农村中学作文教学的现状及应对策略
农村中学作文教学现状及解决对策
农村中学作文教学现状及解决对策标签：作文教学；现状分析；解决对策作文教学是语文教学的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。
近年来，农村中学作文教学取得了一些成绩，积累了不少经验。
但是，以应试为中心的作文教学的弊端已十分明显，“高耗低效”现象仍普遍存在着。
因此，有必要对农村中学作文教学现状调查分析，研究对策，使农村中学作文教学加快改革步伐，早日走上素质教育之路。
一、现状分析1教学观念陈旧，思想认识模糊，教学目标不明确。
不少教师对作文教学的学科性质认识不够全面，“应试”痕迹颇深，似乎写作文的目的就是为了应付考试，学生在教师的授意下，往往进行作文的“纯技术”训练，反复拼凑，组装，敷衍成文，陷入为写作而写作的泥坑不能自拔，忽视了作文的交际作用和审美价值。
2教学方法落后，训练形式单一，缺乏创新。
作文课形成既定格式，无非是读范文，写前指导，学生写作，教师批改。
作文题目老套，激发不起学生的兴趣。
3作文教学过程不完备，作文评改方法失当，作文量小。
初中语文教学大纲规定：“作文一般不少于六次，并经常进行片段练习。
”但许多学校依据教学安排的数量标准，每学期定量五至六次“大”作文，把“不少于”改为“等于”。
这样少的实践训练，要涉及记叙文、议论文、说明文三大文体以及应用文、续写、扩写、缩写、改写等文章样式，要完成大纲规定的初中要求，显然是不够的。
从学生方面来说，作文是个大课题，在听、说、读、写的四项基本能力中，写作能力最难，学生在具备了较强思维能力的前提下，还须“读万卷书，行万里路”。
农村学生生活内容相对单调，课外阅读少，视野较窄，这就无形中造成作文的“难写”。
要想让学生提高作文水平，千万不能断了学生头脑里“活水”的来源。
学生头脑里的信息多，作文知识才有指导作用，相反，如果脑子里空空如也，作文技巧再高也写不出好的文章。
二、解决对策1转变教学观念。
教改的问题，主要是教师的问题，关键在于教师的思想认识问题、教学观念问题，但转变作文教学观念不是一朝一夕之事，需要一个过程。
农村中学作文教学的现状及对策
农村中学作文教学的现状及对策经过一周多的国培学习，在观看了专家讲座和精彩视频之后，回想自己的作文教学之路，结合农村作文教学的实际，我就农村中学作文教学的现状及对策做一简要分析。
一、农村初中作文教学的现状：1、教师对作文教学没有明确的目标，缺乏系统性训练。
很多农村语文老师对作文教学重视不够，在作文教学过程中没有明确的目标，缺乏系统性训练，对学生的作文教学，有的仅仅应付差事，大多老师只依据语文课本的写作训练要求学生也做，没有结合学生的实际，对学生的指导也局限与写作技巧、谋篇布局方面的指导，更多老师把精力放在初三毕业前夕大量的作文训练上，殊不知没有量的积累，很难达到质的飞跃。
临时抱佛脚，无济于事。
2、教师对学生作文教学手段单一，没有激发学生写作的兴趣性。
农村语文教师因为受教学设施等条件的限制，在作文教学上大多采取单一的、固定的教学模式，先是写作前引导，再是学生自行写作，最后是批改，统一点评。
而对学生的作文写作的题目也是陈旧不堪，逃不脱传统题目的限制，因而学生没有写作的欲望，激发不起学生写作的兴趣。
对学生的作文训练形式也是如此。
由此可见改变作文教学方法，变换作文训练形式，培养学生写作兴趣已是迫在眉睫。
3、师对学生作文教学过程不完整，没有形成完整的作文评价体系。
绝大部分老师没有形成完整的教学过程，作文教学其实是一个师生互动，共同完成的一个过程。
而我们却把这个过程分割开来，写前指导、批改评语、作文点评大多由老师笼统的来完成，而写作过程完全由学生自由发挥，独立完成。
到时间交上来即可。
这样，教师和学生就分割成两块。
脱离了对话，没有形成师生共同参与的评价体系。
4、师对学生作文教学生搬硬套，脱离了学生实际，缺乏时生活气息。
