八年级语文下册第三单元课本知识点梳理
八年级语文下册课本知识点梳理第三单元课本知识点梳理一．重点字词。
戳chuō穿臆yì断惊愕è门枢shū嗣sì后笃dǔ信臆度duó充沛pèi 分泌mì并蒂dì花卉huì灼伤zhuó褪tuì色飞甍méng 啁zhōu啾jiū翌yì日宽宥yòu 彗huì星窒zhì息器皿mǐn 箬篷péng睥pì睨nì连亘gèn 毋wú宁阐chǎn释泄气隧道光怪陆离海市蜃楼优柔寡断单枪匹马渴不可耐欢天喜地汪洋万顷饶有兴味夸夸其谈迥然不同随心所欲兴致勃勃聊以自娱一语双关人烟市肆历历在目万紫千红人迹罕至_______________________________________________________________________二．文学常识背记知识清单四．文言文：《活板》㈠．文学常识作者沈括，字存中，钱塘人，北宋著名科学家、政治家。
代表作《梦溪笔谈》，共30卷，内容丰富，包括天文、地理、数学、物理、文艺、历史等各个方面，是包容多种知识的笔记巨著。
这部书被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史的坐标”。
㈡．重点字词解释1．板印书籍，尚未盛为之。
板：同“版”，名词作状语，用雕版；尚：还；盛：大规模；为：做。
2．五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
始：才；已：同“以”；为：是。
3．又为活版。
为：发明。
4．薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
为：刻；火：名次作状语，用火；令：使。
5．其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
以：用；和：混合；之．类：这；冒：蒙、盖；之：代词，代铁板。
6．乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。
乃：于是、就；为：成为；就：靠近；炀：烤。
7．若止印三二本，未为简易。
若：如果；止：同“只”，仅；为：算是。
8．一板印刷，一板已自布字。
已：已经；自：另外。
9．此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
毕：完成；具：准备好；更互：交替、轮流；就：完成。
10．则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
以：用；帖：用标签标出；为：做；帖：标签；贮：贮存。
11．有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
奇字：生僻、不常用的字；素：平时；旋：随即；成：完成，成功。
12．不以木为之者。
以：用；为：刻；者：……的原因。
13．不若燔土，用讫再火令药熔。
若：像；讫：终了、完毕；火：名词做动词，用火烧。
14．其印自落，殊不沾污。
殊不：一点也不。
15．其印为予群从所得，至今保藏。
为：被；群从：堂兄弟和侄子辈㈢．重点句子翻译。
1．板印书籍，尚未盛为之。
五代时始印五经，已后典籍皆为板本。
翻译：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。
五代的时候才印刷五经，以后的经典文献就都是雕版印刷的本子了。
2．用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
翻译：用黏土刻字，字模薄得像铜钱边缘似的，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。
3．先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
翻译：先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类东西覆盖好。
4．乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。
翻译：便在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤。
5．若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
翻译：如果只印三两本，不能算是简便；如果印几十本乃至成百上千本，那就极其快速。
6．一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
翻译：这一块在印刷，那一块已另外在排字了，这块印刷才完，第二块板已准备好了，两块相互交替使用，很短的时间就能完成。
7．不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
翻译：不用时，就用纸条给她们作标志，每一个韵部做一个标签，用木格子把它们贮存起来。
