浅谈教学心理学的应用
浅谈语文教学中的心理学运用
浅谈语文教学中的心理学应用教育心理学是一门应用科学的研究方法，揭示教学相互作用过程中的基本规律的学科。
是教育学与心理学相结合的产物。
下面仅就语文教学中的一些体会,从三方面谈谈教育心理学在语文教学中的运用。
一、顺应发展历史，明确教师角色中国自古就受教育心理学的影响,比如孔子的“有教无类”、“因材施教”、“启发诱导”和“为人师表";也有荀子的内外因在教育中的决定作用,即自我努力和社会环境在教育中起决定作用。
在建国后,我国教育心理学经历了四个发展阶段：1．1949~1９５8年的改造时期,2。
１959～1966年的发展时期,3.1９66~１9７6年的停滞时期,4.1９７7至今的恢复和发展时期.在历史的发展变化中，语文教学已经不仅仅是让学生死记硬背字音,字形,句子，文章这样简单。
而教师的角色也不是单纯的教书先生，随着社会的进步,教师的角色也越来越丰富,如学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员，班集体活动的领导者和教育科学的研究者等等.想要做一名合格的教师,必须具备一定的认知能力和教育能力。
其中认知能力包括观察力，记忆力，想象力，思维力和注意力,教育能力包括教育教学能力和组织能力．而作为一名语文老师，具备活跃的思维力和良好的组织能力更是重中之重。
“语文”即口头语和书面语的总称。
“语"即口头语，就是说,教师说话必须要有很强的组织能力,才能把最不易理解的问题用最精炼的语言以最清晰的方式呈现给学生，这才是语文的真正魅力之所在。
而“文”即书面语,其内涵就是书写文章,做文章就是要有活跃的思维，才能贯通古今中外之名人轶事;才能动情于一花一草,一沙一石;才能写得出优美细腻而不是艰涩难懂的好文章.教师并不是威严而高高在上的,他和学生是平等的。
但是这并不是说教师不能在学生之间有威信.威信是指教师所具有的一种使学生感到尊敬而信服的精神感召力量。
只要能在学生中间树立威信的老师，就是一名成功的老师。
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用1. 引言1.1 心理学在教育中的重要性心理学在教育中的重要性体现在许多方面。
心理学可以帮助教育工作者更好地理解学生的心理特点和学习过程，从而更好地设计教学方案和教学方法，以满足学生的学习需要。
心理学可以帮助教育工作者更好地把握学生的心理变化和情感波动，从而更好地引导学生健康成长。
心理学可以帮助教育工作者更好地管理课堂，更好地处理教育工作中的各种教育难题。
心理学在教育中的重要性不可忽视，它为中小学教育提供了理论支持和实践指导，促进了教育教学水平的提高，为学生提供了更好的发展环境和更好的教育资源。
1.2 心理学在中小学教育中的作用引言:心理学是研究人类心理活动及其规律的科学，它在中小学教育中扮演着至关重要的角色。
教育是培养学生全面发展的过程，而心理学的应用可以帮助教师更好地了解学生的心理特点，从而更好地指导他们的学习和成长。
心理学在中小学教育中的作用体现在教学设计中。
通过心理学的知识，教师可以更好地设计符合学生认知水平和发展特点的教学内容和教学方法，使教学更加有效果。
针对不同年龄段学生的注意力集中时间和学习能力特点，有针对性地设计不同类型的教学活动，让学生更容易接受和理解知识。
心理学在师生关系中的应用也是至关重要的。
教师需要了解学生的情感需要和心理状态，建立良好的师生关系，才能更好地激发学生学习的兴趣和潜力。
通过心理学的知识，教师可以更好地了解学生的行为动机和情感需求，从而更好地指导他们的学习和发展。
心理学在中小学教育中的作用不可忽视，它可以帮助教师更好地指导学生的学习和成长，促进教育教学的全面发展。
在未来，随着心理学研究的不断深入，其在中小学教育中的应用将会更加广泛和深入。
心理学对教育教学的启示将会促进教育教学的不断改进和提高。
2. 正文2.1 心理学在教学设计中的应用教学设计是教育教学过程中至关重要的一环，而心理学的应用可以帮助教师更好地设计有效的教学方案。
