卓越课堂解读
学习卓越课堂的心得体会
学习卓越课堂的心得体会在我参加卓越课堂的学习过程中，通过系统的学习与实践，我深刻地感受到了卓越课堂对于个人成长和职业发展的巨大帮助。
以下是我在学习卓越课堂中得到的几点体会。
首先，卓越课堂注重个人素质的全面提升。
在卓越课堂的学习中，我学到了良好的时间管理技巧和团队合作能力，这些都对个人的职业发展起到了非常重要的指导作用。
在学习时间管理技巧的过程中，我深刻地意识到时间的珍贵和重要性，明白了如何通过合理规划时间来提高工作效率，更好地掌控自己的工作和生活。
而在学习团队合作能力的过程中，我体会到团队的力量和合作的重要性，学会了如何与他人协商合作、有效沟通、发挥各自的优势，以达到更好的工作效果。
个人的素质提升不仅能提高个人的竞争力，还能为团队的发展做出更大的贡献。
其次，卓越课堂注重知识的更新与扩展。
在卓越课堂的学习中，我不仅复习了大学学到的基础知识，还学到了很多实用的专业知识和技能。
卓越课堂以培养学生的创新思维和实践能力为目标，引导学生学习最新的理论知识和实践经验，使学生能够在不同领域中应用所学知识。
通过学习卓越课堂的课程，我不仅加深了对专业知识的理解和运用，还锻炼了自己的实践能力和创新思维。
这些知识和能力的提升为我今后的职业发展打下了坚实的基础。
再次，卓越课堂注重实践与案例分析。
卓越课堂的教学过程中，不仅注重理论知识的传授，更强调学生的实践能力和解决问题的能力。
通过分析实际案例，学生能够更好地理解和应用所学知识，同时也激发了学生的创新思维和实践能力。
在卓越课堂的学习中，我通过大量的实践和案例分析，学到了如何应对实际问题和挑战，提高了解决问题的能力和技巧。
这种实践与案例分析的学习方法，使我能够更好地将理论知识应用到实际中，使学习变得更加有深度和实质性。
最后，卓越课堂注重个人品德的培养。
在卓越课堂的学习过程中，不仅侧重于专业知识和能力的培养，更注重培养学生的人文素养和社会责任感。
通过学习社会伦理和职业道德等相关内容，学生能够更好地认识到个人的行为对于自身、他人和社会的影响，明白了要成为一个合格的公民和职业人员所应具备的品质和行为准则。
对如何实现卓越课堂的思考
对如何实现卓越课堂的思考
卓越课堂是一个理想的学习环境，教育者可以借此促进学习、激发学生的潜能。
下面我们
就实现卓越课堂的措施作出讨论。
首先，教师应该积极创造一个良好的学习氛围。
教师要在课堂上抓住学生的注意力，使他
们充分投入，才能使学生们获得完整的知识和技能。
在讲解知识的过程中，可以利用多媒体，如图片、动画等形象化设备，以便更有力地让课堂活跃起来。
同时，老师也要与学生
保持对话的氛围，做好课堂互动，以增强学生的学习兴趣。
其次，通过合理的教学设计而拓展多样性学习空间。
教师应该考虑到学生不同的兴趣、技
能及年龄，提供多种不同的学习活动，从而提高学习的深度和广度。
同时为学生提供各种
辅导资源，从多维度推动学生掌握学习内容，使学生更完整地掌握和理解知识。
最后，建立一套完善的激励机制才能支撑学习热情高涨。
除了给予欣赏和评价，老师也可
以尝试做一些新的，有趣的学习活动，促使学生们更投入地去学习。
此外，可以分组讨论，即学生之间积极的交流及督察。
有效的激励措施，能够有效促进学生的学习。
实现卓越课堂，要充分考虑课堂氛围、学习内容以及学习激励多方面。
基于此，只要老师
高度重视，学生们也主动投入，只要有趣、有创意，就能实现卓越课堂的目标。
卓越课堂
卓越课堂：逼近课程与教学的“核心地带”——新课程“学本式”教学变革“解密”之二引子：从模式重构到资源重建什么是“卓越课堂”？“卓越”的含义——卓尔不同，越而胜己。
卓越课堂=过程的优化+结果的优质化怎样才能优化组合教学过程的各种要素，从最优化教学走向最高效教学呢？教学过程要实现各要素的优化，教学过程的要素有哪些？——主要有教师、教材、学生。
