工作计划之以计划书为抓手探寻大班幼儿角色游戏的放手策略
大班学期角色游戏计划及反思推进范文
千里之行，始于足下。
大班学期角色游戏计划及反思推进范文大班学期角色游戏计划及反思推进范文近年来，随着教育理念的更新和发展，以及学生个体发展的重视，角色游戏作为一种寓教于乐的教育方式逐渐成为学校教育的一项重要组成部分。
为了进一步培养学生的合作能力、创造力和解决问题的能力，我们决定在大班中开展一次角色游戏，以下是我们的计划及反思。
一、计划1. 活动目标：通过角色游戏，培养学生的合作意识和团队精神，激发学生的创造力和解决问题的能力。
2. 参与人员：全班学生、班主任和教学团队成员。
3. 活动内容：(1) 角色设定：每个学生按照自己的特长和兴趣选择一个角色扮演，包括警察、医生、消防员、教师、厨师等。
(2) 角色任务：每个角色都有具体的任务和相应的挑战，例如警察要查案、医生要救治伤员、消防员要灭火等。
(3) 团队合作：学生根据自己的角色任务，分组合作完成任务，通过合作解决问题，提高团队合作的能力。
(4) 反思讨论：每个小组完成任务后，进行反思讨论，分享经验和感受，互相学习和交流。
4. 活动准备：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
(1) 角色准备：教师提前准备好各个角色的相关资料和道具，确保学生能够真实地体验到自己选择的角色。
(2) 活动场地：为了增强学生活动的真实性和互动性，我们决定将活动场地搭建成一个小镇，让学生在这个小镇上展开角色游戏。
二、反思推进1. 活动效果：角色游戏计划取得了较好的效果，学生通过扮演不同的角色，深入感受到了各个职业的工作特点和责任，激发了他们对未来职业的探索和向往。
2. 问题及对策：(1) 资料准备不充分：部分角色的相关资料准备不充分，影响了学生对角色的理解和体验。
为了解决这个问题，在今后的活动中，我们将提前准备好相关资料，确保学生能够全面了解自己选择的角色。
(2) 角色任务设计不合理：部分角色任务设计过于简单，没有很好地激发学生的创造力和解决问题的能力。
针对这个问题，我们将加强对角色任务的设计，确保每个任务既具有挑战性，又能够让学生发挥自己的特长和创造力。
浅谈幼儿园大班角色游戏的指导策略
浅谈幼儿园大班角色游戏的指导策略游戏是孩子的天性，游戏符合幼儿的年龄和心理特点，能够满足幼儿在成长过程中模仿、交往的需要，而角色游戏则是最受幼儿喜爱的游戏形式之一。
在角色游戏中，幼儿能够按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现周围事物和社会生活中的场景，为幼儿参与社会生活、获得社交能力提供了机会，对幼儿的创造性、自主性、社会性及认知、情感、意志的发展具有启发和教育意义，尤其是对即将要步入小学的大班幼儿的社会责任心的培养有很大的作用。
一、大班幼儿角色游戏的特点1.游戏的内容不断丰富，角色和规则变的复杂，幼儿的社会性不断增强大班幼儿群体意识、协作能力不断提高，对游戏的兴趣逐渐加深，对游戏规则逐渐细化，因此，大多数幼儿能够自主、创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，并且能主动地协调游戏中的角色，自觉遵守游戏中的规则。
2.游戏的合作意识增强，解决问题的能力进一步提高大班幼儿常常以合作游戏为主，他们会游戏中进行分工，挑选出游戏“首领”，保证游戏的的顺利进行。
在游戏过程中遇到困难和问题的时候，通过老师的帮助指导，可以学着共同协商、讨论来完成游戏活动。
例如:在“我要上小学了”为主题的角色游戏中，教师让幼儿对“谁来当老师”这一问题进行讨论。
教室里的气氛一下子活跃起来，大家说着自己的想法：“请汪老师来当老师吧！”“小朋友来当老师吧！”“请老师选吧！”“那也不能每天都让老师选呀！”“那么我们自己报名吧！”……在整个讨论的过程中，气氛异常热烈，大家自由发表看法，努力说服对方，最终达成共识，一致认为“谁在哪方面优秀，谁就能做那一科目的老师”。
