五年级语文上册第一组1.窃读记第二课时课件
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急忙打开书，一页，两页， 我像一匹饿狼，贪婪地读着。
15
自由读5—7自然 段，想想这三段内 容写了什么？
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当她感到当时的环境已不适 宜再读下去的时候,她会———
为了隐藏自己,她会———
最令她开心的下雨天,为了让 别人更相信自己,她会 ———
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当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿 得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦： 如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热 的面条，回到这里时，已经有人给摆上 一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿 支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时 的休息。
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当书店的日光灯忽地亮起来，我才 发觉已经站在这里读了两个多钟头了。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有 的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地 把书放回书架。
1
2
3
我看见一个眼睛充满热烈希望的 小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 开书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。
6
曾任記者、編辑、后 从事文艺创作。她的 创作丰富，代表作有 散文集《两地》《芸 窗夜读》；短篇小说 集《城南旧事》《烛 心》；长篇小说《春 风》《晓云》；广播 剧集《薇薇的周记》 等。
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窃 读 记
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学习生字
窃 qiè 盗窃 哟 yō 哎哟 惧 jù 恐惧 撑 chēng支撑 锅 guō 锅炉 饿 è 饥饿 檐 yán 屋檐 碗 wǎn 饭碗 柜 guì 柜台
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当她感到当时的环境已不适宜再读 下去的时候,她会：知趣地放下书走出 去，再走进另一家。为了隐藏自己。她 会：贴在一个大人的身边，仿佛我是他 的小妹妹或小女儿。最令她开心的下雨 天，为了让别人更相信自己，她会 ： 装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： “这雨，害得我回不去了。”
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读8—10自然段， 想想这三段内容写 了什么？
腋 yè 腋窝 婪 lán 贪婪 辘 lù 辘辘 炒 chǎo 炒菜 踮 diǎn 踮脚 充 chōng 充气 皱 zhòu 皱眉 酸 suān 酸楚
9
我很快乐,也很惧怕 ——这种窃读的滋味!
10
让我们在1-4自然段中去找 找作者窃读时的快乐吧!自读 1-4自然段，划出相应的句子， 做好批注。
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我低着头走出书店，脚站得有些麻 木，我却浑身轻松。这时，我总会想起 国文老师鼓励我们的话：“记住，你们 是吃饭长大的，也是读书长大的！”
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“窃读”虽然劳累，而且还要忍 受饥饿，但却乐在其中，离开时依 依不舍。
是吃饭长大的，也是读书长大的！
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爱上读书，让读书伴我们成长！
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林海音： （１９１８—２００１）， 原名林含英，小名英子， 原籍台湾苗栗县。父母曾 东渡日本经商。生于日本 大阪，不久即返台，因父 亲不甘在日寇铁蹄下生活， 举家迁居北京，林海音即 在北京长大，１９４８年 回到故乡台湾。
5
林海音出生在1918年,在她 小时侯那个年代,读书是有钱 人的享受,劳动人民因为生活 贫困读不起书,一辈子与知识 无缘.那些只供得起孩子上学 的家庭,也没有多余的钱给孩 子买课外书.虽然林海音出生 在一个知识分子的家庭,但是 贫困的经济状况还是无法满足 她那颗渴望读书的心,她是怎 样读完一本又一本心爱的书呢？
在一排排花花绿绿的书里， 我的眼睛急切地寻找，却找 不到那本书。从头来,再找一 遍。啊！它在这里，原来不 在昨天的地方了。
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我跨进店门，暗喜没人注意。我 踮着脚尖，从大人的腋下挤过去。 哟，把短发弄乱了，没关系，我总 算挤到里边来了。在一排排花花绿 绿的书里，我的眼睛急切地寻找， 却找不到那本书。从头来，再找一 遍。啊！它在这里，原来不在昨天 的地方了。
【部编版人教版】五年级语文上册《1.窃读记【第2课时】》附答案
窃 读 记
窃读经历
换店读书 盼雨下大
吞下智慧
依依不舍
经收 历获 艰知 辛识 与与 惧快 怕乐
夜幕降临——离开书店，浑身轻松
课文主旨
课文以“窃读”为线索，以“我”放学后急匆匆 地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序，细腻 生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现 了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
过一会儿，妈妈进来了。她看我还没有起床，吓了一跳，催促着 我，但是我皱紧了眉头，低声向妈哀求说：
“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”
妈妈就是做不了爸爸的主意，当她转身出去，爸爸就进来了。他 瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么还不起来，快起！快起！”
“晚了！爸！”我硬着头皮说。 “晚了也得去，怎么可以逃学！起！”
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新建的大礼堂里，坐满了人；我们毕业生坐在前八 排，我又是坐在最前一排的中间位子上。我的衣襟上有一 朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别 上的，她说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸 看见你上台时一样！”
爸爸病倒了，他住在医院里不能来。！
昨天我去看爸爸，他的喉咙肿胀着，声音是低哑的。我告诉爸 爸，行毕业典礼的时候，我将代表全体同学领毕业证书，并且致谢 词。我问爸爸，能不能起来，参加我的毕业典礼？六年前他参加我 们学校的那次欢送毕业同学同乐会时，曾经要我好好用功，六年后 也代表同学领毕业证书和致谢词。今天，“六年后”到了，我真的 被选做这件事。 爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说：“我怎么能够去？” 但是我说：“爸爸，你不去，我很害怕。你在台底下，我上台 说话就不发慌了。” “英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就
静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨 天的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地
新课标人教版小学五年级语文上册：窃读记PPT、优质教学课件
课时安排：三课时 教学过程：
