《香港,璀璨的明珠》教学反思
《香港璀璨的明珠》教后反思香港明珠
《香港璀璨的明珠》教后反思香港明珠《香港，璀璨的明珠》教后反思《语文课程标准》在总目标”中特别强调了在发展语言能力的同时，发展思维能力”。
为了让学练结合落在实处，教学中我紧紧抓住文本，潜心会文本，善用巧用文本中的每一个句段，把这些句段当作练习点，让学生在读中悟，在学中练，以此增强学生思维的灵活性和语言的准确性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高语文能力。
这种学与练的巧妙结合，不仅更新了教学形式，而且拓展了教学内容，依据文本，活用文本，让语文课的味道更浓，让学生学起语文来更有滋有味。
这篇课文层次清楚，教学中只要抓住重点、难点，引导学生自己把课文读懂，并在实践中掌握读书方法，学生在理解上不会有什么难度。
我在多次揣摩教材后，根据这一点，着手自己设计教案，制作课件。
由于要在五个教学班讲，作为新来的教师，各班级情况不熟悉，在教案设计上有顾虑。
一开始设计的教案环节过于太细，课件制作容量太大。
在一班上完课后，存在的问题出来了，组长郭老师和其他老师认真听课后，对这节课提出了很多要修改的地方，在她们的帮助下，我进行了第二次教学设计和课件的修改，在二班上课时效果明显要比一般好。
上完课后我又虚心听取组内教师的意见，再次修改。
第三次上这课时，正好教研室段老师和魏主任听了这课，她们都对这课的教学直言不讳的指出存在的缺点，那就是语文课上让学生读的书少了，课堂上进行学练结合很好，但学生在学练上有难度，段老师对这课的教学设计很满意。
随后我根据提出的建议，又进行了第四次、第五次的教学设计。
这样的教学活动，对于我来说是第一次，虽说是一节课，但体现的是集体的智慧，团结的力量。
正是这种集体的智慧，才使我的教学一次有一次的进步，一次有一次的提高。
多次的教学设计，多次的操练，使我对这课反思如下：1、在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。
在出示学习要求后，让学生按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。
语文人教版三年级上册《香港,璀璨的明珠》教学反思
《香港，璀璨的明珠》教学反思《璀璨的明珠》是人教版小学语文三年级上册第六单元的一篇略读课文，分课文分别从香港的市场、美食、旅游和夜景具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。
课文内容浅显，层次清晰，学生理解起来难度不大。
因此，在教学中我决定更加放手，把学习的主动权交给学生，在语文实践活动中，提高学生的语文素养。
授课结束了，思考继续进行。
回顾《香港，璀璨的明珠》一课的教学，有以下几点所得：一、层次递读。
课堂时间宝贵，要提高读的质效，每次读一定要有目标的清晰指向性和层次的渐进深入性。
本节课阅读中我展开了三次读——第一次：朗读课文，读准字音，读通句子，遇到带拼音的词多读几遍。
意在训练学生正确朗读课文，掌握生字词读音。
第二次：默课文并思考“全文有几个自然段，主要向我们从哪几方面介绍了香港的魅力和繁华？”目的是培养边读边思考的习惯，理清叙述顺序，抓住关键词语，感知课文重点内容。
第三次：感悟、品读课文，，你对香港哪一方面感兴趣就默读哪一个自然段，画出中心句，思考围绕中心句主要介绍了什么？并找出感受深刻的句子，谈感受，感情朗读。
在前两次读书已读通读懂的基础上，引导学生品读感悟，是对文本内涵的深入理解，又是对语言文字的品味涵咏。
这样，通过三种不同的层次，从整体感知到局部细研，从读通读顺到感情朗读，层层递进，充分感受文本的语言材质和内涵温度。
二、情景促读。
古人云：“韩如潮，苏如海，柳如泉，欧如澜。
”可见，通过朗读感知课文形象，体味节奏韵味，心通其情，意会其理，就能产生无穷的美感。
因此，朗读要创设情景，营造气氛，激发情感，调动学生的情感体验。
教学时，我充分利用多媒体计算机把相关的、图片影片制作成生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。
当学生们看到香港的市场、海洋公园的海狮表演、具有各国不同风味的美食和香港的夜景的图片或真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了市场的繁华、美食的一应俱全、海狮表演的出色、香港夜景的璀璨。
三年级上语文教学反思24香港,璀璨的明珠
三年级上语文教学反思24香港，璀璨的明珠本日，我讲了《香港，璀璨的明珠》一课，感受很深，反思如下。
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇漫笔组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天国”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
传授本课时，我主要在以下几个方面举行了思虑：1、以疑导学。
学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
所以，阅读传授中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发觉标题，带着标题去念书，引起思维的不断深入，有利于培育学生的思维能力，进步他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
在展现课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后互助梳理标题，确定本课学习目标。
2、自主探究。
在讲堂传授中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的传授设计表现了真正意义上的自主学习。