8．有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
翻译：遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。
9．不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取。
翻译：不用木料制作字模的原因，是因为木料的纹理有疏有密，一沾水就会变得高低不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起，拆板时拿不下来。
10．不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
翻译：不像用胶泥烧制的字模，印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一弹，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。
译文刻板印刷书籍，唐朝人还没有大规模使用它。
五代时才开始（用刻板）印刷五经，以后书籍都是刻板印的本子。
庆历年间，有平民毕昇，又创造了活板。
它的方法：用粘土雕刻字，（字）薄得像铜钱的边缘，每个字制成一个字模，（用）火烧使（它）坚硬。
先准备一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰一类（东西）覆盖它。
想印刷，就用一个铁框子摆放在铁板上，于是密集地摆放字模，排满铁框成为一板，拿着（它）靠近火烤它；药物稍微熔化，就用一块平板按压它的上面，那么字模平得像磨刀石。
如果只印刷三两本，不能算是简便；如果印刷几十、成百上千本，就特别神速。
通常制作两块铁板，一块铁板印刷，（另）一块铁板已经另外摆放字模了，这块印刷铁板刚刚完成（印刷），那第二块铁板已经准备好了，轮流使用它们，很短的时间可以完成。
每一个字都有几个字模，像“之”、“也”等字，每个字有二十多个字模，来防备一块板里面有重复的字。
不用，就用纸条做标签标出它们，每个韵部作为一个标签，用木格收藏它们。
有生僻字平时没有准备的，马上雕刻它，用草火烧烤，很短时间可以制成。
不用木头雕刻活字的原因，（是）木头的纹理有疏松有细密，沾了水就高低不平，并且和药物相互粘连，不能够拿下来；不如用粘土烧制的字模，使用完再用火烤使药物熔化，用手抹擦它，那字模就自行脱落，一点也不会弄脏。
毕昇死后，他的字模被我的堂弟侄子们得到，到现在保存收藏着㈣．课文内容理解1．本文是按照什么顺序来说明的？活版印刷的步骤是怎样的？答：程序顺序，刻字——制版——排版——印刷——拆版2．本文抓住活版印刷的什么特征来说明的？文章的哪些语句体现了这个特征？答：活；“又为活版，每字为一印”，字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板……一板……”“更互用之”，印刷是活的；“每一字皆有数印”字印数目是活的；奇字无备，旋刻急用，做法是活的。
3．文章运用了哪些说明方法？请举例说明。
答：打比方：“薄如钱唇”；作比较、列数字：“若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速”；举例子：“每一字皆有数印，如“之”“也”等字”；作比较：“不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”。
4．“五代时始印五经，已后典籍皆为板本”“始”字说明五代是雕版印刷开始推广应用的时间；“皆”字说明应用的广泛；“已后”点明普遍应用的时间。
5．在介绍活版印刷之前，为什么还要介绍雕版印刷？答：简述雕版印刷的历史，既表明活版印刷对于雕版印刷的继承发展关系，也为下文重点介绍前所未有的活版印刷作铺垫。
6．交代发明者毕升的身份为平民，有何作用？答：突出劳动人民的智慧和创造精神。
7．活板印刷提高工效的具体方法有哪两条？请你用原文中最关键的两句话回答。
答：（1）更互用之（2）每一字皆有数印8．中心意思：这篇文章详细介绍了毕升发明的活版印刷术的方法和优越性，赞颂了我国古代劳动人民的高度智慧和创造精神。
《核舟记》㈠．文学常识魏学洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。
雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。
微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。
㈡．课文要点课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
