城乡结合部小学教育的文化重塑
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析乡土文化是指在农村地区形成的，具有本地特色和民族特色的文化。
乡土文化承载着一个地区的历史、地理、风俗习惯以及价值观念，是农村小学德育工作的重要资源。
合理运用乡土文化可以为农村小学德育提供丰富的教育内容和活动载体，有利于激发学生对本土文化的认同感和热爱，促进学生的道德修养和人格发展。
合理运用乡土文化可以丰富德育内容，帮助学生树立正确的价值观念。
在农村小学德育中，教师可以融入当地的传统文化、民间故事、风土人情等内容，让学生通过这些具体的事例和情境，了解并感受当地的价值观念和道德规范，从而树立正确的人生观、价值观和行为规范。
教师可以讲述当地的传统神话故事、乡土风情故事，让学生感受其中蕴含的传统美德和道德教育意义，引导学生用心去品味和领悟其中的道理，从而潜移默化地影响学生的行为和态度。
合理运用乡土文化可以为农村小学德育提供丰富的教育资源和活动载体。
乡土文化中蕴含着丰富的教育资源，如传统手工艺制作、乡村风土人情、民俗文化活动等，都可以成为德育教育的有效载体。
教师可以结合当地的文化特色开展各种活动，如乡村民歌比赛、农耕体验活动、传统乡村礼仪讲解等，通过这些活动引导学生理解乡土文化的魅力和价值，培养学生的民族自豪感和文化自信心，让学生在参与这些活动的过程中提升道德修养，锻炼品格，形成正确的生活态度和行为习惯。
合理运用乡土文化可以促进学生对本土文化的认同感和热爱。
农村小学的学生大多具有浓厚的乡土情怀，与乡土文化有着紧密的联系。
合理运用乡土文化可以让学生从小树立对本土文化的认同感和热爱，使学生在家乡情怀的滋润下，自觉地继承和弘扬乡土文化，培养学生对家乡文化的情感认同，形成对本土文化的热爱和自觉守护的意识，从而使学生更加热爱生活、珍惜现实、传承发展具有本土特色的文化传统，树立正确的文化自信和民族自豪感。
合理运用乡土文化可以促进学生的全面发展。
乡土文化中蕴含着丰富的教育资源，通过合理运用乡土文化，可以为学生提供更多的学习机会和自我实践的空间，促进学生的综合素质的全面发展。
城乡结合部学生德育教育中的问题及引导途径
校在开展教学的时候教学方式是较为单一的，并没有结合实际情况来创新教学方式。
在教学的时候没有意识到新时代下新媒体的出现所带来的优势，教师对部分的德育教育的认识还是存在着不足的。
二、在新形势下青少年德育教学在教学当中应该从以下方面去解决问题（一）在教学的时候教师明白德育教育的途径才能更好地去教学。
教师在教学的时候应该注意德育教育和其他学科的结合，在与其他学科结合的同时来开展德育教学，挖掘教材当中的可以利用的与德育的内容，然后再开展传授德育学科的知识与文化。
在传授知识与文化的同时教师应该教给学生们正确的学习的方法，引导学生回忆知识并探索知识。
教师努力的去追求学生精神上的培养，实现德育课程和其他学科的融合，并且扩展德育教学的途径。
（二）教师在教学的时候可以将理论和实际进行结合从而更好地去开展教学。
德育理论与实践相结合的时候教师不仅要讲解理论知识，还应该让学生在实际中去学习知识，在行动中去理解所学的知识。
引导学生明白德育的学习是有着不可替代的作用。
在游戏和活动的过程当中，让学生陪养成良好的行为习惯以及良好的思想品德。
教师在实际的德育教育过程当中可以结合学生身心发展的特点来开展教学，如果教师在讲解的时候又没有注意学生们是否已经能够理解和更得上教师所讲解的内容，还是自己在只顾自己的教学，这是没有办法顺利的开展德育教学的。
教师可以在实际的教学过程当中为学生们开展一些德育的教学活动，比如说让学生们参加植树活动，为学生们开展晚会，让学生们开始互动玩游戏，等等来激发学生们的兴趣，吸引学生们参与到活动当中，从而在活动当中来培养学生的德育素质。
