初中信息技术课总结性评价的研究论文(最新篇)
初中信息技术课程教学评价研究
师在 了解 学 生 的 学 习状 况 的 同时也 要 利用 教 学 评价 结 果
终结 性 评价 是 对 一个 学 段 、一 个 学 科 教学 的 教 育质
反思 和 改善 自己的教 学 过程 ，发挥 评 价 与教 学 相 互促 进 量 的评 价 ，其 目的是 对 学生 阶 段 性学 习的 质量 做 出结论 作用 。教师 应 注 意观 察 学生 实 际操 作 过程 ，分 析 学生 的 性评 价 ，评 价 的 目的是 给 学生 下 结论 或 者 分等 级 。信 息 典 型信 息技 术 作 品 ，全 面考 查 学 生信 息 技 术操 作 的熟 练 技术 课 程 的终 结 性评 价 主 要有 两 种方 式 ，第 一种 是 笔试 程度 和利 用信 息技术 解 决 问题 的能 力 。 １２评 价要 关注 学生 的个 别差异 ． 学生 充 分发 挥主 体优 势 。 价 应 注 意根 据 学生 的年 龄 特 评 有利 的原则 ， 采取 适 当的方 式 ， 多样 化 和灵 活 性相 结合 。 加上 机测试 ，第 二种 是计 算机 支持 的信 息技 术考 试 。
来参 与评 价 ， 别要 通 过让 学生 参 与评 价， 特 引导 学生 进 行 不规 范 。这 些 都严 重 影 响课 堂 教 学质 量 ，所 以进 行课 堂
自 反思 和 关注 他 人 ， 织学生 进 行 自评 、 内互评 或 小 教 学 评价 上 要 把教 师 基本 素 养 作为 一 项 促进 教 师 专业 成 我 组 组 组 间互评 ， 以评 价 促 进 学 习， 互评 中相 互 学 习、 同提 长 、基 本能 力 提高 的重要 指 标 ， 让他 们 在平 时 各 种专 业 在 共 高。 教师 的引导和 督查 下， 以允许 学生 根据 自己的特 长 教学 活 动 中锻 炼基 本 功 ，从 而 提 高课 堂 教 学 能力 。课 堂 在 可 和优势选择 适合 自己的评价方式和评价 内容。 另外， 允许 教学 评 价 的方 法 多种 多样 ， 比较 常用 的有量 表 评 价 法 、 学生通 过不 同的方 式展 示 自己的想象力与 技术 水平 。 分析法 、调 查法 等 。
对初中信息技术课教学评价论文
对初中信息技术课教学评价的探讨摘要：在以前传统的课堂教学中，大多都是以成绩作为考察学生学习情况的标准，这样的方式严重限制了学生的全面发展。
随着新课改的不断实施，更加注重学生的学习过程，要求以评价来促进学生的发展，这也是对教学评价模式的一种完善和提高，本文就初中信息技术课教学评价进行了相应的探讨。
关键词：初中信息技术教学评价探讨由于初中信息技术一门实践性与操作性很强的学科，在教学过程中不能沿袭传统的以教师为中心的单一评价方式。
在初中信息技术教学中，合理的实施教学评价，不但能激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生逐步巩固信息技术，从而有效的提高初中信息技术教学的质量。
一、评价要以人为本新课标要求以人为本，以学生作为中心，因此，在初中信息技术教学中，课堂教学的评价应该本着发展学生创新精神和个性为原则来进行，要更加重视学生的综合能力和信息素养的评价。
由于每一个学生他们的个性和信息技术的水平都存在相应的差异，作为信息技术教师，应该在教学评价中尊重学生的个性差异，在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式来展现自己的能力。
通过这样的方式不但可以激发学生学习的积极性，还可以发展学生的创造性思维，使学生的信息技术学习效率提高。
二、注重学法指导由于信息技术学科有其自身的特点，一般在课堂教学中大部分的时间都是用在实践操作的讲解和应用上面，随着现在科技的不但发展，学生在生活和学习中常常会遇到需要利用信息手段来解决的问题。