㈢．语音：洢（yī）皿（mǐn）贻（yí）罔（wǎng）黍（shǔ）髯（rán）椎（chuí）髻（jì）㈣．通假字： 1．诎右臂支船诎通屈，弯曲 2．左手倚一衡木衡通横3．舟首尾长约八分有奇有通又4．盖简桃核修狭者为之简通拣，挑选㈤．词类活用1．卧．右膝使……平放 2．中峨．．仰面梳着椎形发髻．．冠而多髯者戴着高高的帽子 3．居右者椎髻㈥．重点词语解释1．明有奇巧．．之木径直径一寸，用来形容圆形物的细小．．人特殊的技艺 2．能以径寸3．为．宫室做，这里指雕刻 4．罔．不因势象形无，没有因：根据，依据象：模拟5．尝贻．余核舟一赠送 6．盖大苏泛．赤壁云乘船浮行7．舟首尾长约八分有奇．jī零数 8．高可．二黍许中轩敞者大约9．清风徐．来，水波不兴．缓缓地兴：起 10．中峨冠而多髯者为东坡两腮的胡须，这里泛指胡须11．其两膝相比．者靠近 12．佛印绝类．．弥勒极类：像13．舟尾横卧一楫．船桨 14．其人视端．容寂正15．其船背．稍夷．这里指船底夷：平 16．虞山王毅叔远甫．刻古代男子的美称，多附于表字之后17．钩画了了．．清清楚楚 18．其色墨．黑 19、其色丹．朱红色20．为．人五；为窗八刻 21．而计其长曾．不盈．寸曾：尚，还盈：满22．盖简桃核修狭．．者为之长而窄㈦．朗读节奏 1.盖/简桃核修狭者为之 2.虞山/王毅/叔远甫/刻翻译明朝有个技艺奇妙精巧的人名叫做王叔远。
（他）能用一寸长的木头，雕刻宫殿房屋、器具、人物物品，甚至飞禽走兽、树木山石，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。
（他）曾经送给我(作者)一艘用桃核雕刻的船，刻的应当是苏轼坐船游览赤壁。
船从头到尾长约八分多一点，大约有两颗黄米粒那么高。
中间高起并宽敞的部分是船舱，用篛竹叶做成的船篷遮盖着它。
旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。
打开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。
关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴。
”，用石青涂在刻着字的凹处。
船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，黄庭坚在他的左边。
苏东坡、黄庭坚一起看一幅画卷。
苏东坡用右手拿着书画卷的右端，用左手抚摸鲁直的脊背。
鲁直左手拿着横幅的左端，右手指着书画卷，好像在说什么话。
苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧转身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷下面的衣褶里面。
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八年级语文第三单元知识点梳理9、《桃花源记》知识点归纳一、文学常识：本文选自《陶渊明集》。
陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋着名田园诗人。
不满当时现实，弃官归隐。
《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。
我们还学过他的《归园田居》《饮酒》。
二、特殊词义【一词多义】[ 志 ] ①标记。
（寻向所志）②做标记。
（处处志之）[ 为 ] ① (wéi)作为（武陵人捕鱼为业）②(wèi) 对，向。
（不足为外人道也）[ 寻 ] ①寻找。
（寻向所志）②随即，不久。
（寻病终）[ 闻 ]①听说。
（村中闻有此人）②听到的事情。
（具言所闻）[ 舍 ]①（ shě）舍弃，放下。
（便舍船）②（shè）房舍。
（屋舍俨然）[ 作 ] ①劳作。
（其中往来种作）②做。
（设酒杀鸡作食）【古今异义】[鲜美 ]古：鲜艳美丽。
今：食物味道好。
［开朗］古：地方开阔，光线充足。
今：乐观，畅快，不阴郁低沉。
[ 交通 ]古：交错相通。
今：各种运输邮电事业的总称。
[ 妻子 ]古：妻子儿女。
今：男子的配偶。
[ 绝境 ]古：与世隔绝的地方。
今：没有出路的境地。
[ 无论 ]古：不要说，（更）不必说。
今：连词，表示条件不同而结果相同。
[ 如此 ]古：像这样。
今：这样。
[ 不足 ]古：不值得。
今：不充足；不满。
【通假字】[要 ]通“邀”，邀请。
三、所见：土地平旷、屋舍俨然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻（环境良好）黄发垂髫并怡然自乐（生活安定）所闻：避秦时乱、来此绝境（与世隔绝之久）所历：便要还家、设酒杀鸡作食（民风淳朴）四、迁移拓展1、与本文有关的成语：（1）世外桃源：与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的理想社会。
后用此成语指虚构的超脱现实的安乐美好的地方。
（2）豁然开朗：豁然，开阔明亮的样子。
形容有狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。
也比喻心理突然悟出道理而感觉明朗。
（联系陆游诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境）（3）无人问津：津，渡口。