（三）以家庭环境为基点，注重家庭教育的内化效果。
家庭的教育对青少年思想品德的形成产生着至关重要的作用，尤其是父母的行为意识和思想品德，对青少年具有一定的模范和榜样作用。
但是，家庭作为加强学生思想品德教育的重要阵地，家长却往往会忽视与学校及老师之间的沟通，误以为将孩子送到学校就万事大吉，从而造成学校德育与家庭教育不协调的现象出现，严重影响了对青少年思想品德教育的加强。
浅谈乡土文化与小学古诗词教学的有效结合
浅谈乡土文化与小学古诗词教学的有效结合乡土文化是中国优秀传统文化的重要组成部分，它承载了中国几千年的历史文化积淀，是中华民族精神家园的重要载体。
在小学古诗词教学中，融入乡土文化元素，可以使学生更好地理解和感悟古诗词的内涵，加深对中国优秀传统文化的认识。
本文将围绕乡土文化与小学古诗词教学的结合展开讨论，探索如何通过这种结合，激发学生对古诗词的兴趣，促进情感、思维和审美的全面发展。
乡土文化是指特定的地域文化，它表现了该地区人民的风土人情、生活习俗、传统节日、口头文学、传统建筑等方方面面。
乡土文化是一种生活文化，贴近人民群众的日常生活，承载着丰富的历史文化积淀，蕴含着深厚的民族精神。
古诗词是中国优秀传统文化的瑰宝，它以优美的语言描绘了人们的生活情感和社会风貌，传承着中华民族的文化基因。
乡土文化与古诗词教学之间存在着紧密的联系，融合二者可以使学生更深入地了解和感受中国传统文化的魅力。
乡土文化元素可以为古诗词教学提供丰富的素材。
在中国的乡土文化中，包括了丰富的传统乐器、民间戏曲、地方戏剧、乡土美食、传统手工艺等。
这些元素都可以成为古诗词教学的素材，丰富了教学内容，让学生在学习古诗词的过程中，更加贴近生活，更加具体地感受到中国传统文化的独特魅力。
融入乡土文化元素有助于拓展古诗词教学的途径。
传统的古诗词教学往往局限于对古诗词的诵读和解析，而融入乡土文化元素之后，可以通过实地考察、参观体验等方式，让学生在感受乡土文化的更好地理解和体味古诗词的意境和内涵。
这种多元化的教学途径，有利于激发学生的学习兴趣，促进他们对古诗词的深入理解和积极参与。
二、乡土文化与小学古诗词教学的融合方式1. 选取乡土文化主题的古诗词进行教学。
在小学古诗词教学中，可以精心挑选一些蕴含乡土文化元素的古诗词，如杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、苏轼的《江城子·九月九日忆山东兄弟》等，引导学生通过欣赏、吟诵、理解古诗词来了解和感悟与乡土文化相关的意蕴。
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析随着乡村振兴战略的全面实施，农村地区的教育事业也得到了极大的发展和重视。
小学是孩子们接受教育的第一站，对于德育工作的重要性不言而喻。
而乡土文化作为农村地区的特色文化，对于小学德育工作的影响和作用也愈发显著。
本文将就乡土文化在农村小学德育中的合理运用进行分析。
一、乡土文化在农村小学德育中的重要性1.弘扬传统美德乡土文化是农村地区的传统文化，充满了丰富的道德内涵和传统美德。
在这种文化氛围下，孩子们可以接触到尊老爱幼、勤劳朴实、敬畏自然等传统美德，有利于塑造他们的道德观念和行为习惯。
2.增强地域认同感乡土文化是农村地区的精神家园，是孩子们从小接受的文化熏陶。
通过对乡土文化的学习和传承，可以增强孩子们对家乡的归属感和认同感，有利于他们建立正确的人生观和价值观。
3.激发爱国情怀乡土文化中蕴含着对祖国的热爱和对传统文化的珍视，可以激发孩子们的爱国情怀，培养他们的民族自豪感和责任感，促进他们的身心健康成长。
