2011年心理学考研专题强化心理测量学练
2011年心理学考研专项强化分析题及答案
2011年心理学考研专项强化分析题及答案（1）1、针刺麻醉真的有效果吗？请结合信号检测论分析“针刺麻醉”说，并设计一个实验进行验证？答：（1）针刺麻醉，即针灸镇痛说，用心理学的术语解释是指被试或患者由于接受了针灸处理而使得他们的痛阈提高的说法。
（2）设计思想：可以设计一个实验，在实验中分别采用传统心理法的极限法测量针灸前后的阈限变化，和现代心理物理法信号检测论来测量针灸前后的d’和β的变化。
（3）具体程序：采用被试内设计，针灸前后用枪式热辐射仪测量被试的痛觉感受方面的反应，并记录各个刺激值和被试相应的反应值。
极限法——计算微痛阈限和耐痛阈限。
对结果进行t检验，看针灸前后微痛阈和痛阈的差异是否显著。
信号检测论——计算针灸前后的虚惊率、击中率，和由此得出的d’和β。
对结果进行t检验，看针灸前后被试的客观感受性和主观决策标准的变化情况。
（4）结果分析：针灸前后，如果d’不变，而只是β发生了变化，那么可知针灸镇痛说，看到的只是主观因素对痛觉报告的影响；如果用极限法得到的阈限是随着针灸前后而发生变化的话，或者说表现出了针灸镇痛的效应，与信号检测论的结果非常不同，那么可能信号检测论是一个好的指标，能将主客观因素区分开。
2、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。
”该故事说明了什么心理现象？请参照心理学研究的整个程序（查阅文献——实验研究——形成理论——深入研究——实际应用及理论校正），概述对此现象进行深入分析的步骤。
答：“和尚挑水”的故事揭示了责任扩散现象，即某一情景中所涉及的个体越多，分散在每个人身上的责任就越小，人们心里越会萌生一种想法“自然有人会去做的，我就不必去了”，所以，此时，情景引发特定行为的压力也越小。
（1）查阅文献：通过对日常生活中的“和尚挑水”事件进行观察，我们可以发现一重要的研究课题——责任扩散现象。
确定了研究问题后，就要查阅大量。
心理咨询师(二级)：心理测量学知识(强化练习)
心理咨询师（二级）：心理测量学知识（强化练习）1、多选在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫（）。
A.百分等级B.四分位数C.百分点D.百分位数正确答案：C, D2、多选正确的测验观包括（）。
A.心理（江南博哥）测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具B.做心理测验时，态度要正确C.心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善D."一考定终身"说明心理测验最重要正确答案：A, C3、单选样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。
由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（）。
A.测验变量B.主观影响变量C.客观影响变量D.干涉变量正确答案：D4、多选关于测验分数下列说法错误的是（）。
A.测验分数的解释不必考虑个人在测验前的经历B.使用常模可以对分数做出确切的解释C.不同测验的原始分数不能直接加以比较D.比较不同测验的分数时要将二者放在统一的量表上正确答案：A, B5、多选可以作为构想效度的测验间比较的有（）。
A.内容效度B.相容效度C.区分效度D.因素分析法正确答案：B, C, D6、单选关于测量，正确的是（）。
A.测量就是心理测量B.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定C.测量就是用数字表描述事物的法则D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性正确答案：B7、单选（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。
A.信度B.效度C.难度D.区分度正确答案：A8、多选做测验时，几种常见的反应定势有（）。
A.求"快"与求"精确"B.喜好正面叙述C.喜好较长选项D.喜好特殊位置正确答案：A, B, C, D9、多选下列描述中正确的是（）。
