细胞器之间的协调配合 教案
细胞器之间的协调配合 教案
细胞器——系统内的分工合作（第2课时）一、教学目标1.知识目标：掌握分泌蛋白合成、加工、运输的过程。
2.能力目标：培养学生的阅读能力、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识。
二、教学重难点细胞器之间的协调配合三、学情分析上一课时，学生已经完成细胞器的结构、功能及分布的学习。
所以，已经具备进一步学习细胞器之间是如何协调配合完成生命活动的相关知识。
四、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法五、教学设计思路关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。
因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。
教学内容要增加直观性，促进学生的理解。
下面是本节的第2课时“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”教学的设计思路。
六、教学过程 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 复习旧知，引起注意 导学 主动探索，获得知识 加工信息，提问：“观察动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下，细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？” 质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的呢？”介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。
引导学生独立或小组合作完成资料分析。
选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。
观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。
倾听，获取科学研究的过程和方法。
分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”，注意膜结构的重要性。
结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。
描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。
在学生学习的基础上进入新内容的学习。
创设问题情境，激发兴趣。
使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持。
强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。
细胞器之间的协调配合教案
细胞器之间的协调配合-教案章节一：引言教学目标：1. 了解细胞器之间协调配合的重要性。
2. 掌握细胞器的基本概念和功能。
教学内容：1. 细胞器的作用和相互关系。
2. 细胞器之间的协调配合的意义。
教学活动：1. 引入细胞器的概念和功能。
2. 讨论细胞器之间的相互关系和协调配合的重要性。
章节二：线粒体教学目标：1. 了解线粒体的结构和功能。
2. 掌握线粒体在细胞代谢中的作用。
教学内容：1. 线粒体的结构特点。
2. 线粒体的功能和作用。
教学活动：1. 介绍线粒体的结构和功能。
2. 分析线粒体在细胞代谢中的作用。
章节三：内质网教学目标：1. 了解内质网的结构和功能。
2. 掌握内质网在蛋白质合成和运输中的作用。
教学内容：1. 内质网的结构特点。
2. 内质网的功能和作用。
教学活动：1. 介绍内质网的结构和功能。
2. 分析内质网在蛋白质合成和运输中的作用。
章节四：高尔基体教学目标：1. 了解高尔基体的结构和功能。
2. 掌握高尔基体在蛋白质加工和运输中的作用。
教学内容：1. 高尔基体的结构特点。
2. 高尔基体的功能和作用。
教学活动：1. 介绍高尔基体的结构和功能。
2. 分析高尔基体在蛋白质加工和运输中的作用。
章节五：溶酶体教学目标：1. 了解溶酶体的结构和功能。
2. 掌握溶酶体在细胞内的消化和回收作用。
教学内容：1. 溶酶体的结构特点。
2. 溶酶体的功能和作用。
教学活动：1. 介绍溶酶体的结构和功能。
2. 分析溶酶体在细胞内的消化和回收作用。
章节六：核糖体教学目标：1. 理解核糖体的结构和功能。
2. 掌握核糖体在蛋白质合成中的作用。
教学内容：1. 核糖体的结构特点。
2. 核糖体的功能和作用。
教学活动：1. 介绍核糖体的结构和功能。
2. 分析核糖体在蛋白质合成中的作用。
章节七：中心体教学目标：1. 了解中心体的结构和功能。
2. 掌握中心体在细胞分裂中的作用。
教学内容：1. 中心体的结构特点。
2. 中心体的功能和作用。
3.2细胞器之间的协调配合教学设计-2023-2024学年上学期高中生物学必修一
d.案例研究：提供实际案例，引导学生分析、讨论细胞器之间的协调配合在生活中的应用，培养学生的科学思维和分析问题的能力。
