信息化资源在教学中的有效应用
教育信息化技术在课堂教学中的应用
教育信息化技术在课堂教学中的应用随着科技的发展，教育也向着信息化的方向迈进。
教育信息化技术作为一种新型的教学手段，已经开始在课堂教学中发挥着独特的作用。
下面将会从多个方面来探讨教育信息化技术在课堂教学中的应用。
一、拓展知识视野教育信息化技术为教师创造了更多拓展课程内容的机会，能够快速且便捷地获取丰富的教材资源并呈现给学生，从而拓宽了学生的知识视野。
例如，在国外视频网站上，有大量优质的在线课程，可以为教师提供更丰富的课程内容。
同时，教育信息化技术也为学生提供更加多样化的学习方式，可根据学生的不同需求和兴趣选择不同的学习内容，从而让学生在乐于求知的情况下积极参与课程学习。
二、激发学生学习热情利用教育信息化技术，在课堂教学中带入具有动态、立体、生动形象的课件和动画内容，能够更加生动形象地展示学习内容，也更容易激发学生的学习热情。
例如，在物理学中，通过电子制图工具进行模型展示，可以更直观、更生动地向学生揭示物理学中相关内容的概念。
三、提高课堂教学效率教育信息化技术的应用能够大大提高课堂教学的效率。
通过电子教室工具，学生可以方便地交换电子笔记。
教师可以在课堂上使用电子白板进行上课讲解，学生也可以通过电子设备随时记录课堂内容，复习效率也更高。
在教育信息化技术的帮助下，课堂讲授可以更加紧凑，内容更加丰富多彩。
四、提高学习质量教育信息化技术应用也大大提高了学习质量。
通过电子化学习方式，学生可以随时随地获取学习资源，不受时间和空间的限制，这对于有限时间、空间的学生而言，非常实用。
同时，通过对电子学习材料的标准化、系统化处理，有助于学生更好地掌握所学知识并提高学习效果。
总之，教育信息化技术作为一种新的教学方式，已经逐渐渗透到了课堂教学中。
它为教师和学生提供了更多的学习机会，可以有效拓宽学生的知识视野，提高他们的学习热情和学习质量，更好地满足当今时代学生教育的需求。
信息化技术在课堂教学中的应用
信息化技术在课堂教学中的应用随着信息技术的不断发展，信息化技术已经在我们的生活中得到广泛应用，而在教育方面，信息化技术同样具有重要的作用。
利用信息化技术，可以对教学进行更加科学、高效的组织和管理，能够大大提高教学效率和质量，为学生提供更为丰富的教育资源。
本文将详细探讨信息化技术在课堂教学中的应用。
1、提高教学效率和质量信息化技术可以使教学更加现代化、效率化、个性化。
教师可以利用多媒体教学设备，将教材的图文声像资源立体化地呈现给学生，满足学生视觉、听觉的多层次需求，增强教学效果。
另外，将教学内容在网上公布、交作业、讲解习题等，可以给个性学习提供良好的环境，实现个性化教育。
2、拓宽教学资源和手段信息化技术可以将优质教育资源搬到网上，形成一个比学校更大、更丰富、更全面的学习平台。
教师和学生可以利用互联网搜集丰富的教学资源，参与国际性的实时互动课堂，开拓学生的认知范畴。
3、适应现代教育的要求信息化技术是现代教育的一种不可或缺的手段，现代教育要求分析和解决信息问题，这种需求不仅需要在课外阅读和探究，也需要在课堂教学中得到贯彻。
信息化技术的应用提高了教育的现代化程度，因此教育信息化的发展是全社会各行各业都需要关注的问题。
1、多媒体课件展示多媒体课件是信息化技术在教学中的最基本应用，它将教材中的文字、图像、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，并以图像为基础，将抽象的概念、过程及实物等直观地表现出来。
例如，语文、数学、科学、语言、历史等各学科的多媒体课件，都可以使学生更加生动和有效地地感受到教学内容，有助于提高学习兴趣和课堂效果，增强师生互动交流。
2、网络课堂教学网络课堂教学是利用网络技术进行远程授课的一种教学方式。
它不受地域限制，同时让学生能够随时随地地学习，具有很强的灵活性和个性化，操作简便方便。
这种教学方式使得教师和学生可以跨越时空限制，在不同的地域进行实时互动，讨论学习内容，加强师生之间的交流互动和观念沟通。
信息化资源在小学语文教学中的应用
