式下，教师一定要注意充分发挥学生的积极主动性，培养学生合作学习精神，培养学生质疑探究精神，培养学生的创新精神，另外历史学科最大一个功能还在于它的情感教育的功能，在历史教学的过程中，渗透情感教育，发挥历史教学的德育功能，培养学生热爱祖国，爱家乡的精神培养了学生健全的情感态度价值观。
什么样的课堂是卓越课堂
什么样的课堂是卓越课堂作者：吴永军来源：《江苏教育》2020年第22期【关键词】德泽文化;德泽课堂;自主学习【中图分类号】G420【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）82-0068-01追求卓越是当代教育的一个显著特点，它意味着不断超越现实，拥有走向更好未来的可能性。
江苏省常州市新北区河海实验小学（以下简称“河海实小”）卓越课堂的追求，正是这种不断超越、不断进阶的精神之体现。
那么，什么是卓越课堂呢？一、卓越课堂首先应当是德性课堂卓越原本就意味着德性，在古希腊，人们最看重“优越性”（Arete，即德性），常以Arete 作为判断万事之价值根据。
Arete就是某种事物能够达到的可能状态中的最好状态，也就是卓越性或者优越性。
河海实小以“德泽”文化立校，努力打造卓越课堂，这样的课堂是以学生最优发展为本的课堂，是以儿童立场为支点的课堂，充满了德性之美，实际上是回应了卓越的原初意蕴。
二、卓越课堂应当是开放性课堂卓越课堂是努力寻求变革的课堂，因为它具有先进的儿童发展观，认为儿童具有发展的无限可能性、未完成性、创生性，我们必须尊重儿童的自主性、独立性，促进其自身逐步走向完善。
儿童发展具有人类发展的基本特点，也即具有发展的无限可能性，这是人类生活世界的根本特征。
实现更多的可能性意味着需要接触更多更丰富的生活与世界，因此，卓越课堂必须向四面八方打开，不拘泥于学科知识，而是着眼于学生核心素养的最优发展，基于学科而又超越学科，把世界带进课堂，让学生与世界对话，在互动对话中不断超越自己、完善自己，从而真正走向属于自己的未来。
三、卓越课堂还应当是创造性课堂中小学课堂以传承人类已有的既定文化为标志，但是这种传承绝不意味着学生只能以静听、接受为主，像容器一样被各种各样的知识所填塞。
当代的学习研究表明，学生的课堂学习不仅是接受，也是一个主体积极参与知识建构的过程，从某种程度上讲，也是一个自我创造的过程。
可见，如果学生在课堂学习中没有丝毫的主体创造性，那么其人性的完善、作为人之为人的本质的形成与发展就无从彰显。
卓越课堂_
xx年xx月xx日
目 录
• 卓越课堂的概念和特征 • 打造卓越课堂的要素 • 实现卓越课堂的路径和方法 • 卓越课堂案例分享 • 对卓越课堂的反思与展望
01
卓越课堂的概念和特征
卓越课堂是什么
卓越课堂是指以学习者为中心，以优质、均衡、充分为原则 ，聚焦课堂教学，促进教师专业发展，优化学生学习方式和 评价方式，突出课堂实效和育人的课堂。
，以全面了解学生的学习情况和能力水平。
04
卓越课堂案例分享
北京十一学校的“走班制”教学
总结词：因材施教
详细描述：北京十一学校根据学生的兴趣和特长，提供多样化的课程和丰富的教 育资源，采用“走班制”教学，让学生能够按照自己的进度和能力进行学习，提 高了学生的学习积极性和效果。
上海育才中学的“自主合作学习”课堂模式
03
实现卓越课堂的路径和方法
加强教师培训和提高教师素质
提升教师的教育理念
01
加强教师对素质教育、课程改革的理论学习和研究，提高教师
的教育思想和观念。
丰富教师的教育教学技能
02
通过各种培训和交流活动，提高教师的教育教学技能，包括教
学组织、教学方法、课堂互动等方面的能力。
培养教师的职业道德素养
03
加强教师的职业道德教育，提高教师的职业操守和社会责任感
卓越课堂是教育改革的重要内容之一，旨在提高教育质量， 培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
卓越课堂的特点
以学习者为中 心
卓越课堂注重学生的主 体地位，发挥学生的积 极性和主动性，激发学 生的学习兴趣和潜能。
聚焦课堂教学
卓越课堂强调课堂教学 的实效性和高效性，注 重教学策略、方法和技 术的运用，提高课堂教 学效果。
情智共生卓越课堂浅析
