西师版《一位小数的加减法》第一课时教学设计
《一位小数的加减法》第一课时教学设计
教学内容：
教科书第83页例1，“试一试”及相应练习。
教学目标：
1、理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2、通过引导，让学生自行探索，得出小数加、减法的计算方法。
3、培养学生根据信息提出问题和解决问题的能力。
4、在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。
教学重点：
1、掌握小数加减法的意义和计算法则。
2、根据信息提出问题和解决问题
教学难点：理解“小数点对齐”的算理
教具准备：多媒体课件
学具准备：练习本
教学设计：
一、谈话激趣，导入新课
小朋友们，平时你们都喜欢上街吗？一般都和谁一起去？今天街上有许多精彩的活动和有趣的游戏，想去看看吗？老师也想和你们一起去，你们愿意吗？用最真诚的声音告诉我！好，那我们就出发吧！
二、复习旧知，揭示课题
三、探索新知
1、多媒体课件出示：妈妈今天买肉用去6.5元，买蔬菜用去3.4元”。
2、教师提问，引导学生提出数学问题：小朋友们，看了刚才的情景，你获得了哪些信息？这两个信息，你能提出哪些数学问题？
3、学生汇报：①妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？②妈妈买肉比买蔬菜多用多少元？或妈妈买蔬菜比买肉少用多少元？
4、教师激发学生思考：
要求妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？该怎样列式？为什么？
要求妈妈买肉比买蔬菜多用多少元？或妈妈买蔬菜比买肉少用多少元？又该怎样列式？为什么？
5、小结:把两个数合并起来求一共是多少用加法解答，求一个数比另一个数多或少几用减法计算。
如果把6.5元看作65角，3.4元看作34角，你会用整数加减法的方法计算吗？
6、引导学生思考:6.5+3.4中6和5各表示什么？3.4中的3和4呢？3和4 应分别和谁相加？为什么？
7、学生尝试列竖式（其实，整数加减法的意义对小数加减法同样适用，我们也可以直接用小数直接列式计算，在列竖式计算小数加减法时，我们只需要把小数的对齐，也就是对齐小数点。
）
6.5+3.4竖式该怎样列?6.5-3.4又该怎样列呢？
8、议一议：计算一位小数的加减法时，要注意什么？（同桌互相说一说）
9、教师小结：计算小数加减法时，先把小数点对齐，然后按整数加减法的方法计算，最后再把结果点上小数点。
10、教师谈话：同学们既提出了问题又自己解决了问题，真了不起！真是妈妈的得力小助手！那你们想不想挑战一下自己呢？
四、巩固练习
五、课堂小结：
同学们，今天我们学习了什么内容？通过学习，你有什么收获？
六、作业：完成检测案
七、安全警示:同学们在上街时，一定要走人行道，不能横穿公路，不能轻信陌生人的话语。
八、板书设计：
一位小数加减法
问题解决
把两个数合并起来求一共是多少用加法解答，
求一个数比另一个数多或少几用减法计算。
预习案
一、旧知链接
1、填空
2元5角=（）元 1月4角=（）元
6.5元=（）元（）角 3.4元=（）元（）角
2、口算
25 + 14 = 25– 14=
2.5+1.4 = 2.5 - 1.4 =
思考：上下两排有什么不一样？
二、新知探索
妈妈买肉用去6.5元，买蔬菜用去3.4元。
(根据这两个信息，你能提出什么数学问题？并列式解答）
检测案
1、列竖式计算
2.3+5.4= 36.1+2
3.7=
54.8-32.5= 73.6-21.3=
2、问题解决
根据信息，提出数学问题并解答。
（1）一块橡皮擦0.3元，一支铅笔0.6元。
（2）妈妈身高1.6m,儿子身高1.1m。
三年级数学下册一位小数的加减法1教案西师大版
三年级数学下册一位小数的加减法1教案西师大版小数的加减法教学目标：1.知识目标：使学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算法则，能够比较熟练地进行口算和笔算。
2.能力目标：通过引导，让学生自主探索，得出小数加减法的计算法则。
3.情感目标：培养自主探索与合作交流的惯。
教学重点：使学生理解小学加减法的意义。
教学难点：使学生明白小数加减法的关键是小数点对齐。