三要素要实现两方面的关系重组：第一，教师和学生（人和人）的关系重组——模式重构第二，教师、学生和教材（人和书）的关系重组——资源重建改革的实质就是重构了课堂的教学关系以学定教、先学后教、多学少教、因学活教构建“五学”课堂——“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”，“学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学”为主线展开的。
教和学关系的调整要求建立起“学为中心”的课堂。
早在20世纪70年代，联合国教科文组织就在《学会生存——教育世界的今天与明天》一书中就已经指出：“教学过程正逐步地被学习过程所取代，我们的课堂教学改革必须在让学生学会学习上发生根本的变革。
”教和学模式重构“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校可以因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
”——夸美纽斯《大教学论》一个模式：先学后教、互助展评三大特征：自学、互学、展学这个教学范式的基本特点是，让“学”居于课堂的中心。
在信息技术高度发达,“翻转课堂”成为国际教学发展趋势、“慕课风暴”凶猛来袭的今天,教师在教学中的作用及其发挥途径必将发生重大变化。
这一教学模式所强调的教师和学生在课堂中的角色转换与交互作用，正好与时代发展的节奏同步。
学本式课堂改革定位于学生的“学”，我们的基本思路是：课堂既要尊重教师的“主导”，又要摆脱教师的“控制”，要从教师知识灌输型课堂向学生自主探究型课堂转变，就是要：提高课堂学力，激发学习活力,增强教学魅力。
改革的根本目的就是把课堂还给学生。
学本式课堂：走向卓越的教育改革行动
2. 小组的人数较少，就无需花太多的时间来组织小组，小组活动 运作得也更快，而且每个成员有更多的表达自己意见的时间。
3.小组的规模越小，越容易察觉学生一起学习时遇到的困难。当 小组规模比较小的时候，小组协调和组织的问题，小组成员间未解 决的冲突的问题，权力和控制的问题，无所事事而坐等他人干活的 问题，还有其他一些学生一起学习时会遇到的问题，都会更加显而 易见。小组规模足够小的根本目的在于，保证所有的学生都能够积 极、平等地参与小组活动。
学生思维的僵化也难以适应当今的 考试——
自学需要解决三个问题——
（1）自学的时间 （2）自学的方式
——有明确目标、有深度思维参与且能够引发行为反思 的阅读实践活动，就是自学。
（3）自学的工具 ——导学单的开发原则：功能导学化
导学问题化
问题思维化
思维品质化
学案导学的两大误区
第一、导学案使用的泛化 第二、导学案功能的虚化——弱化了自学中的引导，强化了
关于学本式卓越课堂的思考和设计
这样理想的课堂，我们如何才能达到呢？这就需要进行 改革的“顶层设计” ，主要解决五大问题：
为什么（教育反思）？ 是什么（教育内涵）？ 学什么（课程内容）？ 如何学（教学方式）？ 学得如何（学习质量）？
为什么？——我们可以把中国教育放在更大的背景下来作 比较性观察，或许我们就能够看出其中的主要问题——
第四、处理好核心资源与教师备课的关系； 教师问题留白
第五、处理好导学精要与教学实施的关系。 （探究要给予学生足够的时间自学与互学，使之充分从容的展开思
维，使之深入浅出； 展学让学生充分表达各自的观点看法；既然 安排了一定的探究活动，就务必要达到相应的深度，力避“浅尝 辄止”；许多探究性学习往往在“再坚持一下，再追究一下、再 引申一下”之中）
卓越课堂解析(2)20120921
“教,上所施，下所
效 也。——《说文解字》
新课程的三维目标：
知识与技能 过程与方法
情感态度价值观
课程资源： 教材及相关资料； 学习环境； 学生交往； 教师。
人师的修炼：
责任——勇于担待 度量——海纳百川 节制——把握好度 心态——阳光健康 细节——决定成败
“师也者，教之以 事而喻诸德也。”
——《礼记》
“智若泉涌，行可以为表 仪者，人师也。”
——《韩诗外传》卷五
“德行、才智卓越，可作
表率的人。”
——《辞海》
栽种性格，成就命运。