信息化资源在小学语文教学中的应用1. 引言1.1 信息化资源在小学语文教学的重要性信息化资源在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
信息化资源可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容，从而激发学生学习语文的兴趣。
通过网络、多媒体、电子书等信息化工具，学生可以接触到更加生动有趣的语文知识，提高学习的主动性和积极性。
信息化资源可以为语文教师提供更加高效和便捷的教学手段，帮助老师更好地组织教学内容和活动，提高教学效率。
借助信息化资源，语文教学也可以更好地与社会环境和现代科技相结合，促进学生综合素质的培养。
信息化资源在小学语文教学中的应用不仅可以提升学生的学习兴趣和主动性，还可以提高教学效率，促进学生综合素质的全面发展，对于小学语文教育具有重要的推动作用。
1.2 信息化资源的定义与分类信息化资源是指利用信息技术进行信息采集、处理、传递和利用的一切资源的总称。
信息化资源可以分为硬件资源、软件资源、网络资源和人力资源四大类。
硬件资源包括计算机、打印机、投影仪等设备；软件资源包括计算机程序、教学软件等；网络资源包括网络设备和互联网等；人力资源包括专业的信息技术人员和教师等。
在小学语文教学中，信息化资源的应用包括利用电子课本、多媒体教学、教学软件等帮助学生进行语言知识的输入和输出，提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
信息化资源还可以帮助教师更加有效地进行教学设计和评估，提高教学效率和教学质量。
信息化资源在小学语文教学中具有重要的意义和作用。
2. 正文2.1 信息化资源在小学语文教学中的具体应用信息化资源在小学语文教学中的具体应用包括多媒体教学、网络资源利用、智能化学习等方面。
多媒体教学可以通过图像、声音、视频等形式生动直观地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用PPT展示名句解析、古诗赏析等内容，使学生对语文知识有更加深刻的理解。
网络资源的利用可以帮助学生获取更加丰富的阅读材料和资讯，拓展语文学习的广度和深度。
论信息化手段在教学中的运用
论信息化手段在教学中的运用1. 引言1.1 信息化手段在教学中的重要性信息化手段在教学中扮演着至关重要的角色，它不仅为教师提供了更加便利和高效的教学方式，还为学生提供了更加个性化和互动性强的学习环境。
通过信息化手段，教师可以借助多媒体技术，将抽象的知识转化为直观的形象，让学生更容易理解和掌握。
信息化手段也可以帮助教师实现教学资源的共享和优化，提高教学效率和质量。
而对于学生来说，信息化手段可以激发他们的学习兴趣，提高学习主动性和参与度，让他们在更加轻松和愉快的氛围中获取知识。
信息化手段在教学中的重要性主要体现在以下几个方面：提高教学效率和质量、激发学生学习兴趣、促进教学资源共享和优化、实现个性化教学、打破时间和空间限制等。
信息化手段已经成为现代教育中不可或缺的一部分，对于提高教学效果和培养学生综合素质起着至关重要的作用。
1.2 研究目的和意义教育信息化已经成为教育领域的重要趋势，其在教学中的运用对于提高教学质量、创新教学方式、提升学生学习效果具有重要意义。
因此，本文旨在深入探讨信息化手段在教学中的应用，分析信息化手段在不同教学环境下的特点和优势，以及挑战和发展趋势。
通过对信息化手段的研究和分析，可以为教育工作者提供更加科学有效的教学方法和手段，促进教育现代化的发展，为教育事业的提升和发展做出贡献。
2. 正文2.1 信息化手段的种类和特点信息化手段是指利用先进的信息技术，将信息资源进行数字化和网络化处理，以便更有效地传递和利用信息。
这些手段包括但不限于电子设备、软件应用和互联网技术等。
信息化手段的种类和特点如下：1. 电子设备：包括电脑、平板电脑、智能手机等。
这些设备可以帮助教师和学生更快速地获取信息，进行知识的传递和交流。
2. 软件应用：包括教学软件、学习平台、在线课程等。
