新形势下高等数学教学模式探讨
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革
数学专业导论论文---谈谈高等数学教学现状及改革摘要由于高等数学本身具有高度的抽象性和深奥性使教师在授课时出现了诸多不尽人意之处。
如何活跃课堂气氛，提高教学质量是高校教育者们值得深思的问题，在目前的大学数学教学改革中，承载了新工科建设的新要求。
传统的大学数学教学已经没有办法完成新工科在人才培养方面的需求。
因此，要对大学数学的教学内容和教学方法进行改革，在以学习为中心、对大学数学教学目标进行明确的基础上，通过对课程体系进行创新、对知识模块和数学实验进行优化升级、将信息技术融入其中等方式来进行改革。
本文通过对大学数学教学的现状、新工科理念的新要求、新工科理念如何对大学数学教学的改革进行指导等方面进行阐述，以此体现新工科理念对大学数学教学改革的推进、提升作用。
关键词：精英教育；囫囵吞枣,不求甚解；层次不齐；技巧，谨慎一、引言随着社会教师和学生受益良多。
学生的学习数学的积极性得到提高，加强了数学的学习意识和实践能力，学生更加积极主动地参与数学的学习活动。
新课改在数学教学中的应用使教学更加民主化，加强了学生小组间的互助探究能力和合作归纳能力。
在学生学好数学的基础.上重视学生数学的双基教学，使每一位学生得到发展，提高学生的创新意识和创新能力，增进学生的数学学习素养，提高数学的教学质量。
课程改革是符合时代发展潮流的，是科学的，因此，在数学教学中要充分体现新课改的基本理念,在数学学科中渗透新课改理念，在数学教学中充分考虑学科特点以及中学生的心理特点。
数学教育面向全体学生，以学生的发展为本，满足水平、兴趣不同的学生的学习需求，采用各种教学方法和手段，使每一-个学生能够通过自己内心的体验，主动参与去学习数学，学习双基的同时掌握其中的数学思想方法，使学生的发展应用意识和创新意识得到提高。
提高数学学习素养，培养学生的情感态度和价值观，使.学生的学习数学的能力得到切实提高。
新科改革在数学教学中应用多年以来，全体教师和学生受益很多。
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
课程评价是指根据一定的标准和课程系统信息以科学的 方法检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现 的程度如何，并据此作出改进课程的决策。本文着重从学生学 习效果层面，来进行课程评价。《高等数学》是高等院校的一门 公共基础课，在学生的学业规划中占有重要的地位，同时数学 作为一门基础学科在各专业领域渗透面宽，应用性广，在学生 的职业规划中也占有重要的地位。同时数学也是一门需要深 厚的学习根基、良好的学习习惯和学习品质才能学好的科目， 合理的评价模式是促进学生学习数学的有效手段。
一、笔者认为课程评价模式应该遵循以下几个原则 （１）在指导思想上：要突出评价的发展性功能和激励性功 能，重视对学生学习潜能的评价，立足于促进学生的学习和充 分发展，为“适合学生的教育”创造有利的支撑环境。 （２）在评价的主体上：调动学生主动参与评价的积极性，改 变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由社会、学 校、学生和教师等共同参与的评价机制。 （３）课程评价的方式要多样：课程评价既可以是定量的方 法也可以是定 性 的 方 法，教 育 测 试 或 测 量 只 是 其 中 的 一 种 方 法，并不代表课程评价的全部。 在此我们将探索一种“全过程课程评价”模式，这种评价模 式形式多样，维度更广，适度抽查，而且每一种模式的测评在总 成绩中都要占 一 定 比 例，而 且 期 末 考 试 的 成 绩 比 例 要 适 当 下 调，如果平时不努力，光靠“期末突击”是不容易过关的。 二、我们的“全 过 程 课 程 评 价 ”模 式 将 综 合 以 下 几 种 评 价 方式 （一）课堂评价 （１）课堂评价不仅包括出勤，更包括学生的课堂表现，课堂 参与度，是否积极回答问题，认真、主动地参与课堂活动，属于 定性评价。 （２）要求学生就一些重要的知识点进行课堂展示或者在班 级群中视频讲解展示。以小组为单位，并且尽量保证每人都有 机会展示自己，真正做到学以致用，根据学生具体表现和协作 精神给出成绩，可以以学生互评与老师评价相结合的方式给出 等级性成绩。