教具准备：计算卡片。
教学方法：“引导--自学”法。
教学过程：一、谈话引入：师：同学们，这段时间我们都在研究有关小数的知识，今天我们继续研究这部分知识，出示课题：小数的加法和减法二、探索新知：1.教学例1：师：我们已经带着问题对新课进行了预，谁愿意把自己从例1中得到的收获与大家一起分享？学情预设：生1：我从例1知道妈妈买肉用去6元5角，买菜用去3元4角。
生2：我知道问题是求妈妈共用去多少钱？生3：我看到问题是求买蔬菜比买肉少用多少钱？生：……根据学生的汇报，教师进行板书。
6元5角＋3元4角＝6元5角－3元4角＝师：你会算吗？请把你的算法写在练本上。
指名学生板演。
学生的算法会呈现：（1）6元5角＝65角3元4角＝34角65角＋34角＝99角99角＝9元9角65角－34角＝31角31角＝3元1角（2）列竖式计算。
师追问：谁还有其它的算法吗？生：还可以用小数进行计算。
师：你预的非常当真，用小数怎样计算呢？请同砚们再读课本，看一看书上的小朋友是怎样用小数计算的？生：我知道它是把价格化成用元作单元来计算的，6元5角是6.5元，3元4角是3.4元，然后再相加减。
生：我知道是用小数的竖式来计算的。
师：说的真好，你会用小数的竖式计算吗？在计算进程中，我们应当留意些什么？请同砚们把竖式计算写在你的练本上，我请两位同砚到黑板上做。
师：以上几种算法，哪种算法最简便？你最喜爱哪种算法？把你喜爱的算法说给你的同桌听。
师引导学生总结：计算小数加、减法，一定要把小数点对齐，按整数加、减法的方法进行计算。
西师大版数学三下《一位小数的加减法》word教案之一
西师大版数学三下《一位小数的加减法》w o r d教案之一-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN一位小数的加减法【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第109~112页例1，例2，课堂活动及练习十九第1~2题。
【教学目标】1让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算一位小数的加减法。
2培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。
3在解决问题的过程中，让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。
【教学重难点】探索一位小数加减法的计算方法。
【教具、学具准备】视频展示台，挂图，小正方体等。
【教学过程】一、不进位加和不退位减1情境引入教师：小明的妈妈今天到菜市去买菜。
买肉用去6元5角，买蔬菜用去3元4角。
（教师边讲述，边出示情景图，让学生仔细观察）2提出问题教师：根据图上的信息，你能提出哪些数学问题？学生讨论后回答。
（教师将学生提出的问题写在黑板上）学生1：妈妈今天一共用去多少钱？学生2：买蔬菜比买肉少用多少钱？学生3：买肉比买蔬菜多用多少钱？3解决问题（1）谁能列出算式？点名学生列式，教师板书：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=（2）合作探索算法。
教师：这两个算式该怎样计算呢？请同学们先分组讨论，然后再汇报你们讨论的结果。
学生分组进行讨论。
学生汇报讨论结果：学生1：6元加3元等于9元，5角加4角等于9角，合起来就是9元9角。
6元减3元等于3元，5角减4角等于1角，合起来就是3元1角。
学生2：我们是先把6元5角换成6.5元,把3元4角换成3.4元,然后再像我们以前学过的加减法那样,用竖式计算的。
6.56.5+3.4-3.49.93.1教师：同学们真能干，能用不同的方法来解决我们生活中的实际问题。
教师：请大家想一想，在用竖式计算时，要注意什么问题呢？竖式计算时，要注意与整数加减法一样，把相同数位上的数对齐后才能相加减。
4尝试练习0.3+7.5=9.7-5.4=学生独立完成后，集体订正。
(西师大版)三年级数学教案一位小数的加减法
