教育知识与能力超详细笔记及重点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳
学习心理
学习心理是教育心理学的重要组成部 分，主要研究学生的学习过程、学习 策略、学习动机等方面的心理特点和 规律。
教育法律法规
教育法律法规概述
教育法律法规是国家制定和颁布的有关教育的法律、法规和规章 的总称，是保障教育事业健康发展的重要保障。
《中华人民共和国教育法》
作为教育领域的基本法律，规定了我国教育的性质、方针、任务、 管理体制等，是制定其他教育法规的依据。
班级组织活动的类型
班级组织活动包括主题班会、文艺比赛、体育比赛、社会实践等形 式，可根据学生的兴趣和特点进行选择。
班级组织活动的实施
班级组织活动需要精心策划和组织，要注重学生的参与度和积极性， 同时要注意安全和效果。
少先队工作基础知识和基本技能
少先队组织的性质和 任务
少先队是中国少年儿童的群众组织， 是学习中国特色社会主义和共产主义 的学校，是建设社会主义和共产主义 的预备队。少先队的根本任务是引导 少年儿童有爱心，养成良好的道德行 为习惯，增强国家意识、科学意识、 劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄 ，培养积极的生活态度和为集体服务 的能力。
学习评价与反馈
教师需定期进行学习评价和反馈，帮助学生了解自身学习状况和进步 情况，及时调整学习方法和策略，促进学业发展。
03
班级管理
班级管理基础
01 02
班级管理的概念
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班 学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育 目标的组织活动过程。
教育学研究方法
教育学研究方法包括文献研究法、 调查研究法、实验研究法、个案研 究法等，是进行教育研究的基本手 段。
教育心理学基础知识
教育知识与能力总结知识点
教育知识与能力总结知识点教育是一个综合性的系统工程，它包含了广泛的知识点和能力要求。
在教育领域，不仅需要具备丰富的知识储备，并且需要有丰富的教育经验和教育技能。
本文将围绕教育知识与能力总结展开讨论，从知识储备、能力要求和专业素养三个方面进行详细阐述。
一、知识储备1. 教育理论教育理论是教育工作者必备的知识。
对于从业人员来说，了解教育理论有助于他们更好地指导实践活动，提高教育效果。
常见的教育理论包括行为主义理论、认知理论、社会文化理论、建构主义理论等。
要求从业人员掌握这些理论的基本原理和实践方法。
2. 课程与教学设计在教育领域，教育工作者需要具备一定的课程与教学设计能力。
这不仅包括制定教材选择、教学目标的设定、教学方法的选择，还要求教育工作者具备对教学过程中可能出现的问题进行及时分析和解决的能力。
3. 心理学知识心理学是教育的理论基础，对于教育工作者来说，了解学生的心理发展规律和特点、掌握一定的教育心理学知识，有助于他们更好地解决学生在学习和生活中遇到的问题。
4. 教育测评教育测评是衡量教育质量的重要指标。
教育工作者需要具备一定的测评能力，包括测评工具的选择、测试的设计与实施、测评结果的分析与反馈等方面的能力。
5. 教育研究方法教育工作者需要掌握一定的研究方法，包括文献检索、数据收集与分析、研究设计等方面的能力。
这有助于他们在教育实践中更好地理解问题、解决问题。
二、能力要求1. 教学能力教学能力是教育工作者的核心能力，包括教学设计能力、教学组织能力、教学实施能力、教学评价能力等方面。
教育工作者需要不断地提高自己的教学水平，不断地改进自己的教学方法，使教学效果最大化。
2. 学生管理能力学生管理是教育工作者的一项重要工作。
学生管理能力包括课堂管理、学生情绪管理、学生行为管理等方面。
教育工作者需要具备分析学生行为的能力，了解学生的需求和特点，制定合理的管理策略。
3. 团队协作能力在教育工作者的工作中，团队协作是必不可少的。
教师资格证小学综合素质重点必背知识点
教师资格证小学综合素质重点必背知识点小学教师资格证考试的综合素质部分主要考察教师的教育理论、教学方法、教育法律法规以及教育心理学等方面的知识。
