如何走出农村中学语文作文教学的困境
农村中学语文教学走出困境需要“走心”
农村中学语文教学走出困境需要“走心”农村中学语文教学一直以来存在着各种问题：师资力量薄弱、课程设置单一、学生学习兴趣不高、教材内容陈旧单调等等。
这导致很多农村学生对语文的学习兴趣不高，学习成绩也一般。
如何改进农村中学语文教学，让其走出困境，让学生学习语文更加愉快、更加有效呢？答案是“走心”。
第一步：创新课程设置要让学生对语文教学更有兴趣，首先要打破现有的单一教学模式和学科内容。
教师要根据学生的兴趣和需求，创新教学内容和模式。
可以增加小说、影视、音乐等多元文化内容，农村中学的语文课堂也可以设置一些低年级没有的文化课，例如“书法”、“茶道”等；在学生有阅读难度的情况下，也可以适当给予一些阅读提示或者提前让同学们集体预习。
第二步：优化师资力量农村中学教师数量不能满足需要，同时，在教学水平上与城市相比也存在差距。
针对这点情况，可以在城市和农村中学之间建立中学教师的交流机制，让城市的语文老师可以到农村中学讲课，并且农村中学的教师也可以到城市中学学习和交流。
无论是城市还是农村的教师，都应该保持一定的学习热情和专业水准，不断提高自己的教学水平。
第三步：寓教于乐，增加趣味性通过增加游戏元素和小组活动的方式，可以让学生在愉悦的氛围中学习语文。
例如，可以让学生选择一个喜欢的小说，然后通过剧本形式来表演；也可以让学生自己编写故事或者小说，并与同学分享。
这些活动不但能提高学生的语文学习兴趣，还能锻炼学生的口语表达和写作能力。
教师也应该在教学过程中灵活运用思维导图、漫画等方式，让学生在轻松愉悦的情况下更好地掌握知识点。
第四步：利用现代科技手段随着科技的发展，将新技术运用到语文教学中，可以更好地引发学生的学习兴趣。
教师可以设置网络或者应用软件，针对学生的不同智能，设置相应的教学模块。
同时，教师也可以适当运用影像艺术、VR等现代科技手段，来丰富教学内容，也可以让学生通过自己的手机或者电脑进行学习，这样可以让学生在家中就能学习到语文知识。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着我国教育事业的进步，农村初中语文教育得到了大力发展。
但是，在农村初中语文教学中，写作教学仍然存在一些问题，制约了学生的写作能力的提高。
本文将从几个方面探讨农村初中语文写作教学的问题及解决措施。
一、教学方式单一当前，农村初中语文写作教学仍然以“讲述”为主要方式，缺乏互动性和操作性，难以激发学生学习的兴趣。
同时，写作教学缺少多样化的教学方法和手段，教师往往只是简单地教导，缺乏互动教学，无法满足学生的实际需要。
针对这个问题，我们可以采用以下措施：1.运用多媒体教学手段，利用音像、图片、动画等丰富的多媒体展现方式，使得写作教学更加生动、形象、直观，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和写作的创造性。
2.鼓励学生自主学习，让他们在自己的兴趣和选择下进行学习，在写作的过程中尝试各种不同的写作方式和技巧，从而增强学生的写作能力。
3.引入互动教学，在写作的过程中与学生进行交流，鼓励学生发表意见和观点，增强互动性和操作性，使得学生可以更加深入的了解写作，提高写作的水平。
二、学生写作兴趣不高当前，农村初中学生的写作兴趣不高，往往是因为缺乏实战的机会。
因为写作是一种技能，学生需要在实战的过程中逐渐提高自己的技能。
1.鼓励学生进行真实性的实践案例分析，以帮助学生提高自己的写作能力，从而激发学生学习的兴趣，增强学生的实践能力和写作技巧。
2.结合学生的兴趣进行写作教学。
因为在教学中，很多学生对特定的话题如历史题材、神话故事等不太感兴趣。
因此，在教学中应该充分考虑学生的兴趣，引导学生以真实事件、生活故事为素材编写写作内容，鼓励学生进行真实性的实践案例分析，从而让学生喜爱写作。
三、缺少写作范文与指导当前，农村初中语文写作教学缺少范文的引导和指导，很多学生并不清楚写作如何进行、应注意哪些事项等。
因此，教师在写作教学中应该充分重视范文引导和指导。
1.引入范文，激发学生表达兴趣和积极性，提高学生的写作能力。
走出农村中学作文教学的困境
闯出作文教学新天地热水镇一中杨祖仪作文教学是语文教学的重要组成部分。
农村中学由于经济文化等诸方面的原因，学生作文水平较低。
这无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革的宗旨，这一现象也一直困扰着广大农村语文教师。
如何提高农村作文教学质量，笔者谈谈自己的看法。
一、现状1、写作与现实生活断轨。
当今的中学生，生活大都单调而乏味：每天都是宿舍——教室——食堂三点一线的生活。
