高中语文 表达交流朗诵课件 新人教版必修1
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高中语文必修一教材《朗诵》PPT
二、朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。 这种再创作，不是脱离朗诵的材料去 另行一套，也不是照字读音的简单活 动，而是要求朗诵者通过原作的字句， 用有声语言传达出原作的主要精神和 艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的 内容，而且要使其在感情上受到感染。 为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前 就必须做好一系列的准备工作。
⒊用普通话语音朗诵
• 要使自己的朗诵优美动听，必须使用标 准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般 都是运用现代汉民族共同语（即普通话） 写成的，所以，只有用普通话语音朗诵， 才能更好地更准确地表达作品的思想内容； 同时，普通话是汉民族共同语，用普通话 朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。 因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌 握语流音变等普通话知识。
• 周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧， 也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。
后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园
故作与鲁侍萍闲谈状，以便探听一些情况。）
• 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的 河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生
下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。
（慢速，侍萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨 愤，以免周朴园认出。）
•
⒉把握作品的内容
•
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，
是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺
术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻 地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水、 无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到 传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内 容，应注意以下几点：
⒉重音重音是指朗诵、说话时句子里某些词 语念得比较重的现象。
• 一般用增加声音的强度来体现。重音有 语法重音和强调重音两种。
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• 平调（—），这种调子，语势平稳舒缓，没有明 显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明， 还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
祖国啊,我亲爱的祖国 ——舒婷
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
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语速
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然 地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁 侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱 着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍 萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）
•
7.和其他艺术都是情感的流露。情感 是心理 中极原 始的一 种要素 。人在 理智未 发达之 前先已 有情感 ；在理 智既发 达之后 ，情感 仍然是 理智的 驱遣者 。情感 是心感 于物所 起的激 动，其 中有许 多人所 共同的 成分， 也有某 个人所 特有的 成分。
•
8.个性是成于环境的，是随环境而变 化的。 环境随 人随时 而异， 所以人 类的情 感时时 在变化 ；遗传 的倾向 为多数 人所共 同，所 以情感 在变化 之中有 不变化 者存在 。
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• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
祖国啊,我亲爱的祖国 ——舒婷
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
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语速
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然 地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁 侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱 着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍 萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）
•
7.和其他艺术都是情感的流露。情感 是心理 中极原 始的一 种要素 。人在 理智未 发达之 前先已 有情感 ；在理 智既发 达之后 ，情感 仍然是 理智的 驱遣者 。情感 是心感 于物所 起的激 动，其 中有许 多人所 共同的 成分， 也有某 个人所 特有的 成分。
•
8.个性是成于环境的，是随环境而变 化的。 环境随 人随时 而异， 所以人 类的情 感时时 在变化 ；遗传 的倾向 为多数 人所共 同，所 以情感 在变化 之中有 不变化 者存在 。
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3.语速 3.语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短 及音节之间连接的紧松。 及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说 话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的 话人的感情决定的， 思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、 思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、 兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、 兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、 悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。 悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一 般的叙述、说明、议论则用中速。 般的叙述、说明、议论则用中速。