思想 行为 习惯 性格 命运
人人都有四个“我”：
公开的“我”；
隐私的“我”； 背后的“我”； 潜在的“我”。
教育者的学识、能力、特别是人 格魅力，是最有效的教育资源。 这是由教育职业特点决定的。教 育是集劳动手段与劳动主体于一 体。学识、能力、人格魅力既是 成为教育者的资格和前提，也是 教育者的劳动手段。
8、以身立教
“师也者，教之以事而 喻诸德也。”
——《礼记》
一位纳粹集中营幸存者, 在美国当一所中 学校长,他给每一位教师一封信:
“亲爱的教师,我亲眼目睹人类不应该见到 的情景: --儿童被学识渊博的医生毒死; --婴儿被训练有素的护士杀害; --看到这一切,我怀疑:教育究竟是为什么? --我的请求是:请你帮助学生成长为有人性的人, 只有使孩子们在成长为有人性的人的情况下,读写 算的能力才有价值”
中国广播电视协会电视剧导演委员会2011 年年会细数戏霸们的 “八宗罪”:
一、不认真拍戏；二、工作不守时； 三、不尊重同事；四、随意改剧本； 五、随意外出串戏；六、无理要求 过多；七、不尊重导演；八、动不 动就罢演。
中学化学、生物-重庆市教育学会
综合实践活动： 李老师《姓氏研究”主题确定及计划 制定课》：引导学生关注自己的姓氏， 提出与姓氏相关的问题；探究中国姓 氏蕴含的文化底蕴。让学生亲历提出 问题、确定方法、拟定计划等科学的 探究步骤，在实践中学习新的学习方 式。让学生感受探究实践带来的愉悦。
综合实践活动： 谭老师《“姓氏研究”中期指导课——资料 的整理》：通过创设问题情境，激发学生 探究的兴趣，进一步培养学生的查阅、收 集、处理信息的能力。通过表述、倾听、 讨论，让学生亲历思考、整理、完善资料 的过程，掌握对信息进行筛选、取舍的方 法。通过课堂实践，为学生提供展示自我、 合作共享的交流平台，培养关注生活、乐 于探究的意识，让学生感受探究实践带来 的愉悦和价值，激发学生热爱中华文化的 情怀，弘扬中华民族文化。
语文： 黄老师《利用信息，写简单的研究报告》： 带领学生分析两篇研究报告的结构和形式， 《奇怪的东南风——关于爸爸咳嗽病因的 研究报告》与《关于李姓的历史和现状的 研究报告》。发现两篇报告都有问题的提 出、研究方法和结论等，然后教学生依照 这样的形式去仿写研究报告，强调的是根 据文本分析来模仿，学生没有实际参与活 动的感受和体会，写报告有一定的困难。
何谓特色（或魅力）？
一校一品的学校整体特色。
自主课堂 合作课堂 探究课堂 民主课堂（中华路小学） 亲亲课堂（珊瑚小学） 生本课堂（郭教授） 学本课堂（沙区）
教学风格鲜明的教师个性特色。例如：
（1）幽默风趣，妙语联珠，愉悦氛围始 终充满课堂。 （2）学科教学特色鲜明（专业魅力） ①理科教师 ②文科教师 ③爱生如子。课堂民主，公平（如抽问）， 平等，协商，对话，师生关系特别融洽， 课堂真正成为学生快乐成长的场所 千姿百态，不胜枚举
浅谈小学高年级语文“卓越课堂”的设计
致力于打造高品质文档 浅谈小学高年级语文“卓越课堂”的设计
摘 要：卓越课堂是新课程教育改革之后提出的一种新型教育概念，全面推进卓越课堂的发展建设是目前教育改革的重心。小学语文是小学生必修的一门基础性学科，如何更好地转变教师的教学观念，提升小学生的语文成绩，打造卓越语文课堂是当前语文教育发展建设的一个新课题。从小学生的发展需要出发，简要地谈一谈小学高年级语文卓越课堂的设计方法。 关键词：卓越课堂；小学高年级语文；教学设计 语文是小学教学的重点科目，学好语文知识，可以提高学生的人文素养，培养学生的气质，拓展学生的知识面，促进学生表达能力的提高，而且语文知识的学习，对于学生学习其他学科的知识也有较大的帮助。在小学语文教学中，打造卓越课堂，发挥学生的学习积极性，有效地提高学生的学习成绩，是当前语文教学的重中之重。 一、摆正教师与学生的关系，建设卓越课堂 师生关系是卓越课堂建设的关键。在小学教学阶段，教师与学生之间的年龄差距较大，教师对于部分学生的心理把握不够准确。