以下是一些重点必背的知识点：一、教育理论1.21世纪教育的核心任务和目标2.教育思想的发展历程和代表人物3.教育的特点和分类4.教育的目标与要求5.教育的基本原理和规律二、教学方法1.教学设计的基本要素和步骤2.教学内容的选择和安排3.教学方法的分类和选择4.教学过程中的师生互动5.教学评价的方法和形式三、教育法律法规1.《中华人民共和国教师法》相关内容3.教育行政管理法规相关内容4.学校办学法规相关内容5.中小学教育相关政策和文件的内容四、教育心理学1.学习的基本规律和心理机制2.学生成长发展的规律和阶段特点3.学生心理特点及对教学的影响4.学生成绩评价和激励的心理原则5.师生关系的建立和维护五、教育与发展1.中国教育的发展历程和成就2.全面质量教育的内涵和要求3.教育信息化的特点和发展方向4.新课程的背景和目标5.面向未来的教育发展趋势和挑战六、教师专业素养1.作为一名优秀教师的素质和能力2.教师的职业道德与师德建设3.教师的自我提升和终身学习4.教师的角色定位和职责要求5.教师的跨学科教学和教育创新能力七、教育研究与教育评价1.教育研究的目的和方法2.教育评价的种类和方法3.教育研究和教育评价在教学中的应用4.教育研究和教育评价的现状和发展趋势5.教育研究和教育评价的意义和价值这些知识点涵盖了教师资格证考试的综合素质部分的主要内容，从教育理论到教学方法，再到教育法律法规和教育心理学等多个方面。
考生可以参考这些知识点来备考，并结合教材和相关参考资料进行学习和总结。
同时，还需要关注教育发展和教师专业素养等方面的最新信息，了解当前教育领域的热点话题和政策动向，从而更好地应对考试。
教育知识与能力必考知识点
教育知识与能力必考知识点教育知识与能力是考试中的一门重要科目，考察考生对教育理论、教育法律法规、教育政策等方面的了解和应用能力。
在备考过程中，掌握教育知识与能力的必考知识点是非常关键的。
下面将就教育知识与能力的必考知识点进行详细介绍。
一、教育理论知识点1. 教育的定义与特点：教育是指有意识地对人进行引导、培养和训练的社会活动，具有目的性、系统性和计划性。
2. 教育目标与任务：教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的人，其中包括道德素质、知识水平、体育健康、艺术修养等方面的培养。
3. 教育的基本原理：教育的基本原理包括个别差异原理、因材施教原理、循序渐进原理、兴趣和积极性原理等。
4. 教育方法与技巧：教育方法包括讲授法、讨论法、实验法、训练法等，教育技巧包括提问技巧、讲解技巧、激励技巧、评价技巧等。
二、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的作用与意义：教育法律法规是规范教育行为，保障教育权益，促进教育发展的重要依据和保障。
2. 中华人民共和国教育法和教师法：教育法规定培养社会主义建设者和接班人，教师法规定教师的权利和义务。
3. 义务教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等，规定了义务教育的普及、免费、义务等方面的内容。
4. 高等教育法律法规：包括《中华人民共和国高等教育法》等，规定了高等教育的办学目的、管理制度、教师队伍建设等方面的内容。
三、教育政策知识点1. 国家教育方针政策：包括“以人为本、全面发展”的教育方针，推动义务教育均衡发展、提高高等教育质量等政策。
2. 学前教育政策：包括普及学前教育、提高学前教育质量、加强学前教育管理等政策。
3. 中小学教育政策：包括推进素质教育、加强中小学教育管理、提高中小学教师素质等政策。
4. 高等教育政策：包括加强高等教育质量监控、扩大高等教育招生规模、推进高等教育国际化等政策。
综上所述，教育知识与能力的必考知识点主要包括教育理论、教育法律法规和教育政策等方面的内容。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点1. 教育学基本概念•教育学：研究教育问题的学科，涉及教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论与实践。
•教育：通过有计划、有系统地创设条件，对社会活动的各个方面进行引导和促进的一种社会活动。
•教育内容：教师所教授的知识、技能、价值观等的总称。
•教育方法：实施教育活动的方式和手段，包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。
2. 学习理论•传统学习理论：认为学习是通过接受外界刺激和机械重复来形成条件反射和习惯性反应。
•行为主义学习理论：强调外部刺激和反馈对学习的影响，重视奖惩机制，以及通过模仿和反应来促进学习。
•认知学习理论：关注学习者主动构建知识的过程，认为学习是通过观察、思考、理解和解决问题来理解世界和获取新知识。
•社会文化学习理论：强调学习是社会互动的结果，通过与他人的合作和对话来获得新知识和技能。
3. 教育评价与测量•教育评价：对学生学习成果、教师教学质量以及教育机构整体效果进行综合评估和判断的过程。
•教育测量：采用科学方法和技术，对学生的学习水平、心理特征和发展过程进行度量。
•评价标准：评价过程中使用的量化或定性的指标和标准，包括成绩、行为表现、态度、情感等维度。
•评价方法：评价过程中采用的具体手段和方法，如考试、问卷调查、观察等。