因此，作为初中信息技术教师应该从实际情况来考虑，注重学生学法的指导，来引导学生掌握一定的学习方法，学生只有具备这项能力，才可以选择和运用恰当的方法进行有效的学习，从而提高学生在信息技术教学中的自学能力。
三、真正改变评价方式，大力促进主体意识的养成在初中信息技术教学中，由于教学评价的方式多种多样，并且渗透在教学的每一个环节中，教师想要在教学过程中通过评价来提高学生自主学习的意识，就应该从根本上改变评价方式，采用过程性的教学评价，来对学生的学习过程进行评价，当学生在某一个环节表现好的时候一定要及时给予肯定和鼓励，避免出现磋商学生自尊心的情况。
初中信息技术课程教学评价研究
初中信息技术课程教学评价研究引言信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，因此在初中阶段培养学生的信息技术能力显得非常重要。
信息技术课程作为初中阶段的一门重要课程，对学生的信息技术能力培养起着至关重要的作用。
对初中信息技术课程的教学进行评价研究，有助于了解课程教学的现状，提出改进方案，提高教学质量。
一、初中信息技术课程教学的现状评价1. 教学内容初中信息技术课程教学内容应当包含基础的计算机操作知识、常用办公软件的使用技能以及计算机网络等方面的知识。
初中生对计算机操作和网络知识的需求非常迫切，因此这些内容是非常重要的。
当前的信息技术课程教学内容是否贴合学生的需求，是否能够满足学生的学习需要，值得进一步的评价和研究。
2. 教学方法信息技术课程的教学方法应当多样化，包括授课、实验、案例分析等，以培养学生的信息技术应用能力。
当前的信息技术课程的教学方法是否多样化，是否能够满足学生的学习方式差异，也需要进行系统的评价研究。
二、初中信息技术课程教学评价的方法1. 问卷调研通过向学生、教师以及家长发放问卷，了解他们对于信息技术课程的教学内容、教学方法和教学资源的评价和建议，从而全面了解教学的现状和问题。
2. 实地观察实地观察信息技术课程的教学场景，包括课堂教学、实验教学以及实践性教学等方面，从而深入了解信息技术课程的教学质量和问题。
3. 学习成绩分析通过分析学生在信息技术课程的学习成绩，了解教学效果和学生学习情况，指导教学改进和优化。
4. 教学效果评估通过课堂测试、作业考核和学情分析等方式，对教学效果进行评估，从而了解课程教学的实际效果和问题。
5. 专家评审邀请信息技术领域的专家学者对信息技术课程的教学进行评审和建议，提出改进和优化方案。
三、初中信息技术课程教学评价的内容1. 教学内容的适宜性评价评估信息技术课程教学内容是否与学生的学习需求相适应，是否满足学生的学习需求和未来发展需求。
2.优化课程教学设计通过评价研究，可以优化信息技术课程的教学设计，完善教学内容、教学方法和教学资源，提高教学质量。
初中信息技术课程教学评价研究
初中信息技术课程教学评价研究一、引言信息技术是当今社会不可或缺的一部分，它贯穿于各行各业，影响着人们的生活和工作。
信息技术教育在初中阶段的重要性不言而喻。
信息技术课程作为学校教学计划中的一部分，对学生的发展起着重要作用。
目前初中信息技术课程的教学评价研究并不充分，教学质量的评价体系并不完善，亟需加强研究和改进。
二、当前初中信息技术课程教学的现状1.信息技术课程教学内容较为单一目前，初中信息技术课程的教学内容较为单一，主要以基础知识的传授和应用技能的训练为主，缺少对学生综合能力的培养。
课程设置偏向于理论知识传授，而缺少对实践和创新能力的激发和培养。
2.课程评价考核缺乏多元化初中信息技术课程的教学评价模式较为固化，主要以考试成绩和课堂表现为评价标准，缺乏对学生综合能力和实际操作能力的评价。
评价体系的单一性导致了学生思维的僵化和能力的单一化，无法真正反映学生的学习状态和综合能力。
3.教师教学水平参差不齐在初中信息技术课程的教学中，教师的教学水平参差不齐。
一些教师缺乏专业知识和实践经验，教学内容呆板，缺少创新和活力。
这导致了教学质量的不稳定，学生的学习积极性和创新能力无法得到有效激发。
