《水浒传》读书交流会教学设计教学内容
走进《水浒》——名著导读《水浒传》 教案3套
走进《水浒》——名著导读《水浒传》教学目标：1.了解《水浒》小说中个别任务的现实意义。
培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.把握小说波澜起伏的情节，体会小说的链式结构和巧妙构思。
3.深入理解小说的主题思想。
4.学会读书与思考相结合，并鼓励学生的创新精神和创新思维。
重点与难点：1.结合小说情节深入理解小说的主题思想及小说人物形象。
2.使学生学会创新的思维，创新的阅读。
教学环节：导入设计一、播放《水浒》主题歌《好汉歌》《水浒》是一部老少皆宜，雅俗皆爱的名片巨著，他引人入胜的连环章节塑造了不少的不计其数的人物，个性之鲜明，在文学史上首屈一指。
常言道：“智不智，看《三国》，勇不勇，看《水浒》。
意思是三国出智士，梁山多勇夫。
《水浒》勇夫知多少，通过阅读，请同学们说说你知道多少凉山英雄好汉。
学生活动：学生尽多地说出英雄好汉的名字。
二、一部伟大的著作，具有永恒的魅力，感动着不同时代的广大读者，这与作品人物性格的创造有密切联系，梁山好汉各个以正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快，大家既然知道了这些好汉的名字，我在考考大家，请同学们在我的描述中这时那位英雄好汉，并说出小说中与他有关的故事或情节人物竞猜：1.他时江州知府蔡九手下的两院节级，他与无用是旧交，自幼练就一身行走如飞的功夫。
人称“神性太保”。
宋江浔阳楼题反诗，蔡九曾经派他捉拿，他让宋江披头散发，把屎尿坡在身上，装疯逃过捉拿，他曾经被蔡九派往东京送信，在驻桂的酒店里被蒙汗药蒙倒，后背连累入狱，或梁山好汉营救，排梁山好汉第20位。
受招安后，被封为兖州府都统制，他不接受，在泰安岳庙陪堂，了此一生。
此人是梁山好汉：戴宗2.此人在梁山英雄中排行第六，马军五虎将第二，生的豹头环眼，早年是东经八十万禁军教头，曾得鲁智深野猪林相救，才保住性命，雪夜入梁山，为白衣秀才王伦不容，后火并王伦，。
三打祝家庄擒获扈三娘。
极力反对招安，在征讨方腊时，得了中风，被迫留在杭州六合寺养病，由武松照顾，半年后病故。
阅读指导课教案水浒传教案
阅读指导课教案水浒传教案教学目标：知识与技能：通过阅读《水浒传》，了解其主要内容，激发学生对中国文学的热爱和阅读兴趣。
使用分析、探究法，促进对经典作品的交流与共享，发展听读说写的多种能力。
情感态度价值观：领略经典的魅力，感受经典的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。
教学重点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学设想：一、激发学生的阅读兴趣水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年XXX起义的故事。
它结合了史书、民间传说、戏曲、话本中的有关故事，并经过选择加工和再创造而成。
小说以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽和黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。
结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。
二、阅读方法指导大部分学生对古典文学不感兴趣，思想意识淡薄，导致不能够充分地利用时间去认真地阅读名著。
因此，本节课重在引导学生阅读古典小说的兴趣和方法。
只有掌握正确的方法，才能更好地领略古典文学的魅力，徜徉于古典文学的海洋。
三、简要介绍《水浒传》其中一故事武松打虎》是学生最熟悉的故事，也是最喜欢读的故事。
因此，选择这一故事情节，是为了让学生更好地学会运用阅读方法去读懂故事内容，了解故事细节，认识人物形象特点。
课前准备：1、播放《水浒传》电视剧主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）。
3、准备《水浒传》课件。
教学过程：一、激发情趣作为中国人，我们引以为豪的是中华文化的博大精深，尤其是古代文化，在世界上很有名。
每个朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐诗、宋词、元曲、明清小说。