（西师大版）三年级数学教案一位小数的加减法一、教学目标1.知识与技能(1)掌握小数的加减法原理(2)学会小数加减法的基本运算2.过程与方法(1)掌握运算的基本步骤(2)学会高效使用手算方法3.情感态度与价值观(1) 发扬积极探究精神(2) 培养学生的数学思维能力(3) 提升数学学习价值的认识二、教学重难点1.教学重点：(1)小数加法的运算法则(2)小数加法的高效手算方法2. 教学难点：(1)小数加减法的有理理解(2)小数加减法的运算思维三、教学过程1.引入新知识(1)教师出示一本日记本，上面写有三十天的消费记录，让学生自行算一下日记中的总消费值，并求出日记中每一天的平均消费额度。
(2)教师引入本节课的话题：小数加减法。
2.新知呈现(1) 小数加法的运算法则：例一：4.5+3.2=7.74.5+3.2=7.5+0.2=7.7例二：16.23+8.49=24.7216.23+8.49=24.23+0.26=24.72例三：6.52+9.28+1.45=17.256.52+9.28+1.45=6.52+9.68+0.45=17.25(2)小数加法的高效手算方法小数加法的高效手算方法主要分为以下两种：A.竖式计算法：例如：8.34+6.25=14.59B.按位计算法例如：7.25+5.39=12.643. 操练与巩固教师为学生出示一份小数加减法的练习题，鼓励学生利用自己所学的小数加减法知识，运用正确的计算方法，快速得出正确答案。
练习题：(1) 7.45+3.27+1.93=________(2) 18.36+6.25=________(3) 12.57-8.42=________(4) 94.86-62.45=________(5) 12.64+7.29=________(6) 38.37-26.98=________(7) 7.25+5.39=________(8) 18.32-5.96=________4. 归纳总结教师和学生共同总结本节课学习的重点知识和技能，重点概括如下:(1)小数加法的运算法则(2)小数加法的高效手算方法5. 课堂小结本节课主要学习了小数加减法知识，学生学会了小数加减法的基本运算方法和手算技巧。
西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案
西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案一、教学目标1.知道小数的概念，能够正确读写小数；2.能够通过实际生活中的问题进行一位小数的加减法运算，理解小数加减法的意义；3.掌握小数加减法的运算方法，能够独立完成小数的加减法题目。
二、课前准备1.教师备课：教师需要在课前准备好与一位小数的加减法有关的教学资料，包括教材、教案、教具等；2.班级准备：班级需要准备好课桌椅、黑板、粉笔、录音机等教学设备；3.学生准备：学生需要准备好教材、笔、书、作业本等教学用品。
三、教学过程1. 课堂导入（1）小数的概念介绍通过黑板上的数轴图，引导学生理解小数的概念和读法，并进行口头练习。
（2）小数的加减法运算通过平时的生活实例引导学生学习小数的加减法运算方法，如购物、打车、计量等。
2. 教学主体（1）小数加法的教学以一道小数加法题为例，如：1.23 + 0.56 = 。
（2）小数减法的教学以一道小数减法题为例，如：3.56 - 1.32 = 。
3. 课堂总结（1）回顾本节课学习的内容，强化学生记忆和理解；（2）设计小测验，测试学生对本节课知识的学习成果。
四、教学反思本节课的课堂教学过程设计合理，教学目标清晰，操作性强，学生易于接受、记忆和掌握。
同时，通过课堂教学活动的有效展开，也引导学生对数学领域的感性认识得到了加强，学习兴趣和探究欲望得到了增强。
但同时也有亟待完善的问题，如可能影响教学效果的时间安排，课堂学习活动的适用性等。
在改进的过程中，应注重教学内容的灵活性和操作性，推动学生数学思维发展，为学生知识的拓展奠定基础。
三年级下册数学教案-5.2 一位小数加减法 ︳西师大版
第1课时小数加减法【教学内容】【教学目标】1.在具体情境中理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2.比较熟练地笔算（不进位、不退位）一位小数加、减法。
3.能解决简单的（不进位、不退位）一位小数加减的实际问题。
【教学重难点】重点：（不进位）一位小数加、减法的意义和计算方法。
