朗读的语气
语气的掌握及朗诵的技巧

语气的掌握及朗诵的技巧朗诵时怎样才能让听众(观众)们被你吸引?朗诵的技巧你又掌握了多少?下面是店铺为大家整理的语气的掌握及朗诵的技巧,希望对大家有用。
语气的掌握之语气的魅力语气就是说话的口气,就是语句在思想感情处于运动状态下的声音形式。
有声语言的魅力主要体现在复杂鲜活的语气上。
一、语气的表达主要从两个方面入手:1、语气的感情色彩和分量,这是语气的灵魂;2、是语气的声音形式,这是语气的形象;在灵魂的支配下,形象发生姿态万千的变化。
语气的感情色彩是指语句中包含的态度倾向和感情情绪。
态度和倾向是建立在判断和分析墓础上的赞成、反对、歌颂、抨击、赞扬、批判等等;感情的分量就是程度、分寸、火候。
语气的感情色彩和分量的综合形成稿件的基调。
在稿件的基调和目的的统领之下,不同语句自身的语气,按照一定的联系融合、贯穿在一起,成为一个有机的、和谐的整体,最终体现基调,实现目的。
二、语气的感情色彩和分量四个原则。
语气的感情色彩和分量的确定,从宏观和共性的方面讲,要符合四个原则:1符合正确的世界观、人生观、价值观;2.符合中国传统文化精粹和积极的精神理念;3.符合真、善、美的标准;4.符合大众传播的基本规律和要求。
语气的感情色彩和分量具体操作方法:(1)精心、细致、周到的理解和感受文字的思想感情、内涵和意图;(2)把文章和个人的特点、风格统一起来,协调把握。
(3)将个人的真实情感、思维方式、语言表达特点融入到文章中,唯此,朗诵作品才有自己的特色、个性。
四、语气的声音形式问题。
对语气的感情色彩、分量的分析和把握基础上,还要进行感受的积累和酝酿阶段,形成蓄势待发之势,最后通过声音形式表达出来。
语气包括三个要素:气息、声音和口腔状态。
1、气息是发声的动力,它来自思想感情的运动。
思想感情的运动导致气息的运动,气息的运动使声音形式发生变化。
2、声音是音色、音高、音强和音长的综合。
此四者通常是协同发生改变,它们的变化也会导致声音形式的变化。
[朗诵有哪些语调]古典诗文朗诵语调语气
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[朗诵有哪些语调]古典诗文朗诵语调语气朗诵的语调1,升调(↑),前低后高,语势上升。
一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
2,降调(↓),前高后低,语势渐降。
一般用于陈述句、感慨句、祈使句,表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
3,平调。
(一),这种调子,语势平稳舒缓,没有明显的升降变化,用于不带特殊感情的陈述和说明,还可表示庄严、悲哀、冷淡等感情。
4,曲调。
全句语调弯曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中需要突出的词语拖长着念,这种句调常用来表示挖苦、厌恶、反语、意在言外等语气。
把握朗诵内容的方法①正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来,需要透过字里行间,理解作品的内在含义,首先要去除障碍,搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义,不要囫囵吞枣。
望文生义。
其次,要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,这样才会准确地理解作品,才不会把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。
以高尔基的《海燕》为例,扫除文字障碍后,就要对作品进行综合分析。
这篇作品以象征手法,通过暴风雨来临之前。
暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘,塑造了一只不怕电闪雷呜,敢于搏风击浪,勇于呼风唤雨的海燕。
这一“胜利的预言家”的形象。
而这部作品诞生之后立即不胫而走,被广阔工人和革命群众在革命小组活动时朗诵,被视作传播革命信息,坚决革命理想的战歌。
综合分析之后,朗诵时就不难把握其主题是:满怀激情地呼唤革命高潮的到来。
进而,我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。
②深刻、细致的感受有的朗诵,听起来也有着抑扬顿挫的语调,可就是打动不了听众。
