分数的意义公开课教学设计
《分数的意义》教学设计（通用8篇）
《分数的意义》教学设计《分数的意义》教学设计（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《分数的意义》教学设计篇1一、说教材1、教学内容：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时2、教学目标：．（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的能力和抽象概括的能力。
（2）在实践中培养学生收集、处理信息的能力以及自主探究、合作学习的能力。
（3）通过创设互相协作，积极探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
4、教学难点：理解单位“1”的概念。
二、说教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、说学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。
然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
达到感性认识到理性认识的升华。
分数的意义公开课教案
分数的意义公开课教案分数的意义公开课教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
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分数的意义公开课教案1教学目标1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。
2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。
3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学流程：一、复习引入1．以前我们已经认识了简单的分数你已经知道了分数的哪些知识？2．练习十三第3题。
3．动手操作老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。
我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？配合讲解，实物展示。
① 动手折一折，涂上阴影并标出分数。
你得到了什么分数?这个分数表示什么？② 在线段上标出分数。
“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）二、教学分数的意义1．像这样，把一个物体、一个计量单位（板书：一个物体一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。
2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。
你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。
3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。
做第74页上面的两道题和练一练的第二题。
（注意辨析）4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。
把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把x平均分。
刚才的分数都把谁看作了单位“1”？生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把x平均分成了2份，取这样的1份？你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？6．谁来说说表示什么？〖根据板书，揭示意义。
《分数的意义》数学教案(15篇)
《分数的意义》数学教案(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
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《分数的意义》数学教案1【教学目标】1、知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。
2、认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。
3、理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。
4、理解公因数与公因数、公倍数与最小公倍数的意义，能找出两个数的公因数与最小公倍数，能比较熟练地约分和通分。
5、会进行分数与小数的互化。
【重点难点】1、分数的意义和分数的基本性质。
2、理解单位“1”的含义。
【教学指导】1、充分利用教材资源，用好直观手段。
本单元教材在加强教学与现实世界的联系上做了不少努力，同时，教材还运用了多种形式的直观图式数形结合，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了丰富的学习资源。
教学时，应充分利用这些资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。
2、及时抽象，在适当的水平上，构建数学概念的意义。
为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上。
否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。
因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识的基础上，要不失时机地引导学生由实例、图式加以概括，构建概念的意义。
3、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。
在本单元中，假分数化为带分数或整数，约分与通分，分数与小数互化的方法，都是必须掌握的。
这些方法看似头绪较多，但若归结为基础知识，就是揭示相关知识与方法的联系，就比较容易在理解的基础上掌握方法。
以约分与通分为例，它们都是分数基本性质的应用。
因此，教学时不宜就方法论方法，而应突出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理，这样就能依靠理解掌握方法，而不是依赖记忆学会操作。
分数的意义教学设计优秀3篇
