细胞器之间的协调配合教学设计
高中生物新教材必修第一册教案讲义：细胞器之间的协调配合
细胞器之间的协调配合[学习目标] 1.通过分泌蛋白的合成及分泌实例，明确细胞器之间的协调配合。
2.简述生物膜系统的组成和功能。
一、细胞器之间的协调配合1．分泌蛋白的概念在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的一类蛋白质，如消化酶、抗体和一部分激素等。
2．分泌蛋白的合成、加工、运输与分泌过程(1)研究方法：同位素标记法。
(2)过程(3)提供能量的细胞器：线粒体。
判断正误(1)分泌蛋白的合成与分泌过程中，依次经过的细胞器是核糖体—内质网—高尔基体—细胞膜()(2)分泌蛋白的合成与分泌过程中直接参与的细胞结构：核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜()(3)与分泌蛋白的合成与分泌有关的膜结构：核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜和线粒体() 答案(1)×(2)×(3)×解析(1)细胞膜不是细胞器。
(2)线粒体间接参与分泌蛋白的合成与分泌过程，起着供能作用。
(3)核糖体无膜结构。
任务一：分泌蛋白的合成及分泌过程如图是用3H标记的亮氨酸检测豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白合成过程的实验过程图解，请分析回答下列问题：(1)下列蛋白质属于分泌蛋白的有②④(填序号)。
①血红蛋白②胰蛋白酶③与有氧呼吸有关的酶④抗体(2)经连续取样后，测定标记的氨基酸出现在各细胞器中的情况，结果如图所示。
则曲线a、b、c依次代表的细胞器是核糖体、内质网、高尔基体。
(3)如图是该过程中内质网、高尔基体和细胞膜面积的变化曲线，则A、B、C依次代表的结构分别是内质网、细胞膜、高尔基体。
拓展延伸溶酶体内的水解酶和细胞膜上的蛋白质的合成和加工过程与分泌蛋白相同。
1．如图表示用含3H标记的氨基酸培养液培养某细胞过程中蛋白质的合成和分泌示意图，则该细胞中出现3H的部位依次为()A．②→③→④→⑤B．①→②→③→④C．①→②→④→⑤D．①→③→④→⑤答案 A解析题图中①为核膜、②为核糖体、③为内质网、④为高尔基体、⑤为细胞膜。
分泌蛋白经过的结构依次为②(核糖体)→③(内质网)→④(高尔基体)→⑤(细胞膜)，故选A。
细胞器之间的协调配合教案
细胞器之间的协调配合-教案章节一：引言教学目标：1. 了解细胞器之间协调配合的重要性。
2. 掌握细胞器的基本概念和功能。
教学内容：1. 细胞器的作用和相互关系。
2. 细胞器之间的协调配合的意义。
教学活动：1. 引入细胞器的概念和功能。
2. 讨论细胞器之间的相互关系和协调配合的重要性。
章节二：线粒体教学目标：1. 了解线粒体的结构和功能。
2. 掌握线粒体在细胞代谢中的作用。
教学内容：1. 线粒体的结构特点。
2. 线粒体的功能和作用。
教学活动：1. 介绍线粒体的结构和功能。
2. 分析线粒体在细胞代谢中的作用。
章节三：内质网教学目标：1. 了解内质网的结构和功能。
2. 掌握内质网在蛋白质合成和运输中的作用。
教学内容：1. 内质网的结构特点。
2. 内质网的功能和作用。
教学活动：1. 介绍内质网的结构和功能。
2. 分析内质网在蛋白质合成和运输中的作用。
章节四：高尔基体教学目标：1. 了解高尔基体的结构和功能。
2. 掌握高尔基体在蛋白质加工和运输中的作用。
教学内容：1. 高尔基体的结构特点。
2. 高尔基体的功能和作用。
教学活动：1. 介绍高尔基体的结构和功能。
2. 分析高尔基体在蛋白质加工和运输中的作用。
章节五：溶酶体教学目标：1. 了解溶酶体的结构和功能。
2. 掌握溶酶体在细胞内的消化和回收作用。
教学内容：1. 溶酶体的结构特点。
2. 溶酶体的功能和作用。
教学活动：1. 介绍溶酶体的结构和功能。
2. 分析溶酶体在细胞内的消化和回收作用。
章节六：核糖体教学目标：1. 理解核糖体的结构和功能。