我牢牢围绕香港是“万国市场”、“美食天国”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面到场学习历程，培育他们发起标题、剖析标题、办理标题的能力，使之抵达了阅读传授中“自悟自读”的地步。
3、读中感悟。
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读传授都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情绪的熏陶。
”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。
因此，传授本课，我既注意到课型特点，更更注意到课本的特点，把较多的物质放在领导学生借助图画和相应的语言文字，议决读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，议决读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教诲。
4、合作学习。
《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，此中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和到场程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择联合个地方的同砚可以自由合作，举行探究的要求，目的在于让学生全员到场，在学习中学会合作，在合作中优化学习。
《香港,璀璨的明珠》教学反思10篇
《香港，璀璨的明珠》教学反思10篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学语文三年级上册《香港璀璨的明珠》教案及教学反思
人教版小学语文三年级上册《香港璀璨的明珠》教案及教学反思人教版小学语文三年级上册《香港璀璨的明珠》教案及教学反思【教学目标】1、体会课文优美的语句，感受香港景色特点。
2、选择学习，深入理解，感情朗读。
3、了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
4、有感情地朗读课文，体会人们把香港称为璀璨的明珠的原因。
【教学重点】有感情地朗读课文。
【教学难点】理清课文脉络层次。
【教学准备】1.收集与香港有关的资料。
2．制作有关香港情况的课件。
【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入1、谈话激趣：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。
在这组课文的学习中，我们欣赏了西湖的迷人风光，也领略了长江的波澜壮阔；去了富饶的西沙群岛，也到了美丽的小兴安岭。
今天，让我们再去游览南海边的现代国际城市-------香港。
板题：24 香港，璀璨的明珠2、请读题，谁知道璀璨的意思？一个璀璨，感受到了作者怎样的思想感情？3、再读题。
引：这是一篇独立阅读课文，要求同学们能通过自己的自主学习解决问题。
（设计意图：通过回顾前面所学课文激发学生的学习兴趣，璀璨一词的理解使学生初步感知了作者对香港的赞之情。
）二、初读课文，整体感知引导学生通读课文，找出文章的中心句和2-5自然段的中心词，整体感知课文。
（设计意图：通过找中心句和中心词，让学生能整体把握文章的脉络。
）相机板书：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋三、合作探究，精读感悟（一）引导学生小组内自主学习喜欢的部分分四人小组合作学习课文2--5自然段中的其中一个自然段，把自己喜欢的词句做上喜欢的记号，小组内交流感受。
（设计意图：培养学生自主学习、合作学习的意识。
在小组合作学习的过程中感受语言文字的魅力，感受到香港的美丽与繁华。
小组内喜欢哪个自然段就学习哪个自然段，给了学生自由发展的空间，充分体现了以学生为主体的意识。
）（二）小组汇报，指导朗读：（可不按课文顺序）1、学习第二自然段。
公开课《 香港,璀璨的明珠》教学设计和课后反思
公开课《香港，璀璨的明珠》教学设计和课后反思教材分析：《香港，璀璨的明珠》是人教版小学三年级上册第六单元的一篇略读课文，课文从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。
全文共六个自然段。
第一自然段从地理位置、贸易、商业、服务等方面简要介绍香港，第二到第五自然段分别从香港的市场、美食海洋公园和夜景具体介绍香港的繁华和美丽，第六自然段用一句话概括主题，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。
学习目标：1.有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的。
3. 能仿照第五段，学会围绕中心句写几句话。
4.了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的情感。
学习重难点：有感情地朗读课文，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件学习过程：一．创设情景释题导入大家喜欢旅游吧？你都去过哪里？今天老师在带大家去游览一座著名的城市。
出示地图，板书:香港。
谁能说说你对香港有什么了解？师：她在祖国漫长海岸线的南端，是一个著名的港口。
她是亚太地区的航运中心、贸易中心和金融中心，还是购物、美食和旅游的好去处，我们就跟随课文一起走进香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”，板书：璀璨的明珠，指导书写“璀璨”。
生齐读课题。
师：你知道“璀璨”的意思吗？（形容珠玉等光彩夺目）。
二、初读课文整体感知1.出示阅读提示：①读一读：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