难点：理解“小数点对齐”的道理。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、引入新课1.口算5 + 64 = 39-24 =回忆一下：用竖式计算整数加、减法时有什么需要注意的？2、引入课题今天我们来学习小数的加减法，看它与整数加减法有什么联系。
揭示课题：一位小数的加减法。
3．出示超市的蔬菜图片，价格，让孩子们把它转化为整数，为新课做铺垫。
二、教学新课（一）出示教材第83页例1情境图（1）引导提问：同学们，观察情境，你知道了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？预设学生回答：①妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元？②买肉比买蔬菜多用多少元？买蔬菜比买肉少用多少元？（2）引导思考：这些问题该怎样解决呢？会列算式吗？预设学生列式：6 .5 + 3 .4 = 6 .5 - 3 .4 =（3）学生尝试计算。
同桌相互说说自己的想法，教师巡视指导。
小组交流，指名汇报和展示，重点说明是怎样计算的。
预设学生回答：①口算：6.5元就是6元5角，3.4元就是3元4角，合起来就是9元9角；6元5角减去3元4角就是3元1角。
②转换单位后，计算：65角加上34角等于99角，也就是9元9角；65角减去34角等于31角，也就是3元1角。
③直接用小数计算。
（4）引导小结，理解算理。
教师：6.5 + 3.4中6和5各表示什么？学生：6和5分别表示6元和5角。
教师：3.4中的3和4呢？3和4应该分别和谁相加？为什么？学生：3和4分别表示3元和4角。
3和4应该分别和6和5相加。
因为只有相同单位的数才能相加减。
教师：6.5 + 3.4竖式该怎样列？6.5 - 3.4又该怎样列竖式呢？（二）再次体会，加深理解0.4+0.5= 12.5-8=教师：这两道算式如何列竖式计算?学生独立列竖式计算后，请学生在黑板上板演、汇报。
三年级下册数学教案-5.3一位小数的加减法(一)西师大版
三年级下册数学教案5.3一位小数的加减法（一）西师大版教案设计一、教学内容今天我要向大家介绍一位小数的加减法。
我们将通过实例来学习如何进行一位小数的加减运算，以及如何在实际问题中应用这些运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握一位小数的加减法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点：理解并掌握一位小数的加减法的运算方法。
难点：如何在实际问题中正确运用一位小数的加减法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 情境引入我先给大家讲一个故事，故事中会有很多小动物，它们都有一些水果，我们需要帮助它们计算出各自水果的总数。
2. 新课导入通过故事，我们引入一位小数的加减法。
我会向大家讲解一位小数的加减法的运算方法，并通过PPT展示一些例题。
例题1：2.3 + 1.5我会带领大家 stepstep 地解决这个例题，对齐小数点，然后从右往左相加，如果有进位要记得加到下一位上。
别忘了写出答案的小数形式。
3. 随堂练习我会给大家一些练习题，让大家自己尝试着解决。
这些练习题会包括不同难度的一位小数的加减法。
4. 作业布置我会给大家布置一些作业，让大家课后巩固今天学的一位小数的加减法。
六、板书设计板书设计如下：小数加法：对齐小数点从右往左相加有进位要加到下一位小数减法：对齐小数点从右往左相减如果被减数小于减数，要向高位借位七、作业设计1. 作业题目2.3 + 1.53.7 1.24.5 + 0.8小明有2.5元，他又买了一支铅笔，花了0.8元，请问他还剩下多少钱？2. 作业答案2.3 + 1.5 =3.83.7 1.2 = 2.54.5 + 0.8 =5.3小明有2.5元，他又买了一支铅笔，花了0.8元，请问他还剩下1.7元。
八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的教学，觉得孩子们在一位小数的加减法上掌握得还不错。
但在解决实际问题时，有些孩子还是会有困难。
小学数学西南师大三年级下册五小数的初步认识《一位小数的加减法》第一课时教学设计