1.多元化的教学内容设置为了改进初中信息技术课程的教学评价，首先应该改进教学内容设置。
课程应该结合学生的实际情况和兴趣爱好，引入更多的实践和项目实践环节，培养学生的动手能力和实际操作能力。
也应该加强对信息技术领域的前沿知识和技术的介绍，引导学生积极思考和探索。
2.建立多元化的评价体系教学评价体系应该突破传统的单一化模式，引入多元化的评价方式。
除了传统的考试成绩和课堂表现外，还应该注重学生的实际操作能力和创新能力的评价，例如通过项目作业、实验报告等方式进行评价。
还可以引入学生自评和同学互评，让学生从多个方面了解自己的学习状态。
3.加强教师的专业培训和教学指导为了提高初中信息技术课程的教学质量，教师的专业水平至关重要。
学校应该加强对信息技术教师的专业培训和教学指导，提高教师的教学水平和教学能力。
初中信息技术课程学业成就评价的实践研究与再思考
初中信息技术课程学业成就评价的实践研究与再思考初中信息技术课程学业成就评价的实践研究与再思考引言：信息技术是现代社会中不可或缺的一部分，也是孩子们必须具备的基本素养之一。
在现代教育中，信息技术课程被纳入到学校课程体系中，培养学生的信息化素养和能力。
然而，对于这门课程如何进行评价，却是一个值得思考和探讨的问题。
本文将结合实践研究，对初中信息技术课程的学业成就评价进行探讨，并对评价标准和方法进行再思考。
一、实践研究1. 学业成就评价的意义学业成就评价是对学生在学习过程中所取得的学习效果进行客观、公正、全面评价的一种方式。
通过评价，可以了解学生的学习情况，帮助学生发现并改进自己的学习方法和态度，提高学习效果，同时也有助于教师全面了解学生的学习情况，调整教学策略，促进教与学的有效对接。
2. 学业成就评价的问题在实践中，初中信息技术课程学业成就评价存在一些问题。
首先，传统的考试评价方法过于注重知识的记忆和口头表达能力，对学生的实际技能和创新能力的评价不足。
其次，评价方法单一，没有多样化的评价手段，无法全面反映学生的学业水平。
再者，评价过度关注学习结果，忽视了对学习过程的评价，对于学生的综合素质的培养存在一定的盲区。
3. 初中信息技术课程学业成就评价的实践研究为了解决以上问题，我们进行了初中信息技术课程学业成就评价的实践研究。
研究采取了多元化的评价方法，并结合学习过程和学习成果对学生进行评价，注重培养学生的实际操作能力和创新思维能力。
首先，我们设计了一系列的任务和项目，要求学生在实际操作中完成，例如网页设计、图像处理、程序编写等。
通过学生的任务完成情况和成果展示，评价学生的实际操作能力和项目管理能力。
其次，我们注重对学生的学习过程进行评价。
我们通过观察学生的学习态度、学习方法和学习思维的转变来评价学生的学习过程。
并要求学生及时记录学习笔记，形成学习总结，反思自己的学习方法和策略。
再次，我们引入了同学互评和自评的方式，通过学生之间的互动和对自身的评价，促进学生的自主学习和自我发展。
初中信息技术课程教学评价研究
初中信息技术课程教学评价研究1. 引言1.1 背景介绍信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，成为人们日常生活和工作中不可或缺的一部分。
针对信息技术的快速发展和普及，学校教育也逐渐加大了对信息技术课程的重视与投入。
作为信息技术领域的基础课程之一，初中信息技术课程的教学也在不断探索和完善中。
目前，我国中小学信息技术教育的发展仍存在一些问题和挑战。
一方面，学生对于信息技术课程的学习兴趣和积极性不高，普遍存在学习动力不足的情况。
教师在信息技术课程教学中面临着教学方法有限、教学资源匮乏等问题。
对初中信息技术课程的教学评价进行研究，旨在提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进信息技术教育的全面发展。
本研究旨在探讨初中信息技术课程教学评价的相关问题，为教师提供指导，为学生提供更好的学习体验，促进信息技术课程教学的进一步改进和提高。