如果不是作品本身有缺陷,那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄,没有真正走进作品,而是在那里“挤”情、“造”性。
听众是敏锐的,他们不会被虚情所动,朗诵者要唤起听众的感情,使听众与自己同喜同悲同呼吸,必须仔细体味作品,进入角色,进入情境。
③丰富、逼真的想象在理解感受作品的同时,往往伴随着丰富的想象,这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来,就好象亲眼看到、亲身经历一样。
播音主持朗读技巧——语气

中国高端艺考培训教育品牌播音主持朗读技巧——语气语气,给人的感觉就是态度。
“你这是什么语气?”,说的就是态度。
播音主持朗读技巧中,关于语气,有专门的学习和训练。
语气,包含了个人内心对人、事、物的理解、看法和态度,学生对课文内容的理解、看法和态度决定了朗读可问的语气。
语气包括陈述语气、疑问语气、感叹语气和祈使语气。
在播音主持培训中,这些语气都有具体的训练方法。
(1)陈述语气,指客观叙述、描写、判断、说明特定事实的语气,如“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”。
朗读陈述句时,可以运用平直调:全句没有明显的上升或下降,从头至尾,句调平直舒缓;气息运用上均匀、平稳;常用于叙述、说明和解释的语气,表示冷淡、迟疑、思索、严肃的感情。
(2)疑问语气包括:①询问语气,如“聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”②反诘语气,如“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”③揣度语气,如“是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?”朗读疑问句时,可以运用高升调:全句调子由低到高,在句末有明显的上扬,气息多呈短促状态;常用来表现惊讶、疑问、号召、命令、鼓动的语气。
(3)感叹语气是表示喜怒哀乐等强烈的感情,句末常用感叹号。
朗读感叹句时,可以运用曲折调;句调变化多样,或者前升后降(\),或者前降后升(/),或者两头低中间高(/\),或者两头高中间低,音波像“U”形;气息呈深浅、长短、缓急、粗细等复杂状态;常用于表示感叹、讽刺、愤怒、怀疑的语气,同样的感叹语气,因为表达的感情色彩不同,朗读的语气就不一样。
比如《凡卡》,朗读“多么快乐的日子呀!”就要用较快的语速和既强又高昂的语气,语调趋于上升,表示欢快的心情;朗读“要不,我就要死了!”表示悲痛、中国高端艺考培训教育品牌哀惋的语句时,则要用较慢的语速和下降、低沉的语气,语调趋于下滑,表示沉痛悲悯的心情。
学生在播音主持培训中,老师会针对多样的感叹语气做指导训练。
(4)祈使语气是表示请求、命令或让某人做某事的语气,如“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们村子里去吧!”朗读祈使句时,可以运用降抑调:由高至低,句末有明显下降;气息一般呈缓慢、深长的状态;多用于表示肯定、感叹、请求的语气。
七年级上册语文第二单元大单元教学专题四:朗读课文,节奏语气

◎知识卡片
节奏:根据文章的感情基调,进行抑扬顿挫、轻重缓急的处理。
语速:与情感表达相契合,一般情况下,快速表示激越、向上,慢速表示舒 缓、哀伤。
语气:朗读时用不同的声高; 悲伤:气缓声沉; 赞美:气平声柔; 焦急:气短声促; 狠毒:气粗声重。
朗读设计:
任务二:朗读人物对话,要注意不同的人物身份用不同的语气。请根据你的 理解,为下面三处对话选择合适的语气,再从中选择一名你喜爱的 人物,把他的话读给家人听。 A.温和舒缓 B.亲切庄重 C.惊讶不解 D.欢快活泼
(1) 我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。 我说:“走大路。”( )
(1) 我决定委屈儿子了,因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日已短。
我说:“走大路。”(B ) (2)小家伙突然叫起来:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!” (D )