《偶然》 徐志摩 偶然》
我是天空里的一片云， 我是天空里的一片云， 偶尔投影在你的波心—— 偶尔投影在你的波心 你不必讶异， 你不必讶异， 更无须欢喜—— 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影。 在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上， 你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向； 你有你的，我有我的，方向； 你记得也好， 你记得也好， 最好你忘掉， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！ 在这交会时互放的光亮！
朗
诵
朗诵不仅可以提高 阅读能力，增强艺术鉴 阅读能力， 更为重要的是， 赏，更为重要的是，通 过朗诵， 过朗诵，既可以陶冶性 开阔胸怀， 情，开阔胸怀，文明言 增强理解； 行，增强理解；又可以 有效地培养对语言词汇 细致入微的体味能力， 细致入微的体味能力， 以及确立口语表述最佳 形式的自我鉴别能力。 形式的自我鉴别能力。
4.语调 4.语调
语调是指语句的高低升降。 语调是指语句的高低升降。语调 是贯穿整个句干的， 是贯穿整个句干的，只是在句未音节 上表现得特别明显。语调根据表示的 上表现得特别明显。 语气和感情态度的不同，可分为四种： 语气和感情态度的不同，可分为四种： 升调、降调、平调、曲调。 升调、降调、平调、曲调。
人教版(新课程标准)必修一表达交流《心音共鸣——写触动心灵的人和事》课件
▪ 名家作品赏析：
▪
背 影 (朱自清)
▪
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青
布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大
难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向
左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我
的泪很快地流下来了。
▪
▪ 《孔乙己》中的一段肖像描写：“他身材 很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕， 一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫， 可是又脏又破，好像十多年没有补，也没 有洗。”
• 将校长甩得无影无踪之后，父亲终于停住 了脚步，扶着我的胳膊，弯腰大口大口地 喘气。片刻后，他抬开端来，无比自信又 无比得意地笑道：只要留下了东西，你回 校读书的事，肯定就有希望了。而我，却 是在他的这句话里，转过身去，无声地哭 了。
• 果真像父亲说的，几天后，我便接到了回 校读书的通知。
• 父亲送我回校的时候，并没有像母亲一样 喋喋不休地一路唠叨。而我，也没有向父 亲保证什么。但此后的我，却是在心里， 将那个晚上父亲奔跑的姿势牢牢地记下， 且以同样神秘的速度，紧咬着牙，一直跑 到了高考结束。
作者融情入景，联想自然，把母亲立在风雪中的形象写得栩栩如生，感 人至深。
▪ 例文三：
▪ 《妈妈的汗珠》：烈日下，田野里，母 亲挥动着锄头，在她老人家那黑黑的面 颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。 慢慢地，这些小汗珠聚集成一颗豆粒般 大的汗珠顺着布满皱纹的脸颊往下淌， 淌到下巴上挂了片刻，闪闪欲坠。这一 刻的汗珠在阳光照耀下，是那样晶莹璀 璨，银光四射。然而瞬间又落了下去， 滴进脚下那片热土，激起一片小小的烟 雾。
▪
▪ 例文二：
▪ “等我透过车窗向外看时，母亲竟还站 在那儿。无情的寒风疯狂地撕扯着她的头 巾，雪比刚才更大了。漫天的雪片将母亲 迎风一侧的身躯涂成了白色，掺着雪片的 白发凌乱地散在她的脸上。母亲就这样站 着，一动不动地站着。我摆摆手示意母亲 回去，此时我才发现，一向强健的母亲竟 如此瘦弱、单薄，如茫茫沙漠中一株无助 的梭梭草。”
高中语文必修一教材《朗诵》课件
（4）心理停顿。 心理停顿又称感情停顿，它没有固定的模
式，既可以在句子开头停顿，也可以在句子中 间或结尾停顿。前几种停顿，停顿的时间都较 短，通常最长都只能是几秒钟。而心理停顿， 可短亦可长，短则几秒，长则几十秒，甚至几 分钟，由表达者根据所表达的内容或情感的需 要，自行设计和掌握，运用得好，可以产生很 强的艺术效果。
表演性
朗诵一般都带有表演的性质。朗诵者应具 备一定的表演才能。要有优美的语言、端庄的 仪态、丰富的表情。
断章
卞之琳
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
朗诵者的基本要求
首先要读准字音，理解作品中词语、句子 的含义。其次要准确把握作品的背景、主旨， 弄懂作品的文化内涵和情感基调。此外，要运 用各种表现手法，准确地表达作品的内容。
这种呼吸方法可以使腹部和丹田充满 气息，为发音提供充足的“气”，同时， 由于小腹向内收缩，胸前向外扩张，以小 腹、后腰和后胸为支柱点，为发音提供了 充足的“力”。“气”与“力”的融合， 为优美的声音奠定了坚实的基础。
练习呼吸的方法有很多，主要有： 1、闻花香：仿佛面前有一盆香花，深深地吸进 其香气，控制一会儿后缓缓吐出。 2、吹蜡烛：模拟吹灭蜡烛，深吸一口气后均匀 缓慢地吹，尽可能时间长一点，达到25-30秒为 合格。 3、咬住牙，深吸一口气后，从牙缝中发出“咝----”声，力求平稳均匀持久。 4、数数：从一数到十，往复循环，一口气能数 多少遍就数多少遍，要数的清晰响亮。 5、用绕口令或近似绕口令的语句练习气息。如：
（3）逻辑停顿。 逻辑停顿，是指在朗诵过程中，有时为了表
达某种感情，强调某一观点或概念，突出某一事 物或现象，在句中没有标点符号的地方作适当的 停顿，它不同于前两种停顿，逻辑停顿是最小单 位常常是一个词。如：
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（3）逻辑停顿。 逻辑停顿，是指在朗诵过程中，有时为了表
达某种感情，强调某一观点或概念，突出某一事 物或现象，在句中没有标点符号的地方作适当的 停顿，它不同于前两种停顿，逻辑停顿是最小单 位常常是一个词。如：
“我相信，||我们的祖国||一定会有自己的女 宇航员，||在中国人面前，||美的横竿正在飞速 地||上升！”
误的。】
2020/12/12
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节奏
▪ 语句的节奏指一定时间内语词的疏密程度。鲜明 的节奏能使语音表达的更具有层次性和剔透感觉。 掌握好节奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交 替进行，三是随材料内容情感需要分清主导节奏 和辅助节奏。
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（2）语法停顿。 语法停顿是根据句子的语法结构所作的停顿。
这种停顿，一般根据标点符号进行时间长短不 一的停顿，凡有标点符号的地方都应有适当的 停顿，停顿时间大体是：句号>分号>冒号>逗 号>顿号。至于省略号，、破折号、感叹号、问 号等，要根据其使用的地方和表情达意的具体 情况来确定停顿时间的长短。
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将进酒