通过对信息技术课程教学评价的研究，也有助于深入了解信息技术教育的现状与发展趋势，为未来信息技术教育的改革与发展提供参考和建议。
【背景介绍】结束。
1.2 研究目的该研究的目的是通过对初中信息技术课程教学的评价研究，探究目前教学存在的问题和不足之处，寻找改进的策略和方法，提高教学质量和效果，进一步推动信息技术教育的发展。
具体来说，我们的研究目的包括以下几个方面：1. 深入了解初中信息技术课程教学的现状，掌握学生的学习情况，教师的教学方法和教学资源的利用情况。
2. 探讨信息技术课程教学评价的方法和工具，分析其优缺点，为教学评价提供理论指导和实践参考。
3. 研究教学评价的影响因素，包括学生的学习态度和能力，教师的教学水平和教学方式等，为针对性地改进教学提供数据支持。
4. 提出针对初中信息技术课程教学评价的改进策略和方法，从而有效提高教学质量和教学效果。
5. 通过案例分析，具体分析实际教学评价中出现的问题和解决方案，为今后的教学实践提供借鉴。
本研究旨在通过对初中信息技术课程教学评价的研究，促进课程改革和教学提升，为培养学生信息素养和创新思维能力做出贡献。
初中信息技术课教学反思论文
初中信息技术课教学反思论文1. 引言信息技术在现代社会中发挥着重要的作用，对于培养学生的信息素养和创新思维能力具有重要意义。
作为一名初中信息技术课教师，我一直关注着课堂教学的改进和提高，并对自己的教学进行了反思。
本篇论文旨在总结我的教学经验和教学反思，探讨在初中信息技术课堂中如何更好地培养学生的信息技术能力。
2. 教学目标的设定在设计初中信息技术课的教学目标时，我注重的是培养学生的实际应用能力和创新思维能力。
在信息技术快速发展的时代，让学生学会利用信息技术解决实际问题是至关重要的。
因此，我将教学目标设定为培养学生的信息素养，提高他们在信息技术领域的综合应用和创新能力。
3. 教学方法的选择在教学方法的选择上，我注重采用多种教学方法，以培养学生的综合能力。
我常常采用项目驱动的教学方法，让学生通过实际项目的设计和完成来学习和掌握信息技术知识和技能。
此外，我也注重引导学生进行自主探究学习，通过解决问题和应用知识来提高学生的学习兴趣和动手能力。
4. 课堂组织与管理在课堂组织与管理方面，我注重创造良好的学习氛围，让学生在积极主动的学习氛围中进行学习。
我经常利用小组合作的形式开展课堂活动，让学生之间相互合作，互相学习和交流。
我还注重培养学生的解决问题的能力，鼓励学生在遇到问题时主动思考并提出解决方案。
5. 教学资源的利用在教学过程中，我充分利用各种教学资源来支持教学。
包括使用多媒体教学的技术设备，利用互联网资源，选择合适的教材和教辅资料等。
我也鼓励学生积极利用各种资源来扩展自己的学习内容和能力，同时教导学生在信息获取和利用时注重信息的准确性和可靠性。
6. 教学评价与反馈在教学评价和反馈方面，我注重通过多种方式对学生的学习情况进行评价，并及时给予学生反馈。
除了传统的笔试和口试，我也采用项目评估、作品展示等方式来评价学生的学习成果和能力。
同时，在反馈方面，我鼓励学生互相评价和交流，提供建设性的意见和建议。
7. 教学反思与改进教学反思是教师不断进步的动力。
初中信息技术课程评价模式论文
初中信息技术课程的评价模式探究摘要：在初中信息技术课程中，教师应不断更新理念，明确新课程的指导思想，转变思想，认识研究多种评价模式，促进学生全面发展。
关键词：信息技术；评价模式；教育环境随着信息社会的不断发展，信息的获取、传输、处理和应用能力的培养越来越受到人们的关注，这种信息素养也成为新世纪最基本的能力和文化水平的标志。
信息技术课程作为一门知识性与技能性相结合的基础工具课程也逐步得到了重视，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境。