(3)但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧....“我走不过去
的地方,你就背着我。”母亲说。( A )
朗读设计:朗读时重音落在“悄悄地”“偷偷地”上,放低声音,放缓语速, 读出母亲的宽容、牵挂和小心翼翼。
任务二:朗读人物对话,要注意不同的人物身份用不同的语气。请根据你的 理解,为下面三处对话选择合适的语气,再从中选择一名你喜爱的 人物,把他的话读给家人听。 A.温和舒缓 B.亲切庄重 C.惊讶不解 D.欢快活泼
[示例] 摘录:那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲
进来了,挡在窗前。 朗读设计:用低沉缓慢的语气朗读,重音落在“唰唰啦啦”和“挡”上,前
者用虚化或叹息的声音来读,以展示“我”内心的失落和悲伤, 后者语气延长,以突出母亲的关爱。 摘录:母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
朗读的语气有哪些

创作编号:GB8878185555334563BT9125XW创作者:凤呜大王*朗读的语气有哪些喜悦--气满声高。
《观潮》中,在人们久等之后,出现潮由远及近的壮观,这段文字要吸足气,高声朗读,读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。
悲伤--气缓声沉。
《十里长街送总理》中,写灵车开来的一段文字,朗读时吐气要缓慢,声音低而深沉,这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。
赞美--气平声柔。
《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字,朗读时送气要平而匀,声音要柔和,以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。
焦急--气短声促。
《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸,环境越来越危急的句段,用气断而不连,声速急促,这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。
狠毒--气粗声重。
《"你们想错了"》一课中,敌人在方志敏身上什么都没搜到,气疯了,威吓方志敏的几句话,朗读时送气要粗,声音要重,这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。
愤恨--气足声硬。
《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气,发音铿锵有力,表达出对侵略者的愤恨之情。
陶醉--气舒声平。
《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句,如诗如画,朗读时轻轻送气,声音平稳稍慢,听来使人浮想联篇、陶醉其中。
不同的语气可以表达出不同的情感,只要同学们平时好好体会,一定还总结出许多种使用"语气"的方法,把课文读得更加有感情。
朗读课文有哪些技巧?首先对课文要熟悉,有感情,语气有轻重,注意节奏。
重要的是对课文有个整体的理解和把握,才能决定使用什么样的感情和语气。
1、朗读的基调:基调是指作品的基本情调,即作品的总的态度感情,总的色彩和分量。
任何一篇作品,都会有一个统一完整的基调。
朗读作品必须有宏观的把握,并对其整体态度、情感进行准确处理。
2、朗读的语气:语气,又叫语调,它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式,也就是说话的调子、味道。
次北固山下朗读语气

《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品,以准确精练的语
言描绘了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景,抒发了作者深深的思乡之情。
在朗读时,应该用平和但浑厚有气势的语气来传达诗人的情感。
具
体来说,应该注意以下几点:
1. 先欣喜后悲伤的语气:诗人在诗中表达了由欣喜到悲
伤的情感变化,因此朗读时应该在表现出诗人的欣喜之后,
逐渐转为悲伤的语气,以体现诗人的情感转折。
2. 准确精练的语言:诗人运用了非常准确精练的语言来