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》知识点
知识点汇总式微一、注释式微：天黑了。
式，语气助词。
微，昏暗。
胡：何，为什么。
微：非，这里有"假设非"的意思。
君：这里指贵族统治者。
中露：即露中，露水中。
躬：身体。
二、译文天黑了，天黑了,为何还不回家？假设非不是为了你们，哪会在露水中？天黑了，天黑了，为何还不回家？假设非为了养活你们，哪会在泥中？三、问题归纳.这首诗以设问起笔，表达了怎样的感情？这首诗以设问强化语言效果。
从全诗看，”式微式微，胡不归"，并不是有疑而问，而是胸中早有定论的故意设问。
诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。
1.这首诗在句式方面有何特点？有何作用？这首诗重章换字，押韵和谐，凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强，表达了一唱三叹、余味无穷的特色。
子衿一、注释子衿（jTn）:你的衣领。
衿，衣领。
悠悠：深思的样子。
宁（ning ）:岂，难道。
嗣：继续。
佩：指佩玉的绶带。
挑兮达（妗）兮：即挑达，往来相见的样子。
城阙：城门两边的高台。
二、译文青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。
纵然我没去找你，你岂能不继续通音信？青青的是你的佩带，悠悠的是我的思念。
纵然我没去找你，你岂能不来？往来相见多少次，在城门高台上张望。
一天没和你见面，好像三个月一样。
三、问题归纳.“青青子衿"至“子宁不来”采用了什么手法？有何作用？这八句对仗工整，以排比的手法写出了对方服饰给主人公留下的深刻印象，进而用反问句淋漓尽致地表达了主人公对恋人的无比思念之情。
1.全文虽寥寥几十字，人物形象却十分鲜明，为什么会到达如此效果？诗人在创作中运用了大量的心理描写。
诗中表现这个女子的动作行为仅用"挑""达"二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前两章对恋人既全无音信、又不见影儿的埋怨，末章"一日不见，如三月兮"的独白。
两段埋怨之辞，以"纵我"与"子宁"对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》知识点总结
八年级下册第三单元课外古诗4首-知识点总结（式微、子衿、送杜少府之任蜀州、望洞庭湖赠张丞相）①式微【劳役者的悲歌服劳役者的苦痛心情对统治者的满腔愤懑背弃暴政的决心】《邶风·式微》是中国文学史上第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
近现代学者多认为此诗是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤。
全诗采用设问等修辞手法，情感表达宛转而富有情致，重章换字，韵律和谐，用词精巧，兼有长短的句式，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服役之人的苦痛心情以及他们背弃暴政的决心。
【创作背景】关于《邶风·式微》的主旨，近现代学者多认为这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。
《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。
刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。
【原文赏析】式微，式微！胡不归⑶？微君之故⑷，胡为乎中露⑸！式微，式微！胡不归？微君之躬⑹，胡为乎泥中！[1]⑴邶（bèi）风：《诗经》“十五国风”之一，今存十九首。
邶，周朝国名，在今河南汤阴南。
⑵式：作语助词。
微：幽暗。
这里指天将黑。
⑶胡：为什么。
⑷微：非，要不是。
故：事，事情。
⑸乎：于，在。
中露：露中。
倒文以协韵。
⑹躬：身体。
一说通“穷”，困穷。
[2-3] [4]翻译：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！【赏析】《邶风·式微》诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”的设问句起调，紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
八年级语文下册第三单元课内文言文梳理
课内文言文梳理桃花源记(一)重点句子翻译1．缘溪行，忘路之远近。
(渔人)顺着溪水(划船)前行，忘记了路的远近。
2．夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
(在溪流的)两岸几百步，其中没有别的树，芳草新鲜美好，落花纷纷。
3．渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