而初中阶段信息技术教学又有着独特之处，它处于小学和高中之间，也是知识技能由浅及深、由表及里过渡的阶段，在这特殊时期，如何做好信息技术课程的评价，更有益于学生的发展，也是摆在我们基础教育工作者面前的问题。
我们知道，信息技术课程评价不但要关注评价结果，更要关注教与学的过程，对学生的信息意识、信息修养、信息技能等进行全面评价。
教学实践中，我们发现良好的评价模式是达到目的的关键。
一、客观测评模式客观测评模式是指以客观题测试为主，通过对学生进行客观题库测试，来了解学生对基础知识和基础概念的掌握情况，教师可以清楚地了解学生对某一知识点的理解情况，为教师调整教学目标和改进教学方式提供依据，使教学更有效、更有针对性。
我们所提的客观测评模式，并不局限于试卷，可以是阶段性测试，也可以是单元、甚至某一课时，某一知识点，方式多样，可以是简单判断，也可抢答竞赛，以小组模式分层次测试也可。
它适用于信息技术基础知识及基本概念的评测。
实施时，我们可以根据点、面全方面分析学生的应知应会情况，从而调整教学计划和教学目标，提高教学质量。
基于这种模式的评价，一定要在学生有一定思想准备的前提下，设置以思路开放性、探究性和答案开放性为主的题目，评价也可分等级、分层次。
二、展示评比模式信息技术课有其自身的特点，操作性强，学生根据任务完成自己的作品。
展示评比模式，就是根据其完成的作品情况进行评比评价，适用于评估学生利用所学技能创造性地解决问题。
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初中信息技术课总结性评价的研究论文初中信息技术课总结性评价的研究论文初中信息技术课总结性评价的研究全文如下：目前我国已经将信息技术教育列为中学生必须掌握的一门重要课程,也制定了相应的教学目标培养方案,为了反馈教学成果,考查学生对信息技术掌握的程度,就要建立一套信息技术课程评价方案,这套方案需要包括课程评价的内容和评价的形式以及结果的处理安排。
从而可以更好地进行信息技术课程的开展,提高学生的综合素养。
一、主要概念阐述1.总结性评价。
总结性评价是事情结束后进行的一种结果性评价,也就是一种终结评价,从而对事情取得成效的一种判断。
这种评价是为了激励和促进达到更好的成果,绝不是为了筛选和淘汰而进行的一种手段。
本研究中是针对教学过程结束而进行的一种总结性评价,为了考察教学目标完成的情况以及教学效果所进行的一种总结性评价,通过对教学效果的客观评定,发现教学过程中的不足之处,从而可以改善纠正出现的诸多问题,寻找更加有效的教学方法,指导教学。
信息技术课程总结性评价。
为了考察信息技术课程教学完成的情况而采用的一种形式就是信信息技术总结性评价。
这种评价通过对学生各方面的考查而来判定教学效果。
对学生的考查包括很多方面,基础的信息技术理论知识和简单的技能操作,应用信息技术时的态度和在与同学合作时进行沟通学习的能力状况的评价,将理论运用于实践的应用能力的评价,对信息技术课程的态度和价值观的评价。
由于我国信息技术课程起步较晚,评价体系相对比较单一、匮乏,现在我国对中学生信息技术课程评价主要是以课程测验、期末考试、中考三种形式。
二、建立总结性评价体系的目的总结性评价是对事情结束后的产生的结果的验证,为了验证中学生对信息技术课程学习掌握程度,建立一套完整的总结性评价体系是验证教学效果最有效的方式。
通过总结性评价可以提高教师的专业素养和教学水平,提高学生的学习效率,也让信息技术课程可以更平稳长远的发展,在不断发展过程中不断被完善,与社会承接得更好,更好地应用于实践之中。
三、总结性评价的内容与形式的研究与创新1.制定标准完善评价体系必要性。
我国虽然开设了针对中学生的信息技术教育课程,也相应地制定了总结性评价标准,但是实用性不强,存在片面性、主观性、单一性等诸多问题,为了有效提高教学质量,需要建立一套完整的总结性评价体系。
传统的中学生信息技术课总结评价体系主要以上机操作模式为主,考试的题型包括单项选择和基础操作,单项选择主要是考查学生对信息技术课程基础知识的掌握情况,基础操作是对信息技术技能实际操作情况的考查。