1.课程设置在农村小学的德育课程中，可以适当增加乡土文化的内容，让学生们通过学习乡土文化，了解家乡的传统风土人情，感受家乡的文化底蕴，培养对家乡的热爱和对传统文化的敬畏。
2.节庆活动农村地区的传统节日和民俗文化是乡土文化的具体体现，学校可以组织学生们参与一些传统的节庆活动，如庙会、赛龙舟等，让学生们近距离感受乡土文化的魅力，增强他们对传统文化的认同感和热爱之情。
3.教材编写在德育教材的编写过程中，可以融入一些乡土文化的故事和传统美德，让学生们通过故事的阅读和学习，感受到乡土文化对他们的教育意义，引导他们树立正确的价值观念和人生观念。
4.学校文化建设学校作为学生们的第二个家，应该在文化建设上下功夫。
可以通过举办乡土文化展览、开展传统手工艺制作等形式，让学生们亲身参与增强对乡土文化的体验和认同感。
1.促进学生全面发展乡土文化作为农村地区的独特文化，对学生的认知、情感、态度等多方面产生影响，有利于促进学生的全面发展。
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析
乡土文化在农村小学德育中的合理运用分析乡土文化是指一定地域内形成的具有独特民俗、风土人情、习俗传统等文化元素的文化形态。
乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，它承载着民族的历史积淀、传统智慧和民俗风情。
在农村小学的德育活动中，合理运用乡土文化元素，可以丰富学生的精神生活，培养学生的文化自信和民族情感，促进学生的全面发展。
下面就乡土文化在农村小学德育中的合理运用进行分析。
一、重视本土文化教育，树立文化自信心农村小学是农村地区的重要教育基地，其德育工作承担着培养学生的道德品质、文化素养和国家认同感的重要任务。
乡土文化作为学生生活的最基本来源，对于学生的价值观念和人格塑造具有重要的影响。
重视本土文化教育，树立文化自信心，是提升农村小学德育水平的关键。
在德育活动中，可以适当安排开展本土文化教育课程，让学生通过学习家乡的历史文化、习俗风情，了解家乡的人文地理和创造力，增强对本土文化的认同感和自豪感。
可以组织学生到当地的博物馆、纪念馆等进行参观学习，或者邀请当地的老艺人、老教师来校进行本土文化传承和交流活动。
这样的活动可以让学生亲身感受本土文化的魅力，增强对家乡的向往和眷恋，从而塑造学生的文化自信心。
二、培养学生的民族情感，传承乡土文化通过丰富多彩的活动形式，如歌咏比赛、民族服饰展示、传统手工艺品制作等，可以让学生深入了解和参与到乡土文化的传承过程中。
特别是在一些重要传统节日或纪念活动中，可以加强对传统文化的宣传和培养学生的尊重和热爱，让学生在其中感受到民族文化的魅力和沉淀，激发学生对民族传统文化的向往和热爱，从而培养学生的民族情感。
三、激发学生对乡土文化的兴趣，促进全面发展在乡土文化在农村小学德育中的运用中，除了传承乡土文化，更重要的是要激发学生对乡土文化的兴趣，促进学生的全面发展。
通过生动的场景教学和体验式教学，可以使学生充分感受乡土文化的无穷魅力，培养学生的艺术素养和审美情趣。
可以组织学生到当地的古村落、民俗民风进行实地考察，或者开展民间传统文化体验活动，如传统手工艺品制作、民间游戏比赛等。
乡土文化与校园文化的整合及发展
乡土文化与校园文化的整合及发展[课题实验与研究的背景]：浙江地方曲艺近年来冲出省界，扩大其影响的，首推“绍兴莲花落”。
“绍兴莲花落”是绍兴土生土长的一种曲艺形式，原基于民间多种莲花落调，经艺人撷取提炼，日具特色，逐形成与清末民初。
这种曲艺形式有浓郁的绍兴地方特色，演唱生动活泼，唱调通俗易懂，唱腔朴实流畅，富有浓郁的生活气息，为群众所喜闻乐见。
在逐渐富裕起来的农村，一到传统节日，莲花落艺人忙得不亦乐乎。