这些软件可以提供更丰富的教学资源，方便学生自主学习，同时也能够实现教师的个性化教学。
3. 互联网技术：包括网络教学、远程教育、在线交流等。
信息化教学资源在初中数学课堂中的有效应用
信息化教学资源在初中数学课堂中的有效应用一、信息化教学资源的种类信息化教学资源的种类非常丰富，包括了数字资源、网络资源、软件资源、多媒体资源、虚拟资源等等。
其中数字资源是指数字化的教学资源，如数字图书馆、数字视频等；网络资源是指利用网络进行教学活动的资源，如互联网、网站等；软件资源是指针对教学设计的软件，如教学设计软件、课件软件等；多媒体资源是指结合影音、图像等多种媒体形式的教学资源；虚拟资源是指基于虚拟技术的教学资源，如虚拟实验室、虚拟仿真等。
这些信息化教学资源为数学教学提供了丰富的选择，为教师在课堂教学中提供了更多的工具和支持。
1. 增强教学内容的直观性和趣味性信息化教学资源的应用能够将抽象的数学概念转化为形象的图像，使学生能够更直观地理解数学知识。
比如利用多媒体资源展示几何问题的图形，利用虚拟资源展示数学模型的运行过程等，都能够增强学生对数学知识的直观感受。
信息化教学资源还能够为数学教学增添趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
比如利用软件资源设计有趣的数学小游戏，利用数字资源制作生动的数学动画等，都能够吸引学生的注意力，使学习过程更加轻松愉快。
2. 强化数学知识的交互性和动态性信息化教学资源的应用能够实现师生、生生之间的交互，促进数学知识的共建和共享。
比如通过网络资源，学生可以利用网络进行数学问题的探讨和交流，不仅能够从师生之间获得反馈，还能够跨越时间和空间的限制，与各地的同学进行交流互动。
信息化教学资源还能使数学知识呈现出更加生动的动态性，从而更好地满足学生对于多样化、立体化学习需求。
比如利用软件资源设计数学模型，利用多媒体资源呈现数学问题的演示等，都能够使学生更加生动地理解和掌握数学知识。
3. 个性化学习的支持和辅助信息化教学资源的应用还能够支持和辅助学生个性化的学习需求。
通过网络资源，学生可以根据自己的兴趣和特长寻找相关的数学学习资源，根据自己的学习节奏和能力选择适合自己的学习方式。
小学数学教学中信息化教学资源的有效应用
小学数学教学中信息化教学资源的有效应用摘要：信息化时代的到来为各个行业的发展注入了新的活力，在小学教育教学活动中，将信息化教学资源充分运用既能够提高教学的效率，也能够极大的提高教学质量。
基于此，本文以小学数学教学为切入点，首先探讨了信息化教学资源的应用意义，分析了信息化教学资源的应用现状，在此基础上提出了小学数学教学活动中信息化教学资源的应用策略。
关键词：小学数学；信息化资源；应用策略引言：小学阶段的教育教学活动中，教师应当从学生的身心发展规律以及学习特点出发，在此基础上灵活的运用信息化教学资源，这样才能够使教学内容和教学方法更加适应小学生的成长发展需要。
信息化资源应用于小学数学教学中能够将抽象的数学知识变得更加具体，也能够使静态的数学知识变得更加动态，由此可以为学生创设生动而灵活的教学情境，使学生在这样的情境中更好的完成数学知识的学习。
因此，教师应当积极探讨信息化资源在小学数学教学中应用。
一、小学数学教学中应用信息化教学资源的意义探讨随着信息化时代的到来，各个行业在发展的过程中都积极寻求与互联网和信息技术相结合，极大的转变了传统的生产发展方式。
教育领域也积极向信息化靠拢，推动了教育教学的信息化和现代化发展。
因此，在现代教育发展的过程中小学数学教学中积极运用信息化教学资源，是顺应时代改革，推动小学数学教学改革的必由之路。
从这一方面来看，教师在小学数学教学活动中利用信息化教学资源，能够转变传统的课程教学方法，更有利于推动小学数学教育教学的改革。
从小学阶段学生的身心发展规律以及思维特点来看，小学阶段的学生在学习的过程中受客观因素以及主观因素影响较大。
由于学生受思维水平限制，学生难以理解数学学科中的抽象内容，因此积极应用信息化教学资源进行小学数学教学，能够帮助学生以更加具体的方式理解英语知识，从而提高学习效率和学习质量。
