人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》公开课教案_0
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计公开课教案_0
【学习目标】：认知目标：⒈分析小男子汉的性格特征及作者塑造人物的手法。
⒉品味本文生动、风趣、幽默的语言。
情感目标：理解“男子汉”的含义，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。
【学习方法】：自主感悟、小组讨论、合作探究【学习过程】：一．导入：同学们，今天这节课我们先来讨论一下什么样的人才是男子汉的问题。
还记得《三颗枸杞豆》中的“我”吗？他以前是一个爱逃课的孩子，但他有理想、有追求，最后成为一名植物学家。
所以，有人说他是真正男子汉的一种。
同学们说说具有什么特征的人才称得上是真正的男子汉呢？根据同学们的回答，我们一起走进王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公符合男子汉的标准吗？二．【我是主角，谁与争锋】：展示交流成果，比拼小组智慧。
写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。
但丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。
因为他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。
结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。
（1）他对食物的兴趣——爽气、天真（2）他对父亲的崇拜——天性、可爱 （3）他对独立的要求——独立、自主 （4）他的眼泪——刚强，维护尊严再如：他对独立的要求中使用的动作描写、神态描写体现他想要独立的愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。
在柜台外等候的细节，让我们深思：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。
不经历风雨，怎么见彩虹；不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！总结：使用了动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写生动的表现了小男孩的性格特点。
五．【自助餐——我的主题我选择】：选择你喜欢的话题，分享的你的经历与感触，释放心灵深处的故事，诠释最真诚的见解。
⒈文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。
⒉用生动幽默的语言说说班里男子汉和非男子汉的行为。
（只说现象、不点到人）⒊以“我心目中的男子汉”为话题畅所欲言，能够用嘹亮的歌声表达。
五年级语文下册《读课文6我们家的男子汉》公开课教案_5
我们家的男子汉》教学设计教学目标：知识与能力培养快速浏览课文，提取阅读信息的能力。
过程与方法通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
情感态度与价值观理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学重难点：1、通过生动风趣的语言描写突出人物个性的方法。
2、通过细致地观察和细腻地描写表现人物性格特征的方法。
课时安排：1 课时。
教学内容及步骤：一、畅谈我心目中的男子汉在上课之前，老师想跟大家探讨一个问题。
在你们心目中，谁能被成为真正的男子汉？能简要说说他的可贵之处吗？每个人心目中都有自己欣赏的男子汉，他们各自有着独特的气度和风范，不同的品质和性格，令人可敬可叹。
著名女作家王安忆的心目中也有一个男子汉，大家想不想认识他？二、整体感知1．请同学们用自己喜欢的方式读课文，通过概括具体的事件或者品读描写人物语言、动作、神态等的语句，用准确的词语或短语概括出小男孩的特征。
天真幼稚可爱沉着勇敢刚强2. 作者是从那些方面写我们家的男子汉的？（1）处处要求独立（2）刚强，男儿有泪不轻弹。
（3）沉着地面对生活的挑战。
3. 体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注4. 探究作者的行文思路、文章结构和一般文章有何不同？（1）文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语：交待本文的写作对象，叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（2）主体部分按性格特点用小标题分合作探究三、主体探究：（1）阅读“他对独立的要求”这一部分，体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的？要自己走要自己买东西（对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。
表现了心理的变化。
）自己换橘子水（熟练——狂热，飞快努力地喝）显示自己长大了，显示自己的成就。