3.教学媒体和资源使用：
a. PPT：制作精美的PPT，展示细胞器之间的协调配合的图片、图表和动画，帮助学生直观地理解知识。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在讲解细胞器之间的协调配合的原理时，我可能没有讲解得足够清晰和详细，导致部分学生对知识点的理解和掌握不够牢固。其次，在小组讨论环节，我发现部分小组的讨论不够深入，可能是因为我对小组讨论的指导和监督不够到位。最后，在课堂展示环节，我发现部分学生的表达能力有待提高，可能是因为我在之前的教学中没有充分培养学生的表达能力和自信心。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的生命观念，提高学生的科学思维，提升学生的社会责任感和实践创新能力。具体而言：
1.生命观念：通过学习细胞器之间的协调配合，使学生认识到生命的复杂性和多样性，理解生命现象背后的本质规律，从而培养学生的生命观念。
2.科学思维：通过分析细胞器之间的协调配合及其在细胞中的作用，培养学生运用科学思维方法分析问题、解决问题的能力。
b.视频：播放相关视频，如细胞器之间的协调配合的实验过程、实际应用案例等，增强学生的直观感受。
c.在线工具：利用在线工具，如虚拟实验室、互动式教学平台等，提供给学生更多的学习资源和实践机会。
d.实物模型：准备细胞器模型，让学生直观地观察细胞器之间的协调配合，加深对知识的理解。
教学过程计
1.导入新课（5分钟）
d.细胞器之间协调配合的相关学术文章，提供一些最新的研究成果和观点，帮助学生了解细胞器之间协调配合的前沿知识。
细胞器之间的协调配合-教案
细胞器之间的协调配合-教案章节一：引言教学目标：1. 了解细胞的基本概念和组成。
2. 理解细胞器的作用和重要性。
教学内容：1. 细胞的定义和基本组成。
2. 细胞器的概念和种类。
教学活动：1. 引导学生回顾细胞的基本概念，如细胞膜、细胞质等。
2. 提问学生对细胞器的了解，引导学生思考细胞器的作用和重要性。
教学资源：1. 细胞结构图示。
2. 细胞器的作用和重要性的相关资料。
教学评估：1. 学生对细胞的基本概念的掌握程度。
2. 学生对细胞器的理解程度。
章节二：细胞核教学目标：1. 了解细胞核的结构和功能。
2. 理解细胞核在细胞中的重要性和作用。
教学内容：1. 细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等。
2. 细胞核的功能，如DNA复制、转录和翻译等。
教学活动：1. 引导学生观察细胞核的结构示意图，解释核膜、核仁、染色质等组成部分。
2. 通过实验或动画演示，展示细胞核在DNA复制、转录和翻译过程中的作用。
教学资源：1. 细胞核结构示意图。
2. 细胞核功能的相关实验或动画演示。
教学评估：1. 学生对细胞核结构的掌握程度。
2. 学生对细胞核功能的understanding.章节三：线粒体教学目标：1. 了解线粒体的结构和功能。
2. 理解线粒体在细胞能量代谢中的重要性和作用。
教学内容：1. 线粒体的结构，包括外膜、内膜和基质等。
2. 线粒体的功能，如细胞呼吸和能量产生等。
教学活动：1. 引导学生观察线粒体的结构示意图，解释外膜、内膜和基质等组成部分。
2. 通过实验或动画演示，展示线粒体在细胞呼吸和能量产生过程中的作用。
教学资源：1. 线粒体结构示意图。
2. 线粒体功能的相关实验或动画演示。
教学评估：1. 学生对线粒体结构的掌握程度。
2. 学生对线粒体功能的understanding.章节四：内质网教学目标：1. 了解内质网的结构和功能。
2. 理解内质网在蛋白质合成和运输中的重要性和作用。
教学内容：1. 内质网的结构，包括粗面内质网和平滑内质网等。
3.2细胞器之间的协调配合教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
3.测试：在课堂上，教师可以通过随堂测试的方式，了解学生对细胞器之间协调配合的掌握情况。例如，可以设计一些选择题和简答题，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以及时发现学生对知识点的掌握情况，并进行针对性的讲解和辅导。
7.概括性强：板书将概括性地展示细胞器之间的协调配合原理，使学生能够形成完整的知识体系，加深对细胞器之间协调配合的理解。
8.艺术性和趣味性：板书将设计得具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以通过使用色彩鲜艳的字体和图形，以及有趣的学习提示，使板书更加吸引人。
课堂
1.提问：通过提问的方式，了解学生对细胞器之间协调配合的理解程度。例如，可以提问学生关于细胞核、线粒体、内质网、高尔基体等细胞器的功能，以及它们之间的相互作用。通过提问，教师可以及时发现学生对知识点的掌握情况，并进行针对性的讲解和辅导。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解并掌握细胞器之间的协调配合原理，包括各个细胞器的功能和相互关系。他们能够列举出主要细胞器的名称、结构和工作原理，并能够描述它们在细胞内的相互作用和协调作用。
