职业教育的内涵建设
内涵建设
浅谈内涵建设与学院发展1.目的与意义作为高等教育一个类型的高等职业教育类型特色,2006年，国家“十一五”规划发展纲要提出了“普及和巩固义务教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量”的教育发展战略。
无论是发展还是提高，高等职业院校都面临一个重要选择。
教育部2006年16号文件指出：“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
”这昭示了高等职业教育改革和发展的方向。
2.高职院校内涵建设的主要内容高职院校的内涵建设,是指高等职业院校通过办学定位、专业、课程、师资队伍、实训基地等内涵要素的建设,提高人才培养质量和社会服务能力,实现学校规模、结构、质量、效益协调持续发展。
大学生的素质培养的目标是实现主体性、独特性、创造性的培养，这个过程培养的是学生自己独特的需要、动机、兴趣、信念、态度、知识及其结构、能力及其结构、气质、性格等素质。
这个目标也是内涵建设的根本目标，即如何实现以人为本，提升学生素质教育质量。
3.存在问题人才培养与服务社会的关系。
高等职业院校在功能实现上,同样存在着两种不和谐现象。
一种是把培养高素质技能型人才这个第一要务当成唯一要务,忽视社会服务功能或将其当成附带功能,不重视职业培训;另一种是在目前高等教育规模扩张减缓的情况下,把职业培训当成最重要的经济增长点,忽视其社会效益,忽视“第一要务”。
因此,要处理好人才培养与服务社会的关系,实现高等职业院校的协调发展。
（1）实训基地建设加强实训基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的关键要素。
近年来随着国家对职业教育的加大投入，全国高职院校积极建设校内外实训基地，努力探索基地建设新模式，取得了一些成效。
在经历了数量、规模的扩张后，当前大多数高职院校在发展过程中重硬件轻内涵。
然而，我校实际情况更不容乐观。
在很多院校大力发展学校规模、实训基地建设的时期，我校错过了很多契机，制约了发展。
内涵建设,职业教育发展的核心要素
内涵建设,职业教育发展的核心要素作者：本刊编辑部来源：《广东教育·职教版》2011年第05期当前，我国职业教育和普通教育已经分领半壁江山，而且职业教育在不断发展壮大。
唯物辩证法告诉我们，事物的发展，是一个由量变到质变的过程。
因此，在职业教育发展规模壮大的基础上，如何让职业教育做强做优？实现质的飞跃？这其中的一个核心要素就是——内涵建设。
教育部副部长鲁昕曾言，职业教育的核心任务是建设中国特色，具有世界水准的现代职业教育体系，应将重心转移到强化内涵建设上，提高质量，着力培养学生的职业道德、技能和就业创业能力。
越来越多的事实证明，走内涵发展的道路，职业教育会发展得更强大，更有活力。
内涵发展，需要制度保障。
要加强职业教育内涵建设，笔者认为，首先应从制度上保障内涵建设顺利进行。
2010年，教育部先后出台了9项制度性文件保障职业教育内涵发展，包括基本办学制度、专业设置管理制度、德育工作制度、助学工作制度和社区教育制度等。
今年，为继续加快推进制度建设，已经列入教育部规划的还有七项：一是制定和实施中等职业学校生均经费拨款标准的原则意见；二是制定关于加快推进职业教育集团化办学的意见，国家示范性集团化学校建设的标准；三是制定中等职业学校学生顶岗实习管理规定；四是制定加快行业指导职业教育发展的意见；五是制定农村职业教育和成人教育示范县评估标准；六是修订全国中等职业学校德育大纲；七是制定成人教育培训服务国家标准和社区全民学习中心规程。
内涵发展，需加强专业建设和课程改革。
