女性主义视野下的教育机会均等
女性主义视角下的女童教育平等
要有三个 ： ①女生的发展与学习成绩 ； ②学校在性别 况下 ， 女孩通 常 成为 牺 牲 的 对象 。③ 当前 大 学毕 业 社 会化 过程 中的作 用 与 性别 刻 板 印 象 ； 揭示 学 校 生就业难 ， ③ 读书无用论抬头。④农村教育质量差 ， 师
教育 实践 中的性 别歧 视现象 。 资力量 和办学 条件较 为落后 ， 生缺 乏学 习兴趣 ， 学 学 激进 的女性 主义 者致力 于挑 战和批 判 学校 结构 业 成绩 差 ， 失去 继续 升学 的条件 和竞争力 。 此外 ， 农村 留守 女 童教 育 问题 不容 忽 视 。 由于 和知识体 系 中传递 父 权 制 的不 平 等 两 性权 力 关 系 ， 批 判男性 对文 化 知识 的 垄 断 ， 究 的主 题 主要 集 中 现行户籍制度以及义务教育体制的限制， 多父母 研 很 在批 判教 学 科 目 、 程 内容 的 “ 性 化 ” 揭 示 学 校 在外 出打 工时 将 子女 留在家 乡 ， 生 了大批 的 留守 课 男 ， 产 教育 中男权 形成 的过程 和课堂 上 的性 别关 系等 。
激进的女性主义者致力于挑战和批判学校结构和知识体系中传递父权制的不平等两性权力关系批判男性对文化知识的垄断研究的主题主要集中在批判教学科目课程内容的男性化揭示学校教育中男权形成的过程和课堂上的性别关系等
第２期
Ｎｏ ２ ．
河 南 科 技 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｎ ｎ Ｉ ｓｉ ｔ ｆＳ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｈｅ ａ ｎ ｔ ｕｅ ｏ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｇ ｔ
收 稿 日期 ：０ ９—１ ２ ２０ ２— ０
儿童 群体 ， 中 以留守 女 童农业大学校长基金 ２ ０ ０７年度人文社会科学基金项 目“ 新农村建设 中的 留守儿童 心理 健康教育 问题研究 ”
女性主义教育学
女性主义教育学
女性主义教育学是一门以女性主义为基础的学科，旨在通过研究政治活动、语言、教育、
性别刻板印象等方面，重新诠释女性存在的价值，反抗教育势力对女性的歧视并让女性在
公众视角中得到权利和义务上的平等对待。
首先，女性主义教育学认为教育结构会塑造女性的特定形象和传播不利于女性的性别观念，从而屏蔽和忽视女性观点的建设和发展；女性的被动性和消极性在教育中占据主导地位。
因此，女性主义教育学旨在改变女性形象，努力为女性提供更广阔的参与空间。
立足教育领域，在数量和积极性方面增强女性的发言权，实现教育公平。
其次，女性主义教育学认为教育的结构本质上是有性别的，教育本身就受性别的偏见影响，教育过程存在几种不同的基础文化、尤其是文化妇女地位的深层失衡现象。
因此，女性主义教育学的目的是通过改变传统性别观念，寻求建立新的性别平衡关系，最终实现男女实践关系的平等和正义，并通过研究发展更符合未来发展要求的女性主义教育理论和实践模式。
最后，女性主义教育学强调性别歧视的根源和后果，以及社会结构和空间的联系的重要性，将它们与教育行为紧密结合，深入研究女性在教育过程中面临的不公平，并以此为突破口
推动解决。
因此，女性主义教育学旨在通过改变女性在教育中的定义，最终实现全民教育
机会的平等，给予女性与男性同等的参与机会。
女性主义教育学作为一门有关女权主张和消除歧视的课程，力求在教学实践中消除性别歧视，促进性别和文化平等，改善女性参与教育的机会，以及推动各种创新的性别教育。
其目的在于推动社会的女性教育发展，在学术研究或实践中不断减少男权主义、以及其他任
何形式的歧视，改善女性的参与教育的机会，改变传统对女性的刻板印。
女性主义视野下教师课堂教学中教育机会均等的研究
2011年第3期广西教育学院学报NO．3，2011(总第113期)GUANGXI J IA O YU X UE Y UA N XU E BA O(Serial NO．113)，西卜彩～t织t织班d争、参‘犰。