就本人所在地学校而言：白天安排七节正课（上午三节，下午四节）此外，还有早自习一节，午自习一节，晚间活动一节，夜自习三节。
学校为了加强管理，实行半军事化，把学生完全限定在校园内。
学生无从获得写作的素材，自然作文内容枯燥，千人一面。
2、写作与课文内容脱节。
现行的语文课本篇目虽然都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，更是篇篇精美，然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。
加之，现在语文考试涉及课本上的主要是文言文，很少考查课内现代文。
许多语文教师在教学时只重视加强课本内的文言文教学，轻视课内现代文教学，甚至只选讲几篇或者不讲。
如此一来，现代文纵然精美绝伦，也如同虚设，还怎么成为中学生作文的例文？3、写作与批阅的矛盾。
没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅，也没有一个教师不希望把自己学生作文改好。
然而，如今的学生和教师都大大地不走运。
教师大都不能满足学生要求。
试想，一个语文教师，教两个班的语文，一个班的人数假设为55人，这样，他布置一次作文，就得批改110篇文章。
110篇文章，光看一遍就让人头疼，何况还要在上面画圈画线写评语。
教师如何能做得到？怎么办呢？相当数量的语文教师就只好以“好作文是写出来的，不是改出来的”为理论依据对待学生作文，要么采用学生互改的办法缓冲教师“改”的压力，或者根据作文篇幅打上一个得分，写上一个日期，算是批改。
4、写作与考查的矛盾。
许多教师认为，加强学生作文训练见效不大，与其将时间“浪费”在这没有多大成效的写作训练中，还不如扎扎实实地抓好基础知识和阅读能力。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施【问题】农村初中语文写作教学存在很多问题，包括以下几个方面：1. 教学质量不高：由于部分农村初中的师资力量相对薄弱，缺乏教学经验，教学质量无法得到保障。
2. 缺少培养学生兴趣的有效途径：部分教师将写作教学当作单纯的写字练习，重复的作业和单调的讲解方式难以引起学生的兴趣。
3. 写作类型单一：很多教师只注重教学范文，让学生死记硬背，缺少多样性和个性化的思考体验。
4. 缺少实际操作：许多教师只停留在理论上的讲解，对实际操作过于简单，学生缺少经验积累。
【解决措施】1. 加强教师培训：学校可以加强教师培训，提高师资力量水平，让教师们掌握教学技巧和教学方法。
定期开展教学经验交流和研讨，推进教师发展。
2. 多样化的教学方式：学校可以开展多样化的写作活动，如：写日记、写信、写小说等，增强学生的写作实践经验，让学生对写作有更深刻的体会。
同时，采用多元化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、情景模拟等方式，让学生具体感知和领悟。
3. 重视个性发展：对于写作教学，教师可以引导学生有选择的进行研究各种写作类型，让学生在体验个性发展中提升写作水平。
同时，注重学生的语感、思维、创造力发展，让学生在写作过程中更好的发挥自己的个性。
4. 加强实践操作：学校可以加强与社会和生活联系，让学生通过实践训练而得到更好的写作技巧和经历。
教师可以组织学生参加写作比赛，校内校外举办写作讲座等活动，让学生更加深入实践中领悟和掌握写作技巧。
总之，农村初中语文写作教学需要不断改进，在寻找一些更好的教学方法和思路的同时，不断提高学生写作技巧，挖掘他们的潜力，让“写作”真正成为学生实践能力、思维、生活情境等各个方面的重要体验和提升。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着教育的不断发展，农村初中语文写作教学也越来越受到广泛的关注。
教师们不断地钻研思考，提高自己的教学质量，但仍然存在一些问题，并需要在日常教学中进行积极的解决。
问题一：学习态度不端正目前，很多农村学生对于语文写作缺乏很强的学习兴趣，有的怕苦怕累，有的缺乏自信心。
这种不端正的态度大大影响了教学效果。
解决措施：在课堂上，教师应该利用多种方式激发学生的兴趣和自信心，调动学生学习的积极性。
比如，可以通过课外阅读、游戏等方式培养学生的写作兴趣，减少课堂上的传统讲授式教学，而是让学生更多地参与到课堂之中来，唤起他们的学习兴趣，提高他们的学习兴趣和自信心。
问题二：师资力量不足许多农村小学对语文教师的要求不高，所以教育水平较低的教师很容易被当做语文教师来聘用。
这种情况在农村中较为普遍，导致教师的语文水平很难达到要求，给学生带来了很多困难。
解决措施：针对这一困境，学校应该增加教师的培训和交流机会，让教师不断进行学习和提高自己的教育水平。
