化学教案模板范文
初中化学的教案模板5篇
初中化学的教案模板5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三化学教案模板（5篇）
初三化学教案初三化学教案模板（5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初三化学教案模板（5篇），欢迎阅读与收藏。
初三化学教案模板（5篇）1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
高中化学优秀教案模板7篇
高中化学优秀教案模板7篇高中化学优秀教案模板篇1一、对教材的分析1、教材的地位和作用本节的离子键内容，是在学习了原子结构、元素周期律和元素周期表后在原子结构的基础上对分子结构知识的学习，目的是使学生进一步对物质结构理论有一个较为系统的认识，从而揭示化学反应的实质，也为今后更深层次的学习化学奠定基础。
2、教材内容的分析教材是通过复习初中学过的活泼的金属钠跟活泼的非金属单质氯气起反应生成离子化合物氯化钠的过程，对这段知识进行复习，同时予以拓宽加深，然后在此基础上提出离子键的概念，并引出电子式及用其表示离子化合物的形成过程。
3、本课时的教学内容主要包括两点：①离子键;②电子式的书写及用其表示离子化合物的形成过程。
二、学生情况分析本节教材涉及的化学基本概念较多，内容抽象。
根据高一学生的心理特点，他们虽具有一定的理性思维能力，但抽象思维能力较弱，还是易于接受感性认识。
三、教学目标的确立根据学生的实际情况和教学内容并结合《新课标》的内容标准：认识化学键的含义，知道离子键的形成。
我确定了以下三维目标：知识与技能1.掌握离子键的概念。
2.掌握离子键的形成过程和形成条件，并能熟练地用电子式表示离子化合物的形成过程。
过程与方法1.通过本节课的学习学生会用对立统一规律认识问题;2.学生能掌握由个别到一般的讨论问题的方法;从宏观到微观，从现象到本质的认识事物的科学方法。
情感、态度与价值观1、激发学生探究化学反应的本质的好奇心;2、通过离子键的形成过程的分析，学生可以获得怀疑、求实、创新的精神。
四、教学重难点分析根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和我对学习内容的理解，我确定了一下教学重难点。
教学难点①离子键和离子化合物的概念。
②用电子式表示离子化合物的形成过程。
教学难点用电子式表示离子化合物的形成过程。
五、教法与学法分析根据教材内容我将运用实验演绎法，归纳总结法，提问引导法来实施教学。
我将在课堂上引导学生使用讨论总结，板书演绎，习题巩固的学习方法来学习，以达到更好的教学效果。
化学教案文档模板范文
一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握本节课所学的化学概念、原理和规律。
（2）能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法（1）通过实验、观察、分析等方法，提高学生的实验操作技能。
（2）培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
（2）树立正确的环保观念，培养学生的社会责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点（1）本节课的核心知识点。
（2）实验操作技能。
2. 教学难点（1）抽象化学概念的理解。
（2）复杂实验现象的分析。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习上一节课所学内容，巩固知识。
（2）提出本节课的学习目标，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲授（1）教师讲解本节课的核心知识点，结合实例进行阐述。
（2）引导学生分析问题，培养学生的逻辑思维能力。
（3）通过多媒体展示实验现象，使学生直观地了解实验过程。
3. 实验操作（1）教师示范实验操作步骤，强调注意事项。
（2）学生分组进行实验操作，教师巡回指导。
（3）实验结束后，学生汇报实验结果，教师点评。
4. 总结与反思（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）引导学生反思自己的学习过程，提高学习效果。