然而，随着社会的发展和形式的变化，绍兴莲花落的前景也不太乐观，据专家分析，原因除了文艺样式空前发展，莲花落这一民间唱说艺术难敌对手外，本曲种演出形式单一，演唱曲目陈旧，适应不了现代观众的审美需求和演唱队伍老化，尖子演员青黄不接是两大方面。
面对这一现状，绍兴莲花落若再不改革创新，也存在着被淘汰的可能。
要使绍兴莲花落永葆青春，在艺术百花园中争得一席之地，改革创新绍兴莲花落就成了迫在眉睫的大事。
而作为绍兴的小学生，加入这一改革的浪潮，为传承地方曲艺出点力，也应是义不容辞的。
学校作为未成年人思想道德教育的主渠道，应担负起教书育人的神圣职责，把德育工作摆在素质教育的首要位置。
如何创新思想道德教育的载体，开展各种活动，使学生在实践中，在感动中受到美德的熏陶，成了我们每一位育人者思考的问题。
咱们再由莲花落投向媒体。
只要你留心一下如今的电视节目，你就会很快发觉，适合小学生看的少儿节目太少了。
有些电视台虽在播“动画片”，但是稍作留神，你就会发现那动画片中不时出现暴力、色情的内容，对我们小学生的影响可想而知。
同时有些电视广告，为了效益，却忽略了积极内容的设计。
如何用富有积极意义的文艺节目来吸引学生的眼球，这也是我们德育工作者需深思的。
[课题实验与研究的意义、目标]：一、传承地方曲艺，弘扬家乡文化。
请绍兴文化馆的著名演员来校辅导，举办曲艺特色班，进行师傅带徒弟式的培养，把小演员培养成专演唱，会创作，能伴奏的多面手。
从而克服莲花落演唱队伍青黄不接的现象，使绍兴莲花落得以传承。
小议乡土文化在农村小学德育中的合理运用
小议乡土文化在农村小学德育中的合理运用【摘要】乡土文化是农村传统文化的重要组成部分，具有独特的历史、地域和民俗特色。
在农村小学德育中，乡土文化扮演着至关重要的角色，有助于培养学生的民族情感和文化自信。
通过传承乡土文化，可以引导学生树立正确的价值观念，培养爱国情怀，提高学生的整体素质。
乡土文化也对学生的性格品质和行为习惯产生积极影响，促使他们更加懂得感恩、勤俭和包容。
乡土文化在农村小学德育中具有不可替代的作用，对学生的全面发展至关重要。
为了更好地推广和应用乡土文化，需要加强相关教育力度，提高师生对乡土文化的认识和理解，以促进学生价值观塑造和综合素质的提升。
【关键词】乡土文化、农村小学德育、应用方法、爱国情怀、性格品质、学生价值观、传承、综合素质、应用推广、不可替代性、提升意义、必要性1. 引言1.1 定义乡土文化乡土文化是指在特定的地域和社会环境中形成和发展起来的传统文化。
它包括了当地人民的生活习俗、传统节日、民间艺术、方言、民间故事等方面的文化元素。
乡土文化承载着农村社会的历史、风土人情以及人们对生活的感悟和认识，在农村小学德育中的合理运用可以帮助学生更好地了解和热爱自己的家乡文化，培养他们对文化传统的尊重和热爱。
乡土文化还能够激发学生对家乡的归属感和责任感，促进他们树立正确的人生观、价值观和道德观，对于促进学生全面发展、健康成长具有重要意义。
在农村小学德育中，充分挖掘和利用乡土文化资源，有助于激发学生学习的兴趣、增强他们的自信心和自主性，提高学生的综合素质和社会责任感，是教育工作者必须要认真对待和努力推动的重要任务。
1.2 概述农村小学德育的重要性农村小学的德育工作在学生的成长过程中扮演着不可或缺的重要角色。
德育是指培养学生正确的道德观念、价值观和行为准则，促进学生全面发展的教育活动。
在农村小学中，德育更显得尤为重要，因为农村地区的学生往往面临着更多的困境和挑战，需要更多的指导和帮助。
农村小学德育的重要性体现在以下几个方面。
城乡结合部小学留守儿童成长困境及问题解决策略
城乡结合部小学留守儿童成长困境及问题解决策略作者：保爱芳来源：《家长·中》2022年第09期在城乡结合部中，小学单亲留守儿童的成长问题，成为社会的热点话题。