二、信息化资源应用于小学数学课堂现状一是教师在课堂教学活动中缺乏有效指导。
小学阶段的学生在学习活动中缺乏一定的自主性，只有教师进行有效的引导才能使学生更好地学习，但实际上，教师在将信息化资源应用于小学数学课堂教学的过程中没有结合课程教学内容以及小学生的身心发展特点，这导致信息化资源的应用缺乏明确的目的性，无法发挥信息化资源的应用优势。
信息化教学资源的应用
信息化教学资源的应用随着信息化技术的不断进步和发展，信息化教学资源(包括电子教材、网络课程、多媒体课件等)的应用在教育教学中越来越广泛。
本文将重点介绍信息化教学资源在教育教学中的应用意义、便利性，并对其应用进行详细阐述。
1. 提高教育教学效率信息化教学资源充分发挥了现代高科技手段的优势，丰富了教学内容，提高了教育教学效率，使教师和学生能够更加高效地完成教学任务。
信息化教学资源在教育教学过程中的应用也能够通过提供优质、精细、个性化的教育教学资源，针对学生的实际情况和需要，更好地满足学生的知识需求，进而提升整个教育教学质量。
3. 促进教育教学知识的更新迭代信息化教学资源可以为教育教学提供更加丰富的学科知识，同时也能够及时更新教学内容，确保学生学到的知识是当前最新、最前沿的。
4. 丰富教育教学方法信息化教学资源为学生提供了多种学习方式和渠道，例如电子教材、在线课程、多媒体课件、教育游戏等，这为教师和学生提供了更多的选择和多样性，丰富了教育教学的内容和方法。
1. 便于获取当前，信息化技术已经广泛在学校和教学课堂中应用，学生和教师可以在任意时间和地点利用互联网等信息化技术获取所需的教育教学资源。
2. 便于传播信息化教学资源可以通过多种形式传播，例如电子邮件、微信、QQ等社交媒体，这些都大大方便了教师和学生获取信息化教学资源。
3. 便于交流通过信息化教学资源的应用，学生和教师之间的交流可以更加便捷和及时，学生能够快速获得问题的答案和解决方案。
4. 便于管理信息化教学资源的应用也使教材的管理和使用变得更加方便，学校、教师和学生可以通过统一的管理平台进行管理和使用教材。
1. 使用多媒体课件教师可以通过电脑、投影仪、幻灯片等多媒体技术，在课堂上使用多媒体课件来辅助教学，使学生更加直观地认识学科知识。
2. 制作电子教材教师可以针对不同学科知识制作电子教材，将传统的教材形式转换为电子版，使学生在学习过程中可以更好地发挥电子教材的优势。
信息化技术在教学中的运用
信息化技术在教学中的运用摘要：随着信息化技术的不断发展和普及，教学中的信息化技术运用已经成为了教学改革的重要内容之一。
本文探讨了信息化技术在教学中的应用现状和优势，并重点介绍了信息化技术在教学中的三种运用方式：教师授课、学生学习和教学评估。
通过案例分析和评估实验，证明了信息化技术在教学中的重要作用，进一步推动了信息化教育的发展。
关键词：信息化技术，教学改革，教师授课，学生学习，教学评估正文：一、信息化技术在教学中的应用现状和优势信息化技术在教学中的应用已经成为了教育领域的热点话题。
与传统的教学方式相比，信息化技术在教学中的运用有着显著的优势：首先，信息化技术可以极大地丰富教学内容和形式，通过多媒体和虚拟现实等技术手段，使学生的学习更加生动、形象、有趣，更加符合学生的认知规律；其次，信息化技术可以打破时空限制，让学生可以在任何时间、任何地点学习，极大地提高了教学效率；第三，信息化技术可以实现教学资源共享，通过互联网等技术手段，可以跨越地域和学科的限制，使得教育资源可以共享、交流和利用，进一步提升了教学质量。
二、信息化技术在教学中的运用方式在教学中，信息化技术主要有三种运用方式：教师授课、学生学习和教学评估。
1. 教师授课教师可以通过多媒体、网络等技术手段，将课堂教学更加生动、形象、有趣，从而提高学生的学习效果。
例如，教师可以通过PPT等软件制作课件，将课件中的图像、文字、音频、视频等素材与教学内容相结合，力求使学生更好地理解知识点。
2. 学生学习信息化技术可以使学生在个人学习中获得更多的支持和帮助。