四、作业布置1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 收集与化学相关的资料，进行自主学习。
3. 完成实验报告，总结实验心得。
五、教学反思1. 教学过程中，是否达到了教学目标？2. 学生是否掌握了本节课的核心知识点？3. 实验操作是否规范，学生是否掌握了实验技能？4. 教学方法是否合理，是否激发了学生的学习兴趣？5. 学生在学习过程中是否遇到了困难，如何解决？六、教学资源1. 教材、教学参考书。
2. 多媒体课件、实验器材。
3. 网络资源、课外阅读材料。
4. 教学评价工具。
通过以上教学过程，旨在提高学生的化学素养，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。
高中化学教案优秀范文五篇模板
高中化学教案优秀范文五篇模板按照思维层次的递进原则进行设计，能有效地提高学生综合运用知识的能力，培养了学生思维的创造性。
以下是小编整理的高中化学教案范文五篇，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
高中化学教案范文一教学重点：1.影响盐类水解的因素，与水解平衡移动。
2.盐类水解的应用。
教学难点：盐类水解的应用。
教学设计：【复习】师生共同复习巩固第一课时相关知识。
(1)根据盐类水解规律分析醋酸钾溶液呈性，原因;氯化铝溶液呈性，原因;(2)下列盐溶于水高于浓度增大的是A. B. C. D.【设疑】影响盐类水解的内在因素有哪些?【讲解】主要因素是盐本身的性质。
组成盐的酸根对应的酸越弱，水解程度也越大，碱性就越强，越高。
组成盐的阳离子对应的碱越弱，水解程度也越大，酸性就越强，越低。
【设疑】影响盐类水解的外界因素主要有哪些?【讲解】(1)温度：盐的水解是吸热反应，因此升高温度水解程度增大。
(2)浓度：盐浓度越小，水解程度越大;盐浓度越大，水解程度越小。
(3)外加酸碱能促进或抑制盐的水解。
例如水解呈酸性的盐溶液加入碱，就会中和溶液中的，使平衡向水解方向移动而促使水解，若加酸则抑制水解。
【设疑】如何判断盐溶液的酸碱性?【讲解】根据盐的组成及水解规律分析。
“谁弱谁水解，谁强显谁性”作为常规判断依据。
分析：溶液是显酸性?还是显碱性?为什么? 溶液是显酸性?还是显碱性?为什么?【设疑】如何比较溶液中酸碱性的相对强弱?【讲解】“越弱越水解”例题：分析溶液与溶液的碱性强弱?∵的酸性比酸性强。
∴水解程度大于水解程度。
∴溶液碱性强于溶液碱性。
【设疑】如何比较溶液中离子浓度的大小?【讲解】电解质水溶液K存在着离子和分子，它们之间存在着一些定量关系，也存在量的大小关系。
(1)大小比较：①多元弱酸溶液，根据多元酸分步电离，且越来越难电离分析。
如：在溶液中，;②多元弱酸正盐溶液，根据弱酸根分步水解分析。
如：在溶液中，;③不同溶液中同一离子浓度的比较要看溶液中其他离子对其影响因素。
化学实验授课教案模板范文
一、课题名称：实验名称二、教学目标：1. 知识与技能：通过本次实验，使学生掌握实验原理、操作步骤和实验技巧，了解实验现象和结果。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、归纳、总结的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学实验的兴趣，培养严谨的科学态度和团队合作精神。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：实验原理、操作步骤、实验现象和结果。
2. 教学难点：实验操作技巧、数据分析、实验现象的解释。
四、教学过程：1. 导入- 简要介绍实验背景和目的。
- 引导学生思考实验原理，激发学习兴趣。
2. 实验原理讲解- 详细讲解实验原理，使学生明确实验目的和操作步骤。
- 结合实验原理，分析实验现象和结果。
3. 实验操作演示- 教师进行实验操作演示，讲解操作步骤和注意事项。
- 强调实验操作技巧，确保学生能够正确、安全地进行实验。
4. 学生分组实验- 将学生分成若干小组，每组进行实验操作。
- 教师巡回指导，解答学生疑问，纠正操作错误。
5. 实验现象观察与记录- 引导学生观察实验现象，要求学生详细记录实验数据。
- 强调实验数据的准确性，培养学生的观察力和数据分析能力。