二、角色游戏对大班幼儿教育意义1.角色游戏促进大班幼儿社会性的发展在角色游戏中，幼儿扮演的角色不同，在语言、行为、规则等方面都会有不同的特点和表现，并且，大班角色游戏以合作为主，需要幼儿共同协商讨论游戏的主题、内容、角色分配及规则设置等。
例如: “医生”应该救死扶伤，帮助病人摆脱痛苦；当“妈妈”对“孩子”要有亲切感；“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好朋友”要相亲相爱；形成良好的人际关系等等，这些都促进了幼儿社会交往能力的发展。
幼儿园大班孩子游戏中做计划时的策略
幼儿园大班孩子游戏中做计划时的策略示例文章篇一：《幼儿园大班孩子游戏中做计划时的策略》在幼儿园大班的游戏世界里呀，那可真是充满了奇妙的事儿呢。
小朋友们就像一个个小小的探险家，每次游戏都是一场新的冒险。
而做游戏计划呀，就像是绘制冒险地图一样重要。
先说说我看到的吧。
有一次玩建构游戏，要搭一个超级大的城堡呢。
小明可积极啦，他眼睛亮晶晶的，大声说：“我要搭一个有好多好多尖顶的城堡，像童话里的一样。
”这就是他最开始的计划，就这么简单直接。
可这简单的想法里呀，藏着他对城堡的美好想象呢，就像一颗小种子，会慢慢长成大树。
小红呢，她就不一样啦。
她拉着几个小伙伴，悄悄地说：“我们先得想好搭城堡的材料，是用大积木还是小积木呢？要是都用大积木，城堡会很快搭好，但是可能不精致。
要是用小积木，虽然精致，可太费时间啦。
”你看，小红就考虑得更全面些，她就像一个小军师，在谋划着整个城堡搭建的大事呢。
那在角色扮演游戏里，做计划的策略又不一样喽。
有个游戏是演医院的。
小刚就说：“我要当医生，我会给病人看病，打针开药。
”这是他初步的计划。
但是小莉就问他啦：“那要是来好多病人，你一个人忙不过来怎么办呀？”小刚挠挠头，想了想说：“那我再找几个小助手，当护士，帮我一起照顾病人。
”这就是在小伙伴的提醒下，把计划完善啦。
还有在玩过家家的时候呢。
小美的计划可详细啦。
她对小伙伴们说：“我们这个家要有爸爸、妈妈、宝宝。
爸爸要去上班赚钱，妈妈要在家里做饭、打扫卫生，宝宝要乖乖上学。
我们还得有一个小花园，里面种上漂亮的花。
”小美就像是这个家的小导演，把每个角色的任务都安排得明明白白。
有时候呀，小朋友们还会从以前的游戏经验里找灵感来做计划呢。
就像之前玩过超市游戏，这次再玩的时候，小阳就说：“上次我们超市的东西太少啦，这次我们要准备好多好多的货物，有吃的、喝的、用的。
而且我们要分成不同的区域，像食品区、日用品区。
”他这就是在总结之前的不足，让新的游戏计划更好呢。
放手游戏,发现儿童教研活动计划
放手游戏,发现儿童教研活动计划示例文章篇一：《“放手游戏,发现儿童”教研活动计划》一、教研活动课题“放手游戏,发现儿童：探索幼儿游戏中的无限可能”二、教学目标1. 让教师深入理解放手游戏对发现儿童潜能的重要性。
2. 提高教师观察幼儿游戏行为并进行有效分析的能力。
3. 促进教师思考如何根据幼儿游戏情况优化教学策略。
三、教学重点&难点重点：1. 如何让教师真正做到放手游戏，不过多干预幼儿游戏过程。
2. 准确解读幼儿游戏中的行为所蕴含的意义。
难点：1. 引导教师打破传统教学思维的束缚，真正尊重幼儿游戏中的自主性。
2. 从幼儿复杂多样的游戏行为中提炼出对教学有价值的信息。
四、教学方法1. 案例分析法通过实际的幼儿游戏案例，让教师进行分析讨论，加深对放手游戏的理解。
2. 小组研讨法将教师分成小组，针对特定的游戏场景进行研讨，分享彼此的看法和经验。
3. 实地观察法安排教师实地观察幼儿游戏，在实践中学习如何放手和观察。
五、教学过程（一）活动导入我（教研活动组织者）会先给教师们讲一个小故事：“有一天，我看到一个小朋友在沙池里玩沙子，他一会儿把沙子堆成小山，一会儿又把小山推倒。
旁边的老师忍不住去问他，你在做什么呀？小朋友说，我在建造我的城堡，然后又把它毁掉，因为敌人入侵啦。
可是老师却开始指导他应该怎么堆城堡才更坚固。
”然后我会问教师们：“你们觉得这位老师的做法对吗？”大家肯定会有不同的看法，这时候就可以展开热烈的讨论啦。
（二）理论讲解我会给教师们简单介绍一下放手游戏的理论基础。