例如，学生可以通过网络查找和收集相关学习资源，学习和交流知识；通过在线学习平台和教育软件，可以进行个性化学习，根据自己的兴趣和需要选择不同的学习内容和学习方式；通过在线测试和评估，可以及时了解自己的学习成果和不足，从而做出针对性的调整。
3. 教学评估信息化技术可以为教学评估提供更为科学和全面的支持。
例如，教师可以通过教育软件和在线测试等技术手段，及时了解学生的学习情况和反馈，进行针对性的教学调整；教师也可以通过网络等平台，与其他教师进行交流与分享，提升教学水平和质量。
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《信息化资源在教学中的有效应用》开题报告《信息化资源在教学中的有效应用》开题报告课题编号：JXKT-XJ-04-020吴忠市利通区板桥中心学校武淑君一、课题研究的背景和意义（一）背景当今，人类社会正全面进入信息时代，教育信息化促进教育现代化已成为我国教育改革的重要战略。
信息化教学资源已成为现代教学的有力支持，具有其他教学手段无法比拟的优势，比如：再现场景、渲染氛围、简化步骤等等，信息化教学资源在教学中充当着更多的中介作用，对于培养学生发现问题、解决问题的能力等等都起着很重要的作用。
如今充分使用信息技术已成为教育信息化发展的需要、课程改革的需要、更是学校进一步发展的需要。
1.教育信息化发展的需要：当前信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。
信息化普及实现了办公现代化，优化了课堂教学，为课堂带来更加实用的辅助作用。
2.新课程改革的需要：新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，这次课改为教师提出了新的挑战，信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却存在一定问题：有些教师不能恰当使用信息技术，无法提高课堂教学效率；也有不少教师使用信息技术时没有针对重难点设计内容等。
那么如何用现代化的教学手段为学生创设情境、提供丰富的教学资源如何有效地运用信息技术和课堂教学，突出教学重点与难点这是摆在我校教师面前的现实问题，也是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。
3.学校进一步发展的需要：我校地处吴忠市城郊，是一所村级完小，学校已经将信息技术引入了课堂，今年乘着市教育局“三通两平台”网络建设的东风，我校也已实现了“班班通”，学校出台了一系列管理、使用、维护措施。
教师通过早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，并且被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件的能力。
但部分教师只是死板地借用，不能根据教材、学生实际情况自行设计。
所以导致使用的积极性不高，使用效率不高，且有应付之嫌。
因此，我校教师从“课堂教学”这个点上再做深入探索和研究，通过行动和反思总结出一些方法来优化课堂教学，在深入研究“信息化资源在教学中的有效运用”的基础上总结经验，推广经验。
（二）意义新课程理念是一种以教师为主导，学生为主体，实施研究性课题和问题导向式的学习模式，它为我们提供了一种崭新自主、合作、探究的学习模式。
而信息化教学资源具有开放性、共享性、交互性、集成性、多样性等特征。
可以肯定，在课堂教学中运用信息化教学资源的，有助于学生分析问题、解决问题能力的提高；有助于学生知识的学习；能够提高课堂互动水平，有助于学生思维能力的提高。
显而易见，利用信息化教学资源可提高教学有效性，缩短学生的学习时间，提高学生的学习成绩，增强学生的学习兴趣，以及促进师生的共同发展。
二、拟研究解决的问题1.拟解决教师利用信息化资源进行教学过程中存在的问题。
2.拟提高教师利用信息化资源进行教学活动的有效形式和操作方法。
3.充分发挥信息技术资源的功能，以此引起学生学习的兴趣，提高学生的认可度、参与度，形成现代信息技术真正融入其中的新型课堂教学模式。