而四大名著则是其中的代表作品。
你们知道四大名著是什么吗？学生：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。
《水浒传》读书交流会
《水浒传》读书交流会教案莆田中山中学语文组吴珍梅教学目标1.知识与能力：（1）初步了解《水浒》这部名著的思想内容和艺术成就；（2）能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
2.过程与方法：通过知识竞赛的方式让学生更深入地了解《水浒传》中的经典人物和经典情节。
3.情感态度与价值观：激发学生阅读《水浒》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学重点、难点1.激发学生阅读文学名著的兴趣；2.掌握小说中的经典人物形象阅读赏析的方法。
教学课时：两课时教学流程第一课时一、创设情景，导入新课：运用多媒体播放电视连续剧《水浒》的主题曲《好汉歌》。
同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？（学生交流讨论）可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！二、整体感知，全面了解1.请把你了解的有关《水浒》及其作者的相关情况向大家介绍。
由学生展示他们搜集准备的资料，2.教师对作家作品进行补充介绍：（多媒体显示。
）施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒》最早的创作者。
关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成宗元贞二年(1296年)，卒于明太祖洪武三年(1370年)。
原名耳，又名子安，祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
又传他曾参加张士诚军。
《水浒》又名《忠义水浒传》，这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，经过施耐庵的整理加工，进行再创作而完成的，是我国描写古代农民起义的伟大史诗。
它描写了宋江领导的农民起义的发生、发展直到最后失败的全过程，并写出了农民起义发生的深刻的社会原因。
新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》
新课标背景下的教学设计：五年级下册快乐读书吧《水浒传》【教学对象】小学五年级学生【课时】本书分为三课时，具体安排为：第一课时导读课，第二课时推进课（精读课），第三课时分享课。
【教学目标】1.能读完《水浒传》，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享。
2.感受故事中主要人物形象，提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容，并能回答老师的问题，提升整体感知能力和提取信息能力。
4.积累好词佳句和精彩片段。
【教学内容及重难点分析】从知识层面来说，阅读本书在于丰富学生的课外知识，拓展学生的阅读视野，能理解主要内容，分析人物形象；从技能层面来说，老师需要引导学生运用阅读策略阅读，提升阅读能力;从情感层面来说，感受行侠仗义及对美好幸福生活的向往之情。
1.《水浒传》内容分析《水浒传》是元末明初施耐庵、罗贯中整理撰写的一部章回体白话小说，是我国古代长篇小说四大名著之一，被誉为中国古代文学史上一座巍然屹立的丰碑。
（1）主要内容：主要讲述了北宋末年因为皇帝昏庸、奸臣当道，宋江等人被逼上梁山起义反抗的故事。
（2）写作特点：作为我国第一部白话古典小说，质朴生动的语言是这部小说的鲜明特点。
2.教学目标分析（1）带领孩子欣赏中国古典名著，提升阅读品位，激发阅读兴趣。
（2）提升孩子的阅读能力，尤其是整体感知能力、提取信息能力、解释能力、分析总结能力。
（3）通过读故事，分析主要人物形象。
（4）从书中受到启发，并运用到实际生活中。
3.教学难点分析（1）知识层面就《水浒传》一书本身的内容来说，其重难点在于，让学生通过阅读，理解“侠肝义胆”“充满正气”的英雄含义。
（2）技能层面就这门课的语文意义来说，其重难点在于，通过教师的阅读指导，让学生整体感知故事内容，促进提取信息能力、解释能力、分析总结能力有所提升。