但是这种考查模式带来的结果太单一,缺乏实践性,并不能真正了解学生对信息技术的认知,对信息技术的态度和价值观,也不能考查学生对信息技术应用的灵活性和处理实际问题的能力,同时也不能体现出学生对信息技术的独特见解和理解,更加忽视了学生的创新性,从而可能导致对信息技术的兴趣的丧失。
这种明显或是潜在的不足之处或是弊端随着信息技术的发展日益突出,为了弥补这种传统总结评价体系的缺陷,就要在原有基础之上进行改革创新,完善总结性评价体系,并且让形式更加丰富,提高师生对信息技术的兴趣。
建立多元评价体系。
多元性评价体系就是一种综合体,强调过程性评价和总结性评价相结合。
多元化包括评价内容和评价形式以及评价主体都实现多元性,对于内容上主要是教学形式的创新,以往主要是以理论知识为主,教师只要当堂向学生传递教学方案里的内容就完成了教学目标,不能看到学生掌握程度,多元化就是让理论转为实践操作,制定合适的作品目标,有学生操作完成,不仅可以加深学习印象,还可以发现问题,通过同学之间相互的交流可以培养合作精神,沟通组织能力。
以往评价主体主要是教师做单一裁判,具有很大的局限性和主观意识,但是通过对作品的认知判断可以让评价主体实现多元化,可以自评,同学之间互评,教师根据同学观点进行补充指导。
评价形式则根据学生对信息技术掌握状况,进行不同形式选择。
可以上机操作,可以制作电子产品进行分别评价。
四、结语总之,总结性评价的内容与形式应该可以对学生进行综合素质的评定。
传统的评价体系根据分数为评价学生提供了一定依据,但是多元化可以提供综合评价依据,所以多元化标准总结评价应该在中学生信息技术课中被普及应用。
附送：初中入党志愿书范文3篇初中入党志愿书范文3篇初中入党志愿书范文一：敬爱的党组织:我郑重而又激动地提出我期盼已久的申请：申请加入伟大的中国共产党!实现我一生为人民服务的理想!我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党!我之所以要加入中国共产党，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
党的最高理想和最终目标是实现共产主义。
无疑，她也是人民心目中的指路明灯。
我于xx出生在xx，籍贯xx，现就读于xx，家庭成员为：父亲，xx，群众，工人;母亲，xx，群众，农民。
我的主要经历：xx。
我从小就知道了中国共产党并立志长大后一定要加入到中国共产党这个大家庭当中来，不过直到现在我才有机会写出我的入党申请书。
我深知要想成为一个中国共产党党员是很困难的事情，中国共产党只吸收那些对党忠诚，热爱祖国的杰出人士，这样才能保持中国共产党员的先进性和优越性。
作为一名在校学生，我本着学好基础知识、尽量扩大知识面、加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各项能力，为以后的工作打好基础;作为一名共青团员，我一直严格要求自己，用实际行动来证明自己的价值。
作为一名爱国青年，我明白只有将自己的爱国热情化作行动，将自己的理想和祖国的前途命运结合起来，将自己的聪明才智完全地贡献给祖国，坚决拥护共产党领导，紧跟共产党并使自己成为其中的一员，才能够真正实现自己的抱负。
象我们这一代年轻人，生长在新中国，我们成长的每一步，都与党的关怀有密切的联系。
从小时起，党的光辉形象就牢牢地铭刻在我的心中，鼓舞着我前进。
党的任务是艰巨的，但是也是伟大的，我作为一名21世纪的中学生，在明确自己的奋斗目标以后，非常愿意加入中国共产党，这样能更好的为社会、为人民作出应有的贡献，实现自己的人生价值。
《钢铁是怎样炼成的》里的主人公说过：人的生命只有一次，只有更好的实现了人生价值，到晚年回首时，才不会感到自己的碌碌无为，虚度年华而悔恨。