心理学可以帮助教师了解学生的认知发展特点和心理需求，从而有针对性地设计教学内容和教学方法。
浅谈教学心理学在语文教育教学管理中的应用
浅谈教学心理学在语文教育教学管理中的应用摘要：教学心理学理论可以提高学生的学习兴趣和教师的教学效率，对优化语文教育教学管理具有重要意义。
将教学心理学应用到实际教学中，语文教师可以从几个方面努力。
第一，教师要关注中学生的心理特点。
第二，教师教授学生科学记忆方法。
第三，教师重视学生知识的迁移。
第四，教师调动学生学习语文动机。
关键词：教学心理学；语文；教学教学心理学是研究教学过程中的各种心理现象，揭示受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律。
它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。
从教学心理学诞生之日起，它的理论不断得到了丰富和发展。
而人们也将它的理论广泛应用到教学活动之中，有效调动了学生的学习积极性，提高了教师的教学效率。
中学生正处于青年期。
他们具有自己的独特的心理特点。
关注他们的心理特点，并在将教学心理学的理论运用到语文教育教学管理中，对提高学生学习效率具有重要作用。
将教学心理学的理论同语文教育教学管理相结合，体现为以下四个方面：1.关注中学生的心理特点中学生正处在青春期，认知、智力、思维方式都具有自己的特点。
[1]在这一时期，中学生的自我意识得到发展。
他们渴望获得老师、家长以及同学的肯定。
因此，这一特点有时候会促使他们更加努力的学习，以便获得他们的肯定和表扬。
另一方面，他们也具有比较强的叛逆性。
如果教师逼他们去学习，他们的叛逆性会使他们对学习产生厌恶感。
作为初中语文教师，要注重学生的心理特点，有效引导学生，进行教学活动。
语文教师可以在课堂上多给学生表现的机会，让他们在表现中获得“荣誉”。
这可以转换为他们学习语文的动力。
另一方面，语文教师在教育学生的过程中，要晓之以理，而不是一味逼学生去学习语文。
这样可以避免学生对语文教师产生叛逆心理，进而厌恶语文学习。
把握学生的心理特点，进而组织语文教学活动，可以有效提高学生的学习主动性。
2.教授学生科学记忆方法教学心理学中的记忆理论可以有效帮助受教育者掌握所学知识。
教育心理学理论与应用
教育心理学理论与应用
一、引言
教育心理学作为一门研究教育问题中的心理活动和心理规律的学科，扮演着教
育改革和学生成长的重要角色。
本篇文章将探讨教育心理学的相关理论，并展示其在教育实践中的应用。
二、认知发展理论
认知发展理论是教育心理学中的重要理论之一，由皮亚杰提出。
根据这一理论，孩子通过不断与周围环境互动，逐步建立起对世界的认知结构。
教育者可以根据孩子的认知发展特点，调整教学方法，促进他们的学习效果。
三、动机理论
动机理论关注学习者的动机和积极性，认为学生的动机水平将直接影响其学习
成绩。
因此，教育者需关注学生的动机来源，激发其学习兴趣和动力，从而提高学习效果。
四、社会认知理论
社会认知理论强调学生与周围社会环境的互动对学习的重要性。
教育者应关注
学生的社会互动，并结合社会环境因素，引导学生积极参与学习，促进其全面发展。
五、情绪教育理论
情绪教育理论认为情绪对学习和行为的影响至关重要。
教育者可以通过教授情
绪管理技巧和情绪调节策略，帮助学生建立健康的情绪状态，提高学习效果。
结语
教育心理学的理论与应用相辅相成，为教育实践提供了有力支撑。
教育者应不
断学习教育心理学理论，将其运用于实际教学中，促进学生的全面发展。
以上是关于教育心理学理论与应用的内容，希望对读者有所帮助。
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教育心理学论文2000字
教育⼼理学论⽂2000字 作为教师，应该增加教育理论学习，尤其是教育⼼理学的学习，研究⾃⼰的教育对象，把⾃⼰学到的教育理论尝试着运⽤于教学实践中。