2.概念理解：学生将能够建立对细胞器之间协调配合的概念理解，能够解释细胞器如何相互配合以维持细胞内环境的稳定性和正常的生命活动。他们能够理解细胞器之间的相互依赖和相互作用对于细胞功能的重要性。
7.团队合作：学生将能够在小组讨论和实验活动中展现出良好的团队合作精神。他们能够与同伴积极交流和合作，共同解决问题和完成任务。
教学设计4：3.2.2 细胞器之间的协调配合
细胞器之间的协调配合一、教学目标：1．知识方面（1）掌握各种细胞器的结构和功能。
（2）掌握分泌蛋白的合成分泌过程。
（3）理解细胞器之间的分工和合作。
2．态度观念方面（1）通过细胞内各种细胞器在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。
（2）通过对分泌蛋白合成分泌过程的学习，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神。
3．能力方面（1）利用课本插图、课件，培养和发展学生的读图能力。
（2）通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
（3）组织引导学生制作各种细胞器模型和细胞结构模型，培养学生动手能力和知识的运用能力。
二、重点难点：1．教学重点（1）各种细胞器的功能以及细胞器之间的协调配合；（2）各种生物膜在功能上的联系，分泌蛋白的合成分泌过程。
2．教学难点：各种生物膜在功能上的联系，细胞器的协调配合。
三、课时安排二课时。
四、教学过程引言：1．简要说出各种细胞器的主要功能？2．八种细胞器在膜结构上的简单归纳？双层膜结构：叶绿体，线粒体单层膜结构：内质网，高尔基体，液泡，溶酶体不具膜结构：中心体，核糖体3．详细阐述核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的分布、形态结构及功能？一、细胞器的协调配合（一）分泌蛋白的合成和分泌过程：学生思考：（1）蛋白质的合成场所是什么？（2）核糖体有哪几种存在形式？学生预习：实验：科学家研究豚鼠胰脏腺泡细胞分泌物形成过程：解释选用腺泡细胞的原因，向腺泡细胞中注射氚标记的亮氨酸后，细胞各部位都具有放射性，但放射性相对较弱，一段时间后，细胞中的不同部位放射性就会有强弱之分。
提问：1、分泌蛋白是在哪里合成的？2、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外经过了那些细胞结构？3、分泌蛋白的合成和分泌过程中需要能量吗？能量由哪里提供？教师总结：1、分泌蛋白：有些蛋白质在细胞内合成后，分泌到细胞外的，这类蛋白质叫做分泌蛋白（如：消化酶、抗体、一部分激素等），由附着在内质网上的核糖体合成。
细胞器之间的协调配合
《细胞器之间的协调配合》教案学科：生物年段：高一年级教师：付筱雅课型：新讲授课时间：2013/12/22一、教学目标1、知识目标简述以分泌蛋白为例的细胞器之间的协调配合流程。
讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标能在分析实验中发现问题和解决问题，接受科学方法的熏陶，培养学生动手和动脑能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
二、教学重点难点1．教学重点以分泌蛋白为例的细胞器之间的协调配。
2、教学难点细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
三、教学过程1、新课导入：同学们，上一节课，我们把细胞比作一个工厂，各个细胞器比作不同的车间。
通过这个比喻我们已经了解了它们各自的结构与功能，那它们又是如何串联大生产的呢？这就是我们这节课所要学的内容“细胞器之间的协调配合”。
（板书：细胞器之间的协调配合）2、大家知道，单是一种简单的细胞就可以推出许多的“产品”，例如蛋白质，糖蛋白，脂类等，所以细胞内有许多条生产线，今天我们就以分泌蛋白为例，看一下细胞器之间是如何协调配合的。
首先我们来了解一下什么是分泌蛋白（在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的蛋白质叫做分泌蛋白，如消化酶、抗体和一部分激素。
）同学们可以举出一些例子吗？（唾液淀粉酶、胃蛋白酶等）。
在细胞这一微小的工厂中，我们无法直接看到分泌蛋白是如何在细胞中合成的，这该怎么办呢？课本48页中的资料分析就给出了一个科学家设计的巧妙的试验。
他们通过给蛋白质打标记的方式来追踪蛋白的去向。
现在老师已经把这个实验的重点内容给大家摘要到课件中了，请、、念一下。
上面这一幅图是对这个实验结果形象描绘，黑点表示未被标记的分泌蛋白，红点表示被标记的分泌蛋白。
从图中我们可以看到分泌蛋白的合成路径吗？路径是什么呢？可以用细胞器或细胞结构表示。
（核糖体，内质网，高尔基体，囊泡，细胞膜）这么多细胞器出工出力，细胞让他们光干活不“吃饭”行吗？所以分泌蛋白合成过程需要能量，那能量由谁提供呢？（线粒体）3、重点内容回顾：分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网加工，形成有一定结构的蛋白质。
2024-2025学年高中生物第3章第2节第2课时细胞器之间的协调配合和生物膜系统教案新人教版必修1