（3）情感层面在故事中受到教育：做人要充满正气。
4.阅读方法指导（1）阅读时通过细节描写感悟人物形象。
（2）带着问题阅读。
5.阅读指导课的设计思路（1）导读课课堂教学的设计思路为：链接旧知——整体感知（主要内容）——激发阅读兴趣——总结（2）推进课（精读课）课堂教学的设计思路为：整体感知人物——故事精读，分析人物形象（情景式阅读及观察式阅读相结合，培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力）——拓展——学以致用（3）分享课课堂教学的设计思路为：整体感知本书——理解主题——拓展【教学准备】1.学生准备：《水浒传》2.教师准备：（1）阅读《水浒传》；（2）设计阅读活动。
水浒传阅读分享课教案
水浒传阅读分享课教案这是水浒传阅读分享课教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
水浒传阅读分享课教案第1篇一、预设目标：1、通过阅读《水浒传》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《水浒传》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、书籍是知识的源泉。
我们除了学好课本外还要多读课外书。
中国有四大古典名著，你知道哪一部？2、今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家欣赏一首歌曲。
《好汉歌》3、这部名著是？关于这部著作，专家评价：《水浒传》是一本家喻户晓的奇书。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《水浒传》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《水浒传》？书主要内容是什么？《水浒传》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。
（三）精读片段贯穿全书1、指导精读《三打祝家庄》精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。
⑴交流描写三次攻打祝家庄的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。
⑵交流描写“三打”的句子。
指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。
2、体会全书反复叙事的写法。
引导可用精读的方法读《水浒传》中其它精彩故事。
四、鼓励探究拓展延伸1、讨论：书中的人物各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？结合理解宋江做事有恒心的特点。
2、介绍不同时代的不同的人对《水浒传》不同的解读。
3、继续阅读《水浒传》，推荐阅读书籍。
水浒传阅读分享课教案第2篇一、教学目的：1. 交流《水浒传》读书所得，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2. 通过对《拳打镇关西》的片段阅读赏析，让学生学会透过文字品人物性格，了解语言特色。
水浒传讨论教案
水浒传讨论教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和主要内容。
2. 分析《水浒传》中各个人物形象的特点和角色。
3. 探讨《水浒传》对社会的影响和时代价值。
4. 激发学生对于传统文化的兴趣和了解。
二、教学内容1. 《水浒传》的背景介绍2. 《水浒传》的主要内容梗概3. 《水浒传》中的人物形象及其特点4. 《水浒传》对社会的影响和时代价值三、教学过程1. 引入利用图片、视频或者故事等方式，引发学生对于《水浒传》的兴趣，扩展学生的相关知识。
2. 基础知识介绍《水浒传》的背景，包括明朝末年的社会背景以及该小说的创作背景。
3. 内容概述以图文并茂的方式，简要介绍《水浒传》的主要情节。
可以选择几个重要的章节或者人物进行详细阐述，激发学生对于小说的阅读兴趣。
4. 人物形象分析分析《水浒传》中的几个典型人物形象，如林冲、宋江、武松等。
包括他们的性格特点、行为举止、形象描写以及他们在故事发展中的角色和作用。
5. 探讨社会影响分析《水浒传》对于明末社会的影响，例如对民间义士的崇拜、对于正义和反抗的思考等。