情智共生卓越课堂浅析近年来，情商教育的重要性逐渐被人们所认识和重视，尤其是在教育领域，情商教育成为学校课程和教育目标的重要组成部分。
情智共生卓越课堂是一种体现了情商教育理念的教学模式，在提高学生的情商素养方面取得了显著的成效。
一、情智共生卓越课堂的基本理念情智共生卓越课堂是以培养学生的情商和智商为目标的教学模式。
该模式在课堂中通过各种形式的教学活动，帮助学生增强情绪管理的能力、人际交往的技巧、解决问题的能力、以及更为深层次的思维能力等等。
教师在教学过程中，要注重学生情感的把握和体验，让学生感受到自己在教学中的价值和作用，进而通过情感的参与，促进学生智力上的发展。
情智共生卓越课堂的理念主要包括以下几个方面：1.注重情感认知。
情感是人类感知世界、认识自我和他人的基础，人的情感和认知具有内在的关联性，先情后理。
在情智共生卓越课堂中，教师注重情感的参与和体验，让学生更好地理解课堂内容和关键点。
2.强调社交技能。
社交技能是人际关系中必不可少的能力，教师在课堂中多方位引导学生，提高学生的交流能力、协商能力和解决问题能力，着重培养学生的合作精神和社交智能。
3.注重探究精神。
情智共生卓越课堂要求学生以探究问题为中心，注重学生的思维深度和广度，帮助学生思考问题的本质，进而提高学生的创造力和解决问题的能力。
4.建立和谐课堂氛围。
教师在情智共生卓越课堂中注重课堂管理，建立积极向上、团结和谐的课堂氛围，在建立良好的师生关系的同时，也促进了学生的认知成长和个人成长。
二、情智共生卓越课堂的实施过程1.学生自主学习。
在情智共生卓越课堂中，学生主动参与到教学过程中，通过个人自主学习、小组合作学习和集体讨论学习等方式，强化自身的学习效果。
2.注重情感参与。
在情智共生卓越课堂中，教师通过多方位的教学策略，鼓励学生发表自己的看法和想法，同时借助情感相关的教学实践，帮助学生更好地理解和接受知识。
3.建立公开透明的评价机制。
情智共生卓越课堂重视学生个人发展和价值的体现，因此采用公开透明的评价机制，让学生具有自我管理和自我评价的意识和能力。
卓越课堂文化的特性解析
卓越课堂文化的特性解析作者：张志扬来源：《师道·教研》2013年第04期从狭义的角度来说，文化是一种社会成员习得的并为全体成员所共享的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体，据此课堂文化可以理解为发生在课堂各种教育教学活动中，师生表现出的精神风貌、价值追求、相互关系以及自觉践行的教育理念、教学行为、学习方式的整合体。
构建卓越的课堂文化，首先是要对卓越课堂文化的本质特性进行整体把握。
一、价值取向的“生本性”课堂文化价值取向的“生本性”是指以学生发展为本，这是当代课堂教学的基本理念，更是卓越课堂文化构建的根本价值所在。
以学生发展为本是教育教学的最终目的和意义，课堂教学必须顺应学生的天性，以促进学生个性得到充分、自由的发展为己任，按照学生自然发展的需要和特点进行课堂教学，以激发学生丰富的潜能，使人的本性得到最完善的发展。
课堂文化价值取向的“生本性”体现在尊重学生的主体地位。
每一位教师都要树立学生是课堂教学主体的观念。
尊重学生的主体地位，就是要尊重学生在课堂学习中在教师引导下处理与外部客观世界的关系时所表现出来的选择性、自主性、能动性和创造性。
现代认知论中的教育建构主义也认为学习是主动建构知识而不是接受知识的过程，教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程，各种教学设计的目标就在于通过对各种过程和资源的设计支撑学生的建构活动。
所以落实学生在课堂教学中的主体地位，就是要改变以往课堂教学中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，要积极引导学生主动地参与课堂教学。
二、形成过程的“交互性”学生的发展只有在社会性相互作用中才能实现。
这种“社会性的交互作用”主要是指教师和学生在一种有目的的课堂教学活动中，通过一定的交往形式，如讨论与问答、交流与沟通、合作与分享等相互促进和相互影响。
叶澜教授认为，“发展”作为一种开放的生成性动态过程，不是外铄的，也不是内发的。