探讨：由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败，他的独立的要求受挫。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计优质课课件_3
教材分析：《我们家的男子汉》是人教版小学语文五年级下册选读课文的第6课，以人物描写为主题，这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。
本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们能体会到幽默风趣的语言，感受这么一个男孩的男子汉的魅力。
本课在写作上有三个特点：（1）使用3个小标题使文章条理清晰（2）通过具体事例突出人物性格特点（3）使用修辞及描写方法刻画人物形象。
选读课文应该作为精读、略读课文的补充，拓展学生的阅读面，激励学生在学习了课内阅读的基础上实行大量的课外阅读，提升学生的阅读素养。
所以在略讲这篇课文之后，又增加了两篇写人的文章，通过对比三篇文章，找出人物描写的异同点。
教学目标：1、知识目标：理解课文的主要内容，学习人物描写的方法。
2、水平目标：采用自主、合作、探究的学习方式，通过群文阅读的比较整合，总结人物描写方法的异同点，学习借助具体事例及使用描写方法刻画人物形象。
3、情感态度与价值观目标：体会作者人物描写的方法，并在习作中使用，激发阅读与写作的兴趣。
教学准备：多媒体课件、阅读材料等教学过程：（一）创设情境，激趣导入。
（3分钟）师：同学们，上课前，我们先玩个游戏好吗？看图片，猜猜他们是谁？生：认真观察图片，猜人物。
师：你们真棒！这么快就全部猜对了！你有什么秘诀吗？生1：这些都是名人，是我熟悉的人。
生2：每个人都有他与众不同的特点，能与他人区分开。
师：德国哲学家莱布尼茨曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，更没有两个完全相同的人。
画家用画笔刻画了一个个栩栩如生的人物形象，如何用文字将人物的特点描绘出来呢？这就是我们本节课的主题——人物描写。
设计意图：用学生熟知的名人的幽默图片引入新课，激发学生的学习兴趣，思考作家又如何刻画人物形象？引出本课的主题——学习人物描写的方法。
（二）课文引入，明确方法。
（15分钟）师：请同学们先阅读材料一《我们家的男子汉》思考：（1）课文写了哪些事情？（2）突出了主人公什么特点？（3）作者用什么写作方法实行描写的？用“——”画出相关语句，并在书旁做批注。
人教新课标五年级下册语文《我们家的男子汉》教案三篇
人教新课标五年级下册语文《我们家的男子汉》教案三篇篇一一、教学目的：1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
2．领会“男子汉”，逐步成熟，自主自1立、坚强的性格特征。
3．学习生动、幽默、风趣而又含蓄的语言。
二、教学重难点：以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、幽默、风趣而又含蓄的语言。
三、教学准备 :小黑板或课件。
四、教学过程 :（一）导入新课1．老师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。
顶天立地、敢说敢为、正直无私、襟怀宽广等词。
今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
(板书课习题。
)2．介绍作者。
(1)让学生进行介绍。
(2)明确：(出示幻灯片1。
)王安忆，当代女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
要求：记住作者。
（二）自主学习下面自学课文，注意以下问习题：(出示幻灯片2。
)1．仔细读课文，可以朗诵，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式浏览全文。
2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5．文中“他向往着去少林寺当和尚。
可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。
他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。
“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?6．找出自学的疑难问习题。
（三）合作学习1．以小组为单位互相解答自学中存在的疑难问习题。
2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问习题。
（四）反应交流1．给加点字注音。
(出示幻灯片3。
)嗫嚅倔强有力害怕丧气轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。
2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。
《我们家的男子汉》 教案
