四年级上册语文教案哈尔威船长第二课时长春版
四年级上册语文教案-哈尔威船长 长春版
哈尔威船长教案教学目的:1,正确,流利,有感情地朗读课文.2,走近哈尔威,通过对描写船长救险时神态,动作,语言的句段理解,感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守,临危不惧的高尚品质和人格魅力. 3,尝试以不同人物身份来赞美哈尔威的英雄品质,感受哈尔威的人格魅力,教学重难点：1．读懂课文内容，通过具体的对话，动作、神态、体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质。
2．读懂最后一段话，体会哈尔威船长伟大人格魅力。
教学过程:一,复习导入,激发兴趣.词语复习:(PPT出示)沉沉夜雾飞驰震荡惊恐万状不可开交简短有力沉着镇定井然有序巍然屹立以身殉职生个别读,齐读能否利用以上这些词语简要讲述一下课文的主要内容.激情导入.在诺曼底号遭遇灭顶之灾时,是哈尔威船长挽救了全船乘客,于是哈尔威作为一个英雄的形象巍然屹立在我们眼前.而雨果也给了他一个极高的评价.(PPT出示)课文最后一节内容(板书:英雄)齐读为什么会给他这么一个崇高的评价这节课,让我们跟随法国作家雨果的生动叙述,(PPT出示)走近哈尔威深刻感受哈尔威船长的高尚品质和人格魅力.二,合作品读,感悟人物.1,小组合作,完成小组合作学习单上的任务.PPT2小组合作单:(PPT4)A,默读思考,在救险过程中,哈尔威船长共发布几条命令分别是在什么情况下达的尝试用"当,哈尔威"句式说话.B,根据船长的命令,选择相应小节,圈划描写哈尔威言行神态的词语,感悟人物的品质.C,组内交流,确定发言人.2,交流指导.注意根据顺序(PPT出示) 感受哈尔威第一次命令:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:"大家安静注意听命!把救生艇放下去.妇女先走,其他乘客跟上,船员断后.必须把60人全都救出去.体会:大声吼道(神态)关注:救生艇妇女先走其他乘客跟上船员断后,必须60人全都(语言)师引读第二节,生有感情读第三节船长的命令,体会人物品质.板书:有条不紊沉着镇定富有经验第二次命令:让每个人都到小艇上去. 哪个男人胆敢走到女人前面,你就开枪打死他!体会:为什么下这样的命令命令下达后情况怎样就因为这个命令,大家就井然有序了吗其他原因是什么感情读哈尔威船长的命令,注意该重读哪个词板书:机智果断朗读:男女生分角色读,评议,师生合作读.第三,四次命令: 快救克莱芒!,快干!四道命令干脆果断一一发布,但没有一个字提到他自己.那么在救险过程中,船长身处何处呢指导学生根据板书小结:当"诺曼底号"突然被撞,人们惊恐万状,哈尔威船长有条不紊,沉着镇定发布命令,指挥救险;当逃难的人群乱得不可开交时,船长机智果断发布命令,使救援工作井然有序,当船慢慢下沉时,他又想到了见习水手,要人们不要忘记救克莱芒.三,读写迁移,感情升华1,反复吟诵,品味情感师引读第22节,生根据教师引导反复吟诵第23节.(如果你是乘客,船员,见习水手克莱芒,此时已被救上"玛丽号",回头望去……)2,(PPT出示)赞颂哈尔威相信你一定会有千言万语想对船长哈尔威说,请选择一个,用上第二人称"你"表达自己的心声.3,让我们再来凝视哈尔威留给人们的最后形象,深情地赞颂这位真正的英雄.师生配乐朗诵最后一节4,小结: 面对生死考验,该成为一个怎样的人相信大家今天在走近哈尔威,了解了哈尔威,感受哈尔威的高尚品质的同时,已经有了明确的回答.。
四年级上册语文教案哈尔威船长2长春版
四年级上册语文教案哈尔威船长2长春版教学目的：1、有感情地朗诵课文，分角色朗诵课文，背诵最后三个自然段。
2、看法本课9个生字，会写课后田字格中的13个生字，并积聚词语。
3、学习船长忠于职守、实行做人之道的优秀质量。
培育先生处处为他人着想的质量。
教学重、难点：1、读懂课文内容，经过详细的对话、举措、神态，体会船长忠于职守、实行做人之道的优秀质量。
2、读懂文章最后一段话，体会船长伟大的人格魅力。
教学预备：课文录音，电影«冰海沉船»、«泰坦尼克号»。
教学进程：一、说话提醒课题。
1、播放电影。
师：看了你有什么感受？面对死亡，船长是怎样做的？2、板书课题，齐读课题。
，二、自读课文，思索效果。
1、自在读课文，要求读通课文，遇到不看法的字，看拼音，多读几遍。
2、边读边思索，文章写了一件什么事，哪些中央最使你感动？3、你还有什么不懂的效果？三、学习课文，读中感悟。
1、依据先生的回答，找出最使先生感动的哈尔威船长指挥救援的局部。