人的发展只有在人的各种关系——活动的交互作用中才能实现。
优秀的课堂应具备哪些特质
优秀的课堂应具备哪些特质具有目的性，课堂教学是教师做好课前准备，学生拥有必要知识前提的双边活动，因此作为教师，课前准备首先要考虑的是，本节课，我们准备想要学生学点什么，知识有那些，技能有什么，怎样的能力、什么样的态度情感与价值观，以及培养那几种学科核心素养。
这是一节课首先要面临的问题，当然课程标准已经给出了相应的准则，按照这样的准则，做到目标明确、主题突出、脉络清晰即可。
具有科学性，课前准备的知识必须无知识性错误，价值导向正确，这是一节课的底线，知识性错误包括概念不严谨，举例不恰当，抒写不规范。
这些东西是作为一名教师的基本功，是绝对不允许出现错误的。
教育是一个国家的基础，所有的教育行为都是为国家服务的，它关乎着国家主权的稳定，为经济的繁荣发展提供动力，是培养人才的主要途径，价值导向的偏差会引起难以承受的结果，所以是不容许出现丝毫偏差。
具有有效性，课堂的终极目的是服务于学生，学生经历了这节课，在时间上和精力上都做出了一定的成本付出，必须在某个方面产生一定的变化，这个方面可以是知识的积累上，抑或是技能的掌握上，也能是思想上的转变。
这里的有效也就是学生要有所得，至少是在能够满足学生所期望中的大部分，与成本相差过大的付出是不可能长久的，其一学生不会对没有结果的学习产生长久的兴趣或者稳定的动机，其二是学生不会愿意把精力浪费在无意义的事情上的。
班级里经常会出现这样的现象，某几天一个平时稍微懒散的学生学习特别刻苦认真，但过不了多久，又回到原来的样子上，这其实就是学生在短期内的努力没得到相应的成绩回报或者教师、家长、同学的认可，学生没有获得感和成就感。
通过对部分学生的访谈，大部分学生喜欢的教师讲的内容恰好是考试正好考的内容。
虽然感觉这样的课堂显的有点功利，但任何事物都逃脱不了规律。
教师作为学生贴心的指导者和学习的帮助者，课程讲解，一定要思路清晰、知识脉络清楚，亲切生动、节奏适当，与学生的接受能力相匹配。
教师思路不清晰，难以给学生讲明白，知识脉络不清楚，学生难以构建完备的知识网络，传递知识的过程，也是双向的奔赴，情感的交流，恰当的语速，学生学习起来会更加的轻松。
卓越课堂总结 什么是
卓越课堂总结什么是“卓越课堂”？《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》在总体目标中明确指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
我认为卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
卓越课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施卓越课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，卓越课堂应是一个动态的转化过程，即从追求卓越的教学理想转化成实现教师卓越地教和学生卓越地学的教学状态。
课堂上怎样“卓越”？八年的教学经验告诉我，教学没有一个固定的模式，不同的课型需要不同的教学手段，教学面对的是不同的个体，每一个孩子思维的方式不同，理解问题的能力也有一定的差异，因而课堂上生成的问题是多样化的，没有一节课能够非常完美地按照预设的目标完成，课堂总是在解决一个又一个问题中延展，学生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。
如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：1、转变观念，追求有效意识。
切实实现由“教课文”到“教语文”的转变，提高学生的主体地位，把课堂还给学生，运用多种教学模式和教学手段，变学会为会学，全面达成“三维目标”，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、重意轻言、过分追求人文精神的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
打造小学数学卓越课堂.