2. 掌握核糖体在蛋白质合成中的作用。
教学内容：1. 核糖体的结构特点。
2. 核糖体的功能和作用。
教学活动：1. 介绍核糖体的结构和功能。
2. 分析核糖体在蛋白质合成中的作用。
章节七：中心体教学目标：1. 了解中心体的结构和功能。
2. 掌握中心体在细胞分裂中的作用。
教学内容：1. 中心体的结构特点。
2. 中心体的功能和作用。
3.2细胞器之间的协调配合教学设计-2023-2024学年上学期高中生物学必修一
d.案例研究：提供实际案例，引导学生分析、讨论细胞器之间的协调配合在生活中的应用，培养学生的科学思维和分析问题的能力。
3.教学媒体和资源使用：
a. PPT：制作精美的PPT，展示细胞器之间的协调配合的图片、图表和动画，帮助学生直观地理解知识。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在讲解细胞器之间的协调配合的原理时，我可能没有讲解得足够清晰和详细，导致部分学生对知识点的理解和掌握不够牢固。其次，在小组讨论环节，我发现部分小组的讨论不够深入，可能是因为我对小组讨论的指导和监督不够到位。最后，在课堂展示环节，我发现部分学生的表达能力有待提高，可能是因为我在之前的教学中没有充分培养学生的表达能力和自信心。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的生命观念，提高学生的科学思维，提升学生的社会责任感和实践创新能力。具体而言：
1.生命观念：通过学习细胞器之间的协调配合，使学生认识到生命的复杂性和多样性，理解生命现象背后的本质规律，从而培养学生的生命观念。
2.科学思维：通过分析细胞器之间的协调配合及其在细胞中的作用，培养学生运用科学思维方法分析问题、解决问题的能力。
b.视频：播放相关视频，如细胞器之间的协调配合的实验过程、实际应用案例等，增强学生的直观感受。
c.在线工具：利用在线工具，如虚拟实验室、互动式教学平台等，提供给学生更多的学习资源和实践机会。
d.实物模型：准备细胞器模型，让学生直观地观察细胞器之间的协调配合，加深对知识的理解。
教学过程计
1.导入新课（5分钟）
d.细胞器之间协调配合的相关学术文章，提供一些最新的研究成果和观点，帮助学生了解细胞器之间协调配合的前沿知识。
细胞器之间的协调配合议课专用教案
C、内质网、核糖体、高尔基体、线粒体、细胞膜
D、细胞膜、内质网、核糖体、高尔基体、中心体
2．下列结构属于生物膜系统的是( )
①线粒体膜 ②囊泡 ③细胞壁 ④溶酶体膜 ⑤核糖体 ⑥核膜
A．②③④⑤⑥B．②③④⑥
C．④⑥D．①②④⑥
六、教师点评：
归纳概况细胞器之间的协调配合及生物膜系统的基本组成与功能。
七、思维导图构建：
学生自主完成，清晰本节知识结构。
【板书设计】
细胞器之间的协调配合
一、高倍显微镜观察实验
二、细胞器之间的协调配合
三、细胞的生物膜系统
八、课堂小试
1、胰岛细胞中与胰岛素形成和分泌有关的结构是（ ）
A、线粒体、中心体、高尔基体、内质网、细胞膜
细胞器之间的协调配合教案
年级：高一科目：生物
说课流程：
细胞器之间的协调配合
【教学目标】
1、学习用高合成及分泌实例，明确细胞器之间的协调配合。
3、简述生物膜系统的组成和功能。
【教学难点】
1、分泌蛋白的合成及分泌实例。
2、生物膜系统的组成和功能。
【教学方法】
自主学习法合作探究法
【教学用具】
课件导学案
【教学流程】
一、问题导入2分钟
二、学习目标展示1分钟
三、学生展示自主学习内容5分钟
四、结合课件校对并补充自主学习内容10分钟
五、合作探究展示5分钟
六、教师点拨5分钟
七、找学生进行课堂小结5分钟
八、随堂演练7分钟
【课堂流程】
一、问题导入
二、学习目标展示
三、自主学习内容学生展示
四、教师课件展示，校对并引导学生梳理知识体系
细胞器之间的协调配合-教案
细胞器之间的协调配合-教案章节一：引言教学目标：1. 了解细胞的基本概念和组成。
2. 理解细胞器的作用和重要性。
教学内容：1. 细胞的定义和基本组成。
2. 细胞器的概念和种类。
教学活动：1. 引导学生回顾细胞的基本概念，如细胞膜、细胞质等。