课程是专业的细胞，在专业建设中占据着重要的位置。
但是，我国多数职业院校延续普通教育办学模式，课程开发从根本上仍属于学科中心型模式，这严重影响着职业教育的内涵发展。
加强专业建设和课程改革，刻不容缓，因为推进构建专业课程新体系，实现专业课程内容与职业标准对接，能够提高学生的综合职业能力和对就业岗位的适应力。
当前，我省正在进行的中高职衔接课程改革，正是培养高技能人才，推动职业教育内涵发展的有效途径。
加强“双师”素质师资培养,促进职业教育内涵建设
加强“双师”素质师资培养，促进职业教育内涵建设随着我国不断推进教育现代化和产业结构升级，职业教育作为培养技能人才的重要途径，正受到越来越多的关注和重视。
而“双师”素质教育，作为职业教育的一项重要改革举措，其发展和完善是当前我国职业教育内涵建设的关键一环。
加强“双师”素质师资培养，已成为当务之急。
一、“双师”素质师资培养的意义“双师”教师，是指具有实践经验和专业技术能力的教师，他们既是教师，又是行业技能专家。
而“双师”素质师资培养，即是培养这样一批既擅长教学又精通专业的教师。
对于职业教育的发展和完善来说，具有重要的意义。
“双师”素质师资培养，可以有效提高职业教育师资队伍整体素质。
现今职业教育领域存在着教师数量不足、教育质量不高等问题，而“双师”教师的培养将有力地解决这些问题。
通过培养“双师”教师，不仅可以补充职业教育师资队伍的空缺，也可以提高教师的专业水平和实践能力，从而提高整个职业教育的教学质量。
“双师”素质师资培养，可以促进教育与产业的深度融合。
职业教育的本质是培养与产业相结合的技能人才，而“双师”教师的培养正是为了更好地服务产业，培养适应产业需求的人才。
“双师”素质师资培养可以使教育与产业更好地融合，增强职业教育的实践性和针对性，为产业发展输送更多、更好的技能人才。
“双师”素质师资培养，有助于提升职业教育的社会认可度和吸引力。
由于“双师”教师既有教学能力，又有实践经验，因此他们在社会上具有更高的声望和认可度。
而一流的师资队伍，将有助于提升职业教育的整体水平，吸引更多的青年学子投身职业教育，为职业教育的发展和完善提供更多的人才支持。
“双师”素质师资培养的意义，不仅体现在提升教师师资队伍整体素质、促进教育与产业的深度融合，还在于提升职业教育的社会认可度和吸引力，这也为加强“双师”素质师资培养提供了更多的动力和支持。
为了更好地加强“双师”素质师资培养，我国应该采取一系列的关键措施，以完善现有的师资培养体系，提高“双师”教师的培养质量。
职业教育的内涵及主要内容
职业教育的内涵及主要内容职业教育是一种旨在锻炼和发展特定职业技能和知识的教育。
它旨在帮助学生获得证书，并能够满足社会对特定职业的需求。
在当今时代，职业教育的重要性正在加剧，这也使得更多的人意识到，其目的不仅在于培养个人的技能，同时也在于满足社会的需求。
首先，要理解职业教育的内涵，需要探讨它的定义和核心目的。
通常来说，职业教育是用来发展和锻炼特定职业技能和知识的方式。
它旨在帮助学生获得专业技能所需的证书，以便满足社会对某种职业的需求。
有时，职业教育只需要进行一系列短期课程即可，以获得掌握本行业所需技能的证明；有时，学习者需要完成更长时间的学习，以获得更高层次职业认证。
其次，职业教育的内涵还包括专业技能的教育。
一般来说，教育的目的是帮助学生掌握本行业的各种技能，以获得职业认证和技能证书。
由于不同行业的技能要求各不相同，因此参与职业教育的学习者需要根据自身的兴趣和专业背景，来选择合适的课程，以便能够有效地掌握必要的技能。
此外，职业教育的内涵还包括专业的知识教育，这种知识教育可以帮助学生考取相关的职业资格或技能证书。