此外，学校也应该吸纳更多高素质的教师，特别是优秀教育毕业生，以提高农村教师的整体水平。
问题三：课堂教学过于死板现在的许多农村初中语文教师，讲解内容过于死板，教学方法比较西化，教授的内容也较为贫乏，学生们很难学到恰当的知识和应用技巧。
解决措施：针对这一问题，教师可以从教育教学的本质，利用幻灯片、录像和图片等多媒体手段，给学生提供一个丰富的学习环境。
同时，教师可以从学生实际生活和周边环境中获取更多的例子，让学生加深对语文写作的认知和理解，让学生在写作的细节中不断提高。
问题四：学生写作思维的问题由于许多农村初中学生缺乏良好的写作思维方式，故在写作时，往往不知道从哪个角度入手，所写的文章不够流畅自然，很难达到预期的效果。
解决措施：教师应该试图培养学生的写作思维方式，如“提纲列目”与“主客立说”等方法，让学生将写作看作是一种思维和思考过程，从而自然而然地提高自己的写作水平。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的不断发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
然而在实际教学中，我们也不可避免地会面临一些问题。
本文将围绕农村初中语文写作教学中存在的问题以及解决措施展开讨论。
一、问题分析1.学生文学素养欠缺农村学生的文学素养相对较差，他们的文学阅读量少，缺乏对优秀文学作品的欣赏和理解。
这导致他们缺乏对文学的热爱，对写作缺乏积极性和主动性。
2.写作能力不足农村学生的写作能力往往较为薄弱，他们在语言运用、结构安排、文采表达等方面存在明显问题。
写作时常常无法表达清晰、流畅，逻辑不严谨，语言简单、单一。
3.教师教学能力不足农村地区的语文教师普遍存在教学水平不高、教学经验不足、教学方法陈旧等问题。
他们缺乏有效的教学手段和方法，无法引导学生积极参与写作教学，难以激发学生的写作兴趣和潜能。
二、解决措施1.加强文学阅读为了提高学生的文学素养，学校可以加强对文学阅读的引导和推广。
可以安排课外读书时间，组织学生开展文学作品朗读、分享活动，鼓励学生读好书、读好文章。
学校还可以邀请知名作家到校进行讲座，为学生提供更广泛的文学视野。
2.写作指导针对学生写作能力薄弱的问题，语文教师应加强对学生写作的具体指导。
可以从句法结构、篇章结构、写作技巧等方面进行系统讲解和指导，帮助学生掌握写作的基本要领。
教师还应结合学生的实际情况，针对性地布置写作任务，引导学生多练多写，提高写作能力。
3.开展写作比赛学校可以定期组织写作比赛，设置不同题材和不同形式的作文比赛，激励学生参与写作训练。
比赛可以设置一定的奖励机制，鼓励学生踊跃参加，提高学生的写作积极性。
写作比赛还可以帮助学生锻炼写作技巧，提高写作水平。
4.教师培训为了提高教师的教学水平，学校可以组织教师参加有关写作教学的培训。
培训内容可以包括写作教学方法、策略、案例分析等。
通过培训，可以提高教师的写作教学能力，同时也可以增强教师的教育教学理念。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着农村教育的进步和发展，农村初中语文的教学也取得了一定的成绩。
在语文写作教学中，仍然存在着一些问题，这些问题不仅限于教师的素质和教学方法，还包括学生的兴趣和能力等方面。
为了改进农村初中语文写作教学，提高学生的写作水平，我们需要深入研究问题产生的原因，并提出相应的解决措施。
一、教师教学素质不高是教学中存在的主要问题之一。
农村初中的语文教师普遍缺乏系统的教学培训和进修机会，他们的教育理念和教学方法相对落后。
解决措施：教师要加强自身的学习和提高，了解最新的教学理念和方法。
学校可以组织教师参加各种培训和讲座，提高他们的教学水平。
学校也应该积极争取更多的资源和支持，提供更好的教学环境和条件。
二、学生对写作缺乏兴趣是教学中的另一个问题。
农村初中学生普遍缺乏阅读的习惯，没有形成对语文写作的兴趣和热爱，在写作过程中缺乏主动性和创造性。
解决措施：鼓励学生多读书，增强对语文的兴趣和理解。
学校可以举办各类阅读活动，如阅读比赛、读书馆等，帮助学生培养阅读的习惯。
教师也要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。
三、课堂教学内容不够贴近实际是教学中存在的问题之一。
农村初中语文课堂教学内容过于抽象，缺乏与学生实际生活和经历相关的内容。
解决措施：教师应该结合学生的实际情况，选择与他们相关的教学内容。
可以引入一些农村故事和生活经验，让学生通过写作的方式表达自己的思想和感受。
教师还应该提供丰富的写作素材和范文，激发学生的写作灵感。