一位小数的加减法（第1课时）教学设计教学内容：课本第83页至例1、试一试，第85页练习十九的1、2、6题。
教学目标：1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2.能熟练地计算一位小数（不进位、不退位）的加减法。
3.能用一位小数（不进位、不退位）的加减法解决实际问题。
教学重点：理解一位小数不进位加法、不退位减法的算理，掌握算法。
教学难点：理解“小数点对齐”。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、游戏导入，旧知揭题1.孩子们，平时你们喜欢玩游戏吗？那我们先来玩一个游戏吧！（希沃课件出示游戏界面）这个游戏叫做“金牌裁判”，老师想请一名男生，一名女生上台体验这个游戏，谁愿意来？（通过游戏环节复习小数初步认识的相关知识。
）2.学生完成游戏后，及时点评。
3.讲解游戏里的知识点。
重点讲解“48-3=18”错在哪里？4.回忆整数不进位加法、不退位减法的计算方法。
（请生回答）学生回答后，请学生先用竖式计算下面两题，请生口述答案，师通过课件演示竖式计算的过程。
165+24= 165-24=5.看来同学们的整数加减法掌握的很好！接下来我们来学习一位小数加减法。
（板书课题，齐读课题）二、教学新课，探索新知1.课件出83页例1的情境图，教师：仔细观察情境图，你看到了哪些信息？2.教师：根据图上的信息，你能提出哪些数学问题，并列出算式。
3.学生回答。
（教师将学生提出的问题呈现在课件上，并板书 + ， - 。
4.这两个算式该怎样计算呢？你能用我们学过的整数加减法的知识，或者用小数的知识来计算这两个算式吗？5.请同学们先分组讨论，然后再汇报小组讨论的结果。
（1）方法一：（把小数转换成几元几角）元=6元5角，元=3元4角6元5角+3元4角=9元9角=元6元5角-3元4角=3元1角=元（2）方法二：（把小数转换成几角）元=6元5角=65角，元=6元5角=34角65角+34角= 99角=元， 65角-34角= 31角=元6.这两种方法是用我们学过的用整数加减法进行计算的。
西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案
西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案【教学目标】1. 知道小数加减法的定义和性质，掌握小数加减法的运算方法。
2. 能够灵活运用小数加减法进行计算，通过举例练习培养自己的计算能力。
3. 能够通过实际情境与小数的运算联系起来，加深对小数加减法的理解和掌握。
4. 能够意识到小数加减法在日常生活中的实际应用，理解小数加减法的意义。
【教学重点】1. 控制小数点位置，掌握小数加减法计算方法。
2. 培养学生的小数操作能力，能够熟练进行小数加减法的运算。
3. 加深学生对小数的理解，能够将实际情境与小数的运算联系起来。
【教学难点】1. 加减运算时小数位的处理。
2. 学生能否理解小数加减法在日常生活中的实际应用。
【教学过程】一、引入（5分钟）1、出示一张图片，让学生观察并回答：这是什么？（图片可以是一些零食、饮品袋子，如奥利奥、薯片袋子，饮料罐子）2、引导学生观察袋子上的数字，告诉学生这些数字即为小数，这些零食、饮品在超市里购买时需要用到小数。
3、老师简单介绍小数的概念，并和学生一起读书本上的小数概念和表示方法。
二、讲授大纲内容（20分钟左右）1、小数的基本概念小数的定义、表示方法，小数的整数部分、小数点、小数的小数部分等。
2、小数的加减法（1）同数位小数相加、相减的方法及其规律。
（2）小数位数不同时，先将小数位数对齐，然后按同数位小数相加、相减的方法进行加减运算。
（3）在计算过程中注意小数点的位置，处理好进位和借位问题。
3、小数的应用说明小数的实际意义，并举例说明小数的应用，如：去超市买东西、计算奖金等实际生活中的应用。
三、实践演练（25分钟左右）1、通过计算题目锻炼语文加减小数和能力。
（例题）① 2.8 + 5.6 = （8.4）② 8.0 - 2.7 = （5.3）③ 6.2 + 7.9 = （14.1）④ 3.5 - 1.2 = （2.3）（再出一些练习，重点是练习小数位数的处理）2、通过实际情境联系小数的应用。