A.随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度B.所有的题目看起来好像测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的C.人的多数心理特征，如智力、性格、兴趣等，具有相对的稳定性，间隔一段时间，不会有很大的变化D.系统误差产生恒定效应，不影响信度正确答案：A, B, C, D10、多选相关法是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。
考研心理学单项选择题专项强化真题试卷9(题后含答案及解析)
考研心理学单项选择题专项强化真题试卷9(题后含答案及解析) 题型有：1.1．反映测验结果可靠性、稳定性的指标是（）A．效度B．信度C．难度D．区分度正确答案：B解析：本题旨在考查考生对心理测量学中测量指标的掌握情况。
信度也叫测量可靠性，指用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质所得结果的稳定性、一致性程度。
效度指测量的正确性，指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度。
题目的难度指题目的难易程度。
题目的区分度指测验项目对所测心理特质水平差异的区分能力。
故选B。
2．小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。
他的气质类型是（）A．多血质B．胆汁质C．抑郁质D．黏液质正确答案：C解析：本题旨在考查考生对普通心理学中气质的种类及其特征的理解和掌握。
胆汁质的人情绪体验强烈、爆发迅猛、平息快速、思维灵活但是粗枝大叶，精力旺盛、争强好胜、勇敢果断，为人热情直率、行动敏捷、生机勃勃而且刚毅顽强，但是这种人常遇事欠考虑，鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。
多血质的人情感丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应性强，但是他们缺乏耐心和毅力，稳定性差。
粘液质的人情绪稳定、表情平淡，思维灵活性较差但是考虑问题细致而周到，安静稳重、踏踏实实、沉默寡言、喜欢沉思，自制力强，但这种人主动性差，缺乏生气，行动迟缓。
抑郁质人情绪体验深刻而持久、情绪抑郁、多愁善感，思维敏捷、不善交际，踏实稳重、自制力强，但是这种人举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。
故本题选C。
3．根据奥尔波特的特质理论，个体身上所具有的最典型、最概括的人格特质是（）A．共同特质B．首要特质C．中心特质D．次要特质正确答案：B解析：本题旨在考查考生对普通心理学中人格理论的理解和掌握。
奥尔波特的人格特质理论把人格特质分为共同特质和个人特质。
个人特质又包括首要特质、中心特质以及次要特质三个部分。
【心理学考研】测量心理学测试题二
【比邻学堂】心理测量学测试题第二章经典测量理论【本章习题精练】一、判断题1．系统误差具有稳定性，因此一些系统误差是可以避免的。
2．随机误差是难以控制的，在测量中是无法避免的。
3．CTT假设真分数是不变的，所以测量的任务就是估计真分数并通过改进测量工具等方法来是观测分数等于真分数。
4．真分数中包括随机误差和系统误差。
5．测量特质单一表示同质性信度高，同样，同质性信度高也可推出测量特质单一。
678912．的影响。
345．。
67度P为8910111213．有 2.2分（该题满分为5分），那么该题的区分度约为__________。
14．信度系数和效度系数的数量关系可以表达为__________。
15．若以测量信度趋向于1，则该测量的标准误趋向于__________。
16．效度定义的数学表达式__________。
17．若某题通过率为0.5，则D最大为__________。
18．如果某测验的信度系数为0.9，那么该测验中真分数造成的变异占__________、由误差分数造成的变异占__________。
三、单项选择题1．测量过程中由不可控制的偶然因素引起的误差称为A．系统误差B．恒定误差C．测量误差D．随机误差2．某次考试中，由于老师的粗心而给错了一道题的标准答案，导致学生的成绩产生的误差是A．系统误差B．恒定误差C．测量误差D．随机误差3．CTT数学模型的假设公理不包括A．真分数（T）和误差分数（E）之间的相关为零B．各平行测验上的误差分数（E）之间相关为零C．观察分数（X）和误差分数（E）之间的相关为零D．一个人的某种心理特质用平行测验反复测量多次，则其误差分数（E）的均值会接近04．在经典测量的真分数模型下，公式中，由于系统误差造成的变异是A．B．C．D．5．Thorndike关于经典测量理论提出的观点是A．