在我国，有很多城乡结合部地区，交通闭塞、经济发展落后，劳务输出就成为基本的历史现象。
在绝大多数的留守儿童单亲家庭中，留守儿童大多寄居在祖父母或是亲戚朋友家中，他们感受不到来自父母的温暖，在长期的心理情感失衡的状态下，很多留守儿童会产生诸多心理问题。
在这一情况下，城乡结合部小学要做好教学优化，直面这一问题，制定相应的策略，为学生提供一个和谐温暖的校园环境。
一、城乡结合部教育现状（一）生源差异大城乡结合部的学生大部分都来自农村和城区家庭，他们大多数都属于“托管”学生、留守儿童，单亲家庭学生。
在学习方面，他们并没有掌握良好的学习习惯，各科的基础知识掌握情况较差，缺乏意志力和毅力，没有自觉学习的习惯。
另外，他们的作业完成习惯也比较差，他们不能按时完成作业，经常是敷衍了事，没有总结反思的习惯。
在课堂学习中，他们不爱思考，没有掌握思维方法以及主动学习的习惯。
对此，学生如果没有取得预期的学习成效，就会逐渐失去对学习的兴趣，再加上家长对学习的认知不高，学生就无法得到良好的监督。
在行为习惯上，大部分学生的卫生、学习、交际、文明习惯较差，集体意识不强，他们往往存在孤僻的个性，情感比较脆弱。
（二）家长的文化程度较低家长的文化程度普遍不高，大多数家长只有初中或小学文化的水平，对子女教育的认知具有较大的偏差，家庭教育缺乏一定的科学性，导致家长在教育过程中出现较多的误区。
另外，家长对学生的期望值过高，也就难以进行准确的评价，在这种情况下学生往往会出现一系列的心理问题。
（三）师生流动频繁城乡结合部地区的学校位置特殊，区域财政资金紧张，学校教育设施相对落后，有很多优质的师资、生源留不住，生源流失对城乡结合部学校的发展会造成影响。
对此，学校要不断地进行教学优化，才能更好地解决教育问题，迎接现阶段所面临的严峻挑战。
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城乡结合部小学教育的文化重塑
随着城市规模不断扩大和新农村进程加快，乡村城市化进程不断加快，越来越多的乡村居民涌向城市边缘地带包围城市的城郊地区――当代城乡结合部，这里正逐渐形成一个庞大复杂的社会群体，同时也孕育出了一个学生群体。
这些学生的思想道德有其独特性。
对这类学生如何教育才能使他们形成良好的思想道德？这是摆在我们教师面前的新课题。
本文就城乡结合部小学生在思想道德方面的特性，以及在教育过程中应采取的策略作一些探究。
一、城乡结合部小学生的思想道德现状及成因
1.道德观念薄弱。
多数学生的集休主义意识不强，对长辈不够尊敬，缺乏爱心，自私自利的思想较为严重；在性格情感上，不少学生的性格较为孤僻，情感较为脆弱。
受以上因素影响，学生的学习状况堪忧：没有科学的学习方法，没有良好的行为习惯；对于各科最基础的知识掌握不够；学习上缺乏毅力与意志力，没有学习的自觉性，缺乏拼搏意识；作业习惯较差，或者不能按时完成，或者是敷衍了事，没有改错的习惯；在课堂上不爱思考问题，没有掌握思维的方法，
没有主动学习的习惯。
因此，学生没有取得预期的学习效果，导致学生对学习丧失了兴趣。
2.家庭教育缺失。
城乡结合部的学生家长95%左右只有初中或初中未毕业的知识水平，对教育的认知偏差较大，对学生的学习过程关注不够，家庭生活与教育的环境不理想。
家庭教育的方法欠科学，多数家庭对孩子的教育仍然是高压式的“棍棒教育”等。
在与学校校沟通方面，许多家长对学生在校学习情况不了解，对于学生的要求往往是家校不一致，家庭教育和学校教育没有形成合力。
形成这种现状的原因归结起来大致有三方面：（一）区域环境因素。
城镇周边地区流动人口多，人员复杂，人际关系淡漠。
小学生本就模仿性强，没有识别能力，不能辨其真伪，因而就良莠不分，不假思索地仿照，养成不思进取的不良习气。