2. 提问学生对细胞器的了解，引导学生思考细胞器的作用和重要性。
教学资源：1. 细胞结构图示。
2. 细胞器的作用和重要性的相关资料。
教学评估：1. 学生对细胞的基本概念的掌握程度。
2. 学生对细胞器的理解程度。
章节二：细胞核教学目标：1. 了解细胞核的结构和功能。
2. 理解细胞核在细胞中的重要性和作用。
教学内容：1. 细胞核的结构，包括核膜、核仁、染色质等。
2. 细胞核的功能，如DNA复制、转录和翻译等。
教学活动：1. 引导学生观察细胞核的结构示意图，解释核膜、核仁、染色质等组成部分。
2. 通过实验或动画演示，展示细胞核在DNA复制、转录和翻译过程中的作用。
教学资源：1. 细胞核结构示意图。
2. 细胞核功能的相关实验或动画演示。
教学评估：1. 学生对细胞核结构的掌握程度。
2. 学生对细胞核功能的understanding.章节三：线粒体教学目标：1. 了解线粒体的结构和功能。
2. 理解线粒体在细胞能量代谢中的重要性和作用。
教学内容：1. 线粒体的结构，包括外膜、内膜和基质等。
2. 线粒体的功能，如细胞呼吸和能量产生等。
教学活动：1. 引导学生观察线粒体的结构示意图，解释外膜、内膜和基质等组成部分。
2. 通过实验或动画演示，展示线粒体在细胞呼吸和能量产生过程中的作用。
教学资源：1. 线粒体结构示意图。
2. 线粒体功能的相关实验或动画演示。
教学评估：1. 学生对线粒体结构的掌握程度。
2. 学生对线粒体功能的understanding.章节四：内质网教学目标：1. 了解内质网的结构和功能。
2. 理解内质网在蛋白质合成和运输中的重要性和作用。
教学内容：1. 内质网的结构，包括粗面内质网和平滑内质网等。
3.2细胞器之间的协调配合教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版(2019)必修1
3.测试：在课堂上，教师可以通过随堂测试的方式，了解学生对细胞器之间协调配合的掌握情况。例如，可以设计一些选择题和简答题，让学生在课堂上完成。通过测试，教师可以及时发现学生对知识点的掌握情况，并进行针对性的讲解和辅导。
7.概括性强：板书将概括性地展示细胞器之间的协调配合原理，使学生能够形成完整的知识体系，加深对细胞器之间协调配合的理解。
8.艺术性和趣味性：板书将设计得具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以通过使用色彩鲜艳的字体和图形，以及有趣的学习提示，使板书更加吸引人。
课堂
1.提问：通过提问的方式，了解学生对细胞器之间协调配合的理解程度。例如，可以提问学生关于细胞核、线粒体、内质网、高尔基体等细胞器的功能，以及它们之间的相互作用。通过提问，教师可以及时发现学生对知识点的掌握情况，并进行针对性的讲解和辅导。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解并掌握细胞器之间的协调配合原理，包括各个细胞器的功能和相互关系。他们能够列举出主要细胞器的名称、结构和工作原理，并能够描述它们在细胞内的相互作用和协调作用。
2.概念理解：学生将能够建立对细胞器之间协调配合的概念理解，能够解释细胞器如何相互配合以维持细胞内环境的稳定性和正常的生命活动。他们能够理解细胞器之间的相互依赖和相互作用对于细胞功能的重要性。
7.团队合作：学生将能够在小组讨论和实验活动中展现出良好的团队合作精神。他们能够与同伴积极交流和合作，共同解决问题和完成任务。
教学设计4：3.2.2 细胞器之间的协调配合
细胞器之间的协调配合一、教学目标：1．知识方面（1）掌握各种细胞器的结构和功能。
（2）掌握分泌蛋白的合成分泌过程。
（3）理解细胞器之间的分工和合作。
2．态度观念方面（1）通过细胞内各种细胞器在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。
（2）通过对分泌蛋白合成分泌过程的学习，充分调动学生学习生物学知识的兴趣，激励他们对生命科学知识要有不断探索的精神。