描绘景色和表达情感,因此在朗读时应该注意传达出这种精
练的感觉,避免过于啰嗦或解释性的表达。
3. 浑厚有气势的语气:这首诗以壮丽的景色和深沉的情
感为主题,因此在朗读时应该用浑厚有气势的语气来传达这
种情感,使听众能够感受到诗人的情感深度和诗歌的感染力。
4. 注意韵律和节奏:这首诗有一定的韵律和节奏感,应
该在朗读时注意把握这些特点,使诗歌听起来更加和谐、悦耳。
总之,在朗读《次北固山下》时,应该注重传达诗人的情
感和诗歌的意境,用准确的语气和浑厚有气势的语言来展现
诗歌的魅力。
声声慢寻寻觅觅 朗读语气

声声慢寻寻觅觅朗读语气一、朗读的重要性朗读作为一种表达方式,具有独特的魅力和效果。
通过恰当的语气、节奏和语调,朗读者能够更好地传达作者的意图和情感,使文本内容更生动有趣。
朗读语气的选择对于传达信息和激发读者情感体验起着重要的作用。
二、不同语气的朗读表达1. 悲伤语气悲伤语气要求朗读者在朗读过程中流露出悲伤的情感,给人以心碎之感。
朗读者可以通过缓慢的语速、低沉的音调和柔和的声音来表达悲伤。
例如,在朗读悲伤的诗歌时,朗读者可以适当地延长音节的长度,使整个朗读过程中充满沉郁的氛围。
2. 愉快语气愉快语气要求朗读者在朗读时展现出活泼开朗、欢快愉悦的情绪。
朗读者可以采用快速而清晰的语速,以及高亢而明亮的音调来传递愉快的情感。
当朗读儿童故事或幽默笑话时,朗读者可以适当地加入调皮或夸张的语气,使故事更加有趣。
3. 恐怖语气恐怖语气需要朗读者在朗读时给人以紧张和恐怖感。
朗读者可以利用节奏的变化和语调的起伏来凸显紧张感。
同时,可以使用深沉低沉的音调以及快速而颤抖的语速,让听众感受到恐怖情绪的递进。
在朗读悬疑小说或鬼故事时,朗读者可以通过声音的变化来营造出戏剧性的氛围。
4. 温馨语气温馨语气要求朗读者在朗读时传达出温暖和关怀的情感。
朗读者可以运用柔和、温柔的音调和语速,给人以舒适的感受。
当朗读一封表达爱意的信件或家庭故事时,朗读者可以适当地加入亲切的语气和温情的语调,使听众感受到温馨和爱的力量。
三、朗读的技巧与方法1. 注意语速不同的语气需要朗读者掌握不同的语速。
在悲伤和恐怖的朗读中,适当降低语速可以更好地传达出情感;而在愉快和温馨的朗读中,快速的语速则可以增加活力和欢乐感。
2. 把握音调音调是朗读中重要的表现手段。
朗读者可以通过音调的升降和起伏,传递出不同的情感和语气。
要灵活运用高音和低音,使朗读更具层次感。
3. 强调重点在朗读过程中,合理地强调重点词语和句子有助于传达作者想要表达的意思。
通过提高音量、加重语气或者适当停顿等方式,将重点突出,给听众留下深刻印象。
朗读技巧训练--语气

朗读技巧训练--语气语气 :朗读时所包含的思想感情和具体的声音形式.朗读学实际上是语气学,占有极重要的位置.语气有具体的思想感情的色彩,喜,怒,哀,乐,爱,恶,惧等等.如:爱——气徐声柔——"宝宝,过来让妈妈抱抱."憎——气足声硬——"他爸,你赶紧过来一下."悲——气沉声缓——"周总理,你在哪里,我们想念你呀,想念你."喜——气满声高——"女士们,先生们,当阳光以饱满的激情拥抱泥土,当雨水以甘甜的声音呼唤禾苗,又一度春风临界,我们迎来高先生和林小姐的新婚大喜."惧——气提声凝——"不,别这样,不要,不要."欲——气多声放——"当兵的,你不守信用,你不等我了 "急——气短声促——"快,快,敌人马上追上来了."冷——气少声平——"我们没什么可谈的了,结束吧."怒——气粗声重——"你难道就这么对待我吗你这人太没有良心了."疑——气细声黏——"他怎么会在这儿,难道他已经觉察出这里的秘密 "语气的丰富多彩决定了其声音形式的千变万化,具体的色彩,要通过具体的声音形式表现出来,总体要求是:从内容出发,以准确,具体的思想感情作为依据,通过声音的高低,轻重,快慢,虚实,明暗,刚柔等的对比,达到朗读目的.如:"这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖.""盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水长起来了,太阳的脸红起来了.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻悄悄的,草软绵绵的."练习:声音与情感的关系;用声音的刚柔,明暗,虚实,疾徐来表现喜,怒,哀,乐等情绪.用愤怒,紧张,失望,不关心,不耐烦,兴奋,神秘,惊恐等8种情感说以下例句:"我不知道他会不会来,已经等了三天.""其实你不需要留在这里,那边的事没有你完成不了.""这半年一直都是这样子,大家都习惯了."2 回复:朗读技巧训练——语气语气的色彩可分为多种类型:爱——气徐声柔造成温和感,口腔宽松,气息深长。