绝大部分老师对学生作文的教学和训练，都是按照课本要求来实行，尤其是农村比较落后，好多课本作文的要求和题材学生都很生疏，这样学生学的内容空洞，感情虚假，没有生活气息，甚至好多学生无话可写，就是因为没有结合实际，变通写作要求，让学生去写身边的人和事。
农村初中作文教学现状调查及改进策略
农村初中作文教学现状调查及改进策略中国是一个农业大国，农村是中国的农业强国。
但农村初中生的文化素养普遍不如城市学生。
农村初中生的作文水平比较落后，存在各种问题，如语言单调、表达不清、思路混乱、句子结构简单等。
为了改进农村初中生的作文水平，本文调查了现有的作文教学情况，提出了改进策略。
一、调查结果1.作文教学内容较为单一，主要以讲授文体和格式为主，缺乏实践和实际语境的训练和实践。
3.作文课程设置不够合理，缺乏系统性，学生学习成果难以持久。
4.班级教学模式没有足够地发挥个体差异。
缺乏针对性的教育措施，导致一些弱势学生被忽视，优势学生被束缚。
二、改进策略1.优化课程设置，设计更加贴近实际生活的作文案例，激发学生写作兴趣。
2.引导学生多角度阅读，积累语言素材。
鼓励学生摆脱认为读书是学校作业的困扰。
3.给予学生更多的机会实践，如老师让学生写一份招聘启事，然后在班里模拟招聘过程。
通过实践，加深学生对文体和语言的认识，提高表达能力。
4.培养学生独立思考的习惯。
教会学生怎样进行合理的“框架式”的写作，这样能够提高文章质量，优化文章结构。
5.突破传统的课堂教学方式，转向更多活动和互动。
例如写信互换、辩论、听写、竞赛等等。
这样能够实现情境的变换，以及增加学生的兴趣。
6.加强师生之间的交流和互动。
教师应当给予学生更多的正反馈，指出学生的优点和不足之处。
同时，通过交流，听取学生的想法和意见，从而更好地指导学生。
7.差异化的教育措施。
教育应该关注不同的学生，有针对性地指导他们的写作，提高他们的能力。
教师可以在日常实践中不同的要求，为每个学生的语言能力不同，根据每个学生的情况，放慢或加快教学进度，让每一个孩子都体能参与，得到收获。
三、结论在农村初中的作文教学中，我们所关注的是如何将课堂教育和实践紧密结合，唤起学生对作文的写作热情，提高学生的语言素养和写作水平，降低学生对语文教育的抵制心理。
通过以上的调查和改进策略，我们可以发现，让学生学会写作是非常关键，它既是语文教育的重要环节，也是一种人际交往、思维指导和生活技能。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施随着教育事业的不断发展，农村中学作文教学也面临着诸多挑战和改革的机遇。
在农村地区，很多中学作文教学存在着诸多问题，例如作文教学内容缺乏实用性、学生写作能力薄弱、教师教学方法单一等。
如何改进农村中学作文教学，提高学生的写作水平，已成为当前亟待解决的教育问题之一。
我们来看一下农村中学作文教学的现状。
由于农村地区相对落后的教育条件和资源，很多中学作文教学都存在着以下几个问题。
一是教学内容单一。
在农村中学，作文教学往往以文言文或者古文为主，缺乏针对性较强的现代文学写作教学，导致学生对当下社会生活的写作能力薄弱。
二是学生写作能力普遍较差。
由于师资力量相对薄弱、教学资源匮乏，农村中学学生的写作习惯、表达能力和思维逻辑能力都有待提高。
三是教师教学方法相对单一。
受限于教学条件，农村中学作文教学往往以传授知识为主，教师在教学中较少运用现代化教学手段，缺乏创新性和多样性。
面对这些问题，我们应该如何改善农村中学作文教学，提高学生的写作水平呢？以下就是一些改革措施建议。
一是更新教学内容，多样化教学资源。
农村中学应该更新教学内容，引入更多与现代生活相联系的文学作品，如报告文学、游记、记叙散文等，以激发学生的写作兴趣。
学校应该积极争取教学资源，加大投入力度，更新教学设备，提高作文教学效果。
二是提高教师教学水平，加强教师培训。
农村中学应该注重教师的日常培训和提高，提高教师的写作水平和教学方法。
通过组织教师到城市进行进修学习、参加各类教学研讨会等形式，不断提高教师的教学水平。
三是引进现代教学手段，提高教学效果。