3．能力方面（1）利用课本插图、课件，培养和发展学生的读图能力。
（2）通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
（3）组织引导学生制作各种细胞器模型和细胞结构模型，培养学生动手能力和知识的运用能力。
二、重点难点：1．教学重点（1）各种细胞器的功能以及细胞器之间的协调配合；（2）各种生物膜在功能上的联系，分泌蛋白的合成分泌过程。
2．教学难点：各种生物膜在功能上的联系，细胞器的协调配合。
三、课时安排二课时。
四、教学过程引言：1．简要说出各种细胞器的主要功能？2．八种细胞器在膜结构上的简单归纳？双层膜结构：叶绿体，线粒体单层膜结构：内质网，高尔基体，液泡，溶酶体不具膜结构：中心体，核糖体3．详细阐述核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的分布、形态结构及功能？一、细胞器的协调配合（一）分泌蛋白的合成和分泌过程：学生思考：（1）蛋白质的合成场所是什么？（2）核糖体有哪几种存在形式？学生预习：实验：科学家研究豚鼠胰脏腺泡细胞分泌物形成过程：解释选用腺泡细胞的原因，向腺泡细胞中注射氚标记的亮氨酸后，细胞各部位都具有放射性，但放射性相对较弱，一段时间后，细胞中的不同部位放射性就会有强弱之分。
提问：1、分泌蛋白是在哪里合成的？2、分泌蛋白从合成至分泌到细胞外经过了那些细胞结构？3、分泌蛋白的合成和分泌过程中需要能量吗？能量由哪里提供？教师总结：1、分泌蛋白：有些蛋白质在细胞内合成后，分泌到细胞外的，这类蛋白质叫做分泌蛋白（如：消化酶、抗体、一部分激素等），由附着在内质网上的核糖体合成。
细胞器之间的协调配合
《细胞器之间的协调配合》教案学科：生物年段：高一年级教师：付筱雅课型：新讲授课时间：2013/12/22一、教学目标1、知识目标简述以分泌蛋白为例的细胞器之间的协调配合流程。
讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标能在分析实验中发现问题和解决问题，接受科学方法的熏陶，培养学生动手和动脑能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、情感目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
二、教学重点难点1．教学重点以分泌蛋白为例的细胞器之间的协调配。
2、教学难点细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
三、教学过程1、新课导入：同学们，上一节课，我们把细胞比作一个工厂，各个细胞器比作不同的车间。
通过这个比喻我们已经了解了它们各自的结构与功能，那它们又是如何串联大生产的呢？这就是我们这节课所要学的内容“细胞器之间的协调配合”。
（板书：细胞器之间的协调配合）2、大家知道，单是一种简单的细胞就可以推出许多的“产品”，例如蛋白质，糖蛋白，脂类等，所以细胞内有许多条生产线，今天我们就以分泌蛋白为例，看一下细胞器之间是如何协调配合的。
首先我们来了解一下什么是分泌蛋白（在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的蛋白质叫做分泌蛋白，如消化酶、抗体和一部分激素。
）同学们可以举出一些例子吗？（唾液淀粉酶、胃蛋白酶等）。
在细胞这一微小的工厂中，我们无法直接看到分泌蛋白是如何在细胞中合成的，这该怎么办呢？课本48页中的资料分析就给出了一个科学家设计的巧妙的试验。
他们通过给蛋白质打标记的方式来追踪蛋白的去向。
现在老师已经把这个实验的重点内容给大家摘要到课件中了，请、、念一下。
上面这一幅图是对这个实验结果形象描绘，黑点表示未被标记的分泌蛋白，红点表示被标记的分泌蛋白。
从图中我们可以看到分泌蛋白的合成路径吗？路径是什么呢？可以用细胞器或细胞结构表示。
（核糖体，内质网，高尔基体，囊泡，细胞膜）这么多细胞器出工出力，细胞让他们光干活不“吃饭”行吗？所以分泌蛋白合成过程需要能量，那能量由谁提供呢？（线粒体）3、重点内容回顾：分泌蛋白最初是在内质网上的核糖体中由氨基酸形成肽链，肽链进入内质网加工，形成有一定结构的蛋白质。
