人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：角的初步认识》优质课教学设计_4
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
人教版小学数学二年级上册《3.角的初步认识：角的初步认识》赛课导学案_4
二年级数学《角的初步认识》教学设计教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识角教学准备：课件、小棒、三角尺、圆形纸、长方形纸、剪刀。
教学过程：一、主题图引入1、学过哪些图形？2、引入角，揭示课题。
师：是呀，这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。
出示主题图、学生观察。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（用手比划一下他的样子）球框上也有这样的图形，（用手比划一下他的样子）。
你知道这样的图形叫什么吗？（非常正确、数学上就把这样的图形叫做角）（板书：角）小朋友们，和角打声招呼吧。
接下来，我们就一起来认识角。
板书课题：《角的初步认识》二、操作实践感知、自主建构（一）在主题图中找角。
1、师指图：除了刚才这两个角，在操场上很多物体的表面都藏有角娃娃，接下去，就请你们仔细找一找哪儿有角，找到了用手比划一下它的样子。
快找找吧！看谁的眼睛最亮，找的最快、最多。
2、谁跟大家说说你的发现，（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，比划角的样子。
师跟着复述一遍，并及时表扬。
（二）教学例11、从实物中抽象出角。
师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。
那么你想知道角到底有什么特征吗？让我们请出其中的几位角朋友，一起来研究研究吧。
师：仔细观察这几个角，它们有什么相同的地方？（都是尖尖的、都有两条直直的边）2、认识角各部分的名称及其特征。
（1）学生说，老师在课件演示，师边演示边说，这个点叫做角的顶点，从顶点出发的两条直直的线，叫做角的边。
看一看，角有几个顶点、几条边？是呀，一个顶点和两条边围在一起形成一个角。
听明白了吗？老师考考你师指角上的一点说：“这是不是角？”又指一条边说：“这是不是角？”这都只是角其中的一部分。
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案
人教版数学二年级上册第3单元《角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第3单元的教学内容。
本节课主要让学生初步认识角，知道角的特征，能用角的概念描述生活中的现象。
通过本节课的学习，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手操作能力，但对于角的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要借助丰富的教学资源，引导学生观察、操作、交流，从而让学生初步认识角。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生初步认识角，知道角的特征，能用角的概念描述生活中的现象。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识角，知道角的特征。
2.难点：能用角的概念描述生活中的现象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、操作、交流，从而让学生初步认识角。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固对角的认识。
3.合作学习法：引导学生分组讨论、交流，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.教具：三角板、图片、卡片等。
2.学具：每个学生准备一个三角形模板，剪刀、胶水等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示图片，引导学生观察生活中的角，如钟表、剪刀、三角板等，让学生初步感受角的存在。
同时，教师提问：“你们知道这些是什么图形吗？”学生回答：“三角形”、“四边形”等。
教师总结：“今天我们要学习的是角的初步认识。
”2. 呈现（10分钟）教师向学生介绍角的概念，即由一点引出的两条射线所围成的图形。
同时，教师演示如何用三角板画角，让学生直观地感受角的特点。
3. 操练（10分钟）教师分发三角形模板，让学生自己动手操作，尝试画出不同的角。
学生在操作过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）教师设计游戏，让学生在游戏中巩固对角的认识。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案
人教小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》教案一、教学目标1.知识目标：能够理解什么是角，认识角的概念和属性。
2.技能目标：能够正确识别角的种类，并能够绘制简单的角。
3.情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
二、教学重点1.角的定义和属性。
2.认识角的种类。
三、教学难点1.区分不同种类的角。
2.利用角的性质解决实际问题。
四、教学准备1.教材：人教版小学数学二年级上册。
2.教具：黑板、彩色粉笔、图表等。
3.教辅资料：相关练习题和例题。
五、教学过程1. 导入老师向学生展示一些图形，引导学生观察并思考：这些图形中有什么特点？有哪些是直角？有哪些是锐角或钝角？这样的特点是怎么形成的？2. 学习角的概念1.角的概念：通过讲解和示范，让学生理解角是由两条射线共同起点构成的。
2.角的命名：学生学习如何正确地命名角，包括顺时针、逆时针等。
3. 角的种类1.钝角、直角和锐角的认识：让学生通过观察不同大小的角去感受钝角、直角和锐角的特点。
2.利用角的特征进行分类：学生学习如何根据角的大小来分类不同的角。
4. 解决问题1.练习：让学生通过练习来巩固所学知识，例如绘制指定角度的角，判断角的种类等。
2.实际问题：设计一些与角有关的实际问题，让学生通过应用角的性质来解决问题。
六、课堂小结1.复习所学内容，强化学生对角的认识。
2.引导学生总结今天学习的重点和难点。
