必修三第五课文化创新的源泉和作用教案

《文化创新的源泉和作用》教学设计

一、教学内容：

人民教育出版社《思想政治３<文化生活>》第二单元第五课第一框题《文化创新的源泉和作用》，主要内容是介绍文化创新与社会实践的关系。本框题共有三目组成：第一目主要讲述了文化创新的源泉与动力。教材从社会实践是文化创新的源泉，社会实践是文化创新的动力的角度分析了该观点；第二目是在第一目的基础上进一步分析文化创新的作用。第三目是在前两目的基础上得出的推论，如何进行文化创新。

二、学生分析：

１、认知起点：高二学生具有一定的辩证思维能力和分析能力，具有一定的分析和归纳综合的能力，知识面也在不断的扩大，对社会生活也有了更深的认识，但学生文化鉴别、文化赏析能力和文化修养欠缺。

２、学习兴趣：１对发生在身边的真人真事有了解的兴趣；２对重大历史事件的来龙去脉前因后果有探索的欲望；３对多媒体等现代教学辅助手段的应用有认识的兴趣；４对通过活动的方式来获取知识有参与的兴趣。

３、学习障碍：１学生知识结构的不健全；２科学的思维方法的欠缺。

４、学习难度：１全面的认识文化创新的动力；２情感的升华，态度、价值观的培养；３实际生活中的践行。

三、设计思想

1、教育理念：

１“把教学内容还给学生”，让学生真正的成为学习主体。通过创设情景，让学生积极参与、主动学习，在学习过程中感知、思考。

２“动起来”！教师动起来，通过个性的宣扬来吸引学生；学生动起来，通过不同的教学方式手段的应用，让学生在课堂中积极投入、参与、体验；教材动起来，通过解析、延伸、补充，让教材中的例子、图片更加生动。

２、教学原则：坚持启发性、直观性、理论联系实际、知识性与教育性相结合的原则。

３、教学方法：

探究分析法：教师引导，层层剖析，淡化结论，注重参与，强调过程。

实例引导法：用具有本土特色的事例，以及学生在学习生活中的事例来论证。

讨论法：通过师生互动、生生互动，来解决教材中的疑难点、同时培养学生的协作精神。

四、教学目标

１、知识与技能：

识记：文化发展的实质。

理解：理解文化发展的实质在于创新;理解社会实践是文化创新的源泉；理解人民群众是社会实践的主体、文化创新的主体。理解文化创新的巨大作用、深刻意义。

分析：联系现实，说明如何进行文化创新。

２、过程与方法：

以北京奥运会为主要背景，说明社会实践对文化创新的作用。结合现实生活深刻理解社会实践是文化创新的关系。文化创新的巨大作用、以及进行文化创新的要求。

教学过程积极利用探究分析法、实例引导法、讨论法、图示法、讲授法相结合，通过师生互动、生生互动，充分发挥学生的主体作用。

运用自主、合作、探究的学习方式，在活动中体验和领悟，从而实现长知识、长见识、长能力、立思想、塑人格的目标。通过师生互动、学生合作性的探究学习，充分挖掘学生资源，打破教师是单纯的知识传授者和唯一“信息源”的单一化、保姆式的课堂教学模式，使课堂成为师生共同学习、共同发展、快乐而充满活力的交流的平台。

３、情感、态度及价值观目标：通过学习本课题内容，初步理解文化创新的意义、作用，做一个有“文化”的人，认识到文化创新的重要性。深刻理解建设社会主义先进文化的重要意义。增强进行文化创新的使命感和责任感。

五、重点、难点：文化创新的巨大作用、深刻意义。

六、教学过程：

课题：文化创新的源泉和作用

把时间留给学生，把学习的基本自由还给学生。

（３）为符合学生的认知规律，在教学过程中，没有拘泥于教材的编排，而是对教材内容做出了适当的调整，体现了新课程标准中“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生发展需求”的理念。同时，以北京奥运会开幕式为主要背景，通过为学生创设丰富的教学情境，充分发挥学生的主体作用，达到了较好的效果。

（４）在真实的课堂教学活动中，预设与生成的矛盾是每一位教师都会遇到的现实问题。课堂上，教学活动仍显得稳健有余，灵动不足。如何抓住课堂教学中的生成性资源（如本课中学生对情境问题的思考及回答）适时点拨和引导，如何对预设的教学计划与活动安排适时调整和修改，既是对学生主动参与及创新思维的鼓励与肯定，也是对教师教学机智的考验与挑战。这是今后要尽快解决的问题。

（５）多媒体教学的确优越于传统的教学，但多媒体毕竟只是一种辅助手段，多媒体的运用应恰到好处，不宜过多、过滥。在现实的教学过程中即使采用多媒体也应有必要的板书，否则不利于学生对知识点的把握。