细胞器之间的协调配合教案
细胞器之间的协调配合-教案一、教案概述1. 教学目标：了解细胞器的基本概念和功能。
理解细胞器之间的协调配合的重要性。
掌握细胞器之间的协调配合实例。
2. 教学内容：细胞器的基本概念和功能。
细胞器之间的协调配合机制。
细胞器之间的协调配合实例分析。
二、教学重点与难点1. 教学重点：细胞器的基本概念和功能。
细胞器之间的协调配合机制。
细胞器之间的协调配合实例分析。
2. 教学难点：细胞器之间的协调配合机制。
细胞器之间的协调配合实例分析。
三、教学方法1. 讲授法：讲解细胞器的基本概念和功能，细胞器之间的协调配合机制。
2. 案例分析法：分析细胞器之间的协调配合实例。
3. 小组讨论法：分组讨论细胞器之间的协调配合实例，引导学生主动思考。
四、教学准备1. 教材或教学资源：细胞生物学教材、多媒体课件。
2. 实验材料：细胞器模型、细胞器图片。
3. 教学工具：投影仪、计算机、白板、粉笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过细胞器模型和图片，引导学生回顾细胞器的基本概念和功能。
2. 讲解细胞器之间的协调配合机制：介绍细胞器之间的相互关系和协调配合方式。
3. 分析细胞器之间的协调配合实例：选取具有代表性的细胞器实例，进行详细分析。
4. 小组讨论：学生分组讨论其他细胞器之间的协调配合实例，分享讨论成果。
5. 总结与展望：总结细胞器之间的协调配合的重要性和应用前景。
六、教学活动设计1. 互动提问：在讲解细胞器的基本概念和功能时，通过提问方式引导学生积极参与课堂讨论，加深对细胞器的理解。
2. 案例分析：选取具体的细胞器实例，让学生分析细胞器之间的协调配合方式，培养学生的分析能力。
3. 小组讨论：组织学生分组讨论细胞器之间的协调配合实例，促进学生之间的交流与合作。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和报告质量。
3. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对细胞器之间协调配合的理解程度。
细胞器之间的协调配合教学设计-高一上学期生物人教版(2019)必修1
微格训练教学设计1.教学技能训练目标（1）运用语言表达技能，创设情境，将细胞与工厂类比，引导学生理解细胞器之间的分工与合作，达成教学目标。
（2）运用导入技能，联系生活实际，吸引学生注意力，增加课堂趣味性。
（3）运用讲解技能，阐述分泌蛋白合成和运输的过程，突破教学重难点。
（4）通过提问技能，加强师生互动，加深学生对课程难点的理解。
2.前端分析（1）学习内容分析本课是教材必修一第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
《普通高中生物学课程标准》对本节课的要求是：“举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。
”它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
本节课以分泌蛋白的合成和运输为例，从系统的角度认识细胞，阐明细胞器之间怎样分工合作，完成细胞的生命活动，为之后光合作用、呼吸作用、有丝分裂等内容奠定基础。
（2）学习者分析本节课的学习者为高一的学生。
通过之前的学习，学生已经学习了各类细胞器的结构和功能，但还没有从系统的角度认识各细胞器之间的联系。
学生抽象思维能力不强，对细胞内的微观结构只有初步了解，因此上课时要注意联系生活实际，把抽象的微观结构和现实事物联系起来，促进学生理解。
（3）学习环境分析本节课的学习环境为微格教室，可以借助智慧白板向学生展示ppt、图片和视频，学生可以在白板上进行涂画和标注。
3.教学目标（1）描述利用同位素标记法探究分泌蛋白形成过程的实验，用流程图的形式总结分泌蛋白合成和运输的过程。