农村中学应该积极引进现代化的教学手段，如多媒体教学、网上资源、教学软件等，丰富作文教学的方式，提高教学效果。
學校應當加强信息技术的应用，提高学生的文学素养，培养学生的创新能力和写作能力。
四是加强学生写作训练，提高学生写作水平。
农村中学应该加强学生写作训练，积极组织各类写作比赛、演讲比赛等，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施作文是语文教学中重要的组成部分，对学生的语言表达能力、思维能力以及创造力的培养起着重要作用。
在农村中学的作文教学中存在的问题较为突出，需要进行改革措施。
在农村中学作文教学中，由于教师的教学负担较重，往往只注重写作技巧的传授，忽视学生的思维能力培养。
很多教师主要以传授写作技巧为重，使得学生对于写作的本质理解不深刻。
改革措施之一是加强教师的专业培训，提高教师的教学水平。
通过提供专业的作文教学培训，使教师更深入了解作文教学的本质和目标，注重培养学生的思维能力和创造力，而不只是纠结于技巧的传授。
在农村中学作文教学中，学生往往缺乏作文的积极性，主要是由于作文教学内容单一，缺乏趣味性。
改革措施之二是创设丰富多样的作文教学环境，激发学生的学习兴趣。
可以组织一些有趣的作文比赛、写作活动，让学生参与通过比赛和活动的方式提高学生的学习积极性。
教师还可以引导学生关注身边的事物，培养学生的观察能力和表达能力。
校园环境、学生日常生活中的小故事、家乡的风景等，都可以成为学生写作的素材。
在农村中学作文教学中，缺少有效的评价体系，学生的写作成果无法得到及时有效的反馈和指导。
改革措施之三是建立科学严谨的作文评价机制。
通过建立评价标准和评价体系，评价学生的作文水平和进步。
教师可以采用不同的评价方式，如提供具体的建议和修改意见，让学生充分了解自己的不足之处，有针对性地进行提高。
教师可以鼓励学生多展示自己的作品，通过同伴间的交流和互动来提高写作水平。
在农村中学作文教学中，缺乏与现实生活的结合，使学生的写作缺乏真实性和感染力。
改革措施之四是将作文教学与实际生活相结合。
通过引导学生观察身边的事物、关注社会热点或个人经历，使学生能够将自己的情感和思考融入到作文中，增加作文的真实性和感染力。
可以鼓励学生根据自己的实际经历和感悟进行写作，提升学生的写作能力和表达能力。
要改善农村中学作文教学的现状，首先需要加强教师的培训和专业知识，注重学生思维能力和创造力的培养；其次是创设丰富多样的作文教学环境，激发学生的学习兴趣；然后是建立科学严谨的作文评价机制，给予学生及时有效的反馈和指导；最后是将作文教学与实际生活相结合，增加作文的真实性和感染力。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施随着中国教育体制的改革与发展，农村中学作文教学也得到了相应的重视与改革。
然而，我们仍然需要认识到目前农村中学作文教学中存在的问题，从而制定相应的改革措施，全面提升教学质量。
一、现状1.作文教学重视程度不够由于教师教学负担大，农村中学作文教学的重要性常常没有得到足够的重视，导致教师教学缺乏热情与创新性，学生对作文教学也缺乏积极性。
2.教学方法传统化传统的讲授与纸笔作业模式已经严重制约了作文教学的质量与效果。
因为这种教学方法的局限性，教师很难使学生对作文真正感兴趣，并采用多样的教学手段帮助学生提高写作能力。
3.学生写作能力不足农村中学生处理信息和语言表达的机会较少，他们在写作过程中，往往无从下手，写作表达能力相对较弱，同时也存在严重的语言表达失误问题。
二、改革措施1.推广作文教学的重要性通过宣传、层层推广，提高作文教学的知名度，扩大作文的影响力。
同时，加强教师队伍的建设、培养更多的优秀作文教师，促进作文教学的发展。
2.创建多样化的教学模式创新教学模式，通过提高学生的兴趣和参与度，来促进学生的写作能力提升。
例如可以采用多媒体展示、小组讨论等交互式授课方式，充分发挥学生的能动性。
3.搭建互助平台通过建立“写作互助平台，让学生在互相学习中、相互讨论中不断提高写作能力、丰富语言表达方式。