渔人对此感到十分惊异，再往前走，想要走到那片林子的尽头。
5．土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
土地平坦开阔，房屋很整齐的样子。
有肥沃的土地，美丽的池塘，桑树竹子之类的。
田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。
6．其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
在那里(人们)来来往往，耕种劳作，男女的穿戴衣着，都像桃源外的人。
老人和孩子们个个都安闲快乐。
7．自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
不复出焉，遂与外人间隔。
(村人)自己说(他们的)祖先为了躲避秦时的战乱，带领妻子儿女和同乡的人来到这个与人世隔绝的地方。
(从此)不再从这里出去，于是就同外界的人隔绝了。
8．问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
(村人)问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。
9．此中人语云：“不足为外人道也。
”村人告诉(他)说：“(我们这个地方)不值得对外边的人说。
”10．未果，寻病终。
后遂无问津者。
(但愿望)没有实现，不久(他)因病去世。
此后就(再也)没有人访求(桃花源)了。
(二)课文分析1．渔人行踪：发现桃花源——拜访桃花源——离开桃花源——再寻桃花源。
2．世外桃源描述：①景色优美，土地肥沃，资源丰富；②人人各尽所能地参加劳动，老人和孩子都生活幸福、愉快；③风俗淳朴，人与人之间都极其融洽友好；④没有剥削，没有动乱，平等、和谐、自足的幸福生活。
3．对陶渊明写世外桃源的评价：作者在文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，那里没有压迫，没有战乱，人人安居乐业，自由安乐，彼此和睦相处。
①这是一个虚构的理想社会，寄托了陶渊明的社会及政治理想，也反映了当时人民反对剥削压迫、反对战争的美好意愿。
八年级语文下册各单元知识点归纳
八年级语文下册各单元知识点归纳第一单元：记叙文的主要特点和结构- 记叙文的定义和特点（文字流畅、情节连贯、时间顺序）- 记叙文的结构（开头、结尾和中间部分）- 记叙文的语言表达技巧（描写、对话、比喻、夸张等）第二单元：文言文的阅读与鉴赏- 文言文的基本特点（古代汉语、字词句的特殊用法）- 文言文的基本结构（典故引入、叙事、议论）- 文言文中的修辞手法（比喻、夸张、设问、排比等）- 文言文的阅读技巧（了解典故、留意关键词、猜测词义）第三单元：人教课标选修课阅读文本- 选修课阅读文本的背景和意义- 选修课阅读文本的主题和情感表达- 选修课阅读文本的文体特点和修辞手法第四单元：修辞与修辞手法- 修辞的定义和作用- 常见修辞手法（比喻、夸张、设问、反问、排比、拟人等）- 修辞手法的运用技巧第五单元：议论文的基本结构和写作方法- 议论文的定义和特点（客观、明确、有据有理）- 议论文的基本结构（引言、论点、论证、结论）- 议论文的写作方法（论据的选择、论证顺序的安排）第六单元：人文知识与阅读- 人文知识的背景和意义- 人文阅读文本的主题和情感表达- 人文阅读文本的特点和文学鉴赏方法第七单元：记叙文的写作方法- 记叙文的写作要求和技巧- 记叙文的主题选择和情节构思- 记叙文的语言表达和修辞手法第八单元：人教课标必修一阅读文本- 必修一阅读文本的背景和意义- 必修一阅读文本的主题和情感表达- 必修一阅读文本的文体特点和修辞手法第九单元：文学常识与阅读- 文学常识的基本概念和内容- 文学常识的作用和意义- 文学作品的基本分类和特点第十单元：写景描写的艺术- 写景描写的定义和作用- 写景描写的基本要素（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）- 写景描写的修辞手法和运用技巧第十一单元：人教课标必修二阅读文本- 必修二阅读文本的背景和意义- 必修二阅读文本的主题和情感表达- 必修二阅读文本的文体特点和修辞手法第十二单元：写人描写的艺术- 写人描写的定义和作用- 写人描写的角度和切入点- 写人描写的语言表达和修辞手法总结：八年级语文下册各单元涵盖了记叙文、文言文、修辞、议论文、人文知识、写景描写和写人描写等方面的内容。
部编版语文八年级下册第三单元知识梳理与复习——《桃花源记》