（科学探究，科学思维）（2）认同细胞器之间需要协调配合，细胞是一个基本的生命系统。
（生命观念）（3）从细胞器的分工合作联想到自身，通过类比树立合作的观念和集体责任感。
（社会责任）4.教学重难点重点：分泌蛋白合成和运输的过程难点：分泌蛋白合成和运输的过程5.教学策略情境创设策略6.教学过程作，才能完成生产和活动。
【分泌蛋白的概念】讲解：分泌蛋白是在细胞内合成后，分泌到细胞外起作用的一类蛋白质。
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授课行为
（讲解、提问的内容）
技能
要素
学习行为
（预想的问题）
教学媒体
板书内容
1′
2′
6′
1′
通过上节课的学习，我们知道了细胞中各种细胞器的结构和功能。我们知道细胞是一个统一的有机整体，只有各细胞器协调配合才能让细胞完成它的独特的生命活动。今天我们就以“分泌蛋白的合成和分泌途径”为例来了解一下细胞器是怎样协调配合工作的。请大家阅读课本48页。这里有一则资料，讲述了科学家探索分泌蛋白合成运输的过程。那么什么是分泌蛋白？科学家用了什么研究方法呢？用什么化学元素标记了什么物质呢？大家先阅读资料，两分钟以后请同学来回答问题。
回答：由细胞器的膜包裹形成的
回答：膜与细胞膜融合，蛋白质就释放出去了
回答：会
回答：能量，线粒体
板书：细胞器之间的协调配合
板书：分泌蛋白
板书：核糖体：形成肽链
板书：内质网：形成空间结构
板书：高尔基体：使成熟
板书：细胞外
板书：囊泡
板书：画图
板书：线粒体，供能
设计思路
根据书上的资料及给出的提示，让学生发散思维，自己去猜想分泌蛋白的合成运输过程，教师再进一步验证，最后得出结论。
微课教学设计
科目：__生物_____课题：_细胞器之间的协调配合
学校：_武威第六中学_教师:__王清刚_对象：高二年级学生
课题
细胞器之间的协调配合
教学目的
知识目标：学生能讲述分泌蛋白的形成运输过程并理解细胞器协调配合的意义。
能力目标：提高分析资料能力和对科学实验原理的理解。
情感目标：对科学实验产生兴趣，培养探索精神。
旧知识导入，为下面的教学开展铺垫。
学生自主学习探究，培养学生的分析总结及探究能力。
老师进行验证，详细讲解整个过程。讲解结合书本和板书，讲清晰。
借助动画，帮助理解
回答：分泌蛋白就是一类在细胞内合成但要在细胞外起作用的一类蛋白质。
回答：科学家标记亮氨酸，再跟踪同位素
氨基酸是蛋白质பைடு நூலகம்基本单位
回答：蛋白质的合成先要经过核糖体、内质网、高尔基体和囊泡再到细胞外
好，大家看完了。看PPT了解分泌蛋白的概念（就是一类在细胞内合成但要在细胞外起作用的一类蛋白质）。科学家们是如何进行实验的呢？（同位素标记法，标记亮氨酸）为什么标记亮氨酸就可以标记蛋白质呢？对，我们学过氨基酸是蛋白质的基本单位，所以标记了亮氨酸，就可以观察到蛋白质的合成途径了。那么实验现象又是怎样的呢？我们看书上这三张图，共同描述一下实验现象。(同学回答）通过实验，我们知道了分泌蛋白的合成要经历核糖体、内质网、高尔基体还有囊泡，那这些结构对蛋白质又进行了怎样的处理呢？我们知道核糖体的功能是“生产蛋白质的机器”，所以蛋白质的基本结构氨基酸最开始就是在核糖体上脱水缩合形成肽链的。形成肽链以后，这时候才轮到了内质网。内质网对肽链进行加工，形成有一定空间结构的不成熟的蛋白质。我们在看书上17分钟这幅图，此时的红点大部分集中在了高尔基体上，也就是说，蛋白质从内质网转移到了高尔基体。于是高尔基体开始执行它车间的功能，对不成熟的蛋白质进行糖基化等作用，最后得到了成熟的蛋白质。此时，分泌蛋白该去细胞外发挥它的作用了。从书上的第三幅图，我们可以看出，红点已经被由高尔基体产生的囊泡运输到细胞外了。其实就是把这个过程反过来。囊泡膜与细胞膜融合，成为细胞膜的一部分。蛋白质被释放到细胞外，实行自己的功能。高尔基体有单层膜，就形成了囊泡，那么内质网也有单层膜，蛋白质离开它进入高尔基体时会不会也形成囊泡呢？答案是肯定的。播放PPT动画演示让学生直观的认识整个过程。当然，在整个过程中都需要由线粒体来提供能量。最后一块儿来总结一下。（见PPT）