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感情朗读课文的几种语气
小学语文课本中有90%以上的课文要求我们有感情地朗读,要做到有感情地朗读,必须在理解课文内容、体会作者所要表达的思想感情的基础上,用不同的语气来朗读。
例如:喜悦--气满声高。
《观潮》中,在人们久等之后,出现潮由远及近的壮观,这段文字要吸足气,高声朗读,读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。
悲伤--气缓声沉。
《十里长街送总理》中,写灵车开来的一段文字,朗读时吐气要缓慢,声音低而深沉,这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。
赞美--气平声柔。
《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字,朗读时送气要平而匀,声音要柔和,以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。
焦急--气短声促。
《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸,环境越来越危急的句段,用气断而不连,声速急促,这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。
狠毒--气粗声重。
《"你们想错了"》一课中,敌人在方志敏身上什么都没搜到,气疯了,威吓方志敏的几句话,朗读时送气要粗,声音要重,这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。
愤恨--气足声硬。
《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气,发音铿锵有力,表达出对侵略者的愤恨之情。
陶醉--气舒声平。
《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句,如诗如画,朗读时轻轻送气,声音平稳稍慢,听来使人浮想联篇、陶醉其中。
不同的语气可以表达出不同的情感,只要同学们平时好好体会,一定还总结出许多种使用"语气"的方法,把课文读得更加有感情。
1.从语言的基本单位——语句的句型来说,有陈述句、疑问句、感叹句、祈使句四大类.因而在朗诵时,相应有陈述语气,疑问语气,感叹语气,祈使语气的区分。
我准备明天到北京出差.(这句话显然是个陈述句,读这句话,要用平铺直叙的陈述语气)你怎么还没有去上班呀?(这句话是个疑问句,读这句话,要用疑惑不解,由衷发问的语气)香港终于回到了祖国的怀抱!(这句话是感叹句,读这句话,要用带有真实情感,有感而发的感叹语气)放下武器,把手举起来!(这句话是祈使句,读这句话,要用声色俱厉,用命令这种祈使语气)
2.从语句表情达意的内容来说,有表情语气、表意语气,表态语气的区分。
1)表意语气。
通过这种语气,向听众百哦打字机的意见,意思.用这种语气讲话,句子中通常有相应的语气词,它或者独立成小句,或用于小句末尾,或用于整个句子的末尾.如:对此,你的意见如何呢?(反问)你真的事先一点也不知道吗?(质问)你不要一意孤行,执迷不悟啊。
(提醒)排长,敌人上来了,打吧。
(催促)您把那本书借给我看几天吧.(请求)站住!否则我就开枪拉.(命令)你上哪?(询问)你昨天怎么旷课啊?(责备)2)表情语气。
通过这种语气,向听众表达自己的某种情感.句子中通常也有相应的语气词. 哎呀,这下子可好了。
(喜悦)日本鬼子真是坏透了。
(愤恨)他这位才华横溢的作家死的太早了。
(叹息)这一仗打的真漂亮啊!(赞叹)哦!我终于弄明白了。
(醒悟)呸!你这个无耻的叛徒!(鄙视)
3)表态语气。
通过这种语气,想听众表达自己的某种态度.句子中有时也用语气词. 他确实尽了最大的努力。
(肯定)这件事恐怕难以办到。
(不肯定)我不希望看到那样的结果。
(委婉)你认为这样做行吗?(商量)这种意见是错误的。
(否定)此外,从表达方式来说,又有叙述、描写、抒情、议论、说明等不同的方式,它们各自的语气也不一样。