2.设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演细胞器，通过模拟细胞内的协调配合过程，使学生更好地理解细胞器之间的相互作用。
（2）实验操作：安排生物膜系统的模型制作实验，让学生在动手操作中理解生物膜系统的组成和功能。
（3）游戏设计：设计“细胞器大富翁”游戏，让学生在游戏中巩固细胞器的功能和相互关系。
1.掌握细胞器之间的协调配合机制，了解各种细胞器的功能及其在细胞内的相互作用。
2.理解生物膜系统的概念，掌握生物膜系统的组成、功能和意义。
3.通过对细胞器协调配合和生物膜系统的学习，提高学生对细胞结构与功能的理解，培养学生的生命科学素养。
4.运用实例分析，让学生学会从细胞器协调配合和生物膜系统的角度，分析生物现象，提高学生的科学思维能力。
（3）在线工具：利用在线工具，如网络查询、虚拟实验室等，让学生在课堂上进行自主学习和实践操作。
（4）模型教具：准备细胞器模型和生物膜系统模型，帮助学生直观地理解细胞器的结构和生物膜系统的功能。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解细胞器之间的协调配合和生物膜系统的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
2.观察评价：教师在课堂上应时刻关注学生的学习表现，包括学生的参与度、互动情况、注意力集中程度等。通过观察学生的行为，可以了解他们的学习态度和兴趣，及时发现并解决问题。
3.测试评价：在课堂结束前，可以进行一次简短的测试，以检查学生对细胞器之间的协调配合和生物膜系统的掌握情况。测试题型可以是选择题、填空题或简答题，难度适中，能够反映学生的学习效果。
（4）小组讨论：针对生物膜系统在细胞中的作用，组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和思考。
细胞器之间的协调配合教案
细胞器之间的协调配合-教案一、教案概述1. 教学目标：了解细胞器的基本概念和功能。
理解细胞器之间的协调配合的重要性。
掌握细胞器之间的协调配合实例。
2. 教学内容：细胞器的基本概念和功能。
细胞器之间的协调配合机制。
细胞器之间的协调配合实例分析。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞器的基本概念和功能。
细胞器之间的协调配合机制。
细胞器之间的协调配合实例分析。
2. 教学难点：细胞器之间的协调配合机制。
细胞器之间的协调配合实例分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞器的基本概念和功能，细胞器之间的协调配合机制。
2. 案例分析法：分析细胞器之间的协调配合实例。
3. 小组讨论法：分组讨论细胞器之间的协调配合实例，引导学生主动思考。
四、教学准备1. 教材或教学资源：细胞生物学教材、多媒体课件。
2. 实验材料：细胞器模型、细胞器图片。
3. 教学工具：投影仪、计算机、白板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过细胞器模型和图片，引导学生回顾细胞器的基本概念和功能。
2. 讲解细胞器之间的协调配合机制：介绍细胞器之间的相互关系和协调配合方式。
3. 分析细胞器之间的协调配合实例：选取具有代表性的细胞器实例，进行详细分析。
4. 小组讨论：学生分组讨论其他细胞器之间的协调配合实例，分享讨论成果。
5. 总结与展望：总结细胞器之间的协调配合的重要性和应用前景。
六、教学活动设计1. 互动提问：在讲解细胞器的基本概念和功能时，通过提问方式引导学生积极参与课堂讨论，加深对细胞器的理解。
2. 案例分析：选取具体的细胞器实例，让学生分析细胞器之间的协调配合方式，培养学生的分析能力。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论细胞器之间的协调配合实例，促进学生之间的交流与合作。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对细胞器之间协调配合的理解程度。
人教版 必修一 细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统 教案
第2课时细胞器之间的协调配合和细胞的生物膜系统内容标准要求核心素养对接学业质量水平1.结合分泌蛋白的合成、加工和运输理解细胞器之间的协调配合。
2.简述生物膜系统的组成及功能。
1.生命观念——通过对分泌蛋白合成、加工和运输的学习，建立部分与整体的生物学观点；运用普遍联系的观点分析生物膜之间的联系。
水平二2.科学思维——通过构建数学模型和物理模型，加深对分泌蛋白合成、加工和运输过程相关过程的理解。
水平三研读教材·梳理探究细胞器之间的协调配合———————————————知识梳理———————————————1.分泌蛋白的概念及实例(1)概念：在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的一类蛋白质。
(2)实例：消化酶、抗体和一部分激素。
2.分泌蛋白合成和分泌的过程(1)合成场所：附着在内质网上的核糖体。