第一课时 一、导入新课 同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的？他在介绍闰土时用了哪些方 法？ 今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的 外貌、 神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。（版 书课题《 我的伯父鲁迅先生》） 这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板（熟读课文，采取喜 欢的方 法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初 步理解课 语文内容。）（明确目标）
通过学习这篇课文，你知道 为什么课文要用“窃读记”作为 标题了吗？你从中学到了什么？
填空
jù pà chǎo cài guō sháo diǎn jiǎo
（ ）（ ）（
）（
）
chōng zú wū yán zhī chēng shū guì
（
）（ ）（
）（
）
我知道一些关于读书、学 习的成语，如，“博览群 书”“学而不厌”，你还知道 哪些？
仔细朗读课文的第三自然段，说说作者用了 哪些动作描写来表达自己的感情，表现了什么？
跨踮钻挤 表现了“我”对读书的如饥似渴。
句子分析
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。
这句话以一个极其生动形象的比喻——将满怀 读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪 地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲， 对读书的渴望。
新人教版五年级上册语文第一单元第一课《窃读记》
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心 ，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实 ，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些 ！”
这句话通过对发愁的表情 和快乐的内心对比描写，趣味 盎然地写出“我”为雨天能够有 个充足的理由读书而高兴无比， 更加表现出了“我”对读书的喜 爱。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧 都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作， 写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘 辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足 感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴， 收获了知识与智慧。
⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记 住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读 书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂 ，一个只有知识与智慧不断增长的人，才 是一个真正健康成长起来的人。
我们来自由组成小组开展活动，进一步感受读 书的快乐。
搜集名人读书的故事或读书名言； 访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会； 去图书馆或书店看看，了解图书都有哪些种类； 给自己的图书分分类，做个书目；
找一本喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅 读记录卡；
开展其他相关的活动。 先在小组里商量一下，准备开展哪些活动，订 好计划，然后分头行动。
急忙打开书，一页， 两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。我很快乐， 也很惧怕——这种窃读的 滋味!
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环 境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走 出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店 才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注 意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光 顾而从不购买的，恐 怕没有。因此我要把 自己隐藏起来。有时 我会贴在一个大人的 身边，仿佛我是他的 小妹妹或小女儿。
小学语文人教五年级上册第一组-第一课窃
第一课窃读记一、学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.二、教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺.d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味.a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c．相机指导朗读.深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课，导入新课1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.2.学生自由读文.3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究，深入研读1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.2.汇报交流.3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4.诵读句子.回归整体，理清层次1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.课后练习：1、《语文练习册》（1课时）。
人教版五年级语文上册《窃读记》课件
【篇一】教学目标：1.熟悉 7 个生字，会写 14 个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体味窃读的简单滋味,感悟对读书的爱慕,对求知的渴望,受到感染。
4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体味用词的精确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前预备：1、教师豫备： PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生豫备：搜集读书故事。
课时安排： 2 课时教学流程：第一课时课时目标：1、拂拭字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文理解课文内容。
一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾经说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。
生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才干里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们爱慕读书吗?(生：爱慕)同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回顾少年时独特读书经受的作品《窃读记》。
(齐读课题)认真观看这个字，“窃”有什么方法记住它?(生举手答复)看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?教师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。
你认为应当选择第几种解释?(其次种)通过预习，我们知道这篇课文写的是—— (生说说课文的内容)书籍是全世界的养分品，读书是一件光荣的事，可为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对有什么影响或者转变?)二、从初读中体味好读之心并拂拭字词障碍。
1、 (看课文朗读视频)请同学自由读课文，了解课文大意。
人教版小学五年级上册语文复习课件(第一单元)