四、缺乏写作指导和反馈是教学中存在的另一个问题。
农村初中学生在写作过程中缺乏指导和反馈，导致他们无法及时发现和纠正错误。
解决措施：教师要加强对学生的写作指导和辅导，给予他们及时的反馈和建议。
可以安排写作小组，定期进行作文批改和讲评，帮助学生发现错误和提高写作水平。
教师还应该鼓励学生多写多练，增加写作的机会和时间。
农村初中语文写作教学存在着一些问题，但是这些问题并非无法解决。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的语文素养和学习兴趣。
为此，本文将探讨农村初中语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教材选择不合理农村初中语文写作教学所使用的教材选择不合理，有些教材内容陈旧、难以理解，缺乏趣味性。
这种教材很难引起学生的学习兴趣，影响了他们的主动性和积极性。
2. 教学方式单一农村初中语文写作教学通常以传统课堂讲授为主，学生缺乏实际写作的机会和平台，导致他们只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。
3. 学生写作水平低下由于缺乏有效的写作指导和实践锻炼，学生的写作水平普遍偏低，表达能力和逻辑思维能力有待加强。
二、解决措施1. 合理选择教材针对教材选择不合理的问题，我们可以积极推动教材的更新和改革，引入更具有趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣和写作潜能。
教师也应该善于根据学生的实际情况，在教学中灵活运用各种教材资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 多样化教学方法农村初中语文写作教学需要多样化的教学方法，不仅要注重传统的课堂讲授，还要注重学生的实际写作操作。
比如可以开设写作小组，让学生相互交流讨论、互相批评改进；可以组织写作比赛，激发学生的写作热情；可以利用多媒体技术，吸引学生的注意力。
这样的教学方法可以激发学生的写作欲望，培养他们的实践能力和创新思维，从而提高他们的写作水平。
3. 开展写作指导在农村初中语文写作教学中，教师可以通过具体的写作指导，针对学生的写作问题进行分析和辅导。
可以通过范文赏析的形式，让学生模仿优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式；可以针对学生的写作内容和结构问题，进行详细的指导和讲解；可以组织写作讨论会，让学生相互交流和学习。
这样的写作指导可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。
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如何走出农村中学语文作文教学的困境
农村中学生感觉作文难，教师深感作文课累。
且屡批屡改效果甚微。
如何发挥农村优势，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在中考中写出优秀作文？本人根据自身十余年的教学探索以及我校学生的实际情况，对初中语文作文教学提出如下拙见。
现在虽然初中教材在作文教学上有所改进，但要真正扭转作文教学的误区任重而道远。
在作文教学中经常出现以下问题：
1 很多教师无明确的作文教学计划。
作文教学没有明确的目的、重点，随心所欲。
一学期下来，满足于作文的次数，不管学生作文水平的提高。
2 大多数教师作文教学方法陈旧。
重行文、轻过程，重讲评、轻操作。
既砍去了行文前对生活的一系列的准备活动，又割断了行文反复修改的再实践机会。
3 作文训练形式单一，学生对作文不感兴趣。
老师方法落后，学生选材落后。
农村学生眼界狭小，可供阅读的书籍贫乏，学生的知识容量少，作文感觉“无米下锅”。
经常在教法上探求新路，力求创新，是中学语文教师共同职责。
针对以上问题，本人就农村中学作文教法提几点自己的见解。
3.1学生写前指导工作。
传统的作文教学写前指导如蜻蜓点水，写作内容、方法等重点还没有深入人心，作文就开始了。
学生的意识是笼统的，当然不会有细腻优秀的作文。
内容方面，教师应有引导，学生应有思考，讨论，
独特的感受。
方法方面，应有适合本次作文的写作技巧训练，如“详略的处理”、“材料的选择”、“线索的铺设”等，都要有具体的指导才能得心应手。
3.2教人游泳者先下水。
如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？可是有很多语文教师确实是从不写文章的。
虽然学生们在课内外都能接触到许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。