疥翻h硒^趔舡硒争《矿协《争司≯《哥q矿、驴、西Kd争司争q争删矿1驴、矿谚《穸、矿、压、西～西卜d卜硒争《穸、孚、西hd争司伊q尹吨守吨伊昭争女I生主义视野下教师课堂教学中教育机会均等的研究张正(西南大学教育学院重庆北碚邮编：400715)摘要：教育机会均等是教育公平的具体体现，课堂教学中教师对教育机会的分配又是教育公平的微观表现。
本文通过对课堂教学中师生互动，即教师对学生提问机会的分配进行观察记录，运用如『生主义视角加以分析审视。
关键词：女性主义课堂教学教育机会均等中图分类号：C914 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(201 1)03—0022—03教育是公民个人人格形成和发展的一个必不体获得教育的平等机会，教育结果的不平等在道可少的手段，是培养作为民主政治具体承担者的德上是允许的”。
入学机会的起点平等，我们可以重要途径，也是一个国家和民族不断发展进步的用同等的入学机会来保证，即我们首先要保证学不竭的力量源泉。
国家中长期发展纲要(2010—生能够入学；参与教育过程的机会平等，我们可以2020年)就明确指出要以学生为主体，以教师为用同样的课程设置来支撑。
但是这些只是从宏观主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成层面上保障了学生受教育的权利。
而真正体现学才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每生教育机会的获得则是学校教育的主阵地——课个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；堂。
课堂是学生探究知识从而获得发展的场所，作尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生为已经入学的学生，他们教育机会的均等就主要提供合适的教育。
【t]而教育的发展有赖于学生受是体现在课堂上即教师教学过程之中。
女性学视角下的女性在发展与全球化中的地位与机遇
女性学视角下的女性在发展与全球化中的地位与机遇在当代社会，随着全球化的加速发展，女性在经济、教育、政治等各个领域中所获得的机遇和地位也越来越受到重视。
本文将从女性学的角度出发，探讨女性在发展与全球化中所面临的挑战与机遇，以及女性如何提高自身地位。
一、女性在发展中所面临的挑战1. 性别刻板印象的困扰在社会中，性别刻板印象是女性在发展中面临的一大挑战。
传统社会认为女性应该以婚姻、家庭为主要职责，这限制了女性发展个人事业的机会。
女性在职业发展中可能会受到性别歧视和偏见，影响到她们的晋升和薪资福利。
2. 家庭与职业的平衡女性在发展中面临的另一个挑战是家庭与职业的平衡。
尽管现代社会逐渐接受男女平等的理念，但女性在事业发展过程中仍然需要面临兼顾家庭的问题。
这使得女性在职场上可能面临更多的压力，难以全心全意地追求事业。
二、女性在发展中所获得的机遇1. 教育机会的持续提高随着社会对女性教育的重视程度不断提升，女性在发展中获得了更多的教育机会。
通过教育的提升，女性可以获得更多知识和技能，更好地适应全球化的发展趋势。
教育机会的提高也为女性在职场上获得更多机遇打下了基础。
2. 参与公共事务的机会增加全球化的进程使得女性在政治和公共事务中的参与度不断提高。
女性在决策制定和社会管理中起到了越来越重要的角色。
女性的智慧和观点可以为社会发展带来新的思路和创新。
三、提高女性地位的途径1. 建立性别平等意识在追求女性在发展与全球化中地位的过程中，建立性别平等意识是至关重要的。
男女平等不仅仅是法律上的规定，更是一种普遍共识。
社会大众应积极倡导并实践性别平等的理念，消除性别偏见和歧视。
2. 鼓励女性职业发展为了提高女性在职场上的地位，社会应当鼓励和支持女性的职业发展。
政府可以通过政策支持，提供更多的培训机会和创业支持，帮助女性充分发挥自身潜能。
3. 促进家庭与职业的平衡为了使女性能够更好地平衡家庭和职业，社会应提供更加灵活的工作方式和家庭支持政策。
女权主义对教育的影响
女权主义对教育的影响随着社会的不断进步和人们对平等与公正价值观念的日益强调，女权主义逐渐成为当代社会热议的话题之一。