“心理特质是一种客观存在”B．“凡客观存在的事物都有其数量”C．“凡有数量的东西都可以测量”D．“心理特质可以测量”6．下列选项属于测验稳定性或多次测量结果一致性程度的是A．信度B．标准化C．效度D．常模7．关于各类信度系数及其主要的误差方差来源，下列描述不正确的是A．重测信度的主要误差方差来源是时间取样B．分半信度的主要误差方差来源是内容取样C．同质性信度的主要误差方差来源是内容的异质性D．重测复本信度的主要误差定方差来源是评定者间差异8．下列关于重测信度的说法错误的是A．重测信度要求我们测量的特质是稳定的B．两次测量之间需要保证适当的间隔时间C．重测信度可以提供测验结果是否随时间而变化的资料D．重测信度适合测量那些随时间变化而变化的特质9．已知经过矫正的分半信度为0.89，则原来一半测验的信度系数为A．0.84 B．0.94 C．0.80 D．1.0610．对于创造力测验或投射测验最适合用以下哪种信度估计方法A．评分者信度B．同质性信度C．分半信度D．重测信度11．已知迷死他赵，凉音，眼泪三位老师对君君侠同学和度同学的试卷进行打分，求该试卷的信度君君侠度迷死他赵 1 2凉音 2 1眼泪 2 1A．1/9 B．1/16 C．3 D．27/1612．同质性信度主要代表A．两半测验间的一致性B．所有题目间的一致性C．所有题目与分测验间一致性D．所有分测验间的一致性13．一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半来求相关系数。
心理测量练习题及答案
心理测量练习题及答案心理测量学是一门研究心理特征和行为的测量方法的科学。
它广泛应用于心理学研究、教育评估、职业指导、临床诊断等领域。
以下是一些心理测量练习题及答案，供学习者参考和练习。
练习题1：理解心理测量的基本概念1. 心理测量学的主要目的是什么？A. 预测个体的行为B. 评估个体的心理特征C. 诊断心理疾病D. 以上都是答案：D. 心理测量学的主要目的是预测个体的行为、评估个体的心理特征以及诊断心理疾病。
2. 信度和效度是心理测量学中两个重要的概念。
请问以下哪个不是效度的类型？A. 内容效度B. 构念效度C. 标准效度D. 信度答案：D. 信度是指测量工具的一致性和稳定性，而效度则是指测量工具测量出所要测量的心理特征的准确性。
内容效度、构念效度和标准效度都是效度的类型。
练习题2：理解心理测量的信度和效度1. 以下哪个因素可能会影响心理测量工具的信度？A. 测量工具的复杂性B. 测量时的干扰因素C. 被测者的疲劳状态D. 以上都是答案：D. 测量工具的复杂性、测量时的干扰因素以及被测者的疲劳状态都可能影响心理测量工具的信度。
2. 一个心理测量工具的效度可以通过以下哪种方式来验证？A. 通过与其他测量工具的结果进行比较B. 通过专家评审C. 通过理论分析D. 以上都是答案：D. 效度的验证可以通过与其他测量工具的结果进行比较、通过专家评审以及通过理论分析等多种方式。
练习题3：心理测量的类型1. 以下哪种心理测量属于客观测量？A. 智力测验B. 性格问卷C. 心理投射测试D. 行为观察答案：A. 智力测验通常采用客观的评分标准，因此属于客观测量。
2. 心理测量中，哪种类型的测试通常需要专业的评估者来解释结果？A. 客观测试B. 投射测试C. 自我报告问卷D. 行为评估答案：B. 投射测试的结果通常需要专业的评估者来解释，因为它们依赖于对被测者反应的主观解释。
练习题4：心理测量的应用1. 心理测量在教育领域中通常用于：A. 选拔学生B. 评估学生的学业成就C. 诊断学习障碍D. 以上都是答案：D. 心理测量在教育领域中可以用于选拔学生、评估学生的学业成就以及诊断学习障碍。
2011年心理学考研专项强化名词解释及答案
13.等响曲线：响度不仅和声压（声音的物理强度）有关，而且和音频有关。例如，对两个频率为1000赫和100赫的声音，声压级虽然都是40分贝，但响度感觉却大不相同，1000赫声音要比100赫的声音响得多。等响曲线就是把响度水平相同的各种频率的纯音的声压级连成的曲线。图中每条曲线上各种频率的声音的响度感觉是相等的，所以称为等响曲线。可以用调整法来制作等响曲线，先选定一定强度的1000赫纯音作为标准刺激，用各个不同频率的声音为比较刺激，由听者调节比较纯音的强度，直至和标准纯音响度感觉相等。
（4）此法在统计结果时必须求出各个刺激变量引起某种反应（有、无或大、小）的次数，并根据出现次数来定阈限。
2011年心理学考研专项强化名词解释及答案（2）