打造小学数学卓越课堂
(一导学模式——自主、探究、合作、展示卓越课堂,应是高效的课堂, 灵动
的课堂, 对话的课堂, 生命成长的课堂 ;其模式,应是基于学生中心 ,基于自主建构 ,基于学习素养 ,基于互动交流。
从学生出发, 设计丰富多样的学习方式,设定指向成长的三维目标,搭建自主体验的探究平台,拓展合作交流的展示空间。
(二学习方式——灵活、多样、深入、有序
(三研究性备课——调查、分析、反思、调整把一节课当作课题研究,应是教师的执着追求, 也应是卓越课堂的实践特质。
研究性备课,是卓越课堂的先决条件和保障,决定教学模式及学习方式的内涵实践与能否实现预期目标的基础。
一课一世界,一思一提高。
高效的导学模式,是教学文化;自主的探究活动,是学习文化;科学的备课打磨,是教师文化,三者构成了卓越课堂文化的三要素。
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一、扎实的学科知识
1、完整的学科知识储备 、 基础性知识、记忆性知识、理解性知识、 基础性知识、记忆性知识、理解性知识、实践 性知识、创造性知识…… 性知识、创造性知识 2、明确的教学目标任务 、 知识性、思想性、人文性； 知识性、思想性、人文性； 基础知识与基本技能； 基础知识与基本技能； 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观； 知识与能力、过程与方法、情感态度价值观； ……
四、过硬的职业素养
1、外塑形象 、 衣着打扮、坐立行走、待人接物、 衣着打扮、坐立行走、待人接物、语言表达 普通话、简洁性、准确性、启发性、感染力、 （普通话、简洁性、准确性、启发性、感染力、 威慑力、号召力……） 威慑力、号召力 ） 2、内强素质 、 气质风度、教学智慧、应变能力、组织能力、 气质风度、教学智慧、应变能力、组织能力、 教学设计、效果监测、沟通能力、自救能力、 教学设计、效果监测、沟通能力、自救能力、 学习能力…… 学习能力
3、从问题出发 、
发现问题——设计问题 设计问题——研究问题 研究问题——解决问 发现问题 设计问题 研究问题 解决问 题。
4、从观念出发 、
学生会了不需要教； 学生会了不需要教； 学生不会通过小组合作解决了的可以不教； 学生不会通过小组合作解决了的可以不教； 学生通过合作仍然解决不了的教师点拨引导； 学生通过合作仍然解决不了的教师点拨引导； 教师的主要任务是帮助学生答疑解难、 教师的主要任务是帮助学生答疑解难、把握目标 任务、拓展生成新知识。 任务、拓展生成新知识。
3、系列的课程标准体系 、 课程标准、参考用书、单元目标、 课程标准、参考用书、单元目标、一课 一得…… 一得 4、渊博的外延知识领域 、 学人哲人） （中西合璧 古今融汇 学人哲人） 哲学、伦理学、宗教学、民俗学、法学、 哲学、伦理学、宗教学、民俗学、法学、 教育学、心理学、历史学、地理学、 教育学、心理学、历史学、地理学、环 境学、美学、艺术学、体育学、 境学、美学、艺术学、体育学、政治经 济学、系统论、信息论、控制论…… 济学、系统论、信息论、控制论
二、科学的教学观念