我会说：“就像鸟儿需要广阔的天空才能自由飞翔一样，孩子们也需要自由的游戏空间才能充分发挥他们的想象力和创造力。
我们不能像关在笼子里的小鸟一样，把孩子们限制在我们设定的条条框框里。
放手游戏就是让孩子们成为游戏的主人，我们只需要在旁边静静地看着，就像观众看一场精彩的演出一样。
”（三）案例分析1. 展示案例我会给教师们展示一些幼儿游戏的案例视频。
大班角色区游戏活动的指导策略
大班角色区游戏活动的指导策略
大班幼儿对于角色游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，角色较多，能体现一定的社会性，且独立游戏能力强，在游戏前能自行设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配角色。
因此，大班幼儿角色游戏指导的重点就应放在激发幼儿角色游戏的创新意识，以及培养幼儿在游戏中自己解决问题、矛盾的能力上。
在大班的角色游戏中，可以鼓励幼儿为开展游戏自己制作玩具。
例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡片、借书证，为照相馆制作相机、相片等。
大班第二学期游戏工作计划
一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》为指导，结合本班幼儿的年龄特点和兴趣需要，通过丰富多样的游戏活动，促进幼儿身心健康发展，提高幼儿的自主性、创造性和合作能力。
二、工作目标1. 激发幼儿对各种游戏的兴趣，培养幼儿积极参与游戏活动的习惯。
2. 培养幼儿在游戏中合作、交流、分享的能力，提高幼儿的团队意识。
3. 培养幼儿在游戏中自主探索、解决问题的能力，提高幼儿的创造力。
4. 培养幼儿遵守游戏规则、尊重他人、自我保护的意识。
三、具体措施1. 丰富游戏内容，满足幼儿多样化需求（1）根据幼儿兴趣，开展角色扮演、体育、音乐、美术等多种游戏活动。
（2）引入经典游戏，如《老鹰捉小鸡》、《捉迷藏》等，让幼儿在游戏中体验快乐。
（3）结合节日、季节等主题，开展特色游戏活动，如清明节开展“放风筝”游戏，中秋节开展“猜灯谜”游戏等。
2. 创设良好的游戏环境，激发幼儿参与游戏的积极性（1）优化游戏区域，设置丰富多样的游戏材料，满足幼儿的不同需求。
（2）营造宽松、自由的游戏氛围，让幼儿在游戏中尽情发挥。
（3）定期更新游戏材料，保持幼儿对游戏的兴趣。
3. 培养幼儿游戏中的合作能力（1）开展小组游戏，让幼儿在游戏中学会相互合作、共同完成任务。
（2）组织幼儿进行角色扮演，让幼儿在游戏中学会沟通、表达。
（3）开展亲子游戏，增进亲子关系，让幼儿在游戏中学会关爱他人。
4. 培养幼儿游戏中的创造力和解决问题的能力（1）鼓励幼儿在游戏中发挥想象力，创新游戏玩法。
（2）引导幼儿在游戏中遇到问题时，主动思考、寻求解决办法。
（3）组织幼儿进行游戏分享，让幼儿在交流中学习、成长。
5. 强化游戏规则教育，提高幼儿的自我保护意识（1）在游戏中明确游戏规则，让幼儿了解游戏中的安全知识。
（2）教育幼儿尊重他人，遵守游戏规则，避免发生冲突。
（3）加强幼儿的自我保护意识，防止游戏中的意外伤害。
四、工作总结1. 定期对游戏工作进行总结，分析游戏活动的效果，及时调整游戏内容和方法。
幼儿园角色游戏工作计划
一、指导思想本学期的角色游戏工作计划以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以促进幼儿身心健康发展为目标。
通过创设丰富多样的游戏环境，投放适宜的游戏材料，引导幼儿在游戏中自主探索、合作交流，培养幼儿的社会性、创造性和实践能力。
二、班级情况分析本班共有幼儿38名，其中男生21名，女生17名。
孩子们对角色游戏表现出浓厚的兴趣，积极参与，但在游戏中存在以下问题：1. 部分幼儿游戏目的性不强，游戏过程中缺乏目标意识；2. 部分幼儿在游戏中合作意识不足，缺乏与同伴的沟通与交流；3. 部分幼儿游戏规则意识不强，容易发生争执。