再讨论，文章还写了什么，理清文章的段落结构。
2、自在读文章的1——4自然段，你知道了什么？引导先生讨论读懂事情发作的时间，事先的天气，船的状况等。
这些状况说明事先气候条件不好。
这局部外容应该用什么语气读？为什么？3、自在读文章的5——7自然段。
指点先生讨论、朗诵。
第5段要读得消沉，后两段用紧张的语气来读，由于事故发作突然，状况十分紧急。
4、指点先生读课文描写哈尔威船长组织救援的局部，想一想课文是怎样展现人物的笼统，船长是如何指挥救援的，给大家留下了哪些深入的印象？找出关键句子，并谈谈自己的了解。
先生自在读课文后、组织先生讨论〔先停止小组讨论，再全班讨论〕。
四、读文章的第四局部，说说自己的感受。
师：这一局部写出了哈尔威船长牺牲前矮小笼统，表现了他忠于职守、与轮船共存亡的高贵质量。
1、让先生重复朗诵，体会人们遇到惊心动魄的沉船的情形时的心境。
2、让先生思索，并引导先生讨论：船长有没有逃生的时机，他为什么要随着轮船一同漂浮而不想法逃出来？再回过头想想，当他一末尾指挥大家逃生时，就把自己的生死置之度外，关心着船上每一个生命的高尚质量和伟大情怀，体会他的高度责任感、忘我肉体和忠于职守、誓与轮船共存亡的那种决计。
【教育资料】四年级上册语文教案哈尔威船长 第二课时 长春版学习专用
《哈尔威船长》第二课时教学设计教学目标:1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
2、读中思考，联系课文内容理解重点词句的含义。
3、体会作者运用对人物的语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
教学重难点：理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质；学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，通过上一堂课的学习，我们已经知道课文是从哪三个方面具体记叙了这个感人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。
2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍，再次回顾感受当时那种危险可怕的场面。
二、精读课文，感悟人物精神。
（一）师过渡：在这危急关头，是谁拯救了这一切？是——（学生齐说：哈尔威船长。
）是的，哈尔威船长在危险面前临危不惧（板书：临危不惧），组织船上所有乘客和船员展开自救，最后自己却随着客轮沉入大海。
今天这节课，让我们再次走进文本，品读语言，进一步认识和感受哈尔威船长的英雄壮举。
（二）学生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片段，并把自己心里最想说的话写下来。
（设计意图：要想让学生更好地理解课文，走进人物内心世界，感悟人物精神，就得让学生亲历文本，认真研读语言，只有这样才能让学生在品读过程中积极有效地调动起他们内在的情感因素，为下面的学习建立必要的情感基（三）精读品悟过渡：通过刚才认真的研读，我想，同学们对哈尔威船长有了进一步的认识和了解。
那好，就让我们一起走近他，认识他。
1、面对灾难的来临，面对惊慌的人们，他是怎样的表现？2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60人全都救出去！”（1）理解“吼”，可以换成其它词吗？为什么？（因为当时人们的混乱和情况的危急，他不得不“吼”。
四年级上册语文教案哈尔威船长第二课时长春版
《哈尔威船长》第二课时教课方案教课目的 :1、阅读课文，认识在船长沉稳沉着的指挥下游客和海员安全出险的经过，感觉船长无所畏惧，忠于职责的英豪魅力。
2、读中思虑，联系课文内容理解要点词句的含义。
3、领会作者运用对人物的语言、动作等描绘揭露人物崇敬精神，表达思想感情的写法。
教课重难点：理解要点段落、句子，领会船长哈尔威崇敬的精神质量；学习经过人物的语言和行动来表现人物质量的写法。
教课过程：一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，经过上一堂课的学习，我们已经知道课文是从哪三个方面详细记述了这个动人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。
2、请大家翻开课本，让我们一同再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍，再次回首感觉当时那种危险可怕的场面。