（二）家庭教育滞后。
城乡结合部的家长素质参差不齐，绝大部分家长不注重对子女的正确教育，同时也不具备正确、科学教育孩子的素质和方法。
二、城乡结合部小学生思想道德教育的改变策略
目前，小学生的思想品德教育已初步形成以学校教育为中心，家庭、社会齐抓共管的良好局面。
现就针对城乡结合部小学生特点，提出如下思想品德教育策略：
1.净化周边环境。
学校、社区、公安密切配合，整
治学校周边环境，关闭学校周边的网吧、游戏厅等娱乐场所。
建立符合小学生年龄特点的文化、娱乐设施，组织学生参加一些力所能及的公益活动和劳动，开展有益的文娱活动。
丰富小学生的文化生活。
2.重视和发展家庭教育、让家长参与管理家庭教育在城乡结合部小学生思想道德教育中具有特殊重要的作用。
家长是孩子的第一任老师，其言行直接影响孩子的成长。
学校要把社会教育、家庭教育有机地结合起来，与社区密切合作，办好家长学校。
广泛宣传家庭教育的功能，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。
要求家长对子女不迁就、不护短、不放纵。
使学校教育和家庭教育取得一致性，共同管理，密切配合，共担责任。
3.充分发挥学校的主渠道作用学校是城乡结合部小学生的品德教育的主阵地，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在学校工作的首位，并且贯穿于教育教学的各个环节。
学校要充分利用现有资源有效地开展德育教育。
老师应充分利用已有资源进行德育教育，在各科教学中渗透品德教育，学校要不断提高管理水平和教师素质，以适应新形式下学生的成长。
（1）建立一支高素质的德育队伍。
老师的人格是学生的镜子，是学生学习的榜样，教师的一言一行都潜移默化地影响学生的言行。
学校要求全体教师要树立育人为本的思想，认真贯彻《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》。
要求教师热爱每一个学生，在教育教学过程中做到言传身教、教书育人、为人师表，以高尚的道德情操引导学生。
同时学校还要建立相应的管理制度，调动教师的工作积极性和工作责任感。
（2）在教育教学过程中渗透思想道德教育。
在德育教学过程中让学生在学习正面人物的精神，学习具有学识渊博、实事求是、勇于创新、自觉守纪、不怕困难等优秀品质，培养其自觉、果断、诚实的意志品质。
（3）开展丰富多彩的教育实践活动，寓教育于活动之中。
城乡结合部的学校要因地制宜地开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，培养学生的劳动观念，丰富课外生活。
要把品德教育和法制教育有机地结合起来，使二者有机统一、相辅相成。
（4）因材施教。
对不同学生应因材施教，如：针对城市学生应培养其独立生活、善于思考的能力和坚强持久的意志品质；对轻率、马虎的学生，应培养其冷静、沉着、细心；对怯懦、腼
腆的学生，应培养其大胆勇敢；对半途而废的学生、应培养其有恒心、有毅力；对冲动的学生，应培养其学会克制，对心胸狭窄的学生应培养其大胆、宽容。
在教育过程中教师要对学生应多给予表扬和鼓励。
特别是学习有困难的学生，应从多方面去挖掘其闪光点，适时给予鼓励和肯定，并给予其创造展示才能的平台，使其有优越感，培养学生不怕失败，在胜利面前不骄傲，在失败后不气馁的良好品质。
三、总结
总之，城乡结合部小学生德育教育不得不让我们正视和反思。
只有充分调动社区、家庭、学校和学生内部的积极性，才能让孩子树立远大理想，磨炼坚强的意志，形成健康的心理和正确的道德观，养成良好的行为习惯。
【作者单位：平顶山市新城区翠林蓝湾小学河南】。