李白 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不 见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须 尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散 尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲， 请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复 醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时 宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须 沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。
二、眼神互动 三、面带微笑（面部肌肉放松） 四、气定神闲，从容不迫
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表达与交流
朗诵
朗诵的特点
文学性
朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等 文学作品。作品的人物形象、故事情节都是 运用语言表现的。有声语言最能显示语言的 风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物 形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的 艺术魅力和教育作用。
艺术性
朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。
因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一 定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一 定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏 各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声 技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中 说话，自然地表情。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。
儿化
在普通话里，卷舌元音er自成音节时， 只有“儿、耳、而、饵、尔、二”等几个字。 普通话的er可以同其他韵母结合起来（写成 r）,构成卷舌韵母（儿化韵），这种现象就 是儿化。
训练材料
奔头儿 bèntour
正常情况下，说话是在呼气时而不是 在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进 行的。朗诵则必然要求有比平时更强的呼 吸循环。
朗诵时的正确呼吸方法，应当采用胸 腹式联合呼吸法（也称丹田呼吸法），即 运用小腹收缩，丹田的力量控制呼吸。
胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两 者之间，是二者的结合。具体方法如下：
断章
卞之琳
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
朗诵者的基本要求
首先要读准字音，理解作品中词语、句子 的含义。其次要准确把握作品的背景、主旨， 弄懂作品的文化内涵和情感基调。此外，要运 用各种表现手法，准确地表达作品的内容。
朗诵
朗诵的特点
文学性
朗诵的内容一般是诗歌、散文、小说等 文学作品。作品的人物形象、故事情节都是 运用语言表现的。有声语言最能显示语言的 风采和魅力。朗诵可以再现作品描写的人物 形象、环境气氛和生活场景，充分发挥它的 艺术魅力和教育作用。
艺术性
朗诵是一种比较精细、高级的有声语言艺术。
因此，朗诵者应该具备一定的文学修养，一 定的语言修养，一定的舞台表演艺术的修养，一 定的政治思想修养、社会知识修养。能分析欣赏 各种体裁的文学作品，熟练掌握标准发音和发声 技巧，正确运用语调语气，敢于在大庭广众之中 说话，自然地表情。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓， 我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡， 我在这头，大陆在那头。
儿化
在普通话里，卷舌元音er自成音节时， 只有“儿、耳、而、饵、尔、二”等几个字。 普通话的er可以同其他韵母结合起来（写成 r）,构成卷舌韵母（儿化韵），这种现象就 是儿化。
训练材料
奔头儿 bèntour
正常情况下，说话是在呼气时而不是 在吸气时间进行的，停顿则是在吸气时进 行的。朗诵则必然要求有比平时更强的呼 吸循环。
朗诵时的正确呼吸方法，应当采用胸 腹式联合呼吸法（也称丹田呼吸法），即 运用小腹收缩，丹田的力量控制呼吸。
胸腹式联合呼吸介于胸式呼吸和腹式呼吸两 者之间，是二者的结合。具体方法如下：
断章
卞之琳
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
朗诵者的基本要求
首先要读准字音，理解作品中词语、句子 的含义。其次要准确把握作品的背景、主旨， 弄懂作品的文化内涵和情感基调。此外，要运 用各种表现手法，准确地表达作品的内容。
表达与交流：朗诵ppt 人教课标版
虞美人
李煜
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜 又东风，故国不堪回首月明中。
雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有 几多愁，恰似一江春水向东流。
朗诵训练与提高的过程，是一个循序渐 进的过程。应先从分项训练开始，即从语 音、语调、语气等项训练做起，一项一项 地练，才能有所作为。
呼吸训练
气息是声音的动力来源。充足、稳定 的气息是发音的基础。有的人讲话或唱歌 声音洪亮、持久、有力，其间有一个气息 调节技巧问题，即呼吸和讲话的配合、协 调是否恰当的问题。
满江红 岳飞
怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。 抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。 三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲，白了少年头，空悲切！ 靖康耻，犹未雪。 臣子恨，何时灭？ 驾长车，踏破贺兰山缺！ 壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。 待从头，收拾旧山河，朝天阙！
七律 长征
毛泽东
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
“我祝愿全国的青少年||从小立志献身于||雄 伟的共产主义事业，……”
换气停顿要恰当，必须服从内容和思想感情 表达的需要，尽管换气停顿的具体方法个人不尽 相同，但是，却不能随心所欲，想在哪里停顿就 在哪里停顿。
并且，有些句子如果在不同的地方停顿，意 义不同，甚至会完全相反。如： “他望着我笑了起来”，若在“我”后面停顿， 是指他笑了起来；若在“望着”后面停顿，是指 我笑了起来。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
训练材料
抽屉 胳膊 客气 功夫 脑袋 脾气 包袱 窗户 阔气 耳朵 亲戚 溜达 便宜 喇叭 亮堂 俏皮 惦记 桌子 故事 合同 妈妈 拳头 什么 他们 尾巴 衣服 月亮 外甥 新鲜 热闹 星星 扑克
乡愁
余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票， 我在这头，母亲在那头。
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精选课件
《春晓》
春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。 夜来／风雨／声， 花落／知／多少。