下⾯是店铺给⼤家推荐的教育⼼理学2000字论⽂，希望⼤家喜欢! 教育⼼理学论⽂2000字篇⼀ 《浅谈教育⼼理学在各科教学中的应⽤》 摘要：学⽣学习、掌握知识主要是通过学⽣本⾝的⼼理活动实现的，教师在教学过程中，应正确运⽤教育⼼理学原理，创设问题情境，激发学⽣的求知欲，培养学⽣的学习兴趣，培养学⽣的⾃信⼼，顺应⼼理过程规律，促进学⽣对知识的掌握，提⾼学习效果。
关键词：教育⼼理学;教学;应⽤ 学⽣学习、掌握知识是在教师的教育过程中实现的，更确切地说是通过学⽣本⾝的⼼理活动实现的。
如果教师顺应⼼理过程规律将促进学⽣对知识的掌握，提⾼学习效果;反之，⼀味题海战术、加班加点、补课等，未必能达到效果。
所以，研究如何从学⽣的⾓度⼊⼿发掘学⽣在学习过程中的主动性和建构性，对实现课堂教学的⾼效率尤为重要。
在近⼏年的从教⽣涯中，我深深地懂得了⽼师除了要具备渊博的知识、良好的表达能⼒及外在形象外，还要具备很好的教育⼼理学知识。
因为对于初中⽼师来讲，要抓住学⽣只凭知识渊博、表达能⼒好、外在形象等还不能满⾜当今的教学活动，除了具备上述条件外，只有抓住学⽣的⼼理，了解学⽣⼼⾥动态，才能抓住学⽣，也就能掌握学⽣的⼀切，从⽽驾驭学⽣就会得⼼应⼿，教学效果也就事半功倍，那么研究教育学⼼理，在各科教学活动中就成了⼀个关键环节。
⼀、建⽴融洽的师⽣关系“亲其师，信其道” 众所周知，⽆论是成年⼈还是未成年⼈，⼈性中最本质的渴求就是希望得到别⼈的赏识，社会的肯定。
现代⼼理学研究表明，强化尤其是正强化对于消除紧张与焦虑，使⼈体验到⾃我满⾜，引起⼼理愉悦进⽽调节⾃⼰的⾏为有显著作⽤。
所以，作为教育者的我们如能善于发现学⽣⾝上的闪光点，给他们更多的赞赏与信任，变“批评训斥”为“赏识提醒”，那我们的转化⼯作也许会事半功倍。
浅谈教育心理学理论在教学中的应用
文章编号 ：１ ０ － １６（ ０ ０ １（ ） ０ ５ — １ ０９ ９ ６ ２ １ ）０７Ｃ一 １８ ０
也就有兴趣 了。这时老师及时鼓励表扬一翻 ，学生也会 为争取这种表扬 ，这种小小的成就感而努力。达到一种 学习上的良性循环。 三 、提高教师的素质 教学工作的另一主体是教师 ，教学质量的高低、教学 效果的好坏主要取决于教师的素质 ，因此 ，要重视教师 队伍的建设 ，构建合理的队伍结构。学校师资队伍结构 不合理 ，所以对青年教师的培养成为一项迫切的任务。 为使职业教育可持续发展 ，可把教学经验不足、教育 理论缺乏、具有潜 力、精力充沛的青年教师 ，派到企业 单位进行实践锻炼学 习和学术深造 ，促成教师与企业工 程师的互动交流，及时获悉市场的信息 ，有利于高职院
教育探讨
浅谈教育心理学理论在教学中的应用
文／ 赵会娟 尹洪武 王静
摘 要 ：教 育心理学作 为一 门独立学科 ，已越来越 受到重视 ，能够在教 学中很好地运 用教 育心理学理论 ，对 提 高教 学效果和教 学质量有着重大的意义
关 键 词 ：教 育 心理 学 。教 学 质量 ； 学 习兴 趣 中图分类号 ：Ｇ ０ ４ 文献标识码 ：Ｂ 教 育心理 学 作为 一门 独立 学科 的诞 生 ，是以 １０年 桑 ９３ 代克 《 教育心理学》（ 三卷本） 的出版为标志的。在西方经 过１０ ０多年的发展 ，教有 理学已形成完整的学科体系。 我国教育心理学学者在学习借鉴 国外研究成果的同时 ， 开展了科学构建 中国教育心理学学科体系的探索 ，编写 出版了一批满足不同教育对象具有中国特色的教育心理 学教材。 重视教与学的关系 教育心理学的最初研究是从学生的学习开始的 ，纵观 西方教育心理学的发展历史 ，从 中我们可以发现教育心 理学研究领域是从学习理论、认知主义和建构主义学习 观的不断变化和发展，即从只关注学到关注教与学的综 合研究 。教与学的综合研究是教育心理学研究的趋势， 教与学的综合研究是 当前教育心理学研究的热点 ，而且 从教育心理学发展史来看 ，对某一热点的关注在其尚未 取 得 很 大 进 展 前 ，有 一 段 较 长 的路 要 走 ， 因此 可 以 预 料，对教与学的综合研究是未来教育心理学研究的必然 趋势，由此，人们逐渐认识到单纯的重视教师的 “ 教” 或学生的 “ 学”等于是把教育情景割 裂开来 ，片面地强 调最终会影响教学的效果。教师要对教学内容 、学生特 点、教学环境等诸因素熟知，并同时动态地理解学习过 程、教学过程 、评价或反思过程 。