密学校 班级姓名 学号密 封 线 内 不 得 答 题第1页,共2页 第2页,共2页部编版语文八年级下册第三单元知识梳理与复习——《桃花源记》【语言积累】 1.解释重点字词 （1）武陵人捕鱼为．业 （2）缘．溪行缘 （3）芳草鲜美．． （4）落英缤纷．． （5）渔人甚异．之 （6）欲穷．其林 （7）林尽．水源 （8）仿佛．．若有光 （9）便舍．船 （10）初．极狭 （11）才．通人 （12）土地平旷．． （13）屋舍俨然．． （14）桑竹之属． （15）豁然．．开朗 （16）悉．如外人 （17）黄发．．垂髫 （18）怡然．．自乐 （19）阡陌交通．． （20）乃．大惊 （21）具．答之 （22）便要．还家 （23）设．酒杀鸡作食 （24）咸．来问讯 （25）率妻子邑人来此绝境．．妻子 （26）遂．与外人间隔 （27）无论．．魏晋 （28）皆．叹惋 （29）延．至其家 （30）便扶．向路 （31）处处志．之 （32）寻向所志． （33）诣．太守 （34）欣然规．往 （35）寻．病终 （36）后遂无问津．者2.翻译关键句子。
（1）林尽水源，便得一山。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（3）黄发垂髫，并怡然自乐。
（4）率妻子邑人来此绝境（5）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
（6）此人一一为具言所闻（7）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
3.归纳成语典故：根据释义写出本文衍生出来的成语。
（1）原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。
后也指环境幽静生活安逸的地方。
借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。
（ ）（2）形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。
也比喻突然领悟了一个道理。
（ ）（3）形容高兴而满足的样子。
（ ）（4）比喻没有人来探问、尝试或购买。
（ ）（5）每家养的鸡和狗的叫声互相听得到。
表示距离很近，也表现一种和睦的景象。
（ ）（6）指老人和小孩。
（ ）（7）形容因长期脱离现实，对社会状况特别是新鲜事物一无所知。
八年级语文下册第三单元知识结构
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古代文化常识，如称谓、礼仪、典章制度等，要有所了解并能够解释相关现象。
文学流派和文学现象，如山水田园诗派、边塞诗派等，要能够概述其特点和代表作 品。
修辞手法运用
比喻、拟人等修辞手法的识别和作用， 要能够分析其在文章中的表达效果。
对偶、对比等修辞手法的特点和作用， 要能够区分并赏析其在文章中的表达 效果。
《小石潭记》内容详解及赏析
文章内容
以作者游览小石潭的所见所闻为 线索，描绘了小石潭的清幽景色
和作者的独特感受。
主题思想
表达了作者对自然山水的热爱和 向往，以及被贬官后孤独、凄凉
的心境。
艺术手法
运用白描手法，简洁生动地描绘 出小石潭的自然风光；同时，通 过寓情于景、情景交融的手法， 将作者的内心感受与自然环境融
确定活动主题
01
根据单元主题和学生实际情况，确定综合性学习的活动主题，
如“探寻中华传统文化”、“走进自然，感受生活”等。
设计活动方案
02
围绕活动主题，设计具体的活动方案，包括活动时间、地点、
参与人员、活动流程等。
组织实施活动
03
按照活动方案，组织学生开展综合性学习活动，包括调查研究、
实践操作、交流分享等环节。
选择与学生生活密切相关、能够引起学生兴趣的 话题，如“我最喜欢的节日”、“我的一次旅行 经历”等。
明确交际目标
指导学生明确口语交际的目标，包括传递信息、 表达情感、解决问题等，帮助学生有针对性地准 备。
提供交际技巧指导
教授学生一些基本的口语交际技巧，如倾听、表 达、应对等，提高学生的口语交际能力。
综合性学习活动设计及实施
部编版语文八年级下册第三单元知识梳理与复习——《小石潭记》
密封线学校班级姓名学号密封线内不得答题第1页,共8页第2页,共8页部编版语文八年级下册第三单元知识梳理与复习——《小石潭记》【文学常识】1.本文选自《》。
作者，字，河东人，世称“”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
其代表作是他被贬谪到永州后写的八篇文章，即《》。
【原文填空】2.写游鱼静态的句子是，动态的句子是。
3.直接写水清的句子是，间接写水清的句子是。
4.写小石潭全貌的句子是：。
5.写游鱼和潭水特点的句子是：。
6.写潭上景物的句子是：。
7.表明小石潭人迹罕至的句子是。
8.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是。
【字词复习】9. 词类活用【西】【空】【西南】【斗】【蛇】【犬牙】【凄】【寒】10. 古今异义【小生】古：今：11. 一词多义【以】①全石以．为底②卷石底以．出③以．其境过清【为】①全石以为．底②为．坻，为屿，为堪，为岩。
【清】①下见小潭，水尤清．冽②以其境过清．【可】①潭中鱼可．百许头②不可．知其源12．常规词语【尤】【清冽】【以为】【卷】【坻】【嵁】【蒙】【络】【缀】【参差】【披拂】【许】【依】【澈】【布】【佁然】【俶尔】【逝】【翕忽】【明灭】【势】【差互】【源】【环合】【寂寥】【悄怆】【幽邃】【境】【过】【乃】【隶】【从】【问题探究】13.本文按什么顺序来写的？请说出你的理由。