②想一想：作者是从哪几个方面介绍香港的？③说一说：香港给你留下怎样的印象？2、自由读课文。
（1）把课文读通读顺，遇到难读的字、词多读几遍；（2）用自己的话说说这篇课文主要介绍了香港的哪些方面3、再读课文。
请同学们拿好笔，再认真读读课文2-5自然段。
找出每一段的中心句。
你能不能根据中心句把这几段读成只有四个关键的四字词语来？再与同桌交流交流。
4、学生汇报找到的中心句。
师小结提示：第二段的中心句在段落中间；第三段在最后，又叫总结句，而第四段和第五段则在段落开头，也叫总起句。
香港,璀璨的明珠实践反思
实践收获
1.《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”在《香港，璀璨的明珠》课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的水平，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
问题建议
教学环节过渡不够自然，教师评价语言不够丰富。
备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。
2.香港离我们比较远，能够说绝大部分学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中使用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。
3.课文语言优美，词汇丰富。很多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，所以，可通过查字典(词典)和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多使用课文中的好词佳句。
《香港,璀璨的明珠》 教学设计及反思_教案教学设计
《香港，璀璨的明珠》教学设计及反思一、教学目标：1、理清课文脉络，进一步感知“总—分—总”的写作方法，通过抓中心句的方法让学生读懂课文是从“万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋”这四个方面来介绍香港的。
2、引导学生正确流利有感情地朗读课文，有层次地理解课题。
3、能抓住四字词来介绍香港，懂得运用恰当的四字词能使文章语言简洁清楚。
4、激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点：通过对课题的突破和历史的回顾和拓展，认识香港、激发学生爱国爱港情怀。
试着围绕中心句来介绍某个熟悉的地方。
三、教学准备：关于香港的课件，图片及资料。
四、教学过程：（一）课前谈话今天郑老师和你们牵手一起游香港，想去吗？看一组有关香港的图片，师问：有什么感想？（美丽、繁华）那就让我们一同走进课文吧！（二）揭示课题1、读课题，正音璀璨，课件出示明珠，读“璀璨的明珠”，说说璀璨是什么意思？2、再来美美地读读课题。
（三）带略读要求自学课文。
香港在什么地方？又是一个什么样的地方呢？请你带着要求读读课文。
1、读准字音，读通课文，分清小节。
2、课文是围绕哪句话来写的？（可以是一节，也可以是一句）3自学反馈：(1)、香港在什么地方，它是一个什么样地方？学生说到第一句和最后一句都对。
点击出示第一节地图和文字。
了解香港的位置，中国海岸线的南端、亚太地区的中心（适当解释）板书：位置重要性根据学生回答，及时在版图上点击出香港3、男女生对读两小节，教师渗透首尾呼应：这两句话真有意思，一头一尾，概括地向我们介绍了香港是个怎样的城市。
读一遍就有这样的收获，那第二遍读，肯定收获更大。
4、再读2-5小节，划出最能概括这一段意思的句子。
5、课文是从哪几个方面来写的呢？作者是怎么介绍的？我们来看看课文的2-5小节。
（1）指名读第二小节，随机检查字词（2）你能把这一节中最关键的一句话，来说说这一节讲什么？像这样的句子，我们把它叫做中心句。
（3）能不能用一个词概括这一句，板书：万国市场用同样方法检查3-5自然段，其中第三小节中难懂的词语较多，如：粤菜、川菜、佳肴，可以在会读的基础上，老师说意思，学生读词。
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《香港，璀璨的明珠》教学反思
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
教学本课时，我主要在以下几个方面进行了考虑：
1、以疑导学。
学起于思，思源于疑。
学生的积极思维往往是从疑问开始的。
所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，引起思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。
在揭示课题后，我引导学生围绕课题、中心句质疑、提问，然后共同梳理问题，确定本课学习目标。
2、自主探究。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。
我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
3、读中感悟。
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文
字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。
因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
4、合作学习。
《语文课程标准》要求重视学生的综合性学习，其中评价综合性学习的一个着眼点师在活动中的合作态度和参与程度，学习二至五自然段这一环节中我设计了选择同一个地方的同学可以自由合作，进行探究的要求，目的在于让学生全员参与，在学习中学会合作，在合作中优化学习。