新形势下高职数学的教育现状分析及探讨
［摘要］数学作为高职院校学生学习其他课程的基础保证，对学生的未来发展发挥着重要作用。
为提升高职院校数学教学质量，让数学作为促进学生未来发展的关键因素，从而推进高职院校数学教育健康稳步发展，对数学教育进行改革创新显得尤为重要。
对此，针对新形势下高职数学的教育现状作出相关分析以及研究，以供参考。
［关键词］高职数学；教育现状；探讨［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）22-0124-02新教育改革正在不断地进行中，以往的教学模式必然会被各院校淘汰。
众多高职跟随社会教育发展的脚步，在不同学科的教学模式上都进行了适当的调整，其中数学是一门十分重要的科目，其改变显得非常必要。
为打破传统教学模式对学生的思想禁锢，多数高职院校都在积极寻求创新教学模式，旨在调动学生学习数学的主动性，从而提升课堂效率以及营造课堂气氛，推动课堂教学更加有效地进行。
多数高职学生缺乏数学基础，甚至对学习数学出现抵触情绪，所以，教师就必须对以往的教学模式做出改变，助力学生消除学习数学的障碍，从而提高高职学生数学水平，促进高职数学教育健康发展。
一、高职院校数学教育发展现状分析数学是高职院校学生的重要公共基础课程，可是因为其存在的抽象性让多数学生产生畏惧心理。
但数学的作用十分明显，涉及众多学科领域以及人们的日常生活。
高职院校进行数学教育教学工作尽管已获得一些成果，但不容忽视的是目前在高职院校数学教育教学中依旧存在一些问题。
（一）不重视对学生数学能力的培养较高的数学能力不但是学生学好数学的必要保障，与此同时也对学生未来的发展起到至关重要的作用。
实际上，因为高等数学内容十分抽象，倘若教师仅是依照教材内容进行教授，学生就难以做到对其内容的真正理解。
所以，数学教师就需要重视培养学生的数学能力，鼓励学生举一反三，不但需要掌握教学内容，也需要为学好其他科目做准备。
但大部分高职院校数学教师都没有重视培养学生的数学能力，仅重视传授教学内容，如此对学生全面发展十分不利[1]。
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索
新教改形势下《高等数学》课程的评价模式探索随着教育改革的不断深入，高等数学课程的教学方式和评价模式也在不断进行探索和改进。
传统的高等数学课程评价模式主要以考试为主，注重学生对知识点的掌握和运用能力，而忽视了对学生综合能力的培养和评价。
在新教改形势下，越来越多的教师开始尝试探索新的评价模式，以培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
一、传统评价模式存在的问题传统的高等数学课程评价模式主要以考试为主，主要包括期中考试、期末考试和平时成绩。
这种评价模式注重学生对知识点的掌握和运用能力，但往往忽视了对学生综合能力的培养和评价。
在这种评价模式下，学生只注重临时的记忆和应试技巧，而忽视了对知识的深入理解和实际应用能力的培养。
这种评价模式也容易造成教师和学生之间的对立，学生只为了应付考试而学习，而教师只为了完成课程教学任务而教学，难以形成良好的教育氛围。
1. 多元化的评价方式在新教改形势下，高等数学课程的评价方式需要多元化。
除了传统的笔试、实验、作业等评价方式外，还可以引入开放式实验、小组讨论、项目报告等评价方式，以全面考察学生的知识水平、实践能力和综合素质，激发学生的学习兴趣和创新潜力。
这样的评价方式既可以评价学生的个人能力，也可以评价学生的团队合作能力和创新能力，更贴近实际工作和生活中的需求。
2. 课堂教学和评价相结合在新教改的形势下，评价应当贯穿于教学全过程。