精选课件
2.重 音
为了实现朗诵的目的，强调或突 出的词或短语成为重音。重音绝不是 “加重声音”的简称。突出重音的方 法多种多样。重读是突出，轻读、拖 长也是突出。可以快中显慢，也可以 重中见轻，高低相间，前后顿歇。
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《春晓》 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当 延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出
春眠不觉晓，
诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早 上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、
处处闻啼鸟。 舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的
பைடு நூலகம்
夜来风雨声， 尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春
花落知多少。 光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写
要使自己的朗诵优美动听，必须使用 标准的普通话进行朗诵，只有用普通话 语音朗诵，才能更好地更准确地表达作 品的思想内容；同时，普通话是汉民族 共同语，用普通话朗诵；便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前， 首先要咬准字音，掌握语流音变等普通 话知识。
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1.顿 连
朗诵语流中声音的顿歇和连接， 顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达 魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗 诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到 标点，但需要语义上的停顿；有时有标点 符号，却需要几句话一气呵成。
诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园
子里的花被打落了多少。在读“花落知多
少”时，要想象出落花满园的景象。可重
读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个
字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
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3.语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短 及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说 话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的 思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、 兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、 悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一 般的叙述、说明、议论则用中速。
那河畔的金柳， 满载一船星辉，
别 是夕阳中的新娘； 在星辉斑斓里放歌。
波光里的艳影， 但我不能放歌，
康 在我的心头荡漾。 悄悄是别离的笙箫；
软泥上的青荇， 夏虫也为我沉默，
油油的在水底招摇； 沉默是今晚的康桥。
在康河的柔波里， 悄悄的我走了，
我甘心做一条水草！ 正如我悄悄的来；
那榆荫下的一潭， 我挥一挥衣袖，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
试
在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上，
一
你有你的，我有我的，方向； 你记得也好，
最好你忘掉，
试
在这交会时互放的光亮！
精选课件
谢 谢！
精选课件
• 平调（—），这种调子，语势平稳舒缓，没有明 显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明， 还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
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《偶然》 徐志摩
我是天空里的一片云，
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4.语调
语调是指语句的高低升降。语调是贯 穿整个句干的，只是在句未音节上表 现得特别明显。语调根据表示的语气 和感情态度的不同，可分为四种：升 调、降调、平调、曲调。
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• 升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示 疑问、反问、惊异等语气。
• 降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述 句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、 祝福等感情。
朗读
用清晰、响 亮的声音把 文章读出来
朗诵的要求比朗读要高
精选课件
朗诵技巧
• 把握作品的内容 • 用普通话语音朗诵 • 掌握朗诵的基本表达手段
精选课件
轻轻的我走了， 是天上虹揉碎在浮藻间，
正如我轻轻的来； 沉淀着彩虹似的梦。
桥 再 我轻轻的招手， 寻梦？撑一支长篙，
作别西天的云彩。 向青草更青处漫溯，
不是清泉，
不带走一片云彩。
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准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含 义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提 和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十 分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内 容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水， 无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动 情了。
精选课件
朗诵
精选课件
朗诵不仅可以提高阅 读能力，增强艺术鉴赏， 更为重要的是，通过朗 诵，既可以陶冶性情， 开阔胸怀，文明言行， 增强理解；又可以有效 地培养对语言词汇细致 入微的体味能力，以及 确立口语表述最佳形式 的自我鉴别能力。
朗诵，是一种技巧，是一 种技术，更是一种艺术。
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朗诵 VS
大声诵读诗或散 文，把作品的感 情表达出来
《春晓》
春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。 夜来／风雨／声， 花落／知／多少。
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2.重 音