例如，为了参加电子技术行业的职业教育，学习者可能要学习相关的电子技术知识，比如电路分析、功能原理、信号处理和设备维护等。
该学科是关于技术知识的重要内容，可以帮助学生掌握行业所需的知识，为他们建立职业技能，以便能够在技术领域取得成功。
最后，职业教育还将包括人际关系技能的教育。
这种教育可以帮助学生学习如何与他人沟通、交流、合作。
学习者学习如何开放地接受新的想法，以做出合理的决定，以及如何解决工作上的矛盾、分歧和争议。
此外，还要学习如何合理地管理和控制团队的气氛，帮助团队中的成员更好地相处，以及积极沟通和研讨，实现协作和分享的学习效果。
总的来说，职业教育的内涵旨在培养学生的专业技能和知识，以及人际关系技能，使他们具备良好的职业素养。
职业教育的目的不仅仅在于培养个人的技能，同时也在于满足社会对特定职业的需求，以及为未来的发展提供宝贵的参考。
职业教育的内涵建设和科学发展的对策
职业教育的课程设置
课程设置是职业教育内涵建设的重要组成部分，要注重课程设置的针对性和实用性，根据市场需求和 行业发展情况，合理设置专业和课程。
加强课程内容的更新和优化，及时将新知识、新技术、新工艺、新方法纳入课程体系中，保持课程的 先进性和前瞻性。
职业教育的内涵建设和科学 发展的对策
汇报人：文小库 2023-12-30
目录
• 职业教育概述 • 职业教育的内涵建设 • 职业教育科学发展的对策 • 职业教育发展的未来展望 • 案例分享
01
职业教育概述
职业教育的定义与特点
定义
职业教育是指通过传授职业知识 和技能，培养各类职业人才的教 育活动。
案例二
某技工学校与多家企业共建实训基地的模式
3
案例三
某中职学校与行业协会的合作，共同制定人才培 养标准
THANKS
谢谢您的观看
职业教育的发展历程与现状
发展历程
从早期的学徒制到现代的职业教育体 系，经历了漫长的演变过程。
现状
职业教育在各国得到了广泛的重视和 发展，但仍面临诸多挑战，如教育资 源分配不均、教育质量参差不齐等。
02
职业教育的内涵建设
职Hale Waihona Puke 教育的教学质量教学质量是职业教育的核心，要提高 教学质量，需要注重课程内容的实用 性和针对性，加强实践教学环节，提 高教师的专业素质和教学水平。
职业教育将更加注重与国际教育的交流与合作，提升我 国职业教育的国际影响力和竞争力。
职业教育在未来的挑战与机遇
挑战
随着产业结构的调整和技术的更新换代，职业教育需要不断更新教学内容和方式，以适应市场需求的变化。同时 ，职业教育还需要面临生源减少、竞争加剧等压力。
职业教育项目课程的内涵、原理与开发
职业教育项目课程的内涵、原理与开发职业教育项目课程的内涵:1. 职业素养培养：职业教育项目课程的核心任务是培养学生的职业素养。
这包括学生对职业的认识和理解、职业道德和职业道德规范、职业技能和职业技能的提升、职业心理素质和情感态度调整等方面。
2. 职业知识传授：职业教育项目课程也要传授特定的职业知识，使学生对于特定职业领域有一定的了解。
这个领域可能包括技术知识、管理知识、市场知识等等，使学生在实践中更好地应用职业知识。
3. 实践能力培养：职业教育项目课程需要通过一系列实践活动来促进学生实践能力的提升。
这包括现场实习、企业参观、职业素质拓展训练等活动，让学生在实践中逐渐掌握和提升职业技能。
职业教育项目课程的原理：1. 实践导向：职业教育项目课程的最终目的是培养学生的职业素养和实践能力，因此必须以实践为导向，通过实践活动来提升学生的能力。
2. 职业导向：职业教育项目课程要让学生对于职业有清晰的认识和了解，因此必须以职业为导向，让学生深度了解特定职业领域的知识和实践。