4.加强基础知识教学对于农村中学的学生来说，加强基础知识的培养是必不可少的。
应该重新审视作文教学大纲，对于每个年级、每个知识点都做好基础教育，从而提高学生的基础写作能力。
总之，农村中学的作文教学改革问题非常紧迫，我们需要采取切实有效的改革方案来提高农村中学生的写作能力。
盼望相关部门能够给予更多的关注和支持，为农村中学作文教学提供更好的环境和机会。
农村中学作文教学的现状及改革措施
农村中学作文教学的现状及改革措施作文教学一直是中小学语文教学中非常重要的一部分，作文是学生语文素养的重要体现。
由于农村中学教学资源相对不足，作文教学面临着一些问题和挑战。
本文将就农村中学作文教学的现状及改革措施进行探讨。
一、现状分析近年来，随着教育事业的不断发展，农村中学的教学条件和教育质量有了很大的提高，但作文教学面临着以下几个问题：1.师资力量不足。
农村中学的语文教师相对缺乏，尤其是具备专业的写作教学能力的教师更是少之又少，导致作文教学难以得到有效的开展。
2.学生基础薄弱。
农村中学学生的语文基础相对较差，很多学生都存在着语法错误、表达不清晰等问题，这给作文教学的开展带来了一定的困难。
3.教学资源匮乏。
由于农村中学的教学条件有限，教学资源不足，很多时候学生没有足够的参考资料和范文可供参考，影响了作文教学的有效性。
4.教学方法单一。
在农村中学，很多语文教师仍然采取传统的讲授式教学方法，学生缺乏实际操作和创造性思维的锻炼，导致作文教学缺乏趣味性和有效性。
以上种种问题和挑战，使得农村中学作文教学面临很大的困难，如何改进和提升农村中学作文教学已成为当前急需解决的问题。
二、改革措施为了提升农村中学作文教学的质量，我们需要采取一系列的改革措施，从师资建设、教学资源、教学方法等多方面入手，全面推动作文教学的改革和提升。
1.加强师资培训。
优化农村中学教师队伍的结构，引进专业的写作教学团队，加强教师的培训和提高，提升教师的写作教学水平和能力。
2.建设教学资源库。
建立农村中学作文教学资源库，收集各种语文教材、文学作品、范文、参考资料等，使学生能够更方便地获取作文教学资源，提高写作素养。
3.注重实践操作。
改变传统的讲授式教学方法，注重培养学生的实际操作能力，鼓励学生多动手写作，多参与写作实践，提高写作能力和表达水平。
4.创新教学方式。
采用多种教学手段，如小组讨论、作文比赛、写作指导等方式，激发学生的学习兴趣，丰富作文教学的形式，提高教学的趣味性和有效性。
农村初中语文作文教学改善策略研究
农村初中语文作文教学改善策略研究作为语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
然而在农村初中，由于师资力量薄弱、教学条件有限等因素的影响，对于作文教学的研究和改善显得尤为重要。
本文将就农村初中语文作文教学的现状进行分析，并提出相应的改善策略。
一、农村初中语文作文教学的现状1. 师资力量薄弱。
在农村地区，教师队伍整体素质偏低，教学经验不足，对于作文教学的方法和技巧掌握不够，因此无法很好地引导学生写作。
2. 教学条件有限。
农村初中的教学条件相对较差，学校设施简陋，教学资源匮乏，很难提供良好的学习环境和条件。
这对于学生的写作能力培养也带来了一定的影响。
3. 学生写作兴趣不高。
由于学校环境和家庭背景的影响，农村初中学生对于语文作文的兴趣通常较低，缺乏积极性和主动性。
1. 提高师资水平。
针对农村初中语文教师的师资培训，增强教师的教学能力和专业素养，提供更多的教学方法和技巧，使教师能够更好地引导学生进行作文写作。
3. 拓宽教学途径。
可以引入多媒体、互联网等现代化教学手段，搭建更多的学习平台和渠道，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作积极性。
4. 强化写作实践。
在语文课堂上增加写作练习的频次，引导学生多读多写，多练多改，培养他们的写作能力和写作自信心。
5. 激发学生写作兴趣。