4. 教育心理学•学习理论：研究学习过程、动机和条件对学习的影响以及学习策略等问题。
•认知发展理论：研究儿童和青少年认知能力的发展规律，揭示认知发展的各个阶段和转折点。
•社会发展理论：研究儿童和青少年社会交往和人际关系的发展过程，以及社会环境对个体发展的影响。
•人格与情感发展理论：研究个体人格、情绪和道德价值观等方面的发展，探讨个体发展中的心理健康问题。
5. 教育管理与领导•教育管理：组织、指导和协调教育活动的过程，包括规划、组织、实施和监督等环节。
•教育领导：以教育为目的，通过影响他人行为来实现组织教育目标的过程，包括领导风格、沟通和决策等方面的内容。
教资综合素质28页笔记pdf
教资综合素质28页笔记pdf以下是为您生成的一篇作文，希望符合您的要求：前阵子，为了准备教师资格证考试，我那叫一个焦头烂额。
特别是综合素质这一科，感觉知识点又多又杂，像一团乱麻，怎么都理不清楚。
就在我快要被这些知识点淹没的时候，一个偶然的机会，我得到了一份据说超级有用的教资综合素质28 页笔记pdf。
当时听到这个消息，我心里那叫一个激动，就像在黑暗中摸索了好久，突然看到了一丝曙光。
我迫不及待地打开这份笔记，心里满怀期待。
这笔记的第一页，就给我一种很有条理的感觉。
它不是那种密密麻麻、让人一看就头疼的文字堆砌，而是清晰地分了板块，每个板块都有明确的标题。
比如说“教育观”“学生观”“教师观”等等，一目了然。
我开始认真地看起笔记里关于教育观的内容。
上面详细地写着“素质教育是以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
” 这每一条下面，都有具体的解释和例子。
就拿“素质教育是面向全体学生的教育”这一条来说吧，笔记里不仅解释了什么叫面向全体学生，还举了个例子。
说是一个学校里，老师不能只关注成绩好的学生，而忽略了成绩差的或者有些调皮捣蛋的学生。
每个学生都有自己的闪光点，老师要有一双善于发现的眼睛，去挖掘每个学生的潜力。
看到这个例子，我一下子就明白了这个知识点，脑海里甚至浮现出了那种老师关心每个学生的画面。
再看学生观的部分，“以人为本”的学生观被阐述得特别清楚。
“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。
” 为了让我更好地理解，笔记里举了个学生犯错的例子。
一个学生在课堂上答错了问题，老师没有批评他，而是鼓励他继续努力，因为学生是在发展的，这次答错不代表以后也答错。
还说每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，不能用一个标准去衡量所有学生。
就像有的学生擅长画画，有的学生擅长唱歌，不能因为画画好就觉得唱歌不好的学生不行。
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点一、教育教学理论1.教育学基本原理：教育的内涵、教育的目的、教育的法则等。
2.教育心理学：心理学在教育中的应用、儿童和青少年心理发展特点、学习理论等。
3.教育社会学：学校与社会的关系、教育与社会的关系、教育的公平性等。
4.教育法律法规：教育法、教育规划、教育法规等。
二、教育教学方法1.教学设计：教案设计、教学设计的原则、教学设计的步骤等。
2.教学评价：评价的基本原则、评价的方法和技巧等。
3.教学反思：教学反思的意义、方法和步骤。
4.教育教学技术：教学技术的概念、常用教学方法和教学工具等。
三、教育教学内容1.教育教学目标：教育教学目标的分类、层次和特点等。
2.课程标准：各学科的课程标准及其重点、难点内容等。
3.教育教学素材：教学素材的选取、使用等。
4.教材与教辅：教材的选用和使用、教辅的作用和选择等。
四、教育教学策略与方法1.教学策略：以学生为中心的教学策略、激励策略、评价策略等。
2.课堂教学方法：讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
3.不同类型学生的教育教学策略：特殊教育学生、优秀生、问题学生等。
4.教学手段与教学资源：多媒体教学手段、信息技术教育资源等。
五、教育教学组织与管理1.课堂组织与管理：课堂纪律、课堂秩序等。
2.学校组织与管理：学校管理机构、教育管理人员、教育管理制度等。
3.教育教学管理技能：领导技能、组织技能、沟通技能等。
以上只是一些常见的教育教学与基本能力必考知识点，考生应根据自己的实际情况和考试大纲进行有针对性地复习。
同时，了解教育教学最新动态，关注教育和教育政策的变化，也是教育教学与基本能力考试的必备知识。
超详细的初中化学必背知识点
超详细的初中化学必背知识点初中化学必背知识点1.分子是保持化学性质的最小微粒。
原子是化学变化中的最小微粒。
2.元素是具有相同核电荷数(即质子数)的同一类原子的总称。