教师在教学过程中，可以通过课堂讨论、案例分析、互动教学等方式，及时了解学生的学习情况，并根据学生的表现实时调整教学内容和方法。
学生也可以通过课堂讨论、答疑等方式积极参与教学过程，提高学习效果。
这样的教学方式不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，同时也有助于提升学生的综合素质和能力。
3. 个性化评价在新教改的形势下，学校可以根据学生的特长和兴趣，在高等数学课程中设置一些特色评价项目，如科研项目、创新设计、学科竞赛等。
这样可以更好地发现和培养学生的特长和兴趣，激发学生的学习动力，促进学生的个性化发展。
新形势下高职院校高等数学教学的实践与探索
０ ２ １ ０ ０ ８ ）
、
ｆ 四） 高等数学教材 问题 在当前 的高等数 学教学中 ．没有统一的 教材版本 ．多数学校 是根 据 自己的教学特色 来选择教材 实践教 学中采用的大多是提纲 挈领式的内容设置 ， 这类 教材知识点多 、 内容 紧凑且节奏很快 为了能够在较少的篇幅完 成内容的编写 ．编写人员删减了基本概念和 解释 ， 而 是直接给 出了定义 、 公 理等 ， 课 本里 的例题也 比较少 这些对于学生看书 自学和 理解知识都是不利的 而且教材 中的知识偏 重理论 ． 强调结构的严谨 ， 没有对应用数学知 识解决实际 问题的给予足够重视 学生在学 习专业知识或工作时遇到 的实际 问题无法将 数学知识应用进来 ．导致学习和工作效率低 下 由于教材的设置不甚合理 ． 教师需要 根据 专业 的需要进行 内容的扩展 ．这 时也会受 到 教学计划及课时方面的因素限制 二、 高职院校高等数学教学策略探索 ｆ 一） 创新教学方法—— 以主题情境教学 法 为例 主题情境教学是指根据数学教学主题 ． 结 合学生的实 际能力和要求 ． 教师有 目的地引入 或创设具有一定情绪色彩 的形象生动 的具体 场景 ． 以引起学生一定 的态度体验 ． 从 而帮助 学生理解并掌握数学知识 教学内容围绕一个 既定 的主题 ． 在主题范 围内展开讨论 ． 并 形成 个数学意义上 的认识脉络 ．这就是数 学情 境 主题情境法是根据学习者 的条件创设一个 合适 的问题情境 ， 经过具体 问题 的讨论 、 概念 和探 索方法 的引入 、 总结归纳 、 提 出主要 数学 理论 等步骤 ． 进一步理解和掌握 ． 并最 终能够 应用 主题情境教学法是以对所要求的主题进 行 分析为基础 ．以问题情境 的创设 为实施关
一
：
Ｏ ． ４ ９ ２ ４ 通过这样的学 习问题 时迅速 并准 确地 计 算 出结果 来． 教学效果同时得 到了较好 的提升 （ 二） 更新教学手段—— 结合计算机辅助
谈新形势下提高文科高等数学教学的有效途径
０ ５ ３ ０ ０ ． 文科 高 等 数 学 的 教学 策 略 教 学是 高 度 个 性 化 的 过程 ， 要 因时 、 因地 、 因人 而 异 。 现 在 的 大 学 生都 是 “ ９ ０ 后” ， 生 活条 件 比较 优 越 ， 他 们喜 欢 相 对 直 观 的 知识 ， 而 不 喜 欢 抽象 的理 论 知 识 。尤 其 是 文 科 学 生 ． 数 学 的
随 着 社 会 与 经济 的发 展 ， 数 学 的 应 用 范 围 越 来越 广 ． 不 仅 自然 科 学 和 工 程 技术 离不 开数 学 ．人 文 社 会 学 科 的许 多 领 域 也 越 来 越 多 地用 到数 学 知 识 。 为 了适 应 社会 的发 展 ， 很 多 高 校 的 文 科 专业 都 开设 了 高等 数 学 课 ． 随着 文 科 开 设 高 等 数 学 课 的增 多 ， 一 个 明显 的 问题 凸 显 出来 ， 如 何 才能 让 文 科 学 生 学 好 高等数学呢？ 一 方 面 让 他们 掌握 必 备 的 数 学 知识 ， 另一 方 面 让 他们学会数学地思维 ， 一 旦 掌 握 良好 的 思 维 策 略 ， 不 管 他 们 将 来从事什么工作 ， 那 种 深 深 铭 刻 于 头 脑 中的 数 学 的 精 神 、 数 学 的思 维 方 法 、研 究 方 法 和 着 眼 点 等都 将 随 时 随地 发 生 作 用 并 对 他 们 的未 来 产 生 深 远 的 影 响 ，这 是 大学 文 科 高 等 数 学 教 学 应该解决的问题。 １ ． 文 科 生 学 习 高等 数 学 的 现 状 文 科 生 的 高 等数 学基 础相 对薄 弱 ， 相对于初等数学而言 ， 高 等数 学 更 抽 象 复 杂 ， 并以“ 三高” 著称 ： 高度抽 象的方法 、 高 度 严 密 的推 理 、 高 度 的系 统 结 构 。 而对 注 重 感 性 思 维 的 文科 大 学 生来说 ， 常 常不能很 快适应 ， 不 能 构 建 比较 完 整 的 知 识 体 系 。另 外 ， 文科 高等 数 学 课 基 本 上 是 数 学 专 业 的教 师 上 的 ， 他 们 虽 然 教 学 经 验 丰 富 ，但 大 多 简 单 地认 为 大 学文 科 高 等数 学 的教学只是理工科高等数 学的一种“ 减” 和“ 简” ， 从 而 把 大 学
独立学院高等数学教学现状分析及课堂教学模式探索
独 立 学 院将 自身 定 位 到 培 养 应 用 型人 才 。 这 种 定 位 更 多 的 是 把 注 意 力 放 到 专 业 开设 ， 程 设 置 等 方 面 。如 何 理 论 性 ， 象 课 抽
性 较 强 的高 等 数 学 ， 课 堂 教 学 和学 校 的定 位 结 合 ？ 其 实 也 是 将 这 新 形 势 下 整 个 数 学 教 育 所 面 临 的 问题 。有 的学 院将 高 等 数 学 教 学 通 俗 的定 位 为 ： 学 ， 用 。要 求 教 师 贴 近 应 用 ， 当删 节 ， 够 够 适 对 推 导 过 程 和 较 难 的 知识 点 或 删 去 不 讲 或 者 稍 作 介绍 。 这 种 舍 本 逐 末 提 法 很 显 然 忽 略 了 高 等 数 学 的学 科 特 点 ：没有 基本 的 逻 辑
在 部 分 二 本 学 生 身 上 也 有 所 体 现 ，但 独 立 学 院 的 学 生 这 类 特 点 最 明 显 。 我们 大致 可 以将 这 一 群 体 细 分 为 两 大 类 ： 第 一 类 是 缺 乏 学 习 动 力 ， 难 而 退 ， 乏 吃 苦 的 精 神 。数 学 知 缺 的抽 象 性 又 加 剧 了这 类 学 生 高 等 数 学 学 习 的 惰 性 ， 以至 于 部 分 学 生 开 始 放弃 该 门课 程 。 第 二 类 学 生有 学 习 动 力 ， 目标 ， 很 勤 奋 ， 总 是 提 高 很 有 也 但
完 全 脱 离 本 和 二 专 学 生 的 特 点 。而 由 于 人 才 培 养 机 制 尚不 健 全 ， 员 流动频繁 ， 专 职教师 中， 人 在 刚走 出校 园 的 青 年 教 师 和 退 休 老 教 授 占 了绝 大 部 分 。青 教 师 的教 学方 法 和 技 巧 还 处 于 摸 索 阶段 。他 们 能 为 教 学 带 来 活 力 ， 是 数 学 是 一 门很 严 密 的学 科 ， 但
高等数学教学模式改革探讨
建构主义的“ 协作学习” 。 建构主义学习理论认为， 学习 所学知识 的社会性建构。 在很大程度上 ， 化学实验教学课的 完成是通过教师和学生之间的协作以及学生与学生之间的
境中的各种工具和信息资源来达到 自己的学习目标 。由于
构的认知结构也会 因人而异 ， 有 的较全面 ， 有 的完全错误 。 助 ，调整 自己的偏差 ，学习者之间也可 以通过交流取长补 短， 求得共同发展与提高 。营造 良好 的环境 ， 也就是为学习 者建构认知的平台，让学习者富有成效地进行认知建构的 活动。
摘要 ： 针对 目前高等数 学教学过程 中出现的 问题 ， 提 出教 学改革的必要性 ， 论述 了对高等数学在教 育思想、 教 学理念 、
教 学方法、 教 学手段等方面改革的思考。 关键词 ： 高等数学 ； 教 学模 式； 改革
中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０
一
文献 标 志 码 ： Ａ