针对以上问题，本学期我们将从以下几个方面进行角色游戏工作：三、工作目标1. 提高幼儿在角色游戏中的目标意识，明确游戏目的；2. 培养幼儿的合作意识，学会与同伴沟通交流；3. 强化幼儿的游戏规则意识，提高游戏质量。
四、具体措施1. 创设丰富的游戏环境（1）根据幼儿年龄特点，创设具有角色特色的游戏区域，如娃娃家、医院、超市等；（2）提供丰富多样的游戏材料，如娃娃、医疗工具、商品等，满足幼儿游戏需求；（3）定期更新游戏材料，保持游戏环境的新鲜感。
2. 引导幼儿明确游戏目标（1）在游戏开始前，引导幼儿讨论游戏主题，明确游戏目标；（2）在游戏中，关注幼儿的游戏行为，及时给予指导，帮助幼儿实现游戏目标；（3）游戏结束后，组织幼儿进行总结，分享游戏心得，提高幼儿的游戏反思能力。
3. 培养幼儿的合作意识（1）在游戏中，鼓励幼儿与同伴沟通交流，共同完成游戏任务；（2）通过角色扮演，让幼儿体验不同角色的责任与担当，提高幼儿的合作意识；（3）定期开展合作游戏活动，如角色扮演、团队游戏等，增强幼儿的团队协作能力。
4. 强化幼儿的游戏规则意识（1）在游戏开始前，向幼儿讲解游戏规则，让幼儿了解游戏规则的重要性；（2）在游戏中，关注幼儿的游戏行为，及时纠正违规行为，提高幼儿的游戏规则意识；（3）通过游戏中的纠纷解决，让幼儿学会遵守规则，尊重他人。
幼儿园放手游戏教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越重视幼儿的自主游戏。
放手游戏是指教师根据幼儿的兴趣和需求，提供丰富的游戏材料，创设宽松的游戏环境，让幼儿在游戏中自主探索、学习和成长。
为了提高幼儿园教师对放手游戏的认识和实施能力，本教研活动旨在探讨放手游戏的策略和方法，促进幼儿全面发展。
二、活动目标1. 提高教师对放手游戏的认识，明确放手游戏的重要性和实施原则。
2. 探索放手游戏的策略和方法，提升教师组织游戏活动的能力。
3. 通过观摩和研讨，促进教师之间的交流与合作，共同提高放手游戏的质量。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动对象幼儿园全体教师六、活动流程1. 开场致辞（10分钟）由教研组长主持，介绍活动背景、目标和意义。
2. 观摩示范课（30分钟）由经验丰富的教师进行放手游戏示范课，让其他教师观摩学习。
3. 分组研讨（40分钟）将教师分成若干小组，围绕以下问题进行研讨：（1）放手游戏与传统游戏的区别是什么？（2）如何创设适宜的放手游戏环境？（3）如何提供丰富的游戏材料？（4）如何观察和引导幼儿在游戏中学习？（5）如何评价放手游戏的效果？4. 交流分享（30分钟）各小组派代表进行交流分享，介绍研讨成果和心得体会。
5. 总结发言（20分钟）由教研组长对本次教研活动进行总结，提出改进建议和下一步工作计划。
七、活动内容1. 放手游戏的理论基础- 马斯洛需求层次理论- 美国心理学家杰罗姆·布鲁纳的认知发展理论- 德国心理学家福禄贝尔的游戏理论2. 放手游戏的实施策略- 创设宽松的游戏环境- 提供丰富的游戏材料- 引导幼儿自主探索和合作- 观察和引导幼儿在游戏中学习- 评价放手游戏的效果3. 放手游戏的案例分享- 观摩示范课中的放手游戏案例- 教师在日常工作中的放手游戏案例4. 放手游戏的注意事项- 注意幼儿的安全- 尊重幼儿的兴趣和需求- 及时调整游戏内容和形式- 培养幼儿的规则意识和合作精神八、活动评价1. 教师参与度：观察教师是否积极参与研讨和观摩活动。
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以计划书为抓手探寻大班幼儿角色游戏
的放手策略
【摘要】为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，推进
幼儿园课程游戏化进程，尊重、顺应、追随幼儿的发展，体现“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，我园以大班角色游戏计划书的制定
与实施活动为载体，旨在探索角色游戏中教师的放手策略，并以“邮局”的游戏计划书为例，以点带面，探寻角色游戏的组织指导策略，