同时也可以谈论《水浒传》在后世文化中的影响，例如在文学、戏曲、影视作品中如何体现《水浒传》的精神内涵。
6. 思考时代价值引导学生思考《水浒传》在当代社会中的意义和价值，例如团队合作、正义与反抗、传统文化的传承等方面。
鼓励学生表达自己的观点，并以案例或者论据支持自己的观点。
7. 总结与拓展对于本节课的学习内容进行总结，回顾教学目标，并引导学生扩展相关内容，可以包括读完整部《水浒传》的推荐、相关影视作品的推荐等。
四、教学方法1. 图片、视频、故事等引入方式，激发学生学习兴趣。
2. 图文结合，提供多样化的素材以便学生理解和掌握《水浒传》。
3. 小组讨论，激发学生的思考和互动，培养团队合作精神。
五、教学评估1. 课堂讨论时，观察学生的参与程度和回答问题的质量。
2. 收集学生的作业，评估他们对于《水浒传》人物形象以及时代价值的理解和表达能力。
《水浒传》阅读课教案
《水浒传》阅读课教案一、教学目标1. 通过阅读《水浒传》，使学生了解中国古代文学的重要作品之一，并能够理解其中的主题和情节。
2. 培养学生的阅读能力，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。
3. 培养学生的分析和判断能力，引导他们思考作品中的道德品质和社会问题。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、背景及创作目的简介。
2. 逐章节阅读《水浒传》的情节梗概。
3. 分析作品中的主要人物形象及他们的性格特点。
4. 探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念。
三、教学方法1. 师生互动式教学，鼓励学生参与讨论和发表自己的观点。
2. 课堂阅读，引导学生用自己的语言复述和解读文本。
3. 分组讨论，促进学生合作探究和思维碰撞。
四、教学步骤第一课时1. 导入：引导学生了解《水浒传》的背景和作者的重要性。
2. 研究目标：告知学生本课研究的主要内容和目标。
3. 阅读：逐章节阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以进行个别阅读或小组合作阅读。
4. 讨论：与学生共同分析作品中的主要人物形象，了解他们的性格特点。
5. 总结：引导学生总结今天的研究内容，并预告下节课的研究重点。
第二课时1. 复：让学生进行简要复，回顾上节课的内容。
2. 阅读：继续阅读《水浒传》的情节梗概，学生可以选择个别阅读或小组合作阅读。
3. 讨论：与学生一起探讨作品中所揭示的社会问题和道德观念，引导他们思考与现实生活的联系。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论一个自选话题，与整个班级分享他们的观点。
5. 总结：引导学生总结整个教学过程，鼓励他们提出问题和思考。
五、评价方法1. 课堂表现评价：包括学生的主动参与、话语表达和思维发散等。
2. 作业评价：布置相关阅读或写作任务，并对学生的完成情况进行评价。
六、拓展延伸1. 鼓励学生阅读其他相关的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
2. 组织学生进行创作活动，写作相关的短篇故事或读后感。
---注意事项：- 本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
水浒传整本书阅读教学案例设计
水浒传整本书阅读教学案例设计一、引言《水浒传》是中国四大名著之一，为了促进学生对中国古典文学的了解和阅读兴趣的培养，我们设计了一套水浒传整本书的阅读教学案例，旨在帮助学生更好地理解和欣赏这部杰出的文学作品。
二、教学目标1. 培养学生对中国古典文学的兴趣和热爱；2. 提高学生的阅读理解、分析和批判性思维能力；3. 增强学生对于历史背景和文化内涵的理解；4. 培养学生的创造力和表达能力；5. 培养学生的合作学习和团队合作意识。
三、教学内容和活动设计1. 熟悉《水浒传》的背景知识在开始阅读之前，学生应该了解《水浒传》的作者、出版背景、故事情节等基本背景知识。
设计一系列小组活动，让学生自主搜索、整理资料，然后进行小组讨论和分享，并由每个小组提供一个简短的介绍。
2. 阅读《水浒传》鼓励学生使用每日阅读计划，每天分配一定的阅读量，并在教学过程中对学生进行引导和辅导。