4.改变教学中普遍存在一种现象——为了技术而技术，为了白板而白板，对新技术的应用停留在较浅的层次，先进技术的优势未能很好地凸显。
三、本课题的研究目标、内容（一）研究目标通过此课题的研究，努力使学生在新颖的信息技术辅助教学的课堂上，充满兴趣，自主探究，培养思维，达到全面地发展，适应新时代发展对人才的要求。
1.培养教师运用网络信息资源的能力，实现资源与学科教学的整合，让资源“走进课堂，面向学生，用于教学”。
2.探索教学运用信息化资源的有效途径和方式，充分发挥信息化资源的作用，构建多元丰富的教学资源库。
3.利用信息化资源促进教师专业化素质得到提高，运用能力得到增强。
4.在教学中利用信息化资源提高学生学习兴趣，改革学生的学习方式，培养学生自主学习和创新的能力。
（二）研究内容：围绕研究目标，开展以下内容研究：1.开展适合各学科特点的教学模式的研究。
组织教师尝试运用信息技术，改变教（学）方式，创设出适合信息化的教（学）环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。
2.对教学资源库建设的研究。
对参与本项目研究的技术人员和学科教师分别进行技术培训，指导技术人员搜集教育教学素材，利用校园网，达到资源共享；使学科教师具有自己能够制作简单课件的能力。
3.对信息化资源对促进学生提高综合素养和实践能力的研究。
在运用信息技术整合教学过程中，强调学生的主体地位，充分发挥学生自主、合作、探究的学习精神，促进学生自主、全面的发展。
4.对信息技术可能产生的消极影响及避免措施论证研究。
为了全面提高课堂教学效率，本课题重点研究如何将信息技术在课堂教学有效应用，以建构主义理论为指导，构建符合本校实际的课堂教学模式与评价方案。
具体内容包括：信息技术资源在语文、数学、英语、科学、品德和社会、美术等学科课堂教学中的有效应用。
四、国内外研究现状述评国外研究现状：21世纪是教育全面信息化时代,信息化资源日益成为学校教育的重要资源，发达国家十分重视信息资源的建设和研究起步阶段。
日本于1995年开始实施“100所中小学联网”实践研究。
他们不仅把网络技术作为一种信息文化，而且深入地探讨基于网络环境下的新型教学模式，使学生适应信息社会的要求，培养具有高度创造性的、能适应21世纪国际竞争的全新人才。
美国从1996年开始动用5亿美元实施“下一代Internet计划（NGI）”,其目的是：在国民教育方面保证美国人能够“终身学习”,接受远程教育,使美国中小学全部联网，儿童8岁会使用计算机，12岁会上网；英国教育传播与技术署在2000年通过调查2110所学校中信息与通讯技术的应用效果，研究了信息化教育资源在提高教学质量方面的作用，结果显示，具备良好信息资源的学校77%的学生达到了要求的水平，这体现了教育信息资源在教育信息化中的重要作用。
国内研究现状：我国教育信息化建设与应用起步较晚，1998年，全国中小学计算机教育研究中心的有关研究人员借鉴西方发达国家的提法，第一次提出了“课程整合”的概念，并于1998年6月开始设立“计算机与各学科课程整合”课题组，并将其列入“九五”重点课题的子课题进行立项。
我国信息技术广泛运用于课堂教学的实践探索源于1994年的“小学语文四结合”教学模式改革试验课题，以及1996年，教育部全国中小学计算机教育研究中心推广“几何画板”软件，以几何画板软件为教学平台，开始组织“CAI在数学课堂中的应用”研究课题。
网络辅助英语教学,来源于网络辅助语言教学与计算机辅助语言教学, 正引导着外语教学信息化潮流。
近几年来，随着信息技术教育的发展，课程整合与中小学“校校通”、“班班通”、信息技术必修课、网络教育等热点问题密切联系在一起，并取得了一定的进展。
但是，如何科学、合理、高效、充分地将信息技术应用于学科教学，促进学科教学过程的变革，以实现培养学生基本能力和信息素养的综合教育目标，仍是我国基础教育研究亟待解决的严峻课题。
不难看出，许多课题组正在涉足在这一领域但并未有创新性的研究，对于我们的研究既是挑战又是机遇。