只有充分调动教师与 学生两方面的积极性 ，才能促进教与学的情景互动 ，营 造出良好的教学环境，从而提高教育成效。 二、培养学生的成就感 心理学研究表明，没有愉快的心情 ，学习就是沉重的 负担 ，兴趣是激发学生学习的最大动机。 根据马斯洛的需求动机理论 ，每个人都有安全的需 求、被认可的需求，归属感的需求和 自我实现的需求。 自我实现作为人类需求的最高境界 ，对动机的激发起着 极其重要的作用 ，学 习者的成功预期在学习动机中起着 重要的作用 ，因此教师应了解学习者的学习 目标 ，并使 教学活动能帮助其达到 目标 。学习者 内在的成就感比外 部的奖励能更强烈地激发其学习动机 。在学 习中，兴趣 既是求知心理向往的 “ 导火线” ，又是学习行为动力的 “ 助推器”。在语言教学中，教师应善于从学习 目标 、 教材及教法三个层面探索如何构建一种保持学生学习兴 趣的长效机制 ，使他们在不断接触新知识的过程中真正 感到上课的必要性 ，乐趣和益处 ，慢慢从 学之者变成好 之者，从好之者变成乐之者。 随时让学生有成就感 ，这一点很重要。在学习中，如 果能找到成就感、自信 ，觉得是一种乐趣 ，我们就会对 学 习非常感兴趣 。这是一种互动的，如果我们老师能随 时给学生这种成就感 ，学生也会对我们所教的科 目感兴 趣 。比如在课堂教学中学生有一种惧怕心理 ，就是惧怕 老 师突然提问如果老师来个突然袭击的话 ，结果是很难 让 人满意的。如果明确的告诉学生提 问那部分 内容，学 生会认真的去准备 ，只要认真准备，大多数同学是可以 回答的很好 ，当连续几次之后 ，学生就有了 自信心了，
浅谈积极心理学在教学中的应用精选3篇
浅谈积极心理学在教学中的应用精选篇一积极心理学是心理学的一个新兴分支，它关注的是人类的优点、强项和积极情绪，以提高个体的幸福感、满意度和生活质量。
在教学中，积极心理学的应用可以促进学生的学习兴趣、自信心和学习动力，提高学生的学业成绩和综合素养。
本文将从以下几个方面探讨积极心理学在教学中的应用：首先，积极心理学可以帮助教师树立积极的教育态度。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的教育态度和情绪会直接影响学生的学习效果。
积极心理学提倡积极心态和乐观情绪，教师可以运用积极心理学的原理，培养自己的乐观情绪，并通过正向的教育方式来激发学生的学习兴趣和自信心。
第二，积极心理学可以帮助教师创设积极的学习环境。
学习环境对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习环境可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过设置愉悦的学习氛围、激发学生的好奇心和探究精神，积极引导学生的学习态度和情绪，提高学生的学习效果和积极情绪。
第三，积极心理学可以帮助教师引导学生树立积极的学习态度。
学生的学习态度和学习动机对学习成果起着决定性作用，积极的学习态度可以提高学生的学习兴趣和自信心，增强学生的学习动力和持久性。
教师可以运用积极心理学的原理，鼓励学生充分发挥自己的优势，培养积极的学习态度，帮助学生树立正确的学习目标和价值观。
第四，积极心理学可以帮助教师提供有效的学习指导和反馈。
学习指导和反馈对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习指导和反馈可以促进学生的自主学习和成长。
教师可以借鉴积极心理学的理论和方法，提供个性化的学习指导和反馈，关注学生的进步和努力，鼓励学生改善不足，同时给予学生适当的认可和奖励。
最后，积极心理学可以帮助教师培养学生的社交能力和情绪管理能力。
社交能力和情绪管理能力是人类成功生活和工作的重要素养，也是学生全面发展的重要组成部分。
教师可以结合积极心理学的原理和技巧，开展一些社交技能和情绪管理的训练，帮助学生提高自己的人际交往能力和情绪调控能力，更好地适应学习和生活的挑战。
浅谈教育心理学的实践应用