女权主义是一种主张男女在社会、政治和经济方面应该享有平等权利的思潮，其对教育领域的影响也是不可忽视的。
本文将探讨女权主义对教育的影响，并分析其对个人、社会以及教育机构的影响。
一、推动性别平等的意识形态女权主义对教育的首要影响表现在提高性别平等意识。
通过女权主义的倡导，人们开始认识到，在教育领域中存在着男女不平等的问题，并积极争取消除这种不平等现象。
女权主义的兴起使得人们更加关注性别公平，并将其作为教育发展的重要议题之一。
教育机构开始倡导女性权益，鼓励女生积极参与科学、技术、工程和数学（STEM）等传统男性领域，并提供相关资源和支持。
这种意识形态的转变为教育体系中的性别平等立下了明确的目标。
二、提供平等的教育机会女权主义对教育的影响还体现在提供平等的教育机会上。
过去，由于社会刻板印象和性别歧视的存在，女性往往受到教育机会的限制。
然而，女权主义的崛起改变了这一现象。
教育机构开始更加重视性别平等，确保女性学生能够获得与男性学生同样的教育机会。
这种变化体现在女性在高等教育机构中的比例增加，以及女性在不同学科和职业领域中的参与度提高。
女权主义的倡导使得女性能够追求自己的教育理想和事业发展，实现自我价值的最大化。
三、反对性别刻板印象女权主义对教育的影响也在于打破性别刻板印象。
过去，社会对男女的期望和规范往往导致了性别角色的固化和限制。
女权主义者反对将性别与特定行为角色划等号，主张男女平等地从事各种职业和学科。
在教育领域中，女权主义的影响为学生提供了选择和发展的多样性。
女性学生得以参与传统上被认为是男性领域的科学、技术和数学等学科，而男性学生也被鼓励参与艺术、文学和社会科学等传统上被认为是女性领域的学科。
这种多元化的选择为学生提供了更广阔的发展空间，也有助于减少性别刻板印象的存在。
四、培养自主和自信的女性女权主义对教育的积极影响还体现在培养自主和自信的女性上。
性别视角下的教育公平和发展研究
性别视角下的教育公平和发展研究性别视角下的教育公平和发展研究是当前教育领域的一个重要课题，对于实现教育公平、促进教育发展具有重要意义。
性别差异一直是教育领域关注的焦点之一，在不同文化背景和社会环境中，性别对教育的影响各有特点。
因此，性别视角下的教育公平和发展研究不仅有助于揭示性别对教育的影响机制，还能为建立更加包容、平等的教育体系提供理论支持和政策建议。
首先，性别视角下的教育公平和发展研究需要关注性别差异在教育领域中的表现及其影响。
在很多国家和地区，性别对教育的影响表现为男女生在学业成绩、职业选择、升学机会等方面存在差异。
研究发现，男生在数理化等理科学科中表现更好，而女生在语文、文科学科中更为优秀。
这种性别差异可能导致不公平现象的存在，限制了学生们的发展空间。
因此，我们需要深入研究性别对教育发展的影响机制，找出导致性别差异的原因，并提出相应的解决方案。
另外，性别视角下的教育公平和发展研究还需要考虑性别平等对于教育质量提升的重要性。
性别平等不仅是教育公平的基础，更是提高教育质量的重要保障。
性别不平等可能导致教育资源分配不公，使得一些女生无法获得足够的教育机会和资源，这将影响整个社会的发展。
因此，我们需要以性别为视角，关注教育资源的公平分配，创造更加包容和平等的教育环境，让每个学生都有机会接受优质教育，实现自身的潜力。
此外，性别视角下的教育公平和发展研究还需要探讨性别教育对社会发展的重要性。
教育是促进社会进步和发展的重要力量，而性别教育则是实现教育公平的必要条件。
研究表明，性别平等教育可以促进社会的繁荣和进步，提高全民族的整体素质和竞争力。
因此，我们需要积极倡导性别平等意识，推动性别视角下的教育公平和发展研究，促进社会教育事业的长远发展。
总的来说，性别视角下的教育公平和发展研究是当前教育领域面临的重要课题。
通过深入研究性别对教育的影响机制，推动实现性别教育公平，可以促进教育质量的提升和社会的全面发展。
女性主义视野下的教育机会均等
女性主义视野下的教育机会均等一、本文概述随着社会的进步和文明的发展，教育机会均等已成为全球范围内普遍关注的问题。
然而，尽管在政策和法律层面取得了显著进步，但在实际操作中，性别差异仍然是影响教育机会均等的重要因素之一。