二、精读课文，感悟人物精神。
（一）师过渡：在这紧急关头，是谁挽救了这全部？是——（学生齐说：哈尔威船长。
）是的，哈尔威船长在危险眼前无所畏惧（板书：无所畏惧），组织船上全部乘客和海员睁开自救，最后自己却跟着客轮沉入海洋。
今日这节课，让我们再次走进文本，品读语言，进一步认识和感觉哈尔威船长的英豪壮举。
（二）学生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片段，并把自己内心最想说的话写下来。
（设计企图：要想让学生更好地理解课文，走进人物内心世界，感悟人物精神，就得让学生亲历文本，仔细研读语言，只有这样才能让学生在品读过程中踊跃有效地调换起他们内在的感情要素，为下边的学习成立必需的感情基（三）精读品悟过渡：经过方才仔细的研读，我想，同学们对哈尔威船长有了进一步的认识和认识。
那好，就让我们一同走近他，认识他。
1、面对灾害的到临，面对慌张的人们，他是如何的表现？2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，高声吼道：“大家寂静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其余乘客跟上，海员断后。
一定把 60 人全都救出去！”（1）理解“吼”，能够换成其余词吗？为何？（由于当时人们的杂乱和状况的紧急，他不得不“吼”。
长春版四年级上册哈尔威船长
【百度参赛】课题名称：《哈尔威船长》第二课时教学设计方案设计者：汪宏昕设计者单位：吉林省通榆县新发学校一、教学内容概述1、《哈尔威船长》是长春版小学语文四年级上册第十一板块“考验”的第三篇内容。
本课用三课时完成教学。
2、这篇课文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号邮船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻，舍己救人，沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们的心里。
在这节课上，要求学生在品词析句中，感受哈尔威船长的高尚品格。
同时完成朗读、书写、仿写等任务。
二、教学目标分析知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。
规范书写‘曼’字。
过程与方法：结合重点词句理解文本。
了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。
情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
三、学习者特征分析本班学生的学习态度端正，乐于欣赏跌宕起伏的文章，崇拜英雄，但对文章的阅读与理解，部分学生还处于朦胧状态。
还有待于在学习中引导与培养。
关于写字训练，实践证明，经老师板演后的生字，学生都能工整，规范的书写，且有部分学生书写美观。
为了规范提高学生的书写能力，本班正在开展每课一字活动，效果显著.四、教学策略选择与设计在教学中，我尊重学生,相信学生思想,认真倾听学生的意见,注意调动学生参与教学活动的积极性。
本课我采用师生问答、学生互相讨论等具体形式为学生创造主动参与教学活动的机会。
希望通过老师的恰当引导，使学生能够在生动的情境中，在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。
五、教学资源与工具设计在本课教学中，我运用了一些课件等影音资料，如：运用实物投影、PPT课件等教学资源。
为学生营造生动的学习情境，宽松的学习氛围。
旨在调动学生积极有效参与学习之中，相关资料网址是：（泰坦尼克号影音资料）。
《哈尔威船长》ppt.)六、教学过程（一）巧设情境，引发情感1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。
四年级上册语文教案哈尔威船长长春版
哈尔威船长教课方案教材简析：课文选自法国有名作家雨果的同名短篇小说。
主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇到“玛丽”号大轮船剧烈撞击以后马上淹没的时候，镇定自如，指挥60 名乘客有次序地乘救生艇出险，自己却矗立在船长岗位上，随船一同沉人深渊的故事，颂扬了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