1、从实际出发 、 国际环境、国家意志、政府决策、学校实际、 国际环境、国家意志、政府决策、学校实际、科组实 学科实际、学生实际、家庭实际、自身实际…… 际、学科实际、学生实际、家庭实际、自身实际 2、从规律出发 、 每个人都是重要的； 每个人都是重要的； 每个人都不一样； 每个人都不一样； 每个人都希望进步； 每个人都希望进步； 每个人都希望被关注被关心； 每个人都希望被关注被关心； 每个学科都很重要； 每个学科都很重要； 每一项学习活动都需要遵守一定的规则…… 每一项学习活动都需要遵守一定的规则
启示性警句 ——与大家共勉 与大家共勉
兴趣是成功的开始； 兴趣是成功的开始； 热爱是做好的老师； 热爱是做好的老师； 变革是不竭的动力； 变革是不竭的动力； 细节决定成败； 细节决定成败； 视野决定境界； 视景： 情景：老师出示一张三位同学四个单元的数学平时成 绩单，让大家计算他们的平均分数。 绩单，让大家计算他们的平均分数。 同学1： 、 、 、 分 同学 ：90、91、92、91分； 同学2：105、56、110、105分； 同学 ： 、 、 、 分 同学3： 、 、 、 分 同学 ：80、90、93、97分。 全班同学通过巧合均分和移多补少方法， 全班同学通过巧合均分和移多补少方法，得出三位同 学的平均分分别是： 、 和 分 学的平均分分别是：91、94和90分。 老师：从平均成绩上看，谁最好，值得大家学习？ 老师：从平均成绩上看，谁最好，值得大家学习？ 一些女同学说：同学2；94分最高 分最高； 一些女同学说：同学2；94分最高； 几个男同学反驳：她第二单元56分 不及格，平时爱骄傲， 几个男同学反驳：她第二单元 分，不及格，平时爱骄傲， 成绩不稳定，我们不学习她，应当向同学1学习 学习， 分很 成绩不稳定，我们不学习她，应当向同学 学习，91分很 平稳； 平稳； 一位女同学站起来说：我不同意大家的意见， 一位女同学站起来说：我不同意大家的意见，我认为同学 3最值得我们学习，表面看，他平均分最低，但是他进步 最值得我们学习， 最值得我们学习 表面看，他平均分最低， 最大，第一单元80分，一直快步追上来。如果我不努力， 最大，第一单元 分 一直快步追上来。如果我不努力， 下一次成绩就会落后了，所以我们要向同学3学习 学习。 下一次成绩就会落后了，所以我们要向同学 学习。
三、创新的教学方法 1、不可抛弃的教学方法 、 讲授法、练习法、问答式…… 讲授法、练习法、问答式 2、不可轻视的教学方法 、 合作互助、问题导学、预习质疑、成果展示、 合作互助、问题导学、预习质疑、成果展示、 拓展生成、情景教学、复习巩固…… 拓展生成、情景教学、复习巩固
3、不可不用的教学手段 、 信息技术、实物演示、实践操作、工具书使用、 信息技术、实物演示、实践操作、工具书使用、 搭建成长平台（博客、 搭建成长平台（博客、QQ群、网站、校讯通、 群 网站、校讯通、 资源库、媒介、班级文化、家委会……） 资源库、媒介、班级文化、家委会 ） …… 4、不可忽视的“四个融合” 、不可忽视的“四个融合” ——学科教学与德育的融合； 学科教学与德育的融合； 学科教学与德育的融合 ——学科知识与阅读的融合； 学科知识与阅读的融合； 学科知识与阅读的融合 ——学科知识与生活的融合； 学科知识与生活的融合； 学科知识与生活的融合 ——学科知识彼此之间的融合。 学科知识彼此之间的融合。 学科知识彼此之间的融合