3.分子和原子的主要区别是在化学反应中，分子可分，原子不可分。
4.元素的化学性质主要决定于原子的最外层电子数。
5.在原子中，质子数 = 核电荷数 = 核外电子数。
6.相对原子质量 = 质子数 + 中子数7.镁离子和镁原子具有相同的质子数或核电荷数。
8.地壳中含量最多的元素是氧元素。
最多的金属元素是铝元素。
9.决定元素的种类是质子数或核电荷数。
10.空气是由几种单质和几种化合物组成的混合物。
11.石油、煤、天然气都是混合物。
12.溶液都是混合物。
例如：稀硫酸、食盐水、石灰水、盐酸等。
13.氧化物是由两种元素组成的，其中一种是氧元素的化合物。
14.化学变化的本质特征是有新物质生成。
15.燃烧、铁生锈、食物变质等都是化学变化。
初中化学教学计划一、学生状况本期我所任教的初三两个班级中，十班学生相对基础较好一些，学生的学习已经形成了良好的习惯，班级学风较为浓厚，大多数学生都有很强的上进心和学习积极性，有极强的求知欲，这就为本期的教学提供了较好的教学素材，也对老师的教学工作提出较高的要求;但相对来说，三班的学生基础相对薄弱，大多是没有养成良好的学习兴趣，自觉性比较差，或者家庭社会因素等，而导致这些学生对学习产生了厌倦情绪，这就给教学工作的开展带来了较大的难度，对于不同这样差距比较大的学生，我们只能因材施教，根据学生的差异做不同层次的要求，使学生能够各取所需，在不同层次上得到充分的发展，同时又能轻松适应校园生活，做到真正的以人为本。
二、教材分析九年级的化学教材为新教材，今年9月份开始使用新课标新教材，分为上下两册，其中上册为本期的教学内容，它由七个单元组成：第一单元走进化学世界从三个方面向学生介绍了化学是一门以实验为基础的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂，从而很自然地接受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。
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教育知识与能力教育基础知识和基本原理第一章教育的产生与发展一．教育的概念（辨析题）教育有广义和狭义之分。
广义的教育泛指一切增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。
*“教育”一词最早源于《孟子·尽心上》。
孟子最早把教和育连用。
二．教育构成要素（一）教育者（主导）（二）受教育者（主体）（三）教育影响（桥梁中介）三．教育的属性（辨析题）（一）教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。
（二）教育的社会属性1.教育具有永恒性2.教育具有历史性（古今不同）3.教育具有相对独立性（1）历史继承性（古今相同）（2）受其他社会意识形态的影响（3）与社会政治经济发展不平衡四．教育起源和发展（一）教育的起源（二）教育的发展历程1.原始形态的教育原始社会的教育具有如下特征：（1）无阶级性、公平性。
（2）教育与生产劳动、社会生活融合在一起。
（3）教育内容简单，教育方法单2.古代社会的教育（1）奴隶社会教育（2）封建社会教育*隋唐时期科举制兴起，清朝时期废除科举制（1905年）。
（3）古代学校教育的基本特征是：a.古代产生了学校，教育成为社会专门职能，是统治阶级的工具。
b.古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
c.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
d.古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
e.古代学校教育初步发展。
尚未形成复杂的结构体系。
3.近代社会的教育（简单题）（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
（2）初等义务教育普遍实施。
（3）教育世俗化。
（4）教育法制化。
*口诀：法国仪式4.20世纪以后的教育（简答题）（1）教育的终身化。
（2）教育的全民化。
（3）教育的民主化。
（4）教育的多元化。
（5）教育的现代化。
（6）教育的信息化。
（7）教育的全球化。
（8）教育的个性化。
*口诀：全民现身多个星球第二章教育学的产生与发展一．教育学的概念教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的科学。
二．教育学的发展历程（一）教育学的萌芽阶段的代表人物和代表著作（没有从哲学和伦理学中分离出来）1.《学记》：是中国古代也是世界上最早的教育专著。
（1）化民成俗，其必由学。