6. 实验结果分析- 教师引导学生分析实验数据，总结实验结果。
- 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的创新思维。
7. 实验报告撰写- 指导学生撰写实验报告，包括实验目的、原理、操作步骤、现象、结果和分析等。
- 强调实验报告的规范性和完整性。
8. 总结与反思- 教师对本节课进行总结，强调实验重点和难点。
- 引导学生反思实验过程，总结经验教训。
五、教学评价：1. 实验操作：观察学生的实验操作是否规范、准确。
2. 实验数据：分析学生的实验数据是否准确、完整。
3. 实验报告：评价学生的实验报告是否规范、完整。
六、教学资源：1. 实验器材：实验仪器、试剂、实验台等。
2. 教学课件：实验原理、操作步骤、实验现象等。
3. 教学参考书：相关实验教材、实验指导书等。
职业中专化学教案范文模板
一、教学目标1. 知识与技能（1）掌握常见物质的性质，如酸、碱、盐、氧化物等；（2）了解化学反应的基本类型，如合成反应、分解反应、置换反应、复分解反应等；（3）学会观察、分析、判断化学反应现象。
2. 过程与方法（1）通过实验操作，培养学生观察、分析、判断化学反应现象的能力；（2）通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力；（3）通过讲解、讨论，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养学生热爱科学的情感；（2）树立学生严谨求实的科学态度，培养学生尊重事实、勇于探索的精神；（3）培养学生关注环境保护，提高环保意识。
二、教学重难点1. 重点：常见物质的性质，化学反应的基本类型，观察、分析、判断化学反应现象。
2. 难点：化学反应类型的判断，实验操作的准确性和安全性。
三、教学用具1. 多媒体设备；2. 化学实验器材：试管、烧杯、酒精灯、镊子、玻璃棒等；3. 化学药品：盐酸、氢氧化钠、硫酸铜、碳酸钠、氧化铁等。
四、教学过程（一）导入新课1. 回顾上节课内容，引导学生回顾常见物质的性质；2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
（二）新课讲解1. 讲解常见物质的性质，如酸、碱、盐、氧化物等；2. 讲解化学反应的基本类型，如合成反应、分解反应、置换反应、复分解反应等；3. 通过多媒体展示化学反应现象，引导学生观察、分析、判断。
（三）实验操作1. 学生分组进行实验操作，观察、记录化学反应现象；2. 教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题；3. 实验结束后，组织学生讨论实验现象，分析化学反应类型。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结常见物质的性质和化学反应的基本类型；2. 强调观察、分析、判断化学反应现象的重要性；3. 提出课后作业，巩固所学知识。
五、课后作业1. 完成教材相关练习题，巩固所学知识；2. 查阅资料，了解化学在生活中的应用。
新课标高中化学教案模板5篇
新课标高中化学教案模板5篇在教学中，认真备课，认真阅读教科参考书，结合自己的教学经验与学生的学习情况，认真编写好教案制定好教学计划。
在传授学生知识的同时，关心爱护学生，特别是差生，课堂密切注意他们，教育他们求学勿半途而废。
下面是小编为大家整理的5篇新课标高中化学教案模板内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新课标高中化学教案模板1分子和原子一、教材本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。
本节课从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。
将探究活动聚焦于“物质由微观粒子构成”这一核心问题。
本节课对于培养学生的抽象思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。
二、学情学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等疑问。