3. 教育个性化：职业教育项目课程必须根据学生特点和个性进行个性化的教育，以便更好地满足学生的能力和需求。
4. 全面发展：职业教育项目课程需要全面发展学生的能力，不仅关注学生的职业技能，在情感态度、知识结构、批判思维等方面也有全面发展的要求。
职业教育项目课程的开发：1. 课程目标确定：职业教育项目课程的开发需要先确定课程目标，这将有助于准确分析学生的需求和提高点，从而更好地为培养学生成就目标做准备。
2. 教材选定：教材是职业教育项目课程的重要组成部分，需要根据学生的实际情况和学习特点，选择合适的教材和教学媒介，以提高教育效果。
3. 教学方法选择：职业教育项目课程的教学方法需要根据课程目标、教材特点和学生特征进行选择，以适应学生的学习需求和教育目标的达成。
4. 教师培训与支持：职业教育项目课程的教师不仅要有丰富的教学经验和职业实践经验，还需要经常进行培训和支持，以保证他们始终保持教育专业性。
高等职业教育的“内涵型”发展
高等职业教育的“内涵型”发展注重学校的特色发展，鼓励学校根据地域、行业和专业的 特点，打造具有自身特色的品牌专业和优势学科，提高学校的核心竞争力和社会影响力。
“内涵型”发展的重要性
推进产教融合
高等职业教育的“内涵型”发展强调产教融合的重要性，鼓 励学校与企业紧密合作，共同培养人才。通过引进企业资源 进校园、开展实践教学等方式，实现人才培养与产业需求的 紧密对接。
推进实习实训基地建设
与企业合作，建立实习实训基地，提供学生实践 机会，提高学生的实践能力和职业素养。
3
加强校企合作的组织管理
建立完善的校企合作组织管理体系，明确各方职 责和权益，推动校企合作深入发展。
国际化发展推动
加强国际交流与合作
01
积极参与国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资
源，推动高等职业教育的国际化发展。
历史
高等职业教育的发展可以追溯到20 世纪初，经历了不同的历史阶段，逐 渐形成了具有中国特色的高等职业教 育体系。
发展
近年来，国家对高等职业教育越来越 重视，出台了一系列政策措施，推动 了高等职业教育的快速发展。
02
高等职业教育“内涵型”发展 的含义与重要性
Chapter
“内涵型”发展的定义
• 高等职业教育的“内涵型”发展是指以提高 教育质量、深化教学改革、强化特色发展、 推进产教融合、加强校企合作等为核心内容 的发展模式。这种发展模式注重的是教育质 量的提升和教育结构的优化，而非单纯的外 延扩张。
高等职业学校应积极探索新的教 育模式，注重实践教育和职业能 力的培养，提高教育质量。
推进校企合作
高等职业学校应积极与企业合作 ，共同制定人才培养方案，实现 学校与企业需求的紧密结合。
职业教育总结心得体会
随着我国经济的快速发展，职业教育在培养高素质技能型人才方面发挥着越来越重要的作用。
近年来，我国政府高度重视职业教育，实施了一系列政策措施，推动了职业教育事业的蓬勃发展。
作为一名职业教育工作者，我有幸参与了职业教育改革与发展，现将自己在工作中的心得体会总结如下：一、职业教育的内涵与价值职业教育是指以培养高素质技能型人才为目标，以职业技能培训为核心，以提高劳动者素质为宗旨的教育。
职业教育具有以下内涵和价值：1. 内涵：职业教育主要包括以下几个方面：（1）职业素养教育：培养学生具备良好的职业道德、敬业精神和团队协作能力。
（2）职业技能教育：传授学生专业知识和技能，提高学生的实际操作能力。
（3）职业规划教育：帮助学生了解自身特点，明确职业发展方向，实现自我价值。
2. 价值：职业教育具有以下价值：（1）提高劳动者素质：通过职业教育，提高劳动者的职业技能和综合素质，为我国经济发展提供人才保障。