握高等数学的基本知识 、 基本理论和基本技能， 有助于培养
学作为高等学校数学教学中一门重要 的基础课程 ，对培养 学生 的逻辑思维能力 、 分析能力 、 创新思维能力 ， 开阔学生 思路 ， 提高学生综合素 质等都起着非常重要的作用 ， 因此， 高等数学教学质量直接影响高质量人才的培养。
２ ０ ｌ ４年 ２月 第 ９期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ Ｄ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣ ＮＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｆ ｅｂ． ２ Ｏ１ ４ Ｎ ０． ９
高等数学教学模 式改革探讨
李 剑， 刘 皴
宝鸡 ７ ２ １ ０ ０ ７ ） （ 宝鸡文理学院 数学系， 陕西
协作学习和对话交流 的， 即作为学生主动学习、 协作式探索 习创造了良好 的条件 。 学生可以在 网络上 、 图书资料上去查 找各种化学实验教学资料 ，按照实验教学要求进行 自主学
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1前言高等数学作为高校的数学课程，已经开展了几十年．随着国家教育改革的发展，高等数学的部分内容已经增加到了高中课程中，作为高中数学课程的一个重要组成部分．高等数学在发展的过程中，其教学模式随着教学实际的发展不断的更新和变化，教学内容和教学方法也在不断的调整．高等数学作为高校的重要课程之一，其发展过程和教学创新备受关注，在新课程改革的大背景下，高等数学的教学模式创新，成为了提高高等数学教学质量的重要手段，其作用和意义非常明显．同时，高等数学经过长期的发展，原有的教学方法和教学模式已经不能适应当前形势的发展，在教学内容和教学方法上均需要做出调整．随着我国基础教育的深入，学生的受教育程度逐渐加深，理论和实践水平得到了较大的提升，在这样的情况下，高等数学如果还沿用原有的教学内容、教学方法和教学模式，将无法跟上时代的发展，将无法取得积极的教学效果．基于这种形势，我们有必要对高等数学的教学模式进行创新，使之适应目前教育形势的需要．2提高高等数学教学质量的重要性目前高等数学不但作为高校的重要基础课程，在高中数学课程中也有所涉及，在高考中出现了部分高等数学的试题，所以，提高高等数学教学质量刻不容缓．提高高等数学教学质量的重要性主要表现在以下几个方面：２．１提高高等数学教学质量有利于提高学生高考成绩在目前的高中课程中已经出现了纳入高考的高等数学内容，例如极限和导数的内容等．从提高学生高考成绩的角度出发，我们有必要提高高等数学的教学质量，更好的满足高中数学的教学需求．在高考竞争日益激烈的今天，高中数学成绩所占比例较大，因此抓住高等数学内容的知识点就显得尤为重要．从这一点来看，提高高等数学教学质量对于提升学生高考成绩是十分重要的．２．２提高高等数学教学质量有利于促进学生数学能力的提高高等数学是高校的一门重要学科，为学生学习其他科目奠定了的基础，学生要想在日后的学习中取得优良的成绩，就必须加强高等数学的学习．从中可以看出，提高高等数学教学质量已经成为了高校教育的重要任务之一．此外，提高高等数学教学质量使学生的数学能力得到较大程度的提高，对学生成长和整体素质的提高有一定的帮助．因此，我们要认识到提高高等数学教学质量的重要性．２．３提高高等数学教学质量对巩固高等数学的地位具有重要作用高等数学在高校教育中是一门重要的学科，不Ｖｏｌ．２８Ｎｏ．１０Ｏｃｔ．２０１２赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）第２８卷第１０期（下）２０１２年１０月新形势下高等数学教学模式探讨周焊荣（浙江海洋学院萧山科技学院，浙江杭州３１１２５８）摘要：高等数学是高等教育中的重要课程之一，属于高等教育的基础课程，其重要性毋庸置疑．高等数学的作用是为学生学习后续课程奠定基础，并指导学生利用高等数学解决生活中的实际问题，因此高等数学的教学质量非常关键．