14.文中从哪几个角度写小石潭的水？用何种表现手法写出了水的什么特点？15.作者怎样表现小石潭水的特点？16.我们学过许多古诗文写水清，请你写出一处来并赏析。
17.“似与游者相乐”一句中的“乐”写出了作者什么心情？18.“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在文中起何作用？19.作者笔下的小石潭有哪些特点？20.作者通过写小石潭人迹罕至，凄清幽静的环境，要想表现怎样的思想？。
第三单元名著导读《经典常谈》章节内容概括梳理-部编版语文八年级下册
《经典常谈》每章内容概括一《说文解字第一》——仓颉造字是假的内容概括本章主要介绍了：仓颉造字的传说，说文解字前的字书，《说文解字》的作者和内容，造字和用字六个条例以及汉字的演变。
《说文解字》 (源自书中)作者：东汉和帝时期许慎特点：1 、从经典和别的字书里搜集有九千字。
而且小篆之外，兼收籍文古文2 、分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部首。
3 、书中每字都有说解，还标注读音作用价值：1 、这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。
2 、它保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。
3 、而且不但研究字形得靠它，研究字音字义也得靠它。
4 、《说文解字》是文字学的古典。
又是一切古典的工具或门径。
是一部这是一部划时代的字书。
【补充】《说文解字》，简称《说文》，是由东汉经学家、文字学家许慎编著的语文工具书著作，是中国最早的系统分析汉字字形和考究字源的语文辞书，也是世界上最早的字典之一。
教语文的小裁缝二《周易其二》内容概括——儒家的夹带私货内容概括本章从《周易》重要组成部分——八卦说起，介绍了：五行八卦和生活密切相关，八卦真正的由来 (筮法) ，解释八卦吉凶的辞为爻，卦爻的集合为《周易》，《周易》怎么成儒家经典的，《周易》怎么一步步登顶《六经》之首的，以及《周易》的民间发展。
所以在《周易第二》朱先生并没有把重点放在对《周易》内容的介绍上，而是追溯了《周易》的起源，梳理的《周易》的发展，可以说跳出了《周易》，高屋建瓴。
《周易》 (源自书中)1 、卜官将卦爻辞按着卦爻的顺序编辑起来，便成了《周易》这部书。
2 、战国末期，道家、阴阳家学说盛行，儒家受两派影响，对《周易》的卦爻辞作了种种新解释，借着卦爻辞发扬儒家哲学。
这种新解释的内容，便是所谓《易传》。
3 、后世传说八卦、重卦、《易传》的创作者都是圣人，《周易》的诸多经传也都出自圣人之手，使得《易经》成为儒家的传道书。
部编版八年级下册语文各单元知识点梳理
部编版八年级下册语文各单元知识点梳理第一单元梳理一、课文内容梳理《社戏》描写了“我”和小伙伴们夏夜乘船去看戏的经过，赞扬了农家少年聪明活泼、热情好客、憨厚善良的性格和劳动人民淳朴厚道的品质，同时也表达了作者对充满趣味的童年和景色秀美的故乡的热爱与怀念之情。
《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。
诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
《安塞腰鼓》描写了作者观看“安塞腰鼓”表演的情景与感受，突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火热的特点，赞扬了安塞人民粗犷、奔放、充满阳刚的个性和摆脱束缚、追求自由的渴望。
《灯笼》是一篇可以引领我们回望传统的散文。
当代的莘莘学子能见的灯笼大概也只在古装剧中，至于灯笼所承载的文化意义，更是无从感受到的了。
还好吴伯箫的这篇文章可以带我们寻到文化的根，感受到我们血液中流淌着的传统文化和民族精神的基因。
二、单元字词汇总(一)字词解释1．社戏消夏：避暑。
陶冶：怡情养性。
给人的思想、性格以有益的影响。
偏僻：偏远而僻静。
熬áo：忍受。
诚然：确实这样。
篙gāo：用竹竿制成的撑船工具。
朦胧：动词，弥漫。
蕴yùn藻：水草。
依稀：隐约。
屹yì立：矗立。
潺chán潺：水缓缓流动的样子。
家眷：妻子儿女等家庭成员，有时专指妻子。
船篷péng：覆盖在小木船上的拱形物，用来遮蔽日光和风雨。
棹zhào：划(船)。
楫jí：桨。
撮cuō：用手指捏取细碎的东西。
惮dàn：怕，畏惧。
归省xǐng：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
行háng辈：辈分。
犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
撺cuān掇duo：从旁鼓动人做某事。
凫fú水：游泳。
絮xù叨dao：形容说话啰唆，来回地说。
怠dài慢：招待不周到的意思。
弄潮：在潮水中搏击、嬉戏。