分数的意义教学设计优秀3篇全课小结，这节课大家有什么收获？篇一“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”（教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。
）《分数的意义》教案篇二第一课时教学内容：分数的意义（教材第45—46页）教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”和分数单位的意义。
教学重点：理解并掌握分数的意义。
教学难点：理解单位“1“和分数单位的意义。
教学准备：多媒体课件，正方形纸教学过程：一、复习导入1、提问：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（3个）（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的2/1）2、以2/1为例，说说分数各部分的名称。
3、揭示课题：在实际生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。
这节课我们就来学习“分数的产生及意义”（板书课题）二、探究新知1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第45—46页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。
习题如下：（1）7/1、9/2、5/3各表示什么意思（2）填空①小陈的妈妈买了5个苹果，每个苹果是苹果总数的（）②小青的妈妈买了一盒饼干，里面有12块，每块是这盒饼干的（）③127的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2、自我检测。
组织学生互相检查，并交流问题。
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。
三、组织学生合作探究并展示探究结果。
1、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成。
习题如下：（1）填空。
①把壹伍个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的（），其中3份是这些草莓的（）。
②72里面有（）个71、壹伍4里面有（）个壹伍1。
（2）小佳计划7天看完《米老鼠学数学》这本书，平均每天要看全书的几分之几？5天能看全书的几分之几？2、组内交流自己的结论。
分数的意义教案【优秀8篇】
分数的意义教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于分数的意义教案七篇
关于分数的意义教案七篇分数的意义教案篇1课堂上需要解决的问题：（按本节课的顺序）（1）分数各部分的名称、读法、写法。
（2）“单位1”的理解。
（3）分数的意义。
（4）分数的“单位”。
重点：所授之识均为重点。
难点：既知是难点，上课之前已想办法通过合理的教学手段予以克服，上课之时何来难点。
教学过程：一、拉近学生距离：向学生问好（用激情洋溢的情绪调动学生的情绪，并引导学生观察、读懂教师的表情、动作，使学生被老师的行为所吸引。
）二、有效引导，引出分数，解决“写法、读法、各部分名称、初步理解意义”这4个任务。
1、大家会分东西吗，下面看老师分，大家要注意看，要弄清楚以下几个问题？A老师分的是什么“东西”？B我是怎么分的？C分成了几份？D红颜色的占其中的几份？连起来说一句话：老师把（）（）分成了（）份。
红颜色的占其中的（）份（1）将一段1米长的线段平均分成了3份，红的占其中的2份。
老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。
（2）将一个长方形平均分成6份。
红的占其中的5份。
老师把（一个长方形）（平均）分成了（6）份，红的占其中的5份。
（3）将8只羊平均分成4份，红色的羊占其中的（1）分。
老师把（8只羊）（平均）分成了（4）份，红的占其中的（1）份。
2、引导：（1）大家注意，我们把下面这句话的意思用简单的形式来表示：6和9的最小公倍数是18。
→=18数学中许多较为复杂的语言我们可以用一个简单的形式来表示，大家觉得爽不爽？（2）我们今天再来爽一爽A课件回到将一条线段平均分成3段的画面。
“老师把（一条1米长的线段）（平均）分成了（3）分，红颜色的线段占其中的（2）份。
”这句话实在太长了，我现在用一个简单的方法来表示，大家说好不好？引出分数“三分之二”（），（在显示过程当中明确分数的写法。
）教师明题，这个数叫分数，它读作“三分之二”下面的3叫做“分母”上面的“2”叫做“分子”（该部分全部由教师在黑板上板书。
精华分数的意义教案4篇
【精华】分数的意义教案4篇在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的分数的意义教案4篇，欢迎阅读与收藏。
分数的意义教案篇1分数的意义1、进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系2、进一步体会“整体”与“部分”的关系3、理解有关单位“1”的数学内涵，进而揭示分数的意义，认识分数单位伯含义。
认识分数的意义，体会整体与部分的关系观察分析，比较法，小组交流学习法主题图的放大图，学生自备20根小棒一课时一、创设情境（1）展示主题图（2）让学生说出从图中获取的主要信息（3）揭示课题二、师生共同探究新知（一）再创情境，探案例11、中秋期间，我们的传统习俗是合家分享一块大月饼，喻示合家和美，团圆之意。
小华一家也不例外。
（示图）他告诉我们什么？我分得这个月饼的1/4谁能告诉大家，这里的1/4是把（）看作一个整体呢？？2、小红家买的是盒装月饼，每盒8个，她说：我分得这盒月饼的1/4。
谁知道小红所说的1/4是把什么看作一个整体呢？分析一下他俩得到的月饼，你们发现了什么现象？有什么问题吗？小组交流，再全班反馈（二）：教学单位“1”、分数意义和分数单位1、关于单位“1”学生小组交流“议一议”师让学生小组“议一议”的3个情境，全班反馈（师对应板书）归纳：一个物体或是由许多物体组成一个整体，通常把它叫做单位“1”观察板书内容，体会这里单位1的量，及其所表示量的对应的分数的实际意义。
（可以同桌交流）2、关于分数的意义理解了什么是单位1的量，我们进一步认识分数的意义学生活动：（小组合作）拿出一些小棒，把它看作单位1使它能平均分成5份，6份？？情况反馈归纳分数的意义：让学生用自己的话先说，再对照书上的概念进行巩固。