随着我国新课程改革的推行，高等数学已经作为考试内容出现在了高考中，这就要求我们在高等数学教学过程中，一定要抓住重点，创新教学模式，使高等数学教学质量得到稳步提高，进一步增强学生的数学综合能力．基于这种形势，我们在创新高等数学教学模式的过程中，要注意教学内容的选取和教学方法的应用，做到以提高教学效果为出发点．关键词：高等数学；教学模式；探讨中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１２）１０－０００９－０３９－－管学生选择哪种专业，高等数学都是必修课之一．除此之外，高等数学还作为高校研究生考试和博士生考试的主要科目，其重要地位有目共睹．考虑到高等数学的重要地位，提高高等数学教学质量成为了其发展的必然需求，所以，我们要利用此手段巩固高等数学的重要地位．3新形势下高等数学教学模式创新的必要性经过对原有的高等数学教学模式研究后发现，在新课程改革的要求下，原有的教学模式已经不能适应新形势的需要，要从根本上进行改革和创新．对于高等数学而言，由于教学对象的不断变化，学生的素质相对于过去有了较大程度的提高，在这种情况下如果还沿用传统的教学模式，将无法取得高等数学教学的预期目标．所以，我们要认识到对高等数学教学模式创新的必要性．３．１创新高等数学教学模式有利于教学成绩的提高创新高等数学教学模式的目的就是为了有效提高教学成绩，从这一点来看，创新高等数学教学模式是极其必要的．在提高教学成绩的过程中，必须贯穿教学模式创新这一主线，使教学模式创新成为教学成绩提高的重要手段，发挥其积极作用和促进作用，使高等数学教学成绩得到较大程度的提高．３．２创新高等数学教学模式有利于满足学生日益增长的学习需求由于学生的综合素质和水平不断提高，因而对于高等数学的教学模式客观上提出了新的要求．在这一要求下，高等数学只有实现教学模式的改革和创新才能满足学生提议增长的学习需求，所以，高等数学的教学模式创新已经成为了教学发展中的必由之路．因此，我们要认识到高等数学教学创新的必要性．３．３创新高等数学教学模式有利于该学科的持续健康发展高等数学教学的发展是随着形势的变化而不断更新的，不可能是一成不变的．基于这种形势来看，高等数学教学模式创新就是该学科发展中的正常改革手段．通过教学模式的创新，满足了教学对象的需求，满足了提高成绩的需要，因此，从该学科的整体发展来讲，教学模式的创新推动了整体健康持续发展．4新形势下创新高等数学教学模式的具体措施高等数学教学模式包含了多方面的内容，在创新的过程中一定要综合考虑，经过了对原有教学模式的深入研究，要想对高等数学教学模式进行创新，就要从以下几个方面入手：４．１强化高等数学概念的理解在高等数学中，许多的概念都是比较抽象的，例如：极限、导数的概念等．学生在学习的过程中虽然记住了概念的字面意思，但是对概念却缺乏深入的理解，这就容易在教学过程中引起学习困难．概念是数学学习的基础，如果对概念的理解不到位，很难进行正确的运算．在原有的教学模式中，对于高等数学的概念，一味的强调要背诵，其结果使学生只记住了字面本身的意思，忽视对深层次内涵的理解，在解题的过程中无法正确利用概念的作用．所以，创新教学模式，我们就要从强化高等数学概念的理解入手．４．２淡化计算过程，培养学生的学习兴趣高等数学不同于一般的数学课程，高等数学的计算过程是比较繁琐的，需要一定的运算技巧．正是由于计算过程步骤多、计算量大，造成了学习过程过于枯燥，学生学习兴趣差．在原有的高等数学教学模式中，老师花费了大量的精力用于传授计算过程和运算技巧，其结果不但对提升学生的数学成绩无益，还影响了学生学习兴趣的培养．因此，我们在对高等数学教学模式进行创新的过程中，要淡化计算过程，重点培养学生的数学思路和学习兴趣，使教学重点由计算向思考转变．４．３注重对学生理论联系实际能力的培养高等数学虽然理论性较强，但是具有广阔的应用前景，学生在学习的过程中不但要具备一定的理论能力，还要具备理论联系实际的能力，要能够将高等数学理论应用于实际生活中．理论联系实际的能力，不但在高等数学的学习中十分重要，也是学生应该具备的重要能力．