这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。
对初学化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学生建立微粒的观点。
三、教学目标【知识与技能】1.知道物质是由微观粒子构成的;能说出分子的三条性质。
2.能够运用微粒的观点解释生活中某些常见的现象。
【过程与方法】通过运用微粒的观点解释日常现象，学习日常现象与课本理论相结合的方法。
【情感态度与价值观】通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。
四、教学重难点【重点】分子的性质。
【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。
五、说教学方法实验探究法、情境创设法、讲授法六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：新课导入在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。
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化学教案模板范文化学是一门很神奇的课程。
以下是的化学教案模板，供您参考!本课题的主要内容是二氧化碳的性质和用途、一氧化碳的性质和用途、二氧化碳对生活环境的影响等。
在本节课内容中再次充分体现“结构──性质──用途”三者间的密切关系，还蕴含了“对比”的学科思想，教师在教学中应特别注意学科思想的渗透。
通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体，密度比空气大(或“二氧化碳比空气重)，可溶于水(1体积水约能溶解1体积二氧化碳气体，加压溶解更多些)。
在一定条件下，二氧化碳气体会变成液体或固体。
固态二氧化碳叫做“干冰”。
干冰升华时，吸收大量的热。
因此干冰常用作“制冷剂”，还可用来“人工降雨”。
(1)二氧化碳是继氧气之后，学生能够相对系统学习的又一种身边的化学物质，应该关注让学生进一步建构“物理性质”的知识体系包括“颜色、状态、气味、密度、溶解性、熔沸点、硬度”等内容，从而为学生在后续(乃至高中)物质的学习奠定基础。
(2)在认识二氧化碳状态的时候，帮助学生建构起“物质存在的状态与外界条件有关”的意识。
(3)对于物理性质的获取途径，应该帮助学生建立如下学科方法：物质的颜色、状态可通过观察获取(观察法);气味可通过鼻闻获取(实验法);密度即可通过对“存放时瓶口方向的观察”获取(观察法)，还可通过实验的方法(实验法);溶解性则要通过实验的方法(实验法)，或者查阅数据的方法来判断(文献法)。
所以在教学中要注意发挥“高低蜡烛”、“瓶瘪”、“干冰升华”等几个看似简单的实验的教学功能，不要忽视几个简单实验对学生学科思想方法建构所产生的影响。
(4)对于“升华”(指固态物质不经液态直接变为气态的现象)的概念，不仅需要学生清楚概念的含义，同时强调化学用语的正确书写，不要写成“升化”、“生化”、“生华”等错误写法，化学用语是化学的语言，不能正确使用化学语言也是缺少化学素养的一种体现。
(1)二氧化碳本身无毒，但是二氧化碳不能支持呼吸(空气中含量达到一定值时，能使人窒息死亡)。
(2)一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。
(3)二氧化碳能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为：CO2 + H2O ═ H2CO3碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水(受热分解会更快)：H2CO3 ═ CO2↑+ H2O(4)二氧化碳与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O(现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳)CO2 + 2NaOH ═ Na2CO3 + H2O(5)二氧化碳高温下与碳反应(第六单元课题1所学)：CO2 + C 2CO(6)能与水在光照条件下发生光合作用：H2O + CO2 有机物 + O2(1)对于二氧化碳的化学性质，学生通过前面的学习和生活经验，已经有所认识，本节课的教学任务应该加深学生对这些性质的认识。