（2）促进就业：职业教育使学生掌握一技之长，提高就业竞争力，缓解就业压力。
（3）服务社会：职业教育为社会各界提供技能培训，推动社会进步。
二、职业教育改革与发展近年来，我国职业教育改革与发展取得了显著成果。
以下是我对职业教育改革与发展的几点体会：1. 政策支持：我国政府高度重视职业教育，出台了一系列政策措施，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等，为职业教育提供了有力保障。
2. 教育理念转变：职业教育从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 课程改革：职业教育课程改革不断深化，课程设置更加贴近市场需求，注重培养学生的实际操作能力。
4. 校企合作：职业教育与企业合作紧密，实现产教融合，提高人才培养质量。
5. 国际化发展：我国职业教育积极开展国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和资源，提高职业教育水平。
三、个人工作体会作为一名职业教育工作者，我在以下方面取得了一定的成绩：1. 教学改革：积极参与课程改革，将理论与实践相结合，提高教学质量。
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......对了，本来我是想问你请教正事
儿的，…… 黄：你用心教学令人很感动，佩服！ 你记得王颖老师吗，她跟我一个办公 室。 我把她的故事告诉你，保证你更感动！
她在香港上完培训课后，回校把班上
同学的档案分类整理了。 孩子们的家乡、高考成绩、特别是英 语高考分数，附上照片。 把每个孩子口语的特点和问题认真写 在备注里面。 做好了后还复印分享给我们。
“这13条颁布后有一些效果， 车间里大便没有了，但小便 还是有的……”
不准把工厂物资拿回家
(但随意拿公物的现象还是很普遍……)
张瑞敏问干部怎样防止，回答是锁起来, 可是门能锁，窗户却不能锁。 张就让干部将这13条布告贴在车间大门上, 公布违规后的处理办法……布置人观察… 没料到第二天上午10时就有一人大摇大摆走进车间 扛走一箱东西，
因为她教大一，我们有几个老师教大
二，会接着她的班教。 她跟我讲，就是你能叫出每个学生的 名字。 当自己的名字被老师记得并能叫出来 的时候，心里会很感动的。 黄：是的，有被重视的感觉。
你教的我们都记得，并且照着去做了。
我这学期“教外贸函电”基本不用教材，
把教材内容自己全部消化并背下来了。 黄：呵呵，也许有些老师不喜欢你们了。
（再过两周） 黄老师，三个班一百多个孩子，我终 于全能喊出名字了，这种感觉真好！ 黄：真了不起，衷心向你学习！ 谢谢黄老师，这是我去香港培训最大 的收获……
感谢各位！
（欢迎提问）
微信号：huangdehuu
周六、日上课，
请举手！
奖惩制度的
奖和惩
鼓和金(钲)
孙子与妃子
找契合、建制度、抓落实
（把脉/看舌头） （开药方） （按要求吃药）
案例一：香港的“禁止吸烟”
案例二：海尔
案例一：香港的“禁止吸烟”
案例二：海尔
案例： 香港政府希望某些地方能变成“无烟区” （找契合、建制度、抓落实）
若您认为学校将有不少老师 愿意周六、日上课，
请举手！
假设学生太多，部分课必须定,周六或周日上课的老师 当天可领取5元的额外补贴。 若您认为学校将有不少老师愿意周
六、日上课，
请举手！
假设学生太多，部分课必须安排在周六及 周日。 (提问:)
学校规定,周六或周日上课的老师 当天可领取50000元的额外补贴。 若您认为学校将有不少老师愿意
B
C
1 2 3 4
5 6
7 8
9 10 11 12
被推翻的三种层面
1.
2.
3.