西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案
西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案1. 教材与教学目标1.1 教材•《西师大版小学数学》三年级下册1.2 教学目标•理解一位小数的加减法原理•掌握一位小数的精确计算方法•培养学生对于小数计算的灵敏度和转化能力2. 教学重难点2.1 教学重点•一位小数的加减原理和计算方法2.2 教学难点•学生对于小数零的认知和转化能力3. 教学过程3.1 引入1.引导学生回忆一下上课学过的小数的相关知识，如小数点、小数的大小比较、小数的读法等。
2.通过提问“小数是什么，有什么用处”等让学生进一步加深对于小数的理解。
3.2 示例教学例如：2.3 + 4.5的计算方法1.在黑板上绘制一个有小数点的四位竖式，如下所示：2.3+ 4.5-----2.教师先让学生讨论整数计算的方法，再引导学生思考如何计算小数的加法。
3.最后，教师结合黑板上的计算例子，让学生牢记小数计算的步骤，并注重讲解各个步骤的物理意义。
3.3 小组合作1.将学生分组，每组3-4人。
教师分配相同的计算题目，供学生小组内相互讨论。
2.小组内分别自行完成题目，并相互检查答案准确性。
3.在小组内进行讲解，让每个小组成员清楚地了解到计算方法和答案的求解过程。
3.4 练习1.发放练习册，让学生自主完成相关的加减法题目。
2.做完后老师发放参考答案，供学生核对和评估自己的学习成果。
3.5 总结1.教师通过回顾小组讲解和练习中出现的问题进行总结。
2.突出一些注意事项和特殊情况的解决方法，强化学生对于小数加减法的理解和掌握。
4. 特色评价本课程教学注重理论与实践相结合，具有以下优势：•在教学设计上，充分考虑到小学生认知能力和兴趣特点，教学过程易于理解和吸收。
•采用小组协作和参考答案相结合的方法，让每一个学生都能积极地参与课堂互动，更快地掌握知识。
•教师注重教学效果的评估和反馈，让学生能够更加清晰地了解自己在学习过程中的优缺点并加以改进。
5. 总结本课程是针对小学三年级下册《一位小数的加减法》进行的教学实践。
《一位小数的加减法》教学设计
《一位小数的加减法》教学设计【教学内容】西师版小学数学三年级下册第五单元83页-84页例1、例2【教学目标】1、初步理解一位小数加减法计算的算理，掌握一位小数加减法的计算方法，能正确进行一位小数的加减法计算。
并在掌握算理算法的基础上进一步学习进位和退位。
2、经历一位小数加减法计算方法的探究过程，培养学生观察、思考、抽象、归纳的能力。
3、对学生数学思想的渗透，比如转化、迁移、数形结合的思想。
4、初步了解小数与日常生活的密切联系，体会小数的应用价值。
【教学重点】1、小数加减法的算理算法2、计算中能正确处理需要进位和退位的情况3、会计算一位小数的加减法【教学难点】1、理解小数点对齐就是帮助相同数位对齐的道理2、对十分位满十向个位进一，十分位不够减向个位借一的理解【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣农历新年，猪妈妈用发红包的方式给佩奇和乔治发压岁钱，你能帮猪妈妈算算它一共发了多少元红包吗？引出课题：今天我们来研究一位小数的加减法。
【设计意图：红包引出课题，激发孩子兴趣。
同时发现生活中到处都有数学问题。
】二、探究新知，明了算理算法1、（1）计算6.5+3.4师：你会计算一位小数的加法嘛，在练习本上尝试计算吧。
【温馨提示：借助已学的“元、角、分”知识自主尝试计算，看谁的方法多。
】生尝试计算并在小组交流讨论：1、你是用什么方法计算的？2、为什么要这样算？预设：第一种方法：口算生：5角＋4角=9角6元＋3元=9元9元9角=9.9元【总结：相同单位的数可以直接相加。
】第二种方法：转化成整数生：6.5元=65角3.6元=36角65角+36角=99角99角=9元9角=9.9元【总结:把单位“元”转化成单位“角”来算，也就是把小数转化成了整数来算。
】【设计意图：渗透数学转化思想】第三种方法：竖式计算师：你是怎样算的呢？学生充分说出自己想法。
生：之前整数用竖式计算，所以小数也可以用竖式计算。
生：竖式计算跟刚才的两种方法其实是一样，这样竖着算，就是把表示角的数相加，把表示元的数相加。