设计理念：长文短教 ,提炼要点 ;师生对话激发感情 ,情境创建熏陶感染。
学习目标：1．理解课文内容，经过哈尔威船长的三次命令感悟哈尔威船长临危不惧、沉稳勇敢、以身殉职的优异质量和他忠于职责、舍已为人人品魅力。
从小培育学生到处为他人着想对待工作仔细负责的质量。
2．正确、流畅、有感情的朗诵课文。
教课重难点：1．读懂课文内容，经过详细的对话，动作、神情、领会哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的优异质量。
2．读懂最后一段话，领会哈尔威船长伟大人品魅力。
教课准备：1．多媒体课件2．音乐：配以悲壮且激动的音曲子；教课过程：一、讲话导入同学们，在 1870 年 3 月 17 日深夜 ,在英伦海峡上 ,薄雾洋溢 ,一位船长谨小慎微地驾驶着他心爱的“诺曼底”号轮船行驶在茫茫的海洋上 .乘客们都已进入了梦境 .忽然一艘轮船飞速地驶向“诺曼底”号,船长已无任何方法闪避 ,顷刻间 ,轮船被撞了一个大窟窿,面对这忽如其来的海难,船长临危不乱 ,沉稳镇定 .在他的指挥下 ,船上 61 人竟有 60 人成功获救,只有他随轮船一同沉入海洋 ,这位英豪的船长就是我们要学习的课文<<哈尔威船长 >>〔激发对哈尔威船长的崇拜，为理解课文从感情基调上做好准备〕二、初读课文，整体感知1．指生读课文，其余学生思虑，课文主要讲了一件什么事？〔在学习课文以前学生已经预习了课文，在课上就能够省略学生自由读课文的环节，直接指生读课文，检查预习状况〕2．迅速阅读课文。
读作者雨果对哈尔威船长的高度评论。
〔找寻支点，切入课文〕三、环绕主线，深入学文1．师指引，此刻就让我们走进此次惊心动魄的海难，一同去感觉哈尔威船长忠于职责，执行做人之道的人品魅力！请同学们自由读课文的 8—41 小节 ,看看在诺曼底号罹悲伤程中哈尔威船长下达了几次命令，分别是在什么状况下下达的命令，从中你领会到了什么？可在书中写出领会〔环绕“命令”这一主线领会哈尔威船长人品魅力〕2．把你的领会和小组同学沟通〔小组合作，加深理解〕3．学习第一道命令（1）指名读这道命令，哈尔威船长为何要“吼”从“吼”字下手引出命令古人们的表现，经过抓要点词领会杂乱场面（配视频）指导朗诵深入理解〔此处从“吼”字下手，奇妙引出第一命令古人们表现，抓一些描绘动作的词感觉杂乱场面及人们的惊慌，并经过读再现当时场面〕（2）读营救次序，领会关怀妇女，领会哈尔威船长的关怀弱者，绅士风采。
最新长春版小学语文四年级上册《哈尔威船长》优秀教案第2课时(精品)
《哈尔威船长》教案教学目标1．精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，体会船长的英雄气慨。
2．学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
3.学习作者表现人物特点的写法。
教学重点学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
通过课文最后两个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
教学难点1.学习作者表现人物特点的写法。
2. 分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导课1.回忆一下课文主要讲了一件什么事？是谁把船长的事迹写成了文章？2.雨果是怎样评价哈尔威船长这个人的？把书翻到92页，快速浏览课文内容，找雨果评价船长的句子用“——”画出来。
播放手机典型的导学成果。
指读这句话，说说你发现了什么？3.船长的身上究竟有什么过人之处让大文豪雨果如此赞叹不已？雨果又是怎样把船长的特点表现出来的，这就是我们这节课要研究的问题。
二、新授默读课文，边读边想边画：文中哪些地方可以看出船长是个英雄？把描写船长的句子用“﹏”画出来。
想一想船长为什么要这样做？你从中感受到了什么？生根据要求自学课文。
汇报：文中描写船长的句子共有几处？（一）谁愿意把你找到的第一处给大家主读读？哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！放救生艇下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后，必须把60个人都救出去！”1.船长为什么要下达这道命令？联系上文理解。
2.突如其来的事故是怎样发生的？3.想象一下被惊醒的人们都会做些什么，说些什么？出示一组词，让学生练习用“有的…有的…还有的”说话。