七、作业布置布置相关练习题，要求学生巩固角的概念和性质，并能够应用到实际问题中。
通过本节课的教学，学生将对角的初步认识有一个清晰的理解，为学习更深入的数学知识打下基础。
《角的初步认识》教学教案优秀8篇
《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。
教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。
3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。
教学难点：建立角的大小的初步表象。
教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。
教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。
现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。
今天我们就一起来认识角这位新朋友。
（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。
（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。
）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。
（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案(通用7篇)
人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕人教版小学二年级数学上册《角的初步认识》教案〔通用7篇〕小学二年级数学上册《角的初步认识》教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书。
数学》二年级上册第39页例1、例2及相关练习教学目的：1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象，知道角各局部的名称。
2、指导学生学会用直尺画角。
3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。
4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。
教学重点：初步建立角的正确表象。
教学难点：在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。
教学准备：课件、小棒、直尺、活动角等。
教学过程：一、忆形，引角。
1、回忆再现学过的几何图形小朋友们，我们已经学过了很多图形，你会辩证吗？〔课件依次出现：长方形、正方形、圆形、三角形〕2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。
请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁认识它？今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。
二、找角1、学生寻找身边物体外表上的角。
请同学们仔细地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。
〔让学生说〕2、老师示范指角方法，让学生初步感知角的几何形状。
大家刚刚找到的角终究是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们注意指角的方法。
老师也找到一个角〔出示一块三角板〕，它有许多的角，老师指的其中的一个，请认真看老师是怎么指的〔老师示范，学生模拟〕。
在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？三、描角，想角1、描角想角，体验角的抽象过程。
刚刚我们在三角板上找到了角，如今老师就把这局部在黑板上描了出来。
〔老师描出三角板其中一个角〕如今老师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？〔移开三角板〕像这样的图形，就是我们数学中的角。
2、课件演示，形成角的正确表象。
角的初步认识教学设计 《角的初步认识》教学设计11篇
角的初步认识教学设计《角的初步认识》教学设计11篇《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第三单元内容。
以下是作者给大家分享的11篇《角的初步认识》教学设计，希望能够让您对于角的初步认识教学设计的写作有一定的思路。
《角的初步认识》教学设计篇一一、教材分析本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
1、结合生活情景认识角和直角。
2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。
二、教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
三、教学建议：1、注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。
2、在教学中注意科学性。
3、这部分内容可以用2课时进行教学。
角的初步认识（一）教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角重点：1、结合生活情景认识角。
2、用尺画角教学仪器与媒体：多媒体课件，角的学具、一张长方形的纸、三角板。
教学过程：一、情景导入：出示主题图，让学生观察并说说都看到了什么。
学生根据自己的观察说完以后，出示红线标出图中的角。
由此引出课题：“角”二、教学例11、让学生说一说在生活中还有哪些物体有角。
学生说完以后从其中的三种实物（吸管、剪刀、水龙头）中抽取出角（锐角、直角、钝角），让学生认识。
在此基础上介绍角的各部分的名称：角有一个顶点和两条边组成。
2、学生用学具自己动手做角。
教师：下面请同学们拿出准备好的学具自己动手做一个角，并指出哪是角的顶点？哪是角的边？学生活动师拿出准备好的长方形的纸说：请同学们指出老师手中的纸上的角。
学生指完后师说：其实除了这四个角以外我还可以用这张纸做出其他的角，你能吗？学生动手操作并出示自己做成的角三、教学例2下面咱们一起来研究一下怎么样画角。