在二氧化碳是否“与水发生反应”的探究活动中，教师应该尊重学生的思维逻辑，给学生充分提供探究的空间。
切忌用教师的思维替代学生的思维，或用教师的方案替代学生的方案，让学生按照教师的方案进行操作。
这些都不是真实的探究活动，都只能说是“戴着探究帽子”的虚假探究活动。
同时，这个探究活动需要的仪器较少，操作也简单，也没有危险，所以建议在有条件的情况下，尽量给学生提供亲自动手探究的机会，有效培养学生的实验探究能力。
(2)即便有“二氧化碳是否与水发生反应”的探究活动作为基础，学生在学习本课题的时候，仍然对于“二氧化碳是否与氢氧化钠溶液发生反应”的探究活动感到困难。
建议教师在教学中不要急于求成，应避免提前增加学生学习的内容，人为造成学习的困难，增加学生学习的畏惧感。
(3)在学习二氧化碳“不支持燃烧”这一性质时，教师要注意强调“一般情况下”，不要将问题绝对化，一是以免产生知识性错误，二是也为学生未来的学习留有发展的空间。
(4)不要忽视二氧化碳的光合作用，这个反应本身为人类作出了极大贡献，也是扭转人们“误解”二氧化碳的证据之一。
同时，这一知识点能够帮助学生搭建化学学科与生物学科的桥梁，能够帮助学生将已有的知识活学活用，构建自身的知识体系。
用途利用的性质性质类别灭火不燃烧，也不支持燃烧化学性质气体肥料促进光合作用化学性质光合作用在光照条件下，与水反应生成氧气化学性质制冷剂(冷藏、保鲜)干冰升华吸收大量热物理性质人工降雨干冰升华吸热，空气中的水蒸气迅速冷凝变成水滴物理性质制作碳酸饮料二氧化碳溶于水，并部分与水反应化学性质温室效应产生的原因(略)。
产生温室效应的气体除二氧化碳外，还有臭氧(O3)、甲烷(CH4)、氟氯代烷(商品名为氟利昂)等。
控制温室效应的主要措施有：①减少使用煤、石油和天然气等化石燃料，更多地利用太阳能、风能、地热等清洁能源;②促进节能产品和技术的进一步开发和普及，提高能源的生产效率和使用效率;③大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林;④采用物理或化学方法，人工吸收二氧化碳等等。
(1)要将二氧化碳的性质与用途结合起来进行教学，要体现“性质决定用途，用途体现性质”的学科思想。
(2)引导学生辩证的认识“温室效应”的利与弊，培养学生辩证地看待问题的意识。
上课前的课间几分钟，教师在教室中播放着《两只蝴蝶》，引得很多学生也在小声或大声的跟唱，课堂观察组的几位老师，既被歌声感染者，也在心中猜忌着“老师播放《两只蝴蝶》的用意是什么呢?”很快上课铃声响了，我们心中的疑惑也有了答案。
【师】庞龙的《两只蝴蝶》好不好听?【生齐】好听!【师】老师这儿也有几只蝴蝶，(老师拿出两支紫色的蝴蝶)，你们知道老师的两支蝴蝶是什么纸作成的吗?【生齐】紫色的纸。
【师】(笑了)是紫色的纸，可是，这紫色是我自己染的色，你们想知道我用什么染的色吗?【生齐】想。
【师】紫色石蕊。
【生1】老师，紫色石蕊是什么东西啊?【师】问得好!紫色石蕊是一种色素，遇到某些物质能够变色，有时候变成红色，有时候变成蓝色，那要看它遇到什么物质了，我们在第十单元还会更详细地学习有关它的知识。
下面我先请紫蝴蝶们给大家表演一个短剧。
请大家欣赏：剧情一：教师在一盛有少许热水的盘子中(很少的温水即可，目的是让后面的现象更明显)，然后再盘子中加入几块干冰，立即产生大量的云雾。
剧情二：(教师画外音)有两只紫色蝴蝶飞呀飞(学生自动给老师伴唱“飞过丛林，飞过小溪水”)，飞着去看人间仙境(指刚才制作的干冰云雾)。
剧情三：(教师画外音)忽然，天降小雨(同学帮忙用喷壶喷水)，赶紧跑，可惜其中的一只蝴蝶没躲开，被淋了个“落汤蝶”(老师故意让其中一只蝴蝶被喷水)(学生哄堂大笑)。
剧情四：(教师画外音)赶紧躲一躲呀，两只蝴蝶分别飞进了两只集气瓶(里面均盛有二氧化碳气体)。
剧情五：(教师画外音)外面的雨停了，紫蝴蝶们出来吧。
咦!同学们，你们发现了什么?”【生】被雨淋湿的“紫蝴蝶”变成了“红蝴蝶”(学生们睁大眼睛，困惑不已)。
【师】同学们看完刚才的“蝴蝶剧”有什么问题吗?学生提出的问题主要有：(1)“云雾”是怎么产生的?(2)集气瓶中的气体是什么?(3)“紫蝴蝶”为什么会变成“红蝴蝶”?问题1：有没有同学猜出来老师是用什么物质制造出来的“云雾”呢?有学生能够说出“干冰”，并能够说出“干冰是二氧化碳固体”;教师追问“干冰是怎么形成云雾的?”，并引导学生分析得出：干冰能够升华，升华时吸收热量，使周围空气温度降低，水蒸气冷凝产生“云雾”。