本文将从女性主义的视野出发，深入探讨女性在教育领域面临的挑战与机遇，分析性别差异对教育机会均等的影响，以及如何通过教育政策和教育实践的改进，实现真正意义上的教育机会均等。
本文旨在揭示女性在教育领域所遭受的不公平待遇，并提出相应的解决策略，以期推动教育领域的性别平等，为女性创造更加公正、平等的教育环境。
二、女性主义与教育机会均等的关联女性主义，作为一种关注女性权利和平等的政治理论和社会运动，与教育机会均等之间存在着密切的关联。
教育不仅是个人成长和发展的重要途径，也是社会进步和变革的基石。
因此，教育领域的性别平等对于推动整个社会的女性主义事业至关重要。
女性主义认为女性在教育领域面临的不平等是多方面的，包括资源分配、教育机会、教育内容和教育评价等方面。
这些不平等不仅限制了女性的个人发展，也阻碍了社会的整体进步。
因此，女性主义主张通过改变教育政策和教育实践，为女性创造更加公平和包容的教育环境。
女性主义强调教育机会均等是实现性别平等的重要手段。
只有当女性在教育领域获得与男性平等的机会，她们才能充分发挥自己的潜力和才能，为社会的发展做出贡献。
同时，教育机会均等也是培养具有性别平等意识的新一代的关键。
通过教育，我们可以引导人们认识到性别平等的重要性，从而推动社会的变革。
女性主义还关注教育内容和教育评价方式的改革。
传统的教育体系往往以男性为中心，忽视了女性的需求和特点。
因此，女性主义主张在教育内容中增加与女性相关的议题和知识，使教育更加贴近女性的生活实际。
女性主义也倡导采用更加多元和包容的教育评价方式，以更好地反映女性的能力和成就。
女性主义与教育机会均等之间存在着密切的关联。
通过推动教育领域的性别平等，我们不仅可以为女性创造更加公平和包容的教育环境，也可以促进社会的整体进步和发展。
女性主义教育思潮视角下的教育机会均等
女性主义教育思潮视角下的教育机会均等作者：马迎锋来源：《决策探索》2017年第16期女性主义教育思潮作为西方教育研究中举足轻重的一支，其自由主义女性教育、激进的女性教育、批判的女性主义教育在女性主义教育思潮中形成了系统性的观点，其教育思潮的核心是关注两性公平的教育。
女性主义研究的基本任务是在批判传统的“父权制”的基础上，建立较公平的社会准则，彻底动摇“父权制”和以男性为中心的现象，使男女之间能够在平等的教育环境下、公平的教育资源分配和教育的过程中获得平等的适合自身发展的条件和机会。
一、女性主义教育思潮的发展历程（一）自由主义的女性主义自由主义的女性主义是早期女性主义的主要代表，其产生于19世纪中后期，研究的焦点聚焦于女性在社会生活中的权利、公平和民主。
其关注的焦点内容是中产阶级妇女在政治、法律和就业方面的权利和地位。
自由主义的女性主义关注于三个主题：一是女生的发展与学习成绩。
其流派关注于教育中女性的学业不良的实例以及男女性之间的学习成绩差异，特别是在数学、科学和技术等方面的学习成绩的差异。
二是学校在女性社会化中的作用和性格刻板印象。
自由主义的女性主义者认为在进入学校之前，即使女性具有同样的入学权利，但是学校的显性和隐性文化并不能全面开发女性的潜能。
三是学校的教学实践环节也存在性别歧视现象。
教师在对男性和女性的评价上有差别，有偏向于男性的倾向。
其流派主张从以下两个方面着手改变教育的现状：一是不断地加强宣传，提高包括家长、教师和社会各界对性别歧视的重视，进而有力避免教育中出现一些男女性之间教育不平等的现象；二是要制定针对性别歧视的法律法规，为女性创造一个教育机会均等的环境。
（二）激进的女性主义激进的女性主义流派起源于20世纪50年代末至60年代初。
激进的女性主义将矛头指向社会结构，其要求从根本上改变现存的社会结构，表现在教育方面主要是从学校的结构和课程的设置方面进行批判，进而形成“反性别歧视”。
该流派的女性主义教育者把关注聚焦在两个问题上：一是批判男性对文化知识的垄断。
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女性主义视野下的教育机会均等【摘要】：古往今来，教育机会均等一直是人类所要追求的美好理想。