—教育的重要性（2）建国君民，教学为先。
—教育与政治（3）教学相长—教与学的关系（4）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
—启发式教学（5）学不躐等—循序渐进2.孔子：《论语》（1）关于教育的地位与作用：性相近，习相远。
（2）关于教育的对象：有教无类（3）关于教育的目标：学而优则仕（4）关于教育的内容：六经（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》）（5）关于教学的方法：a.因材施教b.不愤不启，不悱不发。
（世界上最早的启发式教育）c.学而不思则罔，思而不学则殆。
3.苏格拉底（西方的孔子）的产婆术/问答法（西方最早的启发式教育）4.柏拉图的《理想国》（寓学习与游戏）5.亚里士多德，提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。
（首次提出“教育遵循自然”的原则）6.古罗马的昆体良，他的《论演说家教育》（又称《雄辩术原理》），是西方最早的教育著作。
也是世界上第一部研究教育法的著作。
（二）教育学的创立阶段的代表人物（三）教育学的发展阶段的代表人物1.马克思主义教育学（1）苏联教育家的代表著作和主要思想a.马卡连柯主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，他的《教育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录。
集体主义教育是其教育思想体系的重要方面，“通过集体、在集体中、和为了集体”的教育，是集体教育理论的核心思想。
b.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》，“她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。
”c.凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
（2）我国教育家及主要思想我国教育家杨贤江（化名李浩吾）是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，他写的《新教育大纲》则是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作。
2.现代教育理论的发展赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到发展的原则。
布鲁纳的《教学过程》强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现式学习。
瓦·根舍因创立范例教学理论：范例教学法是指教师在教学中选择真正基础的本质的知识作为教学内容，通过“范例”内容的讲授，使学生达到举一反三掌握同一类知识的规律的方法。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》（也称为《给教师的一百条建议》）、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。
他的著作被称为“活的教育学”。
布鲁姆著有《教学目标分类学》等著作，将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域，提出了掌握学习理论。
前苏联教育家巴班斯基提出教学过程最优化的教学理论和方法。
第三章教育与社会发展一．教育的功能（辨析题）教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
（一）按教育功能作用的对象划分——个体发展功能和社会发展功能1.教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用，也称为教育的本体功能。
2.教育的社会发展功能指教育对社会发展的影响和作用，是教育的派生功能。
（二）按教育作用的性质划分——正向功能与负向功能1.教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
2.教育的负向功能（消极功能）指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
（三）按教育功能呈现的形式划分——显性功能与隐性功能（区分在于计划性）1.教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。
（计划内）2.教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。