《我们家的男子汉》教案一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《我们家的男子汉》的主要内容和情节。
学生能够掌握并运用相关的词汇和表达方式。
1.2 技能目标学生能够提高阅读理解能力，能够概括和分析课文的主要内容。
学生能够培养口语表达能力，能够就课文内容进行讨论和分享。
1.3 情感目标学生能够培养对家庭和亲情的关注和理解，增强家庭观念。
学生能够培养对性别角色的认识，理解男子的责任和担当。
二、教学重难点2.1 教学重点课文《我们家的男子汉》的主要内容和情节的理解。
相关词汇和表达方式的运用。
2.2 教学难点对课文深层次含义的理解和分析。
对性别角色的认识和理解。
三、教学方法3.1 讲授法教师对课文内容进行讲解，引导学生理解故事情节和人物关系。
教师对相关词汇和表达方式进行讲解和示范，帮助学生掌握和运用。
3.2 讨论法学生分组讨论课文内容，分享对家庭和性别角色的看法。
学生进行角色扮演，模拟家庭场景，增强对家庭和亲情的理解。
四、教学步骤4.1 导入教师通过提问方式引导学生思考家庭的意义和男子在家庭中的角色。
学生分享对家庭的看法和经历。
4.2 课文阅读教师带领学生阅读课文《我们家的男子汉》，引导学生关注故事情节和人物关系。
学生回答相关问题，加深对课文内容的理解。
4.3 词汇讲解教师讲解和示范课文中的关键词汇和表达方式。
学生进行练习，运用所学的词汇和表达方式。
五、作业布置学生完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。
六、教学评估6.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的参与程度，了解他们对家庭和性别角色的理解和看法。
评估学生在角色扮演中的表现，观察他们运用词汇和表达方式的准确性。
6.2 作业完成情况检查学生完成的课后练习题，评估他们对课文内容的理解程度。
七、教学反思7.1 教学效果反思教学过程中学生的学习情况和教学目标的达成情况。
思考教学方法的有效性和可行性，是否存在需要改进的地方。
7.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方式的看法。
《我们家的男子汉》市级公开课教案 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计1《我们家的男子汉》市级公开课教案教案教学设计导言男子汉，这个词语不仅代表了一种男性形象，更是对男性价值观的一种期待。
对于现代社会来说，“男子汉”的定义也在不断地演变，无论是家庭、职场还是社交场合，都需要适应各种情形下的“男子汉形象”。
因此，在教育领域中，家庭教育、学校教育和社会教育都需要针对此进行有效的教育和培养。
一、教学目标a.知识目标①理解“男子汉”形象的定义和内涵；②了解现代社会下男性形象的不同表现；③掌握如何发展自己的内在男性魅力。
b.能力目标①培养对“男子汉形象”的深度理解和认识，以在实际生活中发挥积极作用；②提高对自我价值理解与认知，激励学生加强自我价值感的发展。
c.情感目标①培养学生的自信心和魅力；②热爱生活，热爱身边的男性朋友和亲人；③注重品行和修养的提高。
二、教学内容a.第一部分：男子汉的内涵与定义1.什么是“男子汉”？2.传统男性形象与现代男性形象的区别；3.如何在现代社会中涵养“男子汉”的形象。
b.第二部分：男子汉的不同表现1.男性在家庭中的表现；2.男性在公共场所中的表现；3.男性在职场中的表现。
c.第三部分：发展自己的内在男性魅力1.如何提升自己的品行与修养；2.如何强化自己的社交能力；3.如何提高自己的情绪管理水平。
三、教学方法a.听取学生意见，在教学设计中注重学生的个性化需求和呈现方式；b.在教学中加强经验分享，和学生分享一些案例，以促进学生的参与和思考；c.加强互动形式，唤醒学生爱好，帮助学生认识提升自我价值的重要性。
四、教学设计教学过程分为五个部分：导入、新知及练习、知识巩固、拓展与评价。
a.导入1.师生互动，用对话方式交流对“男子汉”形象的认知；2.举例说明不同年龄段对男性形象的认知；3.引导学生思考“男子汉”形象的不同表现及其涵义。
b.新知及练习1.讲解男子汉形象的不同表现，分别在家庭、公共场合和职场中进行说明；2.学生通过小组讨论和互动，分析出各情形下的不同表现。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计公开课教案_1
教学目标1.积累文中的“倔强”、“胆怯”、“济济”等词语。
2.通过品味细节描写，感知“我们家的男子汉”不平凡的个性。
3.联系实际，引导学生准确理解真正的男子汉应该具有的品质。
教学重点：学习细致地观察和细腻地描写，体会人物的性格特点。
教学难点：引导学生联系实际，理解真正的男子汉应该具有的品质。
教学用时：一课时教学过程一、谈话导入同学们，我们每天都会接触到各种各样的人，你认为什么样的人才称得上是“男子汉”呢？……同学们对“男子汉”作出了不同的解读，你眼中的男子汉也许是像姚明这样身材高大、肌肉发达的人，也许是像成龙这样有着一身武功的人，那么“我们家的男子汉”呢？板书课题，齐读，解题。
二、作者简介王安忆，当代著名女作家。
其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。