尽管世界各国关于“教育机会均等”问题的研究和努力存在着很大的差异，且没有一个统一而普遍适用的标准，但是人们仍在不懈努力地去探索和寻找这一问题的答案。
教育机会均等也是古今中外任何教育所要达到的目的之一。
这一问题不仅涉及到世界各国的各级教育包括初等教育、中等教育和高等教育，更主要的是它触及到了阶级或等级差异，种族，民族、性别，等等。
但是，就像西方社会总是从阶级差异或种族歧视方面来揭示教育机会不均等的根源，这种途径虽然正确，但并不适用于不同体制的国家。
当代女性主义思想对人类和社会的最大贡献之一就是对传统教育现象的反思与批判，通过对传统哲学命题的批判，以她们自己独特的角度和思维方式来审视和分析传统哲学在内容上和方法上所充满的男性中心的思想和意识，提出她们自己对教育独有的观点、看法和主张，努力改革传统教育理论体系。
因此，本文以女性主义独特的视角来揭示她们是如何思考并解决教育机会均等问题，并给当代教育以深刻的启示；同时，对女性主义教育的未来发展进行美好的展望。
本论文研究采用了文献资料研究法、问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法，以国内部分高等院校的本科生作为自己的调查对象，以山西某中学的几位教师作为自己的访谈对象，以现代社会不断发展变革在教育机会方面所发生的嬗变作为自己考察和研究的主要内容，以女性主义独特腹有诗书气自华的视角作为分析和思考教育机会均等问题的方法论基础，对当今教育机会均等问题进行性别社会学的考察和剖析，以期为有效进行教育改革、促进教育机会均等贡献可供参考的建议。
本文的基本内容分为以下几个部分：前言部分，说明了本研究的目的与意义，提出了本论文要分析和回答的基本问题与论文的研究思路，以及文章的框架，并对论文研究的方法和视角进行了说明。
第一章，问题的渊源——追求平等。
通过对平等意义的阐释，说明追求平等是人类永恒的理想。
但是，由于平等发展的丰富性、多元性以及人类教育活动的多样性、复杂性决定了人们对教育机会均等这一概念理解上的多样性。
不同的社会发展、不同的文化传统，理解教育机会均等的视角也会有所差异。
由于教育活动与社会生活实践的紧密联系，使得教育机会均等广泛地受制于各种社会因素及其他社会不平等因素的影响。
同样，由于社会存在着不平等现象，使得女性主义的发展具有曲折性和多变性，也使得人们对女性主义的理解也具有多变性和多样性。
第二章，女性主义的不懈努力——争取平等。
女性主义通过对传统本质论、【关键词】：平等教育机会均等女性女性主义女性主义教育【学位授予单位】：华东师范大学【学位级别】：博士【学位授予年份】：2006【分类号】：G776【目录】：引言15-25一、问题的提出15-16二、研究的目的和意义16-17三、研究的主要问题17-18四、研究的视角18-20五、研究方腹有诗书气自华法20-22六、研究的进路22-25第一章问题的渊源:追求平等25-47一、追求平等的意义25-331.什么是平等?25-282.人类追求进步和文明的必要前提——教育机会均等28-33二、女性主义与女性主义思潮33-471.女性主义的涵义33-342.女性主义历史发展简介34-363.女性主义流派及其有关教育的认识36-47第二章女性主义的不懈努力——争取平等47-73一、女性主义对本质论的批判47-511.本质和本质论的基本涵义47-482.女性主义对传统本质论的批判48-51二、女性主义对传统伦理学的批判51-561.传统伦理学中的性别偏见52-542.女性主义对传统伦理学的批判与反思54-56三、女性主义对知识论的批判56-621.传统知识论是如何体现女性的?57-582.女性主义对知识论的反思与批判58-62四、女性主义对科学的质疑62-731.科学的意义和作用62-632.女性主义对科学的质疑和批判63-73第三章女性主义视野下的教育机会均等73-112一、儿童入学机会和选择学校机会方面的问题73-841.教育机会均等的意义73-742.女性主义如何认识教育的基本权利问题74-753.儿童入学机会方面的文献资料分析——女童的入学和辍学问题75-794.教育的选择问题——高等教育内部学科的性别隔离现象79-84二、教育历程中的机会均等问题84-881.