4.正因为以上种种情况，所以（引读：）船长的第一道命令：说说从这道命令中你觉得船长是个什么样的人？5.雨果是怎样评价船长的这道命令的？读“实际上一共有61人，但他把自己给忘了。
长春版四年级语文上册《27.哈尔威船长》教学课件第2课时
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着， 来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
国学诵读 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听 命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员最后， 必须把60人救出去。 思考：（重点）这句话运用了什么描写方法？写出了什么？ 这句话运用了语言描写。写出了在千钧一发的紧要关头，哈
尔威船长沉着冷静地指挥着救援工作。现场的混乱迫使他不得不吼
【龙舟竞赛】
又称赛龙舟，是中国历史上一种具有浓郁的汉 族民俗文化色彩的群众性娱乐活动，是端午节的一 项特色活动。
本文的主题是讴歌船长把生的希望让给别
人，把死的危险留给自己的舍己救人的精神和
过江东。（《夏日绝句》李清照）
何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少
事？悠悠，不尽长江滚滚流！ 年少万兜鍪，坐断东
南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 （《南乡子》辛弃疾）
走进中华传统文化 【描写舍己为人的诗句】 1. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐） 2. 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨 不动安如山！（杜甫）
串珠问题： 1.一读：课文写了一件什么事？ 课文写了在“诺曼底”号遭到“玛丽”号猛烈 撞击即将沉没的时候，哈尔威船长镇定自若，指挥船 上的其他60 人有秩序地乘救生艇脱险，自己却坚守 在船长岗位上，随着轮船一起沉入大海的事。
2.二思：发生海难时，船上出现了怎样的紧急情况？ 发生海难时，船上的人“乱作一团”；当有了救
四年级上语文教学设计哈尔威船长长春版
《哈尔威船长》教课目的1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的无所畏惧、沉稳勇敢、镇定指挥、以身殉职的崇高质量和忠于职责、祖先后己、爱惜微小的做人之道。
3、有感情地朗诵课文，背诵要点的段落。
教课要点品析哈尔威船长的英豪形象。
教课过程一、激情导入，衬着气氛1、师：在可怕的灾害降临到“诺曼底”号上时，人们都慌张失措。
这时，船长哈尔威执行起了自己的职责——快速组织大家自救。
结果怎样呢？二、读中品析，感悟理解1、请同学们自由朗诵课文，读好后思虑，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么状况下发出的？持续画画注注。
2、沟通议论：好，大家读得都很仔细，我想必定也思虑得很深入。
哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？3、投影出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，高声吼道：“大家寂静，注意听从令！把救生艇放下去。
妇女先走，其余乘客跟上海员断后。
一定把６０人所有救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前方，你就开枪打死他！”4、在这两次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教课。
本教课方案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教课。
）1）投影出示第二次命令。
问：为何这个命令给你的印象最深？（他在救人时命令开枪杀人！）问：哈尔威船长为何下这样的命令？（比较两次命令后的不怜悯形。
）1 大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感觉有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。