三、走进文本1.自读课文，读准下列词语的读音。
攥着倔强胆怯嘱咐潦草沮丧济济轮廓2.通过预习，大家知道我们家的男子汉实际上仅仅一个几岁的孩子，但是作者为什么称他是男子汉呢？默读课文，画出相关的语言、动作、神态描写的句子，想一想：我们家的男子汉到底是一个怎样的男子汉？请从三个小标题中提炼出关键词加以概况。
（师根据学生回答板书：独立、坚强、沉着）3.结合自己的童年生活，边读边勾画出引起自己情感共鸣的词句。
简要地将自己真切的阅读感受批注到书上。
4.品味语言。
读一读：小小男子汉个性鲜明，惹人怜爱。
请你挑选文中对小男孩描写的句子，充满感情地读一读，感受孩子纯真与成熟的性格。
（1）我终于忍不住了：“买一包山楂片。
”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。
（原本想要自己独自去买东西，以显自己的“伟大”。
却因紧张竟忘了买什么，被“我”忍不住说了出来，心里十分难过，因而神情沮丧。
即使吃到山楂片，也食不甘味。
吃得没有情趣，没有味道，吃得也极不专注、极不热情）（2）他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块毛巾捂住了脸。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 6 我们家的男子汉》优质课教学设计_1
我们家的男子汉教案一、导入学习生花妙笔抹亮生活细节，点燃生活情趣。
王安忆用女作家特有的细腻笔触将他们家的小小男子汉可爱、阳光的成长表现在我们的面前。
其实，在我们的身边，也有这样成长着的精灵，仅仅我们缺少发现的慧眼，缺乏表达的热情罢了。
这篇美文的吸引力不但仅在于文章本身，更在于作者藏在文字背后的生活态度和生命状态。
二、自主选读，把握“男子汉”的性格特征1.读“他对食物的兴趣”这个部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。
2.读“他对父亲的崇拜”这个部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。
3.读“他对独立的要求”这个部分，感悟“男子汉”的倔强。
4.读“他的眼泪”这个部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。
5.读“他面对生活挑战的沉着”这个部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。
三、品味语言，在生动、风趣、幽默而又含蓄的表达中鉴赏文学的表现力1.小组互动，举例交流品味语言之后的感受。
提示：(1)忍俊不禁的“执拗”。
①他向往着去少林寺当和尚。
不过我告诉他，当和尚不能吃荤。
他说：“用肉汤拌饭能够吗?”“不能够。
”“那么棒冰能够吃吗?”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
“那山上恐怕是没有棒冰的。
”我们感到非常抱歉。
②后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。
他是一定要自己去的。
假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。
他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。
(2)精致美丽的“谎言”。
①和所有的孩子一样，他不爱吃青菜，不过我对他说：“不吃青菜会死的。
”他便吃了，吃得很多。
他不愿死，似乎是深感活的乐趣的。
②他很早就开始不为打针而哭了。
他尤其不为挨打哭。
挨打就够屈辱了，何况为挨打哭，所以，挨打时，他总是说：“不痛，不痛。
《我们家的男子汉》教案设计 教案教学设计共3篇
《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计共3篇《我们家的男子汉》教案设计教案教学设计1在现今社会，越来越多的家庭出现了男女平等的理念，但作为男性仍然需要在家庭中担当重要的角色。
为了教育学生成为家庭中的男子汉，设计了一堂名为《我们家的男子汉》的教案。
本文将介绍该教案的教学设计。
一、教学目标1.了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.掌握一些基本的家务劳动技能。
3.学会关心家庭成员并尊重他们的感受。
4.培养坚强的内心和健康的生活习惯。
二、教学内容1.男子汉的角色和责任。
2.家务劳动技能。
3.关心家庭成员和尊重他们的感受。
4.坚强的内心和健康的生活习惯。
三、教学步骤1.引导学生了解家庭中男子汉的角色和责任。
2.介绍一些基本的家务劳动技能，如洗碗、做饭、洗衣服等。
3.通过案例分析让学生理解关心家庭成员的重要性，并倡导学生尊重他们的感受。
4.通过讲述家庭中发生的一些事情来教育学生要有坚强的内心，不能轻易屈服于困难和挫折。
同时提醒学生要养成健康的生活习惯。
四、教学方法1.讲授法。
通过讲述男子汉的角色、家务劳动技能等知识以及案例的分析和生活中的事例来教育学生。
2.讨论法。
可以在课堂上组织小组讨论，在学生中引导大家共同探讨男子汉的角色和责任以及关心家庭成员的方法。
3.实践法。