1.人差方程式：1823年，贝塞尔与另一位天文学家阿格兰德共同观察七颗星时，发现二人反应时的差别是恒定的，以公式表示为：B-A=1.233（秒）。其中，B是贝塞尔的反应时，A是阿格兰德的反应时。这个等式即是著名的人差方程式，它反映了两个观察者之间的个体差异。
2.自然错觉：指人在特定条件下对自然界里客观事物和现象产生的某种有固定倾向的受到歪曲的知觉。比如很典型的月亮错觉，指月亮在水平线上时，比月亮到正顶上时看起来显得大些。
3.内隐记忆：内隐记忆的根本特征是被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖于被试对先前经验的有意识恢复。内隐记忆的提出离不开20世纪60年代认知心理学和神经生理学的两个新兴研究领域——启动效应的研究和遗忘症的研究。有关内隐记忆的理论解释中较为著名的是多重记忆系统说和适当迁移加工理论。
考研心理学单项选择题专项强化真题试卷5(题后含答案及解析)
考研心理学单项选择题专项强化真题试卷5(题后含答案及解析) 题型有：1.1．某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。
该儿童心理发展所处的阶段是（）A．具体运算阶段B．前运算阶段C．后运算阶段D．形式运算阶段正确答案：B解析：本题旨在考查考生对发展心理学中皮亚杰思维发展理论的掌握情况。
他将认知发展分为四个阶段，分别是感知运动阶段(0—2岁)、前运算阶段(2—7岁)、具体运算阶段(7—11岁)、形式运算阶段(11—16、17岁)。
皮亚杰用“无能”刻画儿童在前运算阶段的特点，这一阶段的儿童表现出自我中心、中心化、缺乏可逆性的特点。
本题所述的儿童行为展现了儿童自我中心、缺乏可逆性的特点。
故本题应选B。
2．下列关于样本量的描述，正确的是（）A．样本量需要等于或大于总体的30%B．样本量大小不是产生误差的原因C．总体差异越大，所需样本量就越小D．己知置信KI司和置信水平可以计算出样本量正确答案：D解析：本题旨在考查考生对心理统计中样本容量知识的掌握情况。
样本量与总体之间没有固定的数量对应关系。
一般来说，样本容量越大，产生的误差越小。
如果总体差异很大，所需的样本量就不能过少，不然抽样误差会加大。
在已知置信区间和置信水平的前提下，可以通过公式和查表的方式计算或找到对应的样本量大小。
故本题应选D。
3．频率理论在解释听觉现象时，适用的声音频率范围是A．500Hz以下B．1000~5000HzC．5000~10000HzD．10000Hz以上正确答案：A解析：本题旨在考查考生对普通心理学中听觉理论的了解与掌握。
频率理论是1886年由物理学家费尔提出的一种理论，认为内耳的基底膜是和镫骨按相同频率运动的。
振动的数量与声音的原有频率相适应。
但是由于人耳基底膜不能作每秒1000次以上的快速运动，故频率理论不能解释人为什么能听到1000。
Hz 以上的声音，故本题适宜答案为A。
考研心理学简答题专项强化真题试卷3(题后含答案及解析)
考研心理学简答题专项强化真题试卷3(题后含答案及解析)题型有：1.1．什么是速度准确率权衡?反应时的速度与准确率如何分离?正确答案：反应速度和准确率是反映被试信息加工的最基本的指标。
在完成任务的过程中，被试有时会牺牲准确率以提高反应速度，有时也会牺牲反应速度以提高准确率，也就是说，被试会主观地权衡速度准确率平衡来完成实验任务，这就是反应速度与准确率的权衡现象。
在实验中，当被试权衡的标准发生变化时，反应时也会相应变化。
采用速度与准确率权衡范式(SAT范式)分离反应时间和准确率，这种范式操控了被试的反应时间，并将其作为自变量，测定不同时间下的准确率。
这样就可以得到以横轴为反应时间，纵轴为准确率的权衡曲线，该曲线可以反映刺激出现后关于速度和准确率的各种不同的结果。
梅耶等人在该范式的基础上，发展出速度一准确率分解技术，包括滴定的反应时程序和平行精细的猜测模型。
滴定程序需要测得两部分的数据：第一，在预备信号出现后呈现测试刺激，此时要求被试在保证准确率的前提下尽快地反应；第二，在测试刺激出现后呈现反应信号，要求被试在该信号出现时就立即反应。
刺激和反应信号二者出现的时间间隔长短不同：当时间间隔很短时，被试来不及充分加工该刺激，就需要猜测，而当时间间隔很长时，对刺激的加工就会更好。
这样，就可得到随时间间隔增加的被试反应时间和正确率的分布曲线。
再通过平行精细的猜测模型对滴定程序获得的两部分数据进行定量分析，以此便可分离加工速度和准确率。
2．简述统计量与参数之间的联系和区别。
正确答案：总体的特性称为参数，又称总体参数，是描述一个总体情况的统计指标。
样本特征值叫作统计量，又称特征值，是描述一个样本情况的统计指标。