营救工作进行得有条不紊，几乎没有发生什么争吵或打斗。
追问：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志”，就是由于“哪个男人敢走在女人前方，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简洁有力的对话，让学生进行朗诵，而后进行沟通：a、船长问道：“还可以坚持多少分钟？”“ 20分钟。
”够“了。
”这实质上稳固了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼死拥堵，只需有序撤退，大家的生命都有保障。
《船长》教案第二课时
《船长》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法，培养学生的写作技能。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解课文内容，感受船长的英雄形象。
2.学习课文的写作方法。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解船长的内心世界。
2.如何培养学生的写作技能。
四、教学过程第一环节：复习导入1.复习上节课的内容，让学生回顾船长的形象及课文的主要内容。
2.提问：上节课我们学习了《船长》，谁来说说船长给你留下了什么印象？第二环节：深入阅读课文a.船长在面临危险时，表现出了哪些英雄品质？b.课文中哪些语句表现了船长的英雄形象？2.学生分组讨论，分享自己的阅读感受。
第三环节：学习写作方法1.教师引导学生关注课文中的写作方法，如细节描写、对比手法等。
2.学生举例分析课文中的写作技巧。
第四环节：拓展延伸1.让学生谈谈自己对船长的敬佩之情，引导学生从船长身上学到什么。
2.学生分享自己身边的英雄事迹，感受英雄的伟大。
第五环节：课堂小结2.学生谈谈自己的收获，表示要向船长学习，树立正确的价值观。
第六环节：课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于船长的读后感。
2.运用课文中的写作方法，写一篇关于自己身边的英雄的作文。
五、教学反思1.在引导学生深入理解船长的内心世界方面，可以设计更多的问题，让学生有更多的思考空间。
2.在培养学生的写作技能方面，可以增加课后练习，让学生有更多的实践机会。
本节课是一次成功的教学实践，为学生树立了正确的价值观，提高了学生的综合素质。
重难点补充：第二环节：深入阅读课文1.教师提问：“同学们，请大家找出船长在危机时刻所说的话，并思考这些话语背后的含义。
”学生甲：“船长说‘我是船长，我要和我的船共存亡。
’这句话表现出船长的责任感和勇敢。
”学生乙：“船长还说‘让每个人都尽自己的职责。
’这显示了船长的领导力和对团队的信任。
”2.教师引导学生深入探讨：“那么，这些话语是如何体现船长的英雄品质的呢？”学生丙：“船长的话让我们看到他在危机中的果断和冷静，这是英雄的特质。
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《哈尔威船长》第二课时教学设计
教学目标:
1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。
2、读中思考，联系课文内容理解重点词句的含义。
3、体会作者运用对人物的语言、动作等描写揭示人物崇高精神，表达思想感情的写法。
教学重难点：
理解重点段落、句子，体会船长哈尔威崇高的精神品质；学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，通过上一堂课的学习，我们已经知道课文是从哪三个方面具体记叙了这个感人的故事？生说，师板书：遇险、自救、牺牲。
2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍，再次回顾感受当时那种危险可怕的场面。
二、精读课文，感悟人物精神。
（一）师过渡：在这危急关头，是谁拯救了这一切？是——（学生齐说：哈尔威船长。
）是的，哈尔威船长在危险面前临危不惧（板书：临危不惧），组织船上所有乘客和船员展开自救，最后自己却随着客轮沉入大海。
今天这节课，让我们再次走进文本，品读语言，进一步认识和感受哈尔威船长的英雄壮举。
（二）学生自主研读课文，边读边思，画出能让自己心动的语句或片段，并把自己心里最想说的话写下来。