显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。
（计划外）二．教育与生产力的关系（简答题）（一）生产力对教育具有制约作用（口诀：龟速够防守）1.生产力的发展水平决定教育的发展水平2.生产力水平决定教育的规模和速度3.生产力制约人才培养的规格和教育结构4.生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段（二）教育对生产力的促进作用（口诀：两再一新促生产）1.教育是劳动力再生产的基本途径2.教育是科学知识再生产的最有效形式3.教育是进行技术创新的一个重要手段三．教育与政治经济制度（简答题）（一）政治经济制度对教育的制约作用（口诀：体内性质两权一目的）1.政治经济制度决定教育的性质2.政治经济制度决定教育的宗旨与目的3.政治经济制度决定教育的领导权4.政治经济制度决定着受教育的权利5.政治经济制度决定教育内容和教育管理体制（二）教育对政治经济制度的影响作用（口诀：人鱼公主促政治）1.教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径）2.教育促进政治民主化3.创造一定的社会舆论为政治服务4.完成年青一代的政治社会化四．教育与人口的关系（一）人口对教育的影响1.人口数量影响教育发展的规模与教育投入2.人口结构影响教育的结构3.人口质量影响教育的质量4.人口流动对教育提出挑战（二）教育对人口的作用1.教育可以控制人口的数量2.教育可以提高人口素质3.教育可以优化人口结构4.教育可以促进人口合理流动五．教育与文化的关系（简答题）（一）文化对教育发展的制约作用1.文化对教育具有价值定向作用2.文化影响教育的内容与水平3.文化影响教学方法的使用4.文化影响教育目的的确立5.文化模式影响教育环境与教育模式（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有传递、保存文化的作用2.教育具有传播、交流文化的作用3.教育具有更新、创造文化的作用4.教育具有选择、提升文化的作用*口诀：两传选新促文化（三）教育与文化的关系1.文化本身是一种教育力量2.教育本身是一种特殊的文化现象（四）学校文化1.概念学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念，特别是价值观念。
2.校园文化—学校文化的缩影（核心）校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化（核心）、校园制度文化等。
（1）校园物质文化校园物质文化是校园文化的空间物态形式，是校园精神文化的物质载体。
又分为校园环境文化和设施文化。
a.环境文化：校园在校园建筑、校园标识、校容校貌、校园绿化、教育教学场所、校园环境卫生等，即自然因素方面所体现出来的价值观念与教育理念。
b.设施文化：教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施。
（2）校园精神文化校园精神文化包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。
（3）校园制度文化（规范文化）主要指保证校园运行的组织形态、规章制度和角色规范。
它包括教育方针政策、校园规章制度、管理体制、道德规范、行为准则、行为取向、典礼仪式、节日活动、公共关系、文化传播等。
*校风是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体，是经过长期实践形成的，一旦形成就不易消散。
良好的校风是学校整体优化的一种表现形态。
3.功能校园文化具有导向功能、凝聚功能、规范功能，具有互动性、渗透性、传承性。
第四章教育与人的发展一．人的发展的概念人的发展是指个体随年龄增长而发生的身心有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两方面的发展。
（生理是心理的基础）二．个体身心发展的一般规律（简答题）（一）个体身心发展的顺序性1.具体表现个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。
2.教学启示教育工作者应按照发展的序列进行施教，做到循序渐进。
“拔苗助长”、“陵节而施”等是有违身心发展顺序性规律的。
（二）个体身心发展的阶段性1.具体表现个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
*少年期：11/12岁~14/15岁，心理断乳期和危险期2.教学启示人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。