国内外研究成果为我们进一步探讨信息技术环境下创新的教学模式提供了有益的参考，使我们进一步明确了研究与突破的方向。
目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下三种情况：1．基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式；2．基于互联网的“网络教学”模式；3．基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。
以上三种教学模式是对以往信息技术应用于各学科教学中的教学实践的概括，也是对相关理论的具体化。
从中我们可以发现：“多媒体辅助教学模式”下的教学，教师控制教学全过程，占主导地位，教学设计注重系统设计，但教学流于程序化。
它注重课件在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来；“虚拟现实教学”模式更多的应用于未来教育及培训领域，而“网络教学”模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师与学生，学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习，但教师对学生的学习缺乏有效地指导与调控。
为此，我们提出了“信息化资源在教学中的有效运用”课题。
试图探索教育技术环境下，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、和谐的师生关系，使信息技术成为学生学习的工具。
通过实践探索与理论研究，创新各学科的教学模式，获得成功值得推广的经验。
五、核心概念的界定什么是信息化资源呢信息化资源是伴随着互联网的诞生而诞生的，从广义上讲，信息化资源即互联网上的一切资源，如网上新闻、网上图书馆、网上商城等等。
与我们教育教学相关的又可以分为三大类：一是素材类教学资源，包括文本、图像、音频、视频、动画等媒体资源；第二类是集成型教学资源，是一种复合型资源，即课件与网络课件、案例、操作与练习、虚拟实验型、微世界、教育游戏、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。
第三类是网络课程。
信息化资源在教学中的有效应用指的是利用信息手段的优势，解决学科教学当中传统手段难以解决的困难，在信息技术基础上思考教与学的模式及方法。
在资源应用过程中，教师选择符合教学内容的资源类型和资源内容，采用各种方式和手段，投入恰当的时间和精力，使学生能够在课堂教学规定的时间取得尽可能好的教学效果，实现既定的教学目标。
具体而言，就是营造有效的教与学支撑体系，使学生学会高效率学习，建立教师能力提高的有效途径，提高课堂实施的质量和效率。
六、本课题的研究思路和方法（一）研究思路1.成立课题组。
确定课题组成员具体分工，制定课题研究方案，完成课题立项、申报工作。
2.前期调研。
开展问卷调查、课堂调研、查阅文献、专家指导等活动，并对初期研究方案进行补充、调整和完善。
3.组织培训。
组织课题组成员参加信息技术应用参与式培训，熟悉交互式白板的操作使用。
4.开展研究。
对信息化资源与学科教学整合应用的策略进行研究并开展与此相关的各种教学竞赛活动。
如：优秀教学设计、论文、案例评比；信息化资源使用优质课竞赛等。
5.资料汇总。
收集整理优秀教学设计、典型课例、研究论文、教学光盘、阶段性研究报告等成果。
6.结题总结。
对三年来的研究工作进行总结，撰写课题研究报告。
（二) 研究方法1.文献研究法：认真学习信息技术的相关理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；搜集有关资料，了解国内外有关的信息化资源在其他学科中应用的已有成果、现状和发展趋势，作为我校课题研究的经验借鉴。
2.行动研究法：学校充分利用信息化资源的优势，通过组织教师学习，提出问题，收集信息，拟定具体计划、行动（实施行动）、评价总结，以探索出一套有效的教学方式和方法。