为了实现朗诵的目的，强调或突 出的词或短语成为重音。重音绝不是 “加重声音”的简称。突出重音的方 法多种多样。重读是突出，轻读、拖 长也是突出。可以快中显慢，也可以 重中见轻，高低相间，前后顿歇。
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《春晓》 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当 延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出
春眠不觉晓，
诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早 上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、
处处闻啼鸟。 舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的
பைடு நூலகம்
夜来风雨声， 尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春
花落知多少。 光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写
要使自己的朗诵优美动听，必须使用 标准的普通话进行朗诵，只有用普通话 语音朗诵，才能更好地更准确地表达作 品的思想内容；同时，普通话是汉民族 共同语，用普通话朗诵；便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前， 首先要咬准字音，掌握语流音变等普通 话知识。
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1.顿 连
朗诵语流中声音的顿歇和连接， 顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达 魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗 诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到 标点，但需要语义上的停顿；有时有标点 符号，却需要几句话一气呵成。
诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园
子里的花被打落了多少。在读“花落知多
少”时，要想象出落花满园的景象。可重
读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个
字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
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3.语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短 及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说 话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的 思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、 兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、 悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一 般的叙述、说明、议论则用中速。
那河畔的金柳， 满载一船星辉，
别 是夕阳中的新娘； 在星辉斑斓里放歌。
波光里的艳影， 但我不能放歌，
康 在我的心头荡漾。 悄悄是别离的笙箫；
软泥上的青荇， 夏虫也为我沉默，
油油的在水底招摇； 沉默是今晚的康桥。
在康河的柔波里， 悄悄的我走了，
我甘心做一条水草！ 正如我悄悄的来；
那榆荫下的一潭， 我挥一挥衣袖，
偶尔投影在你的波心——
你不必讶异，
更无须欢喜——
试
在转瞬间消灭了踪影。 你我相逢在黑夜的海上，
一
你有你的，我有我的，方向； 你记得也好，
最好你忘掉，
试
在这交会时互放的光亮！
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谢 谢！
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• 平调（—），这种调子，语势平稳舒缓，没有明 显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明， 还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
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《偶然》 徐志摩
我是天空里的一片云，
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4.语调
语调是指语句的高低升降。语调是贯 穿整个句干的，只是在句未音节上表 现得特别明显。语调根据表示的语气 和感情态度的不同，可分为四种：升 调、降调、平调、曲调。
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• 升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示 疑问、反问、惊异等语气。
• 降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述 句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、 祝福等感情。
朗读
用清晰、响 亮的声音把 文章读出来
朗诵的要求比朗读要高
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朗诵技巧
• 把握作品的内容 • 用普通话语音朗诵 • 掌握朗诵的基本表达手段
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轻轻的我走了， 是天上虹揉碎在浮藻间，
正如我轻轻的来； 沉淀着彩虹似的梦。
桥 再 我轻轻的招手， 寻梦？撑一支长篙，
作别西天的云彩。 向青草更青处漫溯，
不是清泉，
不带走一片云彩。
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准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含 义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提 和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十 分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内 容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水， 无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动 情了。
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朗诵
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朗诵不仅可以提高阅 读能力，增强艺术鉴赏， 更为重要的是，通过朗 诵，既可以陶冶性情， 开阔胸怀，文明言行， 增强理解；又可以有效 地培养对语言词汇细致 入微的体味能力，以及 确立口语表述最佳形式 的自我鉴别能力。
朗诵，是一种技巧，是一 种技术，更是一种艺术。
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朗诵 VS
大声诵读诗或散 文，把作品的感 情表达出来