问题2：集气瓶中盛的是二氧化碳气体，通过对刚才老师表演“蝴蝶剧”的观察，你发现了二氧化碳有哪些物理性质呢?并说明判断的依据。
【生1】直接观察得知二氧化碳是一种无色无味气体。
【师追问】“气味”你是怎么观察到的?(众生笑)【生1】(不好意思笑笑)应该闻一闻。
并按照老师要求到讲台前闻二氧化碳气味，证明“无味”。
【师追问】二氧化碳一定是“气体”吗?【生1】是。
【生2】不一定，刚才老师表演时用的干冰就是二氧化碳的固体。
【师】很好，你观察非常细致。
应该说“通常情况下，二氧化碳是气体”，一定条件下，二氧化碳也可以转化为液体、固体，比如生活中有“液体二氧化碳灭火器”，刚才大家也看到了固体二氧化碳——干冰。
【生3】根据集气瓶口向上，推测“二氧化碳密度比空气大”。
【师追问】你的推测很有道理。
那么大家现在可以讨论一下，可以设计一个实验更科学、更直观的证明二氧化碳的密度比空气大吗?学生提出的方法有：(1)书上的“二氧化碳熄灭阶梯型的蜡烛”方法(如图1所示);(2)利用简易天平倾倒二氧化碳(如图2所示)。
图1 图2教师演示了方法(1)，即图1所示实验，其他均留给学生课下继续自主探究。
【生4】根据“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”说明二氧化碳能够溶于水。
【师追问】同学们同意他的观点吗?学生们意见不一致，认为使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因可能有如下几个：(1)是二氧化碳使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”;(2)是水使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”;(3)是二氧化碳和水发生生成了新物质使“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”。
问题3：请同学们利用桌上的仪器药品探究“紫蝴蝶”变“红蝴蝶”的原因到底是什么?学生利用教师提供的二氧化碳气体、水、紫色纸蝴蝶进行实验探究活动，教师引导学生在探究观察中要注意通过对比实验，并注意控制变量。
图3通过探究活动，学生得出二氧化碳能够与水反应，生成的新物质能够使石蕊变成红色。
生成的新物质叫作“碳酸”，反应的化学方程式为：CO2 + H2O ═ H2CO3。
【师】再给大家表演一个小魔术(即教材实验6-4)。
图4问题4：描述你观察到的现象，并解释产生现象的原因。
【生5】现象是：塑料瓶变瘪;原因是：二氧化碳与水反应，瓶内压强变小，所以塑料瓶变瘪。
【师追问】有不同意这位同学观点的吗?【生6】也有可能是二氧化碳溶于水使瓶内压强变小，塑料瓶才变瘪的。
【师再次追问】你同意哪位同学的观点呢?教师引导学生对两位同学的观点对比分析，得出：二氧化碳能溶于水，通常情况下1体积水能溶解1体积二氧化碳;溶于水的二氧化碳一部分和水发生了反应。
【师继续演示实验】打开塑料瓶盖，剧烈振荡塑料瓶。
问题5：描述你观察到的现象，并解释产生现象的原因。
教师引导学生根据实验现象分析得出：碳酸不稳定，容易分解，受热分解的速率会更快。
碳酸分解的化学方程式为：H2CO3 ═ CO2↑ + H2O。
问题6：根据前面的学习和生活经验，你还知道二氧化碳有哪些化学性质?教师引导学生分析得出：二氧化碳能与氢氧化钙溶液(澄清石灰水)等碱溶液反应：CO2 + Ca(OH)2 ═ CaCO3↓+ H2O (现象：石灰水变浑浊，常用来检验二氧化碳);二氧化碳高温下与碳反应：CO2 + C 2CO;能与水在光照条件下发生光合作用：H2O + CO2 有机物 + O2等。
【知识归纳】1、氧气、二氧化碳、氢气的实验室制法比较(装置从下图选)氧气二氧化碳氢气药品 (1)氯酸钾和二氧化锰(2)高锰酸钾(加棉花) (3)过氧化氢和二氧化锰 (1)稀盐酸和大理石(2)稀盐酸和石灰石锌与稀硫酸锌与稀盐酸化学方程式(1)(2)发生装置选择依据固体+固体反应需要加热固体+液体反应不需要加热收集装置选择依据氧气的密度比空气，溶于水二氧化碳密度比空气，溶于水氢气的密度比空气，溶于水检验方法把带火星的木条，若木条，则该气体为氧气。