通过实际操作来让学生掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
五、教学手段1.多媒体教学。
2.案例分析。
3.小组讨论。
4.实践操作。
六、教学评价1.学生对男子汉的角色和责任有了进一步的认识，并能够理解家庭成员间的相互关心和尊重。
2.学生能够掌握家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
3.学生能够积极面对困难和挫折，同时养成健康的生活习惯。
七、教学反思通过这节课的教学，学生能够更深入地了解男子汉在家庭中的角色和责任，能够掌握实用的家务劳动技能，并重视家庭成员的感受。
而学生的自信和健康生活习惯也得到了提高。
在此过程中，通过案例分析和小组讨论的形式，学生们的思维和语言表达能力也得到了锻炼。
人教版小学语文五年级下册《选读课文 6 我们家的男子汉》优质课教学设计_5
《我们家的男子汉》教学设计教学目标：1．学习以人物性格特点分类，以小标题的形式安排材料的方法；2．学习生动风趣的语言，细腻的细节描写。
3．感受小男孩逐渐成长为一个小“男子汉”的过程及他逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
教学过程：一、揭题导入：今天，我们来学习王安忆写的《我们家的男子汉》。
出示课题齐读。
二、初读课文现在请快速默读课文，看看本文与我们以往学习的文章最大的不同是什么？师：对，课文是以小标题的形式来表现。
请看——出示小标题他对独立的要求他的眼泪他面对生活挑战的沉着师问：他指谁？谁还有更准确的信息告诉我们？（预设：他是我们家的男子汉。
他是我姐姐的孩子。
他当时四岁。
）他是——才——三、细读课文，学习语言那么课文选择了哪些材料来描写这个才4岁的男子汉的呢？1．下面我们先来看第一块内容。
（指PPT）来，读标题。
标题中的关键词是——（独立，板贴，独立是男子汉应该有的一个特征。
）默读这部分内容，概括地说一说作者选择了哪些事例来表现男子汉的？2．随生答，相机板贴：不愿让人搀手自己买东西（概括地说就是——）自己换橘子水（你说的是——）（指板书）这些生活中的小事，作者是怎样具体描写的呢？下面请再次默读这部分内容，找出关键语句，说说你的看法。
（1）一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
你从哪些词感受到的？（倔强、挣扎，这个动作可见他是多么想独立行走啊!或“你仿佛看到了一个怎样的男孩？”或“说说你的体会”。
评：你已经读懂了他的独立。
你已经感受到了他独立的个性。
你揣摩出了作者写这句话的用意。
你真会读书。
）（2）他攥着钱，走近了柜台，忽然又胆怯起来。
我说：“你递上钱，我帮你说好了。
”“不要，不要，我自己说。
”他说。
到了柜台前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了要买什么东西了。
我终于忍不住了：“买一包山楂片。
”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔。
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【教材分析】
这是一篇成年人写孩子趣事的文章。
课文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
文章按人物的性格特点用小标题的形式来组织、安排材料。
作者观察细致，描写细腻，语言风趣、幽默而含蓄。
【学情分析】
我面对的是五年级的学生，这个阶段的学生，能够通过找重点语句来理解课文内容，领悟句子内涵，但是，对于一些含蓄、深刻、细腻、幽默、风趣的语言描写还是有一定难度的。
所以，教师应该根据学生的年龄特点以及个别差异，让他们在原有知识、水平的基础上各有所获。
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地理解课文内容，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，让学生找出课文中细腻描写人物的相关句子，体会精彩之处。
【教学目标】
1．感受作者笔下的小小男子汉，能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征，培养男子汉的气概。
2．学习以人物性格特点按小标题分类来组织安排材料；重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写方法。
3．体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
【教学重点】
学习以人物性格特点分类来组织、安排材料的方法。
【教学难点】
学习作者生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、导入
孩子们，我们来欣赏一下《男儿当自强》这个首歌曲吧！
听完歌曲，有什么感受？老师觉得很振奋！
小时候，当我们走路摔跤时，会有一个声音对我们说：“宝贝儿，没事儿！自己起来！你是我们家的小小男子汉！”如今，当我们受到委屈时，会有一个声音对我们说：“孩子，没事儿！这点委屈不算啥！笑笑就过去了”！现在，当我们的学习遇到困难时，会有一个声音对我们说：“孩子，学习是苦！但是请您记住：“坚持就是胜利！”