(1)联系：一个参数是从整个总体中计算得到的量数，通常是通过样本特征值来预测得到的。
从数值上讲，当总体大小已知并与实验观察的总次数相同时，它们是同一统计指标。
当总体未知时，统计量与总体参数不同，但统计量可在某种程度上作为总体参数的估计值，通过样本统计量，对总体参数能够做出预测和估计。
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2011年心理学考研专题强化心理测量学练习题（2）一、单项选择题（在被选答案中只有一个是准确的，将其选出并把它的标号写在题后括号内）1、在测量工具上直接测得的数字，叫____。
（C）A.师生分B.经费数C.原始分数D.测量分数E.标准分数2、通过测量获得的、描述测量对象身心特性水平叫做____。
（D）A.师生分B.经费数C.原始分数D.测量分数E.标准分数3、通过被试间相互比较而确定意义的分数叫做____。
（E）A.被试分B.绝对评分分数C.原始分数D.测量分数E.相对评分分数4、相对评分的参照物叫做____。
（C）A.坐标B.标尺C.常模D.测量分数E.相对评分分数5、历史上第一个提出常模概念的人是____。
（D）A.龚耀先B.韦克斯勒C.张厚粲D.西蒙E.比纳6、____主持修订过中国韦氏成人智力量表。
（C）A.龚耀先B.韦克斯勒C.张厚粲D.西蒙E.比纳7、智力随年龄增大表现出____的规律。
（B）A.逐渐增大B.先快后慢C.先慢后快D.同步增长E.同步减小8、心理和教育测验分数的分布状态是____。
（B）A.平行分布状态B.正态分布C.偏正态分布D.概率分布E.线性分布9、标准分数是一个比值，分子是原始测验分数的____，会随测验分数取值不同而变化的。
（A）A.离均差B.方差C.标准误D.平均数E.标准差10、标准分数的分母是一个固定值，是所属分数组的____，不会随测验分数是在尾端或是中部取值而变化。
（E）A.离均差B.方差C.标准误D.平均数E.标准差11、线性变换后的标准分数Z’值的计算公式为____。
（A）A.Z’=100Z+500B.Z’=100Z+70C.Z’=13Z+4D.Z’=10Z+50E.Z’=13Z+12、韦克斯勒智力测验中，离差智商的平均数是____，而标准差是____。
（B）A.100，16B.100，15C.120，15D.100，10E.16，1513、线性变换后的标准分数T值的计算公式为____。
（D）A.T=100Z+500B.T=100Z+70C.T=13Z+4D.T=10Z+50E.T=13Z+14、基本心理特性，如智力和人格特点等，在未经筛选的大范围人群中，其取值也都呈____。
（B）A.平行分布状态B.正态分布C.偏正态分布D.概率分布E.线性分布二、多项选择题（在被选答案中有一个以上是准确的，将其选出并把它们的标号写在题后括号内）1、以下____属于分数。
（ABCDE）A.师生分B.经费数C.设备数D.测量分数E.校舍数2、可以确定原始分数意义的参照物主要有____。
（BD）A.总分B.其它被试的测值C.原始分数D.社会的客观标准E.标准差3、教育与心理测量的分数，可分为____。
（ADCE）A.相对评分分数B.其它被试的测值C.原始分数D.绝对评分分数E.标准分数4、作为绝对评分参照物的应用“标准”，就学业成就测验来说，就要明确界定____。
（ABCDE）A.应该包含哪些方面的知识与技能B.知识与技能掌握程度C.难度D.测题数量E.题目覆盖程度5、常模包括____。
（ABCDE）A.发展常模B.年龄常模C.年级常模D.组内常模E.标准分数常模6、组内常模可分为____等基本类型。
（BE）A.发展常模B.百分等级常模C.年级常模D.年龄常模E.标准分数常模7、发展常模可分为____等基本类型。
（CD）A.组内常模B.等级常模C.年级常模D.年龄常模E.标准分数常模8、比例智商是指____的比。
（BD）A.生理年龄与智力年龄B.智力年龄与常模C.标准差与实际年龄D.智力年龄与生理年龄E.方差与实际年龄9、建立年级常模所编制出的量表必须符合____等条件。
（）A.其项目确能代表打算测查的各个年级的教学内容与要求B.项目难度跨距要相当地大C.项目概括化D.年级多E.数量要比较地多10、年级常模的主要缺陷是____。
（）A.许多学校科目并不连年授课，所以无法求年级常模B.具体年级所代表的生理年龄很难确定C.所得年级等值常易引起误解D.智力年龄并不随生理年龄的增长而增长E.具体年级所代表的生理年龄很难确定11、刻画一个分数在它所属分数组中的相对地位的量数为____。