可是对农村中学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。
因此，教师要写好“下水作文”。
通过“下水”谈体会，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。
实践中，教师的“下水作文”确实能引起学生的兴趣，激发起学生的写作热情。
3.3引导学生写真事，抒真情，写出农村特色。
3.3.1不熟悉的不写。
亲身经历的事情，直接接触的人，亲自去过的地方，稍加回忆就历历在目，容易写得具体生动。
农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。
农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。
因此，农村学生应多留心、应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材：
（1）观察农村景色
农村孩子从小接触大自然，对其有着丰富的感性认识和深厚的感
情。
蓝天白云、落日晚霞、青山绿水、村落炊烟……这一切无不给农村孩子以美的熏陶，为他们描写田园生活提供了不尽的源泉，奠定了抒写真善美的基础。
（2）交流、收集农村语言
学生通过于收集、交流丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材。
（3）体验农村生活
农村学生生活也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象。
让学生以日记、小作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。
农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，在教学中，教师应鼓励学生把观察到的有意义的场面记录下来。
并组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？听到了什么？想到了什么？我们的周围发生了怎样的变化？讨论之后指导学生写出文章，这样既锻炼学生在观察中不断思考的能力，扩大了写作范围。
3.3.2在拥有了素材之后，应力求具体细致。
只有具体鲜明才能给人以深刻的印象，并能使人读后如临其境，产生共鸣。
比如强调写天气的时候，冷天不用“冷”字，热天不用“热”字，写人物不准用“好”字等。
学生在作文时就需大开脑筋了。
这样经常强调，语言就精练具体了，作文也就有了感染力。
3.3.3抒情要真挚
文章是作者思想感情的自然流露。
“没有情感这种品质，任何笔调都不能打动人心。
”（狄德罗语）这便是以情动人。
4提倡模仿，培养文风。
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循。
但在实践过程中，我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
5 利用批改激发学生的作文兴趣。
5.1多鼓励，少批评。
学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，应该受到老师的尊重和理解。
老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。
5.2及时批阅，及时反馈。
学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。
这样就可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。
5.3批改具体，不能空泛。
作文批改不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题
进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上把握；每次批改要有与写前指导对应的侧重点；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而提高其作文兴趣。
总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。
我们应从实际出发，尊重农村中学生作文实际情况，大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出特色。
同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。