可以结合当地的风土人情，进行一些有趣的写作活动，激发学生的写作兴趣，增强他们的写作热情。
1. 提高学生写作水平。
通过以上一系列的改善策略，可以有效地提高农村初中学生的写作水平，使他们的作文表现更加出色。
2. 增强学生语文素养。
良好的作文能力不仅可以提高学生的语文成绩，更重要的是可以增强学生的语文素养，提高他们的综合素质。
3. 增强学生学习兴趣。
改善农村初中语文作文教学，可以让学生在写作中找到乐趣，激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性。
农村初中语文作文教学的改善对于学生的成长和发展有着重要的意义。
政府和学校应加大力度，完善教育资源，提升教师素质，改善教学条件，为农村初中学生提供更好的作文教学环墶。
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农村中学作文教学的现状及应对策略
语文教学在小学、中学乃至大学教育中都占有很重要的地位，因为它是知识性、人文性、工具性和实践性的统一。
中学阶段语文教学的主要任务是培养学生听说读写的能力，而笔者认为，作文教学在这四个方面是实用性最强而又存在问题最多的，尤其表现在农村中学的作文教学中。
一、农村中学作文教学现状
笔者在甘肃的一所农村学校任教十多年，深感农村学生作文水平之低，作文教学的无序甚至可有可无。
初二的学生，作文水平和小学三四年级的差不多，叙事就是记流水账，空洞无物、题材陈旧；写景、抒情干瘪无力；立意构思毫无新意；标点乱点，段落胡分；更有甚者抄袭优秀作文应付了事……凡此等等，不一而足。
教师方面，教师布置作文题目，纸上谈兵地对构思、立意、技巧等做一个“总体”指导，而后让学生写，交上来完成作业式地批完了事。
如此，学生怕写作文，教师疲于改作文，恶性循环，后果不堪设想。
二、农村中学生写作水平低的原因
1.小学作文教育的偏差。
小学从三年级开始写作文，一部分教师对小学生的认知水平期待过高，以自己成人的眼光去衡量学生的作文，总觉得学生的水平太低；另外，他们又不能俯下身子手把手地对刚刚开始写作的学生进行示范和指导。
久而久之，教师失去了耐心，觉得学生差；学生没有养成热爱写作的习惯，觉得作文枯燥无味。
由于这样的偏差，不但没有打下好一点的写作底子，就连错别
字满篇、乱点标点、一段写到底的毛病都没有改掉。
2.农村中学作文教育的功利性。
上述水平的小学生升入七年级，中学的语文教师不从实际的作文水平出发确定作文的目标，选择教学的方法，越发使得作文教学陷入了恶性循环的泥潭。
而更让人忧心的是受应试教育的影响，作文教学表现出严重的功利性：一方面，家长与社会都把重点高中的升学率当作评价学校、教师的唯一标准，数、理、化、英是宠儿，语文被边缘化，作文教学自然也就备受冷落；另一方面，中考作文的阅卷方式是字数够，字写得好，便可得高分。
这些直接使得作文教学被淡化，甚至从语文教学中彻底消失。
3.教师教学理念陈旧、落后。
即使进行作文教学的农村教师，也还是教师出题学生写，教师改评学生看，教师评议学生听。
教师还是处于居高临下的主导地位，学生始终处于被动接受地位，学生的主体地位根本没有得到体现。
这种做法与当今教育的发展形势是格格不入的，是“穿新鞋，走老路”。
4.客观上存在的农村与城市学生的差别。
农村学生与城市学生相比较，生活中接触的新鲜事物要少。
眼界的狭小，阅读面、量的缺失，他们的知识容量也相应地变小，他们的作文就出现了内容空洞化，意义拔高化。
因此，作文便不能打动人心。
另外，农村学生父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
三、农村中学作文教学应对策略
1.转变教学理念，正确认识作文教学。
农村中学生作文水平比城市学生低，这个事实在短时间内或许无法改变。
但是，更新教学理念，在教法上探索新路，力求创新，却是语文教师都可以做到的。
首先，不管什么样的教学理念，都不能否定学以致用这条铁律，写作是学习、交际、工作乃至将来创业时拿来用的，而不是写给教师看的。