同时板书：分数说一说，议一议，上面分数的实际意义课堂活动：说一说生活中的分数；画一画（书上的第2题）3、关于分数单位的认识把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，又叫做这个分数的单位。
分数的意义教案优秀6篇
分数的意义教案优秀6篇分数的意义教案篇一教学目标：1、使学生初步认识掌握百分数的应用，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点；能说出一个数是另一个数的百分之几，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题，知道百分数在实际应用中的重要性。
2、通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与、学会讨论，培养学生自主探究知识的能力和创新意识，培养学生的分析比较能力。
3、结合相关信息，对学生进行思想品德教育。
教学重点使学生正确理解百分数的意义，熟练地读写百分数．教学难点使学生弄清百分数与分数的联系与区别．教学过程一、问题解决中建构1、创设问题情境，学生小组讨论解决唐老鸭很好客，一天它邀请好朋友皮卡丘、小白兔和米老鼠来家做客。
唐老鸭准备了三杯糖水来招呼客人。
米老鼠说："我可喜欢吃甜食了，我要最甜的那杯糖水。
"小白兔说："我要保护牙齿，就拿最不甜的那杯给我吧。
" 皮卡丘说："我随意啊。
"面对伙伴们提出的各种要求唐老鸭有点犯难了。
我们大家一起来帮助唐老鸭解决这个难题好吗？〖点评：问题情境的创设，激发了学生的兴趣和探索新知的热情，同时有效的避免了教材中的不平等抽样所带来的负面影响。
（1）出示：糖水重量第一杯80第二杯75第三杯100谈话：根据唐老鸭提供的数据，我们大家能帮助它解决问题吗？（不能）那还应该知道什么呢？（糖的重量）（2）接着出示投影：糖水重量糖的重量第一杯8020第二杯75壹五第三杯10021算一算、比一比：（下面就请同学们分小组讨论，统一一种你们小组的解决方案。
生小组讨论，师巡视指导了解情况。
）汇报：1、算出糖占糖水的几分之几就可以进行比较了。
第一杯：20÷80=1/4第二杯：壹五÷75=1/5第三杯：21÷100=21/100集体：通分根据汇报板书：第一杯：20÷80=1/4=25/100第二杯：壹五÷75=1/5=20/100第三杯：21÷100=21/100大家帮助唐老鸭解决了难题，它的好朋友们终于喝上了糖水。
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分数的意义
滨海园区恒兴小学杨忠裕
一、创设情境，导入新课
1、谈话引出分数：
师：同学们，今天杨老师给大家带来了4个数字谜，想不想猜一猜？听仔细了。
“一分为二”、“七上八下”、“百里挑一”、“十拿九稳”，各打一个数（板书学生的答案）
师：还认识它们吗？是什么数？
2、引入：同学们，我们在三年级的时候已经初步认识了分数，今天这节课，我们要在以前的基础上，进一步认识分数，大家有信心学好吗？好，今天我们就一起来学习分数的意义。
（板书课题）
二、合作探究，理解意义
1、教学例1
（1）出示例1组图
提问：你能用分数表示各图中的涂色部分吗？好，请同学们在作业纸上完成例1，填上分数。
好，我们一起来交流一下。
（点多媒体）
（2）追问：你能说说每个分数各表示什么吗？(点多媒体)同学们可以在小组内交流讨论。
提问：你认为这些图中分别是把什么平均分的?平均分成了几份?用分数表示是其中的几份?
（3）在学生回答后教师指出：一个饼可以称为一个物体，一个长方形是一个图形，“1米”是一个计量单位，而第四个图形是把6个圆看作一个整体。
（4）说明：一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。
（多媒体出示，板书）
（5）提问：①在这几个图形中，分别是把什么看作单位“1”的？（点多媒体）
②分别把单位“1”平均分成了几份？用分数表示这样的几份？
③从这些例子看，怎样的数叫做分数呢？（多媒体出示）同学们可以在小组内交流讨论一下。
在学生回答的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
（多媒体出示）
指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。
（多媒体出示）
2、教学试一试
（1）请同学们在小组内说说每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。
（2）好，我们交流一下，我请同桌两人合作回答，一人说分数，另一人说分数单位。
这个分数中有几个这样的分数单位。
3、完成“练一练”
（1）各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在作业纸上填空。
（2）好，我们交流一下，你是怎样想的？
（3）每个分数的分数单位是多少？各有几个这样的分数单位？
三、练习巩固，深化意义
1、练习六第1题
（1）先请同学们在小组内读一读。
（2）好，我请几个同学读一下，问:它的分数单位是多少？
（3）提问：每个分数的分母与分数单位有什么关系？（点多媒体）
（分母是几，分数单位就是几分之一。
）
2、练习六第2题
在每个图里涂色表示2 /3
（1）请同学们拿出作业纸，完成练习六第2题，在每个图里涂色表示2 /3。
（2）好，我们来看第1题，我请个同学上黑板指一下，应该怎样涂色？为什么这样涂色，你是怎样想的？（把3个桃子看作单位“1”，平均分成3份，每份是1个桃子，2 /3有这样的2份，就涂2个桃子。
）
（3）再来看第2题，我也请个同学上黑板指一下，应该怎样涂色？谁愿意？为什么这样涂色，你是怎样想的？（（把6个桃子看作单位“1”，平均分成3份，每份是2个桃子，2 /3有这样的2份，就涂4个桃子。
）
（4）看第3题，再请个同学上黑板指一下，应该怎样涂色？谁愿意？为什么这样涂色，你是怎样想的？（（把12个桃子看作单位“1”，平均分成3份，每份是4个桃子，2 /3有这样的2份，就涂8个桃子。
）
（5）同样是2 /3 ,为什么涂色的桃子的个数不同?（点多媒体,因为桃子的总个数不相同，也就是单位“1”不相同，每份的个数不相同，两份的个数也就不相同了。
）
嗯，说得真棒。
继续往下。
3、练习六第3题
（1）引导学生说：把什么看作单位“1”？平均分成了多少份，什么有这样的几份？
（2）把什么看作单位“1”？平均分成了多少份，什么有这样的几份？
（3）把什么看作单位“1”？平均分成了多少份，什么有这样的几份？
（4）指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这个数量就是单位“1”.