浅谈教育心理学的实践应用作者：聂晶来源：《教育界》2012年第09期【摘要】本文从教学思维角度出发，以心理学在教学实践中的应用为主要目的，提出教师自身心理学知识是开展良好教育的基础，有效的心理学教学思维是教学过程中的关键因素。
【关键词】情感教学心理沟通教学思维互动教学笔者在大学里从事教师工作已近八年，随着自身教学经验的不断积累，和学生们交流的增多，发现他们对教师的要求越来越高，对传统的“填鸭式”的“教”和“说教式”的“育”非常反感。
这就要求教师全面掌握学生的心理、注重师生的互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知识、并将其运用于教学实践中，这对于教师来说，单纯的“教书本”已经不能满足现代教育的需要，时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命。
以教育心理学为基础，运用现代化的教学设备，促进教学效果，满足现代教育的要求，教师应从改进教学方法方面入手做到以下几点。
首先，教师自身扎实的心理学知识，是教育好学生的根本保证。
一直以来，大家都认为教师把自己掌握的知识传授给学生就算是尽到了责任。
但是，就长远的教育发展方向和趋势来看，任何一个学生、家长都希望教师是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。
韩愈曾说“师者，传道授业解惑也”，其真正内涵并不单单在于传道和授业，更为重要的是解惑。
这不仅需要教师了解学生不懂的知识，为学生解决他们所不明白的学习疑问，更需要教师理解学生的心理。
为了教学生读好书，教师仅仅有课本的知识还远远不够，还应该懂得心理学。
及时掌握学生的心理动态，知道他们思考什么，想要什么，有什么困惑和不良的情绪，对目前的学习生活的满意程度和期待值，抓住学生的心理状态对教育的长期效果非常关键。
其次，教师对学生情况有全局的把握，是教育好学生的先决条件。
俄罗斯教育学家乌申斯基说过：“如果教育者想从各方面去教育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人”。
所以，教学的中心与重心是人，教师首先要了解教育对象，才能有效地实施教育、教学。
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浅谈教学心理学的应用
阐述了教学心理学在教学中的应用，介绍了如何将心理学与教学方法相结合，引导学生积极参与课堂教学，提高学生学习效率，达到了良好的教学效果。
教学心理学教学效果应用科学证明，学生主动的学习比被动的学习效率要高，效果要好。
虽然当今社会，拥有丰富的教学资源和高科技的教学手段，但是提高学生的学习成绩，仍是家长和老师关注的问题。
如何让一个学生主动的学习，这是一个关键的问题。
而解决这个问题的方法就是运用教学心理学，改变以往教学模式，创新教学方法，准确把握学生心理，将教学心理学巧妙地运用在教学方法之中，能够达到良好的教学效果。
一、运用导入心理学，激发学生学习兴趣
孔子曾说：“不愤不启，不悱不发。
”意思是指孔子说：“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。
“愤”搞不懂的一种心理状态，“悱”是指口欲言而未能的一种局面。
这给我们教师的启示是：在教学中，首先使学生进入一种积极的心理状态，引发学生认知需求与自身已有认知水平之间的矛盾，使其想知道可又由于知识的缺少，而弄
不懂，想表达却又一下子说不明白，在这种情况下，学生自身萌发了较高的学习欲望，教师在此状况下，引导学生进入新知识的学习，达到较好的教学效果。
下面介绍几种导入设计教学方法：
1.创新问题，设置悬念，令学生迫切想知道其中的答案，教师抓住契机，导入新课。
2.参与实践，亲身体验。
科学证明实践的体验，更能令人产生深刻的感悟。
教师可以组织学生进行实验或一些课堂的操作，激发学生思考，增强学生感悟。
3.故事导入，增强兴趣。
引用一些有趣的小故事，来增强学生的学习兴趣，导入新的课题。
二、运用差异性心理，寻求最适合学生的教学