但是在原有的教学模式中，对于这部分的能力缺乏足够的培养，甚至忽视了该能力的存在．所以，在高等数学的教学过程中，仅仅教会学生解题是远远不够的，还要注重对学生理论联系实际能力的培养，从这一角度创新教学模式．４．４注重对学生数学综合能力的培养高等数学的教学目标是培养学生数学综合运１０－－用能力，使学生建立起完整的数学思路，学会用数学方法解决生活中出现的问题．这一教学目标是根据高等数学的发展和目前所面临的形势而提出的，因而契合了高等数学的发展实际．根据这一要求，我们要对原有的教学模式进行转变，改变过去重视应试成绩而忽视能力培养的弊端，使高等数学教学以追求实效和能力培养为目的，使高等数学教学能够成为培养学生数学综合运用能力的有力手段．４．５增加与学生的互动交流机会高等数学的教学过程，不单单是老师传授的过程，也是学生主动学习的过程．但是在原有的教学模式中，老师在课堂上主要负责讲，学生的感受被忽视，即使有问题也要等到课后才能提出，限制了学生的兴趣的发展，使课堂教学僵化．考虑到学生的实际需求，老师应该重视学生的感受，在教学过程中增加与学生的交流与互动，及时了解学生的学习状态，并及时调整教学重点．所以，对高等数学教学模式进行创新的时候，要增加与学生的交流互动机会，学会倾听学生的声音，以满足学生的学习需求和学习兴趣为主．４．６充分尊重学生的个性特点，以学生为教学主体在原有的高等数学教学模式中，存在的最大问题就是学生的个性特点被埋没，课堂教学氛围枯燥，老师作为教学主体过于强调讲的重要性，忽视了学生的感受．通过实践教学发现，这种教学模式已经不适应目前的高等数学教学的需要，急需进行转变．考虑到学生的主体地位，在当前的高等数学教学模式创新中，我们要充分尊重学生的个性特点，改变数学课堂老师为主的局面，使学生的主观能动性得以发挥，从根本上扭转课堂教学关系，发挥学生的教学主体作用．5创新高等数学教学模式后取得的积极效果通过以上的分析，我们明确了提高高等数学教学质量的重要性和创新高等数学教学模式的必要性，并对具体创新措施进行了分析．从目前的实践情况来看，高等数学教学模式创新已经取得了积极的效果，主要表现在以下几个方面：５．１高等数学教学模式创新提高了教学效果经过教学模式创新之后，高等数学的课堂教学取得了进展，不但活跃了课堂气氛，学生的个性也得到了尊重，学生的主体地位得到了体现，整体教学效果得到了提高．从目前的开展情况来看，教学模式的创新对高等数学教学起到了比较明显的促进作用，从多个方面保障了教学效果的实现．因此，高等数学的教学创新为我们带来了积极的效果和影响．５．２高等数学教学模式创新提升了学生的整体数学能力高等数学教学模式的创新除了提升了教学效果之外，对学生数学综合能力的培养也起到了积极的作用．从实践情况来看，开展了高等数学教学模式创新以后，学生的数学综合能力得到了较大程度的提升，多数学生具备了理论联系实际的能力，能够用学到的高等数学知识解决生活中出现的问题，实现了高等数学的活学活用．５．３高等数学教学模式创新促进了该学科的整体发展从目前的情况来看，高等数学教学模式的创新除了提升了教学成绩和学生的综合能力之外，还对该学科的整体发展起到了较大的促进作用．具体表现为教学模式的创新使高等数学的发展满足了多方面的需求，实现了最终的教学目标，使高等数学的作用完全发挥出来．所以，高等数学教学模式的创新为该学科的发展提供了依据和参考．———————————————————参考文献：〔1〕姜翠萍，韩晓艳，郑素华.关于高等数学课分层次教学的探索[J].边疆经济与文化，2010（01）.〔2〕齐莲敏.“反例法”在高等数学教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2010（01）.〔3〕赵乃虎.改善高等数学教学效果的主要途径[J].西安航空技术高等专科学校学报，2010（01）.〔4〕王淑玲，汪军.关于导数概念教学的探讨[J].硅谷，2010（02）.〔5〕林少安.提高数学教学艺术,培养学生数学美的鉴赏能力[J].福建基础教育丛书,1999(10).〔6〕方延明.数学文化导论[M].南京:南京大学出版社,1999.１１－－。