（）A.百分等级B.C.SD.S2E.二是标准分数（Z值）。
12、组内常模可根据分数在它所属分数组中的相对地位的量数分为____。
（）A.年级常模B.百分等级常模C.发展常模D.标准分数常模E.年龄常模13、求取百分等级常模的方法有____。
（）A.常模组测验分数未经整理时的求法B.整理成次数分布表后的求法C.通过年级常模表的求法D.14、标准分数值具有____等特点。
（）A.是等单位量度B.既具可比性又具可加性C.可以累加求和、求平均D.能作进一步的量化分析E.可进行效应的显著性检验三、填空题1、年级常模的发展思路是________________。
2、分数是教育与心理测量所产生的____，又是教育统计____的重要对象。
3、组内常模就是以____的测验分数分布状态作为____的常模，它所说明的是被试特质水平在____，而不是与某一年龄或年级被试的一般水平相等同。
4、一个测验分数的标准分数，就是以它所属分数组的____为单位的，对它所属分数组的____的距离。
四、辨析题1、智力随年龄的增长而不断增长。
（F）2、原始分数的意义必须要跟一定的参照物作比较，才能真正明确下来。
（T）3、智商就是智力年龄与生理年龄之比。
（F）4、百分等级本身是等单位的量度。
（）5、在标准化的心理测验和学业成就测验中，常常建立百分等级常模。
（）五、名词解释1、原始分数2、导出分数3、测验常模4、发展常模5、组内常模6、百分等级常模7、标准分数常模8、代表性样组9、比例智商10、离差智商六、简答题1.什么是相对评分和绝对评分？2.什么是标准分数和标准分数常模7为什么说标准分数是等单位的？3.什么是测验常模？它有什么作用？建立常模的步骤如何？4.什么是比纳所说的智力年龄和智商？这种比例智商有什么缺陷？5.什么是年级常模？如何来建立年级常模？6.什么是原始分数与导出分数？7.什么是组内常模？它有哪些种类？8.根据次数分布表求某百分等级对应的原测验分数的方法9.简述Z值作线性变换的必要及其具体办法。
10.为什么说百分等级不是等单位量度？11.什么是离差智商？韦克斯勒智力测验和现在的斯坦福一比纳智力测验为什么要采用离差智商，其离差智商值的平均数和标准差各为多少？12.不同测验上的原始分数为什么不能直接比较和累加求和、求平均？要这样做必须怎么办？七、综合题1.从某地抽取了高三学生的代表性样组施以数学测验（全卷满分为120），所得分数整理列表如表4—1。
请据以求出第二十五、第五十和第七十五百分等级所对应的百分位数。
若甲生110分，乙生100分，丙生70分，试求他们的百分等级。
表4—1分数组人数分数组人数116-120 2 86-9031111-115 17 81-8524106-110 23 76-8011101-105 37 71-75696-100 53 66-70491-9540 61-65 22.按表4-1数据可求得该数学测验平均数=95.120，标准差S=10.858。
请求出120，108，100，83，71和61各分数的Z值。
3.按表4-1数据，求到当标准分数Z=2.155和-0.166时所对应的数学测验分数值。
当Z=1.155和0.834时又取何值？Z=-0.166与0.834时所对应的原数学测验分数值的差等于10.858吗？4.请按Z’=100Z十500的线性变换办法，求取第1题数据中120，110，100，83，73各数学测验分数的标准分数的线性变换值；再按T=10Z十50求取上述各数学测验分数的71值。
5.若某地12岁女少年的身高平均数 =148.44厘米，标准差S=11.25厘米；体重平均数 =37.06公斤，标准差S=1.72公斤。
8岁女儿童身高平均数=125.64厘米，标准差S=10.76厘米。
现有位12岁女少年，身高156厘米，体重39公斤，是身高还是体重发育得更好？有位8岁女儿童，身高135厘米，她的身高发育情况比那位女少年体重发育情况更好吗？6.假定某智力测验由4个分测验所组成，各分测验分数在标准化样组上的平均数和标准差如下表4—2。
某被试在分测验Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ上的成绩依次为80，53，150和40分。
请说出他所得成绩的高低顺序，并求取总成绩与平均成绩。
表4—2分测验ⅠⅡⅢⅣ7045 130 29.58 5 22 3.5S7.假定三个学科在标准化样组上分数分布均接近正态，请按表4—3说明4名被试总成绩的优劣。
表4—3S 甲乙丙丁81.5 8 85 94 76 80语文89.5 13 92 80 86 103数学72.5 9 75 81 80 87英语。