其实，我们每个人都希望自己是“男子汉”，或是像“男子汉”一样的人。
孩子们，现在就让我们来说说自己心中的男子汉吧！
男子汉一般有以下特点：
刚强健壮独立成熟
勇敢机智宽容稳重
热情真诚善良友爱
二、课题引入
今天，我们来学习一篇文章，王安忆写的——《我们家的男子汉》，看看她笔下的“男子汉”是一个怎样的孩子？
我们来理解一下作者——王安忆。
王安忆：上海人，作家茹志鹃的女儿。
主要著作《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》、《小城之恋》等。
长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
作品多次获中国女性创作奖。
“理解”与“爱”是她的创作宗旨。
三、初读课文，整体感知
我们一起走进文本，课文篇幅较长，我们以最快的速度浏览一下课文内容。
看完课文......
（一）文章是从哪几个方面来介绍我们家的男子汉的？
他对独立的要求
他的眼泪
他面对生活挑战的沉着
他对独立的要求
不让人搀手
要自己买东西
不让人搀手
（不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。
一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条活鱼一样挣扎着。
）
要自己买东西
（有一次，我带他去买东西，他提出让他自己买。
）
他的眼泪
男儿有泪不轻弹
真到动情方流泪
男儿有泪不轻弹
（“他哭起来眼泪很多。
”这是一个医生对他的评语。
每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。
）真到动情方流泪
（有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
）他面对生活挑战的沉着
上托儿所
回安徽
上托儿所
（当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所。
去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。
当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。
哭声嘹亮，并无伤感，似乎仅仅为了参加一个仪式。
）回安徽
（他四岁那年，他的保姆病了，回乡了，他终于要去安徽了。
他
是极不愿意去的。
他仍然很着急，认为自己是非走不可的了。
我把他抱了起来，他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。
他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的手，蹿进了车厢，淹没在济济的人群里了。
）
四、问题探究
（一）“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。
”
（使用了动作描写和神态描写，表现出孩子对“独立”没有成功的失望和遗憾。
）
（二）你觉得文中哪些地方写得含蓄而富有哲理，给你启迪？
“他的眼泪”这个节写得含蓄而富有哲理。
一是：写他“男儿有泪不轻弹”。
二是：写他“真到动情方流泪”。
写他“男儿有泪不轻弹”。
（“他哭起来眼泪很多。
”这是一个医生对他的评语。
每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。
）写他“真到动情方流泪”。
（有一次，我给他写信，信上说：“你真臭啊！”据姐夫来信说，他看了这句话，先是大笑，然后跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸。
）（三）作者在写这篇文章的时候，是怀着怎样的心情来写我们家的男子汉的？
(无尽的怜爱与注重。
)
五、行文思路。
纵观整篇文章，课文分为开头语、主体和结束语三部分。
开头语：交待写作对象，抒发对“男子汉”的关爱之情。
（我们家有一个男子汉，那是姐姐的孩子。
姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照看。
）
主体部分：按性格特点用小标题来分类。
他对独立的要求。
他的眼泪。
他面对生活挑战的沉着。
结束语：抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
（这就是我们家的男子汉。
看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘的一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
）
孩子们，作者的行文思路是非常清晰的，在以后的写作中，我们是不是能够借鉴一下呢？
六、总结
最后，我们来归纳一下，王安忆笔下的男子汉是一个怎样的孩子？
（他：独立、坚强、勇敢、爽快、率真、淘气、镇静、坦然）
七、作业
对我们小学生来讲，哪些行为可称得上是真正的男子汉的行为呢？
八、板书设计
我们家的男子汉
独立勇敢坚强爽快
小男子汉
率真淘气镇静坦然。