因此，作文教学要与农村社会实际相结合，与学生的生活实际相结合，让学生去写他们愿意写的、会写的、对他们的发展和进步有用的，这本身就是农村语文教师作文教学理念的一个巨大的转变。
其次，农村学生的作文水平是可以提高的，不能一蹴而就，只要教师热心、耐心，学生用心、坚持，这个目标就一定能实现。
2.重树信心，循序渐进地再次激发学生的写作兴趣。
如上所言，许多学生在七年级乃至小学时就对写好作文失去了信心，所以作文只能是应付了事，一个“交”字了结。
此种情况下，教师在作文教学时，无论对构思立意和写作技法做怎样的说教和指导，都是无济于事的。
怎么办呢？笔者认为，可以通过循序渐进的写作训练，使学生重新树立写好作文的信心。
具体做法，可以写小练笔，第一段的要求，不求多少，下笔就写，有了就行，刻服“畏难”心理；第二段，字数逐渐增加，内容要符合事先约定地要求，让他们公开展示，分享“小功告成”的喜悦；第三段，指导他们如何布局谋篇，如何处理详略；教他们怎样更巧妙地表达，怎样首尾呼应，让他们得到“更上层楼”的成就感。
通过这三步，相信学生们一定会重新喜欢上写作的。
3.立足农村，创设生活情境，全方位训练。
城市的学生固然有信息渠道多，接触面广的优势，但我们农村学生也有很多城市学生所没有的经历和乐趣。
作为教师，我们应该引导学生去发现、去体验身边的生活，给他们创造震动心灵的情境，激发他们的创作灵感。
问泉哪得清如许，为有源头活水来。
生活是作文的源泉，农村学生从小就接触大自然，蓝天白云、晚霞落日、青山绿水、炊烟村落，上树摘果、下河摸鱼、插秧施肥……这一切无不是他们耳熟能详、亲力亲为的，只要认真引导学生观察，创设各种情景，农村的人、事、物、景定会成为学生作文中的“座上宾”，不论叙事还是写景，构物还是摹人，不都能手到擒来么？当然，这样的训练还不能丢了土生土长的方言谚语，更不能少了对农村旧貌换新颜的观察和赞颂。
4.注重思维训练，提升思维能力。
作文教学少不了语言和思维的训练。
而我们农村的有些语文教师进行的仍旧是重语言轻思维的训练，导致学生思路闭塞，习惯于照葫芦画瓢，作文从形式到内容千篇一律。
基于此，我们可以设计一些形式活泼的作文训练，想象作文和续写作文就是能使学生思维充分展开的习作训练方式。
如学完《项链》这一课后我布置了这样一个作业：得知项链是假的后，马蒂尔德会怎么想、怎么做？学生很感兴趣，答案五花八门，但都合情合理，很好地训练了他们的思维能力。
5.拓宽学生获得知识、素材的渠道，开阔学生视野，为写作提供材料。
不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江海。
积累词汇、
知识是写作的基础，没有材料，再好的妙手也写不出好文章。
涉猎不广、阅读不多、积累不够，要写出好文章近似于痴人说梦。
如今的农村，电视、广播、报纸、阅览室、互联网样样具备，教师应该指导学生通过各种渠道获得广泛的知识和素材，不断开阔自己的视野，储备尽可能多的写作素材，从而做到厚积薄发。
6.利用形式多样的评改形式巩固学生的作文兴趣。
学生的作文，模仿也罢，凑数也罢，大多数都是他们的一次创作，教师不能因为问题多就一棍子打死，要善于寻找其中的闪光点，一个好词、一句妙语等，都应及时给予肯定和表扬，使他们因教师的重视而继续努力。
同时，教师批改的时候要细致、具体，不能再用“中心明确，结构合理”等大话套话，不但批错别字，更应指出他们布局谋篇和语法上的错误，争取这次的失误下次不再犯。
评改方面，不但要快，还可以采取面批、互批、小组评议、集体评议等形式，让学生以课堂主体的身份参与其中，巩固他们对作文的兴趣。
总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。
教师应从农村学生的实际出发，尊重农村学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，勇于探索，立足基础，放手训练，悉心指导，农村中学作文教学必将走出困境，闯出一番新天地。
【责编金东】。