最适合学生的教学是最成功的教学。
哈佛大学最值得骄傲的是它的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。
哈佛的秘诀在哪里呢？就在于给学生选择的余地，现在哈佛大学的选修课总共有1000多门。
差异性教学指立足于学生个性差异，满足学生个别学习需要，以促进每个学生在原有的基础上得以充分发展的教学。
有两种差异性教学方式比较适合教学的应用：
1.分层次教学。
俄罗斯教育学家乌申斯基说：“如果教育者想从各个方面去教育一个人，那么，这就应当从各方
面了解这个人……教育者应当努力了解一个人，看他在实际上究竟是怎样的人，了解他的一切优点和缺点”。
因此，教师首先了解所教的学生的思想动态、知识层次和性格爱好等，尤其要从学生的心理角度去认识学生，把握学生的心理动态。
其次，对不同情况的学生区别对待，因材施教。
2.让学生用不同的方式学习。
每个学生喜欢的学习方式是不同的，有的偏好于用感觉通道，有的偏好于学习环境，还有偏好于学习内容的组织程度等。
教师应注重引导学生选择适合并喜爱的学习方式，从而达到最佳的学习效果。
三、运用教学语言艺术，调动学生学习情绪
古人刘勰说：“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。
”可见语言的重要性。
口才对于教师具有特殊的作用，课堂教学需要教师运用语言的方法和艺术，增强教师的语言表达能力。
教学语言是由语音、语调和语速等要素构成。
1.语音是语言的重要物质材料。
教师讲课时，吐字应准确、清晰、圆润、流畅，发音要到位，能够让学生很好的接收到重要的教学知识。
2.语调直接影响聆听者的情绪。
心理学研究告诉我们，声音的强度与人们的情绪有着直接的关系。
高音教学如果超过一定的强度达到80分贝甚至80分贝以上，就会成为一种噪音，对人的情绪有直接影响作用，从而引起学生的疲
劳，使其产生消极的情绪。
教师讲课时，应尽量以中低为宜，并依据教学内容、情境变化而变化。
不仅如此，要依据讲课的需要，使声音强弱起伏，还要有停顿和转折，不要一直用平淡呆板的语调使学生感到乏味，缺乏学习的情绪，甚至会昏昏欲睡。
3.教学中的语速与日常生活中的语速不同。
如果教师讲课时语速太快，学生就难以捕捉有用的信息；语速太慢，又会破坏了知识的完整性，教学效率过低。
一般比较科学的做法是教学的语速以每分钟200至250字为宜。
四、运用心理暗示，组织课堂教学
心理暗示是用含蓄、间接的方法对人的心理状态产生迅速的影响过程。
在每节课堂教学中，都可能出现学生思想溜号的行为或不遵守纪律的行为。
如果老师采用直接制止的方式，往往效果不大，因此组织教学要有方法。
运用心理暗示的方式，不仅不失学生的面子，又能起到良好的效果。
下面介绍几种运用心理暗示组织教学的方法：
1.表扬暗示法
表扬暗示法是采用语言形式间接的暗示。
当教师上课时发现有思想溜号的学生，不直接批评他们，而是表扬表现良好的学生，这样警示了那些思想溜号的学生。
2.示目暗示法
示目，就是教师用目光注视着学生，教师直接用表情、
动作向学生暗示。
当教师在教学中，发现有思想溜号的学生，不改变正常教学，而是抽出空余时间，用目光注视那个学生，从而让他知道老师已经发现他思想溜号了，应集中注意力听课。
采用示目暗示法时，教师注视学生的目光，不应暗含凶狠、严厉，而应暗含亲切、遗憾、责备、期待的感情，以免造成学生的逆反心理。
3.提问暗示法
提问暗示法是教师通过提问向学生直接发出暗示。
在课堂教学中，教师发现有的学生思想溜号时，有意的让他站起来回答问题，暗示他在课堂上集中注意力上课，但运用这种方法时，应注意一次课中在同一个学生身上不宜过多提问，或者不应在某些学生身上应用。
以免造成逆反心理，甚至起到反作用。
总之，把心理学应用在教学之中，解决了学生主动学习的问题，起到了良好的教学效果。
值得广大教师深入研究和推广应用。
参考文献：
[1]崔英兰，付炎晶，张晶.浅谈教育心理学在教学实践中应用.科技信息，2009，（7）.
[2]徐世贵，庞江，吕振清.教师应用心理学.重庆大学出版社，2010，8.。