中国共产党从她成立之日起，一直忠实代表工人阶级和各族人民的根本利益，全心全意为人民服务;它具有远见卓识，能把握社会历史发展的客观规律;她具有严密的组织性和纪律性，能够坚韧不拔地团结奋斗;具有实事求是、走群众路线、开展批评和自我批评等优良传统和作风;善于总结和吸取经验教训，不断解放思想，勇于创新，开创社会主义现代化建设的新局面。
特别是党的十一届三中全会以来，我国取得了举世瞩目的成就，进一步证明了中国共产党能够领导全国人民建设好新中国，夺取一个又一个胜利。
中国共产党是马列主义和中国工人运动相结合的产物，她的领导地位是由历史、政治等各方面原因所决定的。
实践证明：中国共产党是一个伟大、光荣、正确的党。
只有坚持中国共产党的领导，才能实现社会主义现代化，才能充分调动全国人民的积极性，才能保证改革和现代化建设的社会主义性质，才能保证现代化建设有一个安定团结的政治环境，才能将改革和开放逐步推向深入，才能真正将我国建设成为富强、民主、文明的社会主义国家，才能最终实现我们的崇高理想-共产主义。
如果我的申请获得党组织的批准，我将在未来的时间里以我的实际行动来迎接党的考验，我将继续认真学习党章，提高自身的政治觉悟;认真学习党和国家的方针路线，与党中央保持高度一致;认真学习、领悟社会主义荣辱观，结合当代学生荣辱观，提高自我的世界观、人生观和价值观，更加坚定的实现自我对共产主义理想的追求。
我会更加努力的学习，争取将将自己的综合素质提高到最好，为国家的经济建设作出自己应有的贡献。
作为中华民族的一份子，我是那样的希望我们的国家能够快速的提高国家的世界地位，为我们国家的人民谋福利，让我们的人们安居乐业!如果我的申请暂时不能得到党组织的批准，我也不气馁，我将认真反思自身存在的缺点，努力克服之、改正之，做一个新时代的中学生，并在今后的日子里按照党章的标准，严格要求自己，寻找差距，继续努力，从思想上先入党，行动上遵从党的要求，以实际行动争取在下一次入党考察中得到党的认可。
争取更大的进步，早日加入伟大而光荣的党组织!请党组织接受我的入党申请并对我进行考验。
初中入党志愿书范文二：敬爱的党组织我志愿加入中国共产党，为共产主义事业奋斗终身。
我知道，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
上小学时，在老师的培养教育下，我只是很浅显地懂得今天的幸福生活是无数革命先烈用生命和鲜血换来的。
我们应该秉承信念，好好学习，天天向上。
不久后，我光荣地加入了中国少年先锋队组织，成为少先队员的那一刻，我幼小的心灵开始萌发了热爱党、热爱祖国的思想感情。
随着知识的增加和年龄的增长，我在思想上逐渐懂得了要想成才进步，必须靠近团组织，主动接受组织的教育和培养。
通过组织的帮助和自己的努力，我在初中加入了中国共产主义青年团。
升入高中，通过对中国革命史以及先进人物事迹的学习，我对党又有了进一步的认识。
我逐渐明白了没有中国共产党，就没有社会主义的新中国，明白了只有中国共产党才能发展中国的道理，这使我更加坚定了入党的决心。
所以我向党组织递交入党申请书，向党表示自己的理想和愿望：我愿意加入中国共产党，为共产主义事业而奋斗终身!现在，我身为玉城中学的一名平凡高中生，但我有着不平凡的人生理想。
在我心中，中国共产党是一个先进和光荣的政治组织，在成长的过程中，我越来越坚信，中国共产党的全心全意为人民服务的宗旨，是我最根本的人生目标。
尽管现在我还在读书，根本谈不上会去建设美好社会。
但我所能做的是通过我不懈的努力与奋斗，在未来，走进社会时能够为建设更加美好的社会贡献出自己的力量，并在这过程中实现自己的人生价值、完善自我。
当然，纸上谈兵每个人都会。
所以我深切地明白，只有自己认真地去实践，才会明白这其中的道理。
下面，我简要从三个方面谈谈我的真实体验和感受。
在学习上，我是一个喜欢上进，不甘落后的人。
记得曾经看过一句话我平凡，但我不甘平庸。
也许是因为更懂得来之不易的学习机会，我一直很用功得读书。
可以说，从小学一年级起一直到现在，我的成绩一直都比较突出，并且多次被评为优秀学生干部，三好生等光荣称号。