• 5、我会照样子，改写句子。（4分） • 例：我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买， 昨天好像只剩下一两本了。 • 因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了，所以我 又担忧那本书会不会卖光。 • （1）我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。 • • （2）最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那 时我便有充足的理由在书店待下去。 • • 6、按要求改写句子，不改变句子的意思。（2分） • 就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？改为陈述 句： • 7、红色字部分是 描写“我”表面上 ，蓝色字部分 是 描写，内心却非常 ，因为 。（4分）
zhī chēng 支 撑 gǔ lì 鼓励 huán rào 环 绕 piàn duàn 片 段 hū lüè 忽 略
• wū yán • 屋檐
• 五、课文内容背一背 • 第1课《窃读记》，第2页，第4页最后一段。 • 急忙打开书，一页，两页，我像 _____________，________地读者。我很快乐， 也很______——这种 ____________________。…… • 我低着头走出书店，脚站得有些________，我 却________________。这时，我总会想起国文 老师_______我们的话：“记住，你们是吃饭长 大的，也是读书长大的！”国文老师鼓励我们的 这句话的意思是： ____________________________
• 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适 （shì sì）宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出 去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读 完。 •
• 1、在文中我会选择正确的读音，并用“√”标出。 （4分） • 2、在文中的括号里填上适当的动词和划去不正 确的字。（4分） • 3、我会求写出下列词语的近义词。（4分） • 惧怕（ ） 急切（ ） 适宜 （ ） 寻找（ ） • 4、这篇短文的作者是 ，“我”的心情变 化过程是：暗喜—（ ）—（ ）。（3分） • 5、文中第一自然段系列动作描写表现“我”对 读书（ ）。（2分） • A、感到辛苦 B、如饥如渴 C、很是无奈
小学五年级上册语文书第一课
小学五年级上册语文书第一课小学五年级上册语文书第一课小学五年级上册语文书第一课是《窃读记》，以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
《窃读记》转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。
因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。
就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
五年级语文上册 1.窃读记(第2课时)课件 新人教版
精选课件
7
局部突破，从“窃”中品味爱书之情 读书有千百般滋味，请浏览课文，
看看哪一句话直接写出了“窃读”的 滋味？
（“我很快乐，也很惧怕——这种 窃读的滋味”。）
精选课件
8
• 窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从 文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从 课文中找一找相关句子，划一划，读一读。
• （一）苦：
精选课件
15
4.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心， 好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我 的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
• (1)读了这句话，你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看 出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)
(2)这样写有什么好处?
(“窃”的含义有三种，①偷；②偷偷地； ③谦指自己。文中用第二种 解释)
2.想想课文讲了一个怎样的故事
“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
3.整理课文记叙的线索
放学后——边走边想——跨进店门——打开书
阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书
架——走出书店
精选课件
5
品读作者窃读的技巧
（1）林海音童年时代有过不止一次偷偷去书 店读书的经历。快速阅读全文，请大家找一 找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的 “窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分 别概括出来。
（3）品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看 到了一个怎样的海音？
精选课件
13
• 2．“急忙打开书，一页，两页，我像 一匹饿狼，贪婪地读着.”
(1)这句话把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却
把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什 么好(表处现?出作者如饥似渴地读书.)
五年级语文窃读记第二课时
2、回顾课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
3、写几条读书的名言。
4、预习下一课《小苗与大树的对话》
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木轻松
教学反思
学
生
课堂达标率
86%
原因分析
改进措施
《窃读记》讲述了一个酷爱读书的女孩的故事。“我”“窃读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描写更是入木三分，是篇美文。文章篇幅较长，学生通常要用两三节课才能将本文学透，所以要激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，让学生快速进入学习状态，完成本课的学习目标。
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
《窃读记》第二课时课件
“我”的白日梦，对于每个同学们 而言，却是最平常不过的现实生活的 场面，所以我们要珍惜现在的好时光， 好好读书。 自由充分阅读 渴望 、 、 。 有个良好的阅读环境 不被店主发现不被驱逐 有感情地朗读最后两个自然段。
在如此艰难的情况下，作者坚持着 “窃读”，其动力来源于哪里？ 好像把所有的智慧都吞下去了 你们是吃饭长大的，也是读书长大的！ 仿照这一句话，写一句作为自己的读 书格言。 “书是人类进步的阶梯”林海音正是这 样勤奋地“窃读”着，最终成为一位著 名的女作家，让我们热爱会贴在一个大人的身边，仿佛“我” 是他的小妹妹或小女儿。 如果你的身边有这样一个“窃 读者”，她悄悄贴着你，认真地看 书，你会有何感受？ 农民渴望下雨，那是希望庄稼农 作物得到滋润，“我”为何也特别渴 望下雨呢？ 希望能够以下雨为由，堂 而皇之地看书。
心中明明渴望下大雨，表面却要装着埋 怨这雨的样子，请用一个成语形容。 口是心非 感情朗读第七自然段。把作者这种 矛盾的心理活动读出来。 当“我”终于凭借自己高超的“窃读 技术”可以痛快地阅读之时，更大的 考验有来了——齐读第八自然段 读完这一个自然段，请同学们联系自 己的读书生活谈感受。
作业： 1、摘抄有关读书的名言警句。5句
2、读了课文《窃读记》，你对作者的 阅读习惯有何评价？你周围的同学喜 欢阅读吗？在班内做一个小型调查， 并填写下表。
书名 喜爱本书的人物 喜欢的理由
谢岗镇中心小学五年级语文备课组 2013年9月2日
读着书的时候，我如痴如醉地看着书， 一匹饿狼，贪婪地读着 就像 。 用课文中的语句补充
此刻，“我”最渴望的是什么？或者 说最担心的是什么？
害怕被书店的老板发现“我”这个窃 读者。
自由读5—8自然段，思考：我在“窃 读”过程中，遇到了哪些困难？ A、受到驱逐； B、隐藏、伪装；