4、练习六第4题
完成第（1）小题
（1）同学们想一想直线上从几到几的这一段可以表示单位“1”，哪个同学愿意上来指一下。
（2）你能用直线上的点表示1/2、1/4、3/4吗？好，请同学们在作业纸上表示一下。
好，画好了吗？1/2画在哪里，我请个同学上黑板指一下，对吗？为什么画在这里？（把单位“1”平均分成2份，每份是2格，所以1/2画在这里），1/4画在哪里，我也请个同学上黑板指一下，对吗？为什么画在这里？（把单位“1”平均分成4份，每份是1格，所以1/4画在这里），3/4画在哪里，再请个同学上黑板指一下，对吗？为什么画在这里？（把单位“1”平均分成4份，每份是1格，3/4有这样的3份，所以画3格）。
完成第（2）小题
（1）同学们这里直线上也是从几到几的这一段可以表示单位“1”。
（2）你能用直线上的点表示1/2、1/5、9/10吗？好，请同学们在作业纸上表示一下。
好，画好了吗？哪个同学能上黑板指一下1/2、1/5、9/10画在哪里吗？你是怎么想的？（1/2：把单位“1”平均分成2份，每份是5格，所以1/2画在这里，1/5：把单位“1”平均分成5份，每份是2格，所以1/5画在这里，9/10：把单位“1”平均分成10份，每份是1格，9/10有这样的9份，有9格。
）
5、练习六第5题
（1）请同学们拿出作业纸，独立完成练习六弟5题。
（2）好，做好了吗？我们一起来看一下，有12枝铅笔，平均分给2个同学。
每枝铅笔是铅笔总数的几分之几（1/12）？你是怎样想的？（把12枝铅笔平均分成12份，每枝铅笔是铅笔总数的1/12）,每人分得的铅笔是铅笔总数的几分之几？（1/2或6/12）,你是怎么想的？（把12枝铅笔平均分成2份，每人分得的铅笔是铅笔总数的1/2或把12枝铅笔平均分成2份，每份是6枝，每人分得的铅笔是铅笔总数的6/12）。
四、拓展延伸，应用提高
真棒，你们愿不愿意挑战更高难度的题目。
1、完成考考你
好，那就考考你。
2、分圆木问题：
谈话：王叔叔家这几天在装修，有一根木料也要分一分，想看看吗？
提问：从图中你得到哪些信息？（没有什么信息，就看到一根木料）
（再出示：王叔叔想先截下它的1/2）
提问：你认为王叔叔大概在什么位置锯呢？指名上台指出。
提问：这里又不知道圆木的长度，你是怎样想到在这儿锯呢？你的意思是不管圆木有多长，把它看作“单位1”，平均分成3份，锯下其中的1份就可以了。
是吗？
再出示：再截下剩下的1/2，你又觉得该在什么地方锯呢？你是怎样想的？
再出示：如果再截下剩下的1/2，你觉得又该在什么地方锯呢？说说你的想法。
提问：锯到这里老师有点看不懂了！为什么三次都是锯下1/2，但三次锯下的长度却不相同呢？（指名口答）单位“1”越来越怎样了，（越来越小）那他的1/2呢？（也越来越小）
提问：想象一下，如果继续这样锯下去，会出现什么情况？（一直往下锯，永远也锯不完）。
谈话：是的，春秋战国时期著名的哲学家庄子也有同样的发现，他在《庄子·天下篇》中记载了这样一段话，“一尺之棰，日取其半，万世不竭。
”这句话的大意是：一尺长的木棒，每天取下它的一半，这样取下去，永远也取不尽。
好的，分数的内容还有很多，今天我们就上到这儿，下课，同学们再见！谢谢大家！。