刻板印象的涵义842.女性主义有关性别和社会性别的认识84-853.教育历程中教师的性别刻板印象85-88三、课程内容和课程设置方面的性别问题88-941.什么是课程88-892.女性主义有关课程的研究89-913.对现阶段教材课本的研究分析——课程内容的性别取向和性别偏斜91-94四、学生学业成就动机方面的性别差异94-971.什么是成就动机942.女性腹有诗书气自华主义如何理解女性在科学领域中的成就94-953.对学生学业成就动机发展现状的调查—性别的视角95-97五、女性教育资源的问题97-1121.什么是教育资源?女性教育资源?97-982.女性主义如何认识资源的问题——生态女性主义观点98-993.女性在教育资源分配方面的现状调查分析99-112第四章女性主义视野下的教育机会均等——个案研究112-127一、采用个案研究的意义和必要性——女性主义研究方法使然112-113二、研究问题113-114三、研究方法选择114-116四、研究结果及其分析116-1271.教师的性别意识及其影响因素116-1202.女教师对自身地位和期望的认同——不平等的合法性120-1223.教师于课堂教学中的行为表现——教师的性别刻板印象以及教师与学生的互动122-127第五章教育机会均等的性别社会学分析——女性主义视角分析127-184一、影响教育机会均等的社会政治因素127-1361.社会政治发展及其作用127-1282.女性主义的政治观128-1303.当前女性参政的现状130-1334.社会政治制度的发展对受教育机会的影响作用133-136二、社会的经济发展水平对教育机会均等的影响136-1451.当前社会经济发展的主要特征和作用136-1372.女性在经济领域中的发展状况分析—女性主义视角137-1403.社会经济发展对女性教育发展的影响作用140-145三、科学技术的进步和发展对教育机会均等的影响作用145-1521.科学和科学技术进步的意义145-1472.科学技术领域发展中的社会性别分析——女性主义的视角147-1483.科学技术的进步和发展对女性受教育机会均等的影响作用148-152四、大众传播媒体的发展对教育机会均等的影响152-1621.大众传播媒体及其功腹有诗书气自华能、意义152-1532.女性主义有关大众传播媒体的社会性别分析153-1573.大众传播媒体的发展对女性受教育机会影响157-162五、家庭的发展对教育机会均等的影响162-1691.家庭及其功能作用162-1632.女性在家庭中的角色变化——女性主义观点163-1643.家庭的发展变化对女性受教育机会的影响164-169六、女性自我概念的发展对教育机会均等的影响169-1841.什么是自我概念?169-1702.女性主义关于“主体”与“他者”的认识170-1713.女性自我概念发展的现状分析171-1734.女性自我概念的发展与教育机会均等173-184第六章反思与启示:促进我国教育机会均等的策略184-215一、宏观层面上的策略184-1921.制定相应的法律，建立健全两性平等教育的法律法规184-1862.将社会性别意识纳入决策主流186-1883.努力构建社会先进性别文化188-1904.建立并完善性别统计数据库，性别统计应纳入国家统计制度190-192二、中观层面上的策略192-2031.关注女童教育，落实女童教育发展措施，进一步实施义务教育192-1942.兴办女子学校，注重女子教育，建立健全两性平等的学校教育制度194-1973.提高女性的受教育程度，扩展女性人力资源197-2004.建立妇女教育研究机构或性别教育研究中心，以提升女性人力资源，发展女性教育理论，探索女性教育规律200-203三、微观层面上的策略203-2151.教师性别观念和性别意识的养成203-2062.女性课程的设置和研究206-2113.学校文化建设不可忽视性别因素的存在211-215结语腹有诗书气自华215-219附录219-228参考文献228-235致谢235-236 本论文购买请联系页眉网站。
出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
腹有诗书气自华腹有诗书气自华。