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《角的初步认识》课堂实录
教学目标：
1.结合生活情境和操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。
2.初步学会用尺子画角。
经历折一折、画一画等过程，丰富学生对角的直观认识，培养初步的空间观念。
3.通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
体会数学与生活的密切联系，感受数学美。
教学重点：
初步认识角，初步学会用尺子画角。
教学难点：
理解角的概念，体会角的大小的影响因素。
教学过程:
一、直观感知，具象体会：
1、初步感知角
师拿出三角板，问：这是什么？猜猜为什么叫三角板？
生：这是三角板，因为它有三个角
师：哦，三个角在哪呢？谁来指指？
生上台指角
师：同意吗？声音响亮，找的真准。
过渡：其实生活中，角无处不在。
2、生活中的角引出
师：今天我们一起来认识角。
（板书：角的初步认识）角喜欢玩捉迷藏，找找它
藏在哪？
（出示剪刀、窗户、钟表等实物）
生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。
师：她找到了藏起来的角，你能找到吗？
生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。
师：他找了很多个角？同意吗？
师：看来，一个物体表面可能有多个角。
师：再找找这个？
生上台，运用白板画角，边画边说：角在这，还有这。
师：他也找到藏起来的角。
过渡：刚才我们找到了这么多角，现在让我们把它们漂亮的外衣脱去，仔细观察（动态抽象出数学模型）
二、理解探究，明确概念
1.直观感知角的特点
师：这些角有什么共同的特点呢？
生：他们共同的特点是有一个点、两条线。
师：你能借助一个角，给大家指指吗？
生上台，借助一个角，运用白板，边画边说：这是一个点，这是一条线，这也是一条线。
师：你们跟她想的一样吗？
师：我们把这个点叫做角的顶点（板书：顶点）两条线叫边（板书：边）
师：谁来说说这个角的顶点在哪？边呢？
生上台指顶点
师：现在，你知道角是由什么组成的吗？
生：一个顶点，两条边
师：拿出三角板，选一个角，摸摸它的顶点，有什么感觉？
生：顶点尖尖的
师：你摸到的是这样吗？谁再来说说？
生：尖尖的有点扎人
师：再摸摸边，什么感觉？
生：边直直的
师：你跟他感觉一样吗？
师：通过触摸观察，谁再来说说角是什么样子的？
生：一个尖尖的顶点，两条直直的边
2.初涉概念，再移生活
师：我们了解了角，你能说说生活中还有哪里藏着角吗？
生根据自己的生活经验，回答。
师：大家都有一双会发现的小眼睛，声音真宏亮。
其实，2条边夹着的部分就表示角的大小。
你能找找这个角的大小在哪？
生上台，画一画
师：你看他多棒，用一个小弧线表示了角的大小。
如果在这写个1，就可以读成角1。
如果写2呢？
过渡：我们认识了角，现在老师考考大家，看看谁知识掌握得最棒。
打开平板，开始。
不要忘记提交哦。
3.练习巩固，夯实概念
生独立完成，集体订正。
师：我们一起看看，第一个和第二个正确率达到了100%，真厉害。
师追问：这两个角的开口方向不一样，怎么都是角呢？生：都有一个顶点，两条边。
与开口方向无关。
师：我们来看看出错的这几个角。
这个呢？谁来说说？
生3：不是角，没有顶点。
生4：不是角，没有顶点。
生6：不是角，有一条边是弯的。
师：理由说的非常清晰。
师：大家真是火眼晶晶，描述准确。
通过练习，你觉得判断角的关键是什么？生：要有一个尖尖的顶点，有两条直直的边
过渡：大家对角有了这么多认识，下面我们一起来创造一个角？
三、动手操作，夯实认知
出示要求：请同学们拿出圆，折一折，看谁能折出一个漂亮的角，折好的同学，同桌之间说一说
师：谁来读一读？（生拿出圆折角，准备同样大的圆）拿出圆，开始
学生独立操作
教师巡视，过程中拍摄学生折角的过程，集体汇报，教师请拍摄的学生先说一说师：你来告诉大家，你是怎么创造角的呢？看看是能认真听。
学生随着视频，边说折角过程，边指角
师：同学们真是有一双巧手，折出那么多角
师将两个角同时放在黑板上
四、对比明确，角的大小的影响因素
师：我们再来看这两个角，想一想哪个角大？哪个角小呢？你是怎么想的？
1、与边张开的大小有关
生：这个角大，这个角两边张开的大。
你跟他想的一样吗？谁再来说说？
师：怎么验证？
生：把它们重合起来。
师：看看现在呢？
生：这个角大，因为多出来一块。
两条边张开的大。
师：谁再来说说？
师：想想，角的大小与什么有关？谁再来说说？
生：边张开的大小有关
2、与边的长短无关
师：再来看看这两个角，哪个大呢？
生猜测，师追问：怎么想的呢？
生：这个角边长
师：是这样吗？怎样验证呢？
生：把它们重合起来
师：现在呢？
生：角1大
师：看来，他的猜想是不正确的，说明角的大小与什么无关？
生：边的长短
师：但是我们学习数学就需要这样大胆的猜想，但是也需要验证。
3、动态角感悟
师课件出示一个角。
师：让我们运用知识，猜一猜，哪个角大？
生：一样大
师：大家都同意吗？怎么证明呢？
生：将两个角重合。
发现角1大。
师：真棒，大家能运用知识，自己证明。
过渡：看来角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。
让我们运用这个知识进行变角的小游戏。
4、活动角验证
师请生拿出活动角，先变大，追问：你是怎样把角变大的？
生：角两边往外张
师再请同桌拿这个角。
把角变小。
追问：你又是怎样把角变小的呢？
生：把角的两边往里面收
师：通过刚才的小游戏，再次证明了角的大小与什么有关？与什么无关？
生：张开大小有关，与边长短无关
过渡：了解了那么多角的知识，大家想不想画一个角？
五、动手画角，展示交流
师：你觉得应该怎样画一个角？
学生任意表述
师：说了自己的想法。
真好，现在，让我们通过一个微课一起来看一看，怎样画一个漂亮的角？
师：现在，自己动手，看谁画的角漂亮。
学生动笔试一试，展台展示自己画的角
生：先画顶点，再用直尺画出两条边。
写上顶点、边，画上角的标志。
师：他画的怎么样？哪好？
生：边很直。
师：为什么边要很直？
生：不直就不是角了
师：角有两条直直的边。
六、总结知识，交流感悟
1、师：关于角，都学到了什么知识？
生任意回答
2、完成数学日记
师：大家都学到了很多数学知识，让我们一起完成今天的数学日记。
生口答，师出示
七、用数学的眼光感受生活
师：大家掌握的真好，就像我们开始说的，角在生活中无处不在，下面让我们带
着数学的眼光，再来看看生活中的角。
出示图片，体会生活中的角
八、板书设计：
角的初步认识
1个顶点，2条边边张开的大小有关尖尖的直直的边的长短无关。