不听取任何不同意见 （认为自己肯定对） 听取别人的不同意见 恳求别人推翻自己意见，不断提高质 量及提升创新效率
1、当心武断！ 2、当心自以为是！ 3、当心看不起别人！
结语
培训感觉
与
培训效果
黄老师，你好，其实内地也有快乐老师
哦…… 大伙儿会把你的正能量一直传下 去的。 黄：内地当然有快乐老师，其实香港也有 不快乐的老师。 …… 我开学的第一件事，就是要记下三 个班所有学生的名字，向黄老师学习， 请检查工作。
（两个星期后） 向黄老师汇报一下，我教的三个班，有 一个班的名字我能全叫出来了，剩下两 个班我能叫一半了。 黄：了不起！ 我在名单上偷偷给孩子们起外号。根据 特征，帮助自己记忆。 你记性那么好是不是也有什么小诀窍呀？
这个人。
1.建制度 (生孩子：把孩子带来世界) 2.抓落实 (养孩子：使孩子健康成长)
制度系统有效度 = 契合度 x 落实度
契合度
落实度
推进组织发展的步伐
y2
y1
0.5
X1
X2
制度有效度
×
契合度
√
落实度
×
×
找契合、建制度、抓落实
（洞察力） （细算力） （魄力） （说明力） （情感韧度） （被管理能力）
同一个人在不同“文化”环境下工作其结果 也不同!
工作理念、制度系统、文化氛围
文化氛围
工作理念
制度系统
建立 “求被推翻”的工作氛围
被推翻的三种层面
1.
2. 3.
不听取任何不同意见 听取别人的不同意见 恳求别人推翻自己意见，不断提 高质量及提升创新效率
条件：12个球外观完全一样，其中有一个球比较重 任务：寻找出不同重量的一个球。 （12个球、一个天平、只容许秤3次。） 选择：
中国人 vs 日本人
厨师与食客
菜谱 乐谱 剧本 制度
简单而言： 把
院校关心的事情
与
教职工关心的事情
挂钩
1. 解决现存问题 2. 防范出现问题
（牵涉范畴：事和人）
海尔案例 周六日上课 孙子与妃子
例子一： 小面馆和麦当劳
例子二： 在德国与法国的过马路体会！
即使制度一样,不同“文化”将导致不一样结果!
案例： 关于2007年于香港生效的违例抽烟法例 （找契合、建制度、抓落实）
案例： 关于2007年于香港生效的违例抽烟法例 （找契合、建制度、抓落实）
案例： 关于2007年于香港生效的违例抽烟法例 （找契合、建制度、抓落实）
案例： 香港政府希望某些地方能变成“无烟区” （“找契合”及“建制度” ）
不准把工厂物资拿回家
(但随意拿公物的现象还是很普遍……)
张瑞敏问干部怎样防止，回答是锁起来, 可是门能锁，窗户却不能锁。 张就让干部将这13条布告贴在车间大门上, 公布违规后的处理办法……布置人观察… 没料到第二天上午10时就有一人大摇大摆走进车间 扛走一箱东西，张让干部12时贴出布告开除
虽然社会上争论热烈，但：
“抓落实”能有效落实, 所以政府能达到期望效果。
案例一：香港的“禁止吸烟”
案例二：海尔
案例:
海尔
“……当时工人上班8点钟来, 9点钟就走人，10点钟时 随便往大院里扔一个手榴 弹也炸不死人……”
“……我没多订条文，只制订 了13条，最主要的一条就是： 不准在车间随地大小便……”
A
肯定可以。 肯定不可以。
第3组
第2组
第1 组
B
C
第6组
第5组
第4组
我没有足够判断能力。
第9组 第8组 第7组
条件：12个球外观完全一样，其中一个球重量不同 不知该球重了还是轻了 任务：寻找出不同重量的一个球。 （12个球、一个天平、只容许秤3次。） 选择：
A
肯定可以。 肯定不可以。 我没有足够判断能力。
洗脑袋 学方法
建制度
成方圆;
人都喜欢不受约束，但没有规矩不
没有有效制度，好人也变坏人。
最有效的制度:逼着坏人干好事!
目前内地的高职院校，有哪些制度
流于形式呢？
请罗列出来!
1. 解决现存问题 2. 防范出现问题
（牵涉范畴：事和人）
奖惩制度的
奖和惩
三个问题
假设学生太多，部分课必须安排在周六及 周日。 (提问:)