(2)合成、加工、运输过程：(3)提供能量的细胞器：线粒体。
(2)酶附着的位点——为生化反应的进行创造条件(3)把各种细胞器分隔开——保证细胞生命活动高效、有序地进行———————————————素养提升———————————————科学思维——细胞器之间的协调配合1.分泌蛋白的合成和运输(1)图中甲、乙、丙、丁和戊分别是________、________、________、________和________。
(2)乙的作用是________，然后以囊泡的形式将物质运至丙，丙的作用是________。
然后丙也是以囊泡的形式将物质运至丁，分泌到细胞外。
乙和丙之间、丙和丁之间可以以囊泡的形式运输物质，说明了_____________________________________ _____________________________________________________________________。
提示(1)核糖体内质网高尔基体质膜线粒体(2)对分泌蛋白进行初步加工和运输对分泌蛋白进行进一步加工生物膜具有一定的流动性2.相关膜面积的变化下图表示在分泌蛋白合成和运输过程前、后内质网膜、高尔基体膜、质膜三种膜面积大小的变化，请据图回答下列问题。
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细胞器——系统内的分工合作
（第2课时）
一、教学目标
1.知识目标：掌握分泌蛋白合成、加工、运输的过程。
2.能力目标：培养学生的阅读能力、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识。
二、教学重难点
细胞器之间的协调配合
三、学情分析
上一课时，学生已经完成细胞器的结构、功能及分布的学习。
所以，已经具备进一步学习细胞器之间是如何协调配合完成生命活动的相关知识。
四、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
五、教学设计思路
关于细胞的结构和功能等微观水平的内容，离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。
因此教学过程既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导。
教学内容要增加直观性，促进学生的理解。
下面是本节的第2课时“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”教学的设计思路。
六、教学过程 学习阶段 教师组织和引导 学生活动 教学意图 复习旧知，引起注意 导学 主动探索，获得知识 加工信息，提问：“观察动植物细胞亚显微结构示意图，回忆一下，细胞的主要结构有哪些？核糖体、内质网、高尔基体和线粒体有什么功能？” 质疑：“核糖体、内质网、高尔基体都与
蛋白质合成有关，它们之间有什么关系吗？科学家是怎样研究这个问题的
呢？”
介绍帕拉德对“分泌蛋白合成和运输”的设想、采用的科学方法和实证研究过程。
引导学生独立或小组合作完成资料分析。
选择有代表性的学生发言，总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。
观察并回答问题，简要说出细胞组成及核糖体、内质网、高尔基体都与蛋白质合成有关。
倾听，获取科学研究的过程和方法。
分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”，注意膜结构的重要性。
结合各种细胞器协调配合合成蛋白质的过程，思考回答问题。
描述分泌蛋白运输到细胞外的过程。
在学生学习的基础上进入新内容的学习。
创设问题情境，激发兴趣。
使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持。
强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠定基础。
充分利用教材中的
建立知识间的联系
概括反馈提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有
哪些膜结构参与？
引导观察分泌蛋白运输到细胞外的过程
示意图。
讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合
成和运输？
引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什
么关系？
引导学生总结：生物膜系统的组成和作
用。
小结：细胞器在细胞生命活动中的作用。
强调细胞作为基本的生命系统，正是通过
细胞中各种结构（包括细胞器）在结构上
的联系、在功能上的协调配合而形成统一
整体的。
明确内质网、囊泡、高
尔基体、细胞膜参与了
分泌蛋白的合成和运
输。
观察内质网膜与细胞
膜、核膜相互联系的图
解，理解细胞内膜结构
间的关系。
明确细胞器膜、细胞膜、
核膜等膜结构构成了生
物膜系统，以及在细胞
生命活动中的作用。
举例说出在细胞内细胞
器的分工合作。
完成练习。
图解，引导学生通
过观察、讨论、归
纳获得知识。
师生共同讨论，进
一步掌握知识要
点。
了解学习情况，及
时调整教学。
七、板书设计：。