提升角色游戏的质量，促进幼儿和谐发展。
【关键词】游戏计划书大班角色游戏放手策略
【中图分类号】g61【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2016）09-0036-02
角色游戏是幼儿园区域活动的重要组成部分，是孩子们通过扮
演角色和运用游戏材料，自主的再现幼儿已有生活经验的活动，具
有真实性、假想性和独立性等特点，深受孩子们的喜爱。
随着课程
游戏化建设的不断深入，幼儿作为自主学习的主体，其自主制定角
色游戏计划正成为一种可能。
教师在游戏中的主导地位也逐渐退化，我们尝试在角色游戏中逐步放手，探寻支持大班幼儿自主制定角色
游戏计划书的放手策略，促进幼儿丰富游戏的主题、角色和情节，
达到拓展幼儿的游戏经验、提升游戏水平的目的。
一、角色游戏主题的生发
主题是游戏的核心，有了喜欢的主题，孩子们才会积极投入的
去玩。
因此，我们通过两步走的方式引导幼儿根据自己的意愿确立
游戏的主题：
第一步，调查，了解每个幼儿喜欢的游戏、最喜欢的公共场合
是什幺，为什幺喜欢，引发讨论：如果让你来确定游戏的主题，你
想玩什幺游戏？
第二步，筛选，就是游戏主题取舍的过程，把所有产生的游戏
主题都拿出来讨论，进行投票表决，最终筛选出孩子们最感兴趣的
游戏主题。
二、计划书的制定与实施
（一）个人游戏计划书
（二）小组合作游戏计划书
《指南》中指出幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴。
根据大班幼儿的年龄特点，我们鼓
励幼儿围绕他们共同感兴趣的角色游戏主题，采用协商、合作的方式，小组合作制定游戏计划。
当幼儿的讨论初具雏形后，鼓励幼儿用自己的方式记录和展示
出小组成员共同的设计和想法，让所有参与的成员都能读懂计划，
并开始顺着计划书实施自己的行动。
当然，计划并非只能是在游戏
开始之前进行，在游戏的过程中经由幼儿自主讨论之后，以及从幼
儿游戏时发现的问题中可以及时调整和补充，计划是伴随着幼儿游
戏的整个过程。
下面，就以邮局游戏的三次计划推进为例，谈谈小组合作计划
书对幼儿角色游戏的推进作用：
邮局游戏：
在开始计划之前，孩子们首先就要讨论谁担任组长、谁来画？
大家的想法表达不出来怎幺办？最后谁来向大家汇报组内游戏计划
的情况。
大家你一言，我一语，畅所欲言的愉快氛围，把孩子们与
游戏主题的前期经验都激发了出来，擅长画画的孩子负责设计游戏
主题标志，胆子大的负责在集体面前分享小组的游戏计划，去过邮
局的孩子在大声的发表自己的看法。
第一次的计划书，包含了“游戏名称、游戏流程、需要材料、参
与人员”。
第一次计划，孩子们以“房子的造型”代替邮局的标志；幼儿对
于游戏流程的理解也是基本正确，1.先付钱2.写信3.放进邮筒4.运
送5.送到收信人的家里；在“需要材料”一栏他们需要邮票、钱币、
信封、信。
在参与人员里面他们画了三个人的标志，说明游戏中需
要三个人游戏，按照这个流程能玩起来吗？孩子们字都不会写，信
件哪里来？玩了一段时间之后，孩子们意识到我们游戏计划需要调整。
在第二次计划当中，孩子们增添了不同价格的邮票，调整了游
戏流程，丰富了游戏材料，增加了该区域人员的签名。
第二次游戏
完善之后，我们更多的是看到了孩子在游戏中的以物代物，比如：
纸板代替围栏，纸箱挖个洞，加四个轮子就成了邮车，kt板成了孩
子们的停车场等。
孩子们在实施计划的过程中能敏锐的发现存在的
问题，“每天这上班的三个人具体在干什幺？”“休闲吧需要我们送水果，怎幺收钱呢？”等，这些问题的提出其实就是游戏发展的助推器。
三、结语
通过尝试幼儿自主制定游戏计划书，我们和幼儿一起成功和失败，孩子们学会用规则来裁判行为，用规则来协调关系，他们在语言表达能力、想象能力、创造能力、解决问题的能力以及动手操作能力有了很大提升。
但欣喜之余，我们也发现幼儿在与人合作、关心他人、理解他人等一些积极的情感养成方面还有很多问题，需要我们进一步去寻求解决的策略。
参考文献：
[1]林菁.幼儿园创造性游戏指导与实施.福建人民出版社。