学生可以在阅读过程中记录重要事件、角色关系和主题等内容，以帮助他们更好地理解故事。
3. 学习和分析文学技巧引导学生分析和探讨《水浒传》中作者使用的各种文学技巧，如形象描写、比喻、象征等。
学生可以形成小组，选择一段经典的文学描写，进行解读和分享，以增加对文学技巧的理解和运用能力。
4. 角色扮演与创作安排学生进行角色扮演活动，要求他们选择一个角色并在小组内进行讨论和创作。
学生可以通过将角色放入不同情境中，发挥他们的想象力和创造力，表演和讨论角色的内在动机、价值观和心理变化。
5. 作品比较和批判性分析引导学生比较《水浒传》与其他文学作品的异同之处，培养他们的批判性思维能力。
可以选择其他古典作品，如《红楼梦》或《西游记》，进行比较分析，学生需要从情节、人物、主题等方面进行对比，并提出自己的分析和见解。
6. 作品演绎和创意表达鼓励学生运用多种艺术形式，如音乐、绘画、舞蹈或短剧等来表达对《水浒传》的理解和情感。
可以组织作品展示或演出，激发学生的创造力和表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《水浒传》读书交流会教学设计
《水浒传》读书交流会教学设计
开发区第三小学王晓彤
教学目标：
1.通过对《水浒传》的阅读与交流，培养学生阅读经典名著的兴趣。
2.通过对书中几个主要人物形象的分析与讨论，了解并学习塑造人物性格的方法。
3.训练学生有根据地表达自己的观点。
教学重点：
讨论几个主要人物的性格，了解并学习塑造人物性格的方法。
教学难点：
认识人物性格的复杂性,丰富性。
教学过程：
课前：对答人物绰号
一、谈作者
同学们这些大家耳熟能详的人物就是四大名著之一《水浒传》的（一百单八将），今天我们就来说说《水浒传》。
《水浒传》的作者是？（施耐庵）
你对施耐庵有多少了解呢？
（找生汇报，其他生补充）
师点评：从生平、著作、身世、人生经历等方面介绍了作者。
二、聊背景
看来同学们对作者施耐庵有深入的了解，那他是在怎样的背景下创作了《水浒传》？
生交流师小结：写作背景同学们不仅知道故事发生的社会背景；还知道施耐庵的创作背景。
三、讲故事
故事就在这样的背景下展开了，书中的故事扣人心弦，其中的哪些故事给你留下了深刻的印象？（多找学生简单说说故事题目）
谁来把你印象深刻的故事讲给大家听听？
温馨提示：抓故事情节，用自己的话讲出来。
（找三四个生）
师评价：a、你能把书中的语言化作自己的话，而且能抓住重点内容，你真会读书
b、你不但汲取了上一个同学的优点，而且还讲得绘声绘色，真值得同学们学习。
好多同学想讲呢，由于时间关系，同桌俩互相交流交流吧
四、品人物
故事情节层层递进，引人入胜，塑造了众多个性鲜明的英雄好汉，在他们当中你最欣赏哪位好汉？他有什么性格特点？
温馨提示：抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写品味人物特点。
小组交流，推荐一名在全班汇报，教师适时点拨。
+ 学者在百家讲坛中称：“在《水浒传》一百单八将中，李逵称得上是人物中性格最鲜明的一个，也是最单纯最可爱的一个。
”
明代小说评论家李卓吾也称赞李逵:“真忠义,真好汉。
明代金圣叹说林冲是“上上人物”
说说反面人物的形象：
师小结：一百零八好汉各有不同，粗中有细的鲁达，隐忍而后爆发的林冲，勇猛利落的武松、谦恭仁义的宋江，足智多谋的无用，勇敢孝顺的李逵-----
正如明代金圣叹所说：“叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”
五、读书评
通过你的阅读和刚才的交流，你眼中的《水浒传》是一部怎样的作品？
我们来看看学者们怎样评价这部名著的？
熊培云：《水浒传》是如何传播并影响中国社会文化的？
王学泰：《水浒传》除了用其生动的故事(如逼上梁山、智取生辰纲等)昭示它所说明的道理外，还通过它所创造的话语影响受众，我称之为“话语植入”。
书中许多话语
成为流行语，活跃在后世人们的口头，甚至成为人们认
识社会和行为的指导。
例如“聚义”“大碗喝酒，大块吃肉”“逼上梁山”“替天行道”“好汉”等等。
明末著名文学批评家金圣叹曾这样评《水浒》：“别一部书，看过一遍就可，独有《水浒》只是看不厌。
”
今天我们只是了解了《水浒传》的冰山一角，我们只阅读了原著的34回，其实原著多达120回，对于书中的人物形象，作者个性语言等会随着我们的阅历，有更深入的认识。
愿今天的读书交流会是一把开启阅读大门的钥匙，带领大家遨游在文学之海。
这节课我们就先交流到这里。