同时，在教学时，教师受传统教学观的影响较大，教师在课堂上习惯性地将自己放在教学的主体地位，教师与学生之间的沟通少，课堂教学得不到有效的反馈，部分教师甚至认为小学生的年龄小，他们的观点大多较为稚嫩，自己在教学时听不听都无所谓。教师的这种教学心态极不利于卓越课堂的建设与发展。 建设小学语文课堂，教师要认识到学生才是课堂发展的主体。在教学时，教师要学会转变自己的教学观念，将语文课堂由教师主导变为学生的积极探索。在平时，教师应学会与学生沟通，重视学生的意见和建议，调动学生的积极性，尝试创造一种愉悦、和谐的课堂教学环境。比如说，在教学《将相和》这一篇课文之前，教师就可以在课前让班上的学生查阅资料，让他们对课文中的蔺相如和廉颇这两个主人公有一个充分的了解，这样教师在课堂上教学时，学生有话可说，可以积极地发表自己的观点和意见，语文卓越课堂也得以实现。 二、摆脱应试教育束缚，实现学生的自主发展 当前的教育发展是素质的教育，也是应试的教育，学生在踏进校门的那一天，就被父母和教师反复告诫要在考试时取得高分，将来上好的初中、高中、大W。教师和家长的这种想法在潜移默化中对学生也有一定的影响。应试教育的思想使小学生在面对学习的时候十分功利，在许多学生的心里学习知识就是为了取得高分，在学习过程中收获得的快乐有限，且学习较死板、僵硬。 因此，在语文课堂上设计卓越课堂，必须摆脱应试教育的束缚。在教学时，教师要从长远考虑，不能在平时的学习中，时刻给学生灌输分数至上的理念，而是应将人文性和情感性融入语文教学中，令小学生在语文课堂上能够感受到语文学习的乐趣和语文知识的魅力。教师的课堂教学内容和场所不能只局限在课堂之上，生活中处处皆有语文知识。例如，在学习成语的时候，教师可以组织班上的学生去街上看一看，在街上有哪些商店借用或是化用成语来为自己做宣传。学生自己探究、自己观察，最后将自己观察到的语文知识应用到课堂上，建设卓越课堂。 三、将课外活动作为课堂教学的延伸
卓越课堂总结 什么是
卓越课堂总结什么是“卓越课堂”？《重庆市义务教育“卓越课堂”五年行动计划》在总体目标中明确指出：“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
我认为卓越课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
卓越课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施卓越课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，卓越课堂应是一个动态的转化过程，即从追求卓越的教学理想转化成实现教师卓越地教和学生卓越地学的教学状态。
课堂上怎样“卓越”？八年的教学经验告诉我，教学没有一个固定的模式，不同的课型需要不同的教学手段，教学面对的是不同的个体，每一个孩子思维的方式不同，理解问题的能力也有一定的差异，因而课堂上生成的问题是多样化的，没有一节课能够非常完美地按照预设的目标完成，课堂总是在解决一个又一个问题中延展，学生也是在一次又一次迷惑中清醒和提高。
如何在以后工作中提高教学质量，保证课堂的高效，我认为：1、转变观念，追求有效意识。
切实实现由“教课文”到“教语文”的转变，提高学生的主体地位，把课堂还给学生，运用多种教学模式和教学手段，变学会为会学，全面达成“三维目标”，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、重意轻言、过分追求人文精神的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
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教学相长，共达卓越
——“情智共生，卓越课堂”解读
导言
为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？
——钱学森之问
一、概念
“卓越”意即非常优秀，超出一般。
