卓越课堂解读

教学相长，共达卓越

——“情智共生，卓越课堂”解读

导言

为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？

——钱学森之问

一、概念

“卓越”意即非常优秀，超出一般。卓越首先是一种精神状态，卓越是一种心态，卓越是一种智慧。卓越还是一个可以实现的理想，因为把平凡的事做到极致就是卓越。追求卓越课堂是为了师生“过一种幸福完整的教育生活”，这是新课程的核心理念，也是教育工作者的终极追求。

“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。

二、实施理念

——以人为本

——教育是最大的民生，努力办好人民满意的教育

——全面发展，个性化发展

——开放、包容、多元

——一切为了学生的发展、一切为了适应学生的发展、一切为了促进学生的发展

——为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基

——教育的本质是实现自我教育，教学的本质是实现学会学习

三、课堂特点

——德育为先，能力为重

——情智共生。以情促智，以智生情

——以生为本，先学后导，全面发展

——教师与学生共同创建学习共同体

——四个统一：素质与考试的统一，科学精神和人文精神的统一，个性特点和全面发展的统一，学生发展和教师发展的统一——以学为中心：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教

——学习方式：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学

——教师角色：促进者、学习者、决定者、幸福者

四、实施目标

——教学生本化、预习结构化、知识问题化、小组合作化和评价多元化

——学生学会、会学、愿学、乐学

——人人会学习，人人愿学习，人人都学习，人人体验成功，人人享受幸福

——构建师生学习共同体

——建构、完善“卓越课堂”的基本模式

五、实施策略

（一）采取科研、教研、培训、评价一体化推进策略，及时提出、分析、解决行动过程中的问题，适时总结、推广典型经验，全力助推

“卓越课堂”行动的课程建设、方式变革、能力提升、手段更新、工作评估等行动。

（二）分步实施。采取“3+2”推进模式，“3”指前三年为全面达标阶段，“2”指后两年为巩固提高阶段：继续巩固“规范课堂”，着力培育“高效课堂”，积极追求“精品课堂”，全面完成行动计划目标任务。

前三年，100%达到“规范课堂”标准；后两年，60%达到“高效课堂”标准，20%达到“精品课堂”标准。

（三）建立“卓越课堂”行动共同体，推动城乡教育均衡发展。

六、几个转变

——教师从“教知识”走向“指导学会学习”；学生由“学会”到“会学”

——学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。实现叶圣陶老先生提出的“教是为了不教”

——教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师

七、几点建议

——不可抛弃的教学方法：讲授法、练习法、问答式……

——不可轻视的教学方法：合作互助、问题导学、预习质疑、成果展示、拓展生成、情景教学、复习巩固……

——不可不用的教学手段：信息技术、实物演示、实践操作、工具书使用、搭建成长平台（博客、QQ群、网站、校讯通、资源库、媒介、班级文化、家委会……）

——不可忽视的“四个融合”：学科教学与德育的融合，学科知识与阅读的融合，学科知识与生活的融合，学科知识彼此之间的融合——敢于冲破周围的“雷区”和自我发展的“高原区”

——在战争中学习战争”，从方法中寻找方法，从问题中解决问题

八、共勉

兴趣是成功的开始，热爱是最好的老师，变革是不竭的动力。

态度决定高度，视野决定境界，智慧决定态势，坚持决定胜利。

九、结语

满足升学并不是要迎合应试，而是让升学和好的成绩成为“卓越课堂”的副产品。应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们要抓分数，但不能只抓分数。好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。