（设计意图：要想让学生更好地理解课文，走进人物内心世界，感悟人物精神，就得让学生亲历文本，认真研读语言，只有这样才能让学生在品读过程中积极有效地调动起他们内在的情感因素，为下面的学习建立必要的情感基
（三）精读品悟
过渡：通过刚才认真的研读，我想，同学们对哈尔威船长有了进一步的认识和了解。
那好，就让我们一起走近他，认识他。
1、面对灾难的来临，面对惊慌的人们，他是怎样的表现？
2、出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把 60 人全都救出去！”
（1）理解“吼”，可以换成其它词吗？为什么？（因为当时人们的混乱和情况的
危急，他不得不“吼”。
）
（2）你从“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
”这句话读懂了什么？（船长保护妇女
儿童、保护弱者的人性美。
）
（3）指名读，齐读。
（4）这是对哈尔威船长的什么描写？（语言描写）
（5）师启结：人物的语言能够折射出人物的内心世界和精神面貌，运用好的语言描写能够凸显人物的性格和品质，提升内涵，深化主旨，增强文章的表达效果。
（设计意图：通过人物的语言描写体现人物的内心世界，展示人物的精神品质，是本文的一大写作特色。
因此，引导学生认识这种写法的作用，体会和学习这样的写法，有助于提
高和发展学生这方面的写作能力。
）
2、师：船上真是 60 个人吗？出示“实际上船上一共有 61 白人，但是他把自己给忘了。
”这句话。
（1）探究学习：哈尔威船长真的忘记了船上的人数了吗？你是怎么理解“他把自己给忘了”
？
（2）同桌或小组讨论交流。
（3）指名汇报，师点评。
3、师：哈尔威船长开始的话并没有受到什么效果，人群简直像疯了似的，乱得不可开交，
但后来又被一段简短有力的对话给震住了。
下面请几个同学分角色朗读这段话，注意读出
“简短有力”的语气。
（1）指名分角色朗读课文对话。
（2）你从“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这句话中感受到了什么？
4、师引述出示：听到这段对话——“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感
到有个伟大的灵魂出现在他们上空。
”
（1）句中“伟大的灵魂”指什么？你是怎么理解的？
（2）“沉默”说明了什么？此时，大家心里会想些什么？
（3）指名读，齐读。
（设计意图：抓住重点字词是理解语意、理解课文的重要方法，帮助学生弄清重点字词的
意思，寻求文字背后潜藏的意境和情感，有助于学生更好的理解课文，感悟人物的精神品
质，走进人物的内心世界。
）
5、出示：“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，……他仿佛不是在给人而是给
灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
”
（1）理解讨论：“巍然”、“屹立”是什么意思？“巍然屹立”一般
用来形容高大的建筑物，而哈尔威是一个人，在这里作者为什么用“巍然屹立”呢？（突
出哈尔威船长高大伟岸的
英雄形象。
）
（2）“他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令”告诉我们什么？（作者在赞扬哈
尔威船长在灾难面前英勇无畏的精神。
）
（3）朗读感悟这段文字。
6、播放悲壮音乐，师引、范读：船上的乘客和船员一个个得救了，而哈尔威船长屹立
在舰桥上，一个手势也没有做，——
（1）学生集体朗读这段话
（2）“黑色的雕像”指什么？这样的比喻说明了什么？（人们对哈尔威船长的无比敬仰）
（3）看着船长渐渐消失的身影，你会想些什么？说些什么？
（4）引导学生探讨：最后他完全可以在大家的帮助下逃生，却为什么选择与“诺曼底”号
一起沉入大海呢？他当时是怎么想的？（板书：忠于职守、舍己为人）
（设计意图：面对似有争议的地方，组织学生展开讨论，在探究中寻求合理的解释，得出
更确切的结论，这更于学生加深理解，充分深刻地认识和领悟人物的精神品质。
）
7、齐读最后一段。
（1）理解“面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”这句话的意思。
（船长用实
际行动证明自己是一名真正的英雄。
）（板书：英雄）
（2）此时，你有什么话要对我们的英雄说吗？
（3）再读这一段话。
三、想象写话，升华情感。
1、假如你就是一位获救的乘客或船员，你有什么话要对自己的船长说？。