卓越首先是一种精神状态，卓越是一种心态，卓越是一种智慧。
卓越还是一个可以实现的理想，因为把平凡的事做到极致就是卓越。
追求卓越课堂是为了师生“过一种幸福完整的教育生活”，这是新课程的核心理念，也是教育工作者的终极追求。
“卓越课堂”是指按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，彰显多元、开放、包容的课堂教学文化，最大程度地优化教学环境、教学内容、教学方法与手段，形成最优化的课堂形态，全面提高课堂教学效率和育人质量。
二、实施理念
——以人为本
——教育是最大的民生，努力办好人民满意的教育
——全面发展，个性化发展
——开放、包容、多元
——一切为了学生的发展、一切为了适应学生的发展、一切为了促进学生的发展
——为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基
——教育的本质是实现自我教育，教学的本质是实现学会学习
三、课堂特点
——德育为先，能力为重
——情智共生。
以情促智，以智生情
——以生为本，先学后导，全面发展
——教师与学生共同创建学习共同体
——四个统一：素质与考试的统一，科学精神和人文精神的统一，个性特点和全面发展的统一，学生发展和教师发展的统一——以学为中心：以学论教、先学后教、多学少教、因学活教
——学习方式：当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学
——教师角色：促进者、学习者、决定者、幸福者
四、实施目标
——教学生本化、预习结构化、知识问题化、小组合作化和评价多元化
——学生学会、会学、愿学、乐学
——人人会学习，人人愿学习，人人都学习，人人体验成功，人人享受幸福
——构建师生学习共同体
——建构、完善“卓越课堂”的基本模式
五、实施策略
（一）采取科研、教研、培训、评价一体化推进策略，及时提出、分析、解决行动过程中的问题，适时总结、推广典型经验，全力助推
“卓越课堂”行动的课程建设、方式变革、能力提升、手段更新、工作评估等行动。
（二）分步实施。
采取“3+2”推进模式，“3”指前三年为全面达标阶段，“2”指后两年为巩固提高阶段：继续巩固“规范课堂”，着力培育“高效课堂”，积极追求“精品课堂”，全面完成行动计划目标任务。
前三年，100%达到“规范课堂”标准；后两年，60%达到“高效课堂”标准，20%达到“精品课堂”标准。
（三）建立“卓越课堂”行动共同体，推动城乡教育均衡发展。
六、几个转变
——教师从“教知识”走向“指导学会学习”；学生由“学会”到“会学”
——学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。
实现叶圣陶老先生提出的“教是为了不教”
——教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。
简言为由“勤奋”型教师走向“懒惰”型教师
七、几点建议
——不可抛弃的教学方法：讲授法、练习法、问答式……
——不可轻视的教学方法：合作互助、问题导学、预习质疑、成果展示、拓展生成、情景教学、复习巩固……
——不可不用的教学手段：信息技术、实物演示、实践操作、工具书使用、搭建成长平台（博客、QQ群、网站、校讯通、资源库、媒介、班级文化、家委会……）
——不可忽视的“四个融合”：学科教学与德育的融合，学科知识与阅读的融合，学科知识与生活的融合，学科知识彼此之间的融合——敢于冲破周围的“雷区”和自我发展的“高原区”
——在战争中学习战争”，从方法中寻找方法，从问题中解决问题
八、共勉
兴趣是成功的开始，热爱是最好的老师，变革是不竭的动力。
态度决定高度，视野决定境界，智慧决定态势，坚持决定胜利。
九、结语
满足升学并不是要迎合应试，而是让升学和好的成绩成为“卓越课堂”的副产品。
应试是学生现在或将来人生中必须具备的一种特殊能力，我们要抓分数，但不能只抓分数。
好的教育从不为考试改变，亦不会在考试中败下阵来。