薛法根《九色鹿》教学实录
薛法根《九色鹿》教学实录师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？生：我读过两遍课文。
师：你真是一个自觉的孩子。
生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。
师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。
师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。
……师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。
生：（齐读）师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描写调达的。
生：都是写一个人品质很坏的。
生：都讲这个人没有良心。
生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。
师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。
）师：谁愿意来讲述？生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。
师：你们听明白了吗？生：没有听明白。
调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。
师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。
想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。
但是，当他看到国王重金悬赏捕捉九色鹿的时候，心想发财的机会来了，就忘记了自己曾经发过的誓言，向国王告密。
师：这就叫——（生齐答）见利忘义！老师指的是他的进步！（众笑）谢谢你，说得多具体，多清楚啊！生：调达看到张贴的皇榜，知道国王重金悬赏捕捉九色鹿，就一心想发财，顾不得对九色鹿发过的誓言，进宫告密，还带着国王的军队前去捕捉九色鹿，滥杀无辜。
师：你说得好！违背了自己的誓言，丢弃了应该有的道义。
这就叫——背信弃义！生：九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，调达本应该知恩图报才对。
谁知道他当着九色鹿的面郑重起誓，说决不说出九色鹿的住处。
可是，一见到国王重金悬赏捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人——九色鹿出卖了，进宫向国王告密，妄想发财。
而且还真的带着国王的军队包围了九色鹿，想置九色鹿于死地。
这就叫恩将仇报。
师：你们听明白了吗？生：听明白了！师：这就叫“会讲”！你这么一讲，恩将仇报的意思就清楚明白了。
谁还能这样讲述？……师：刚才我们借助对词语的理解，初步了解了故事的主要内容。
《九色鹿》这个民间故事最早出现在敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深为广大人民所喜爱，就是因为故事谴责了贪心与负义，颂扬了善良与正义！今天，我们就一起来学讲这个民间故事。
要讲好故事，首先要读好这篇课文。
假如由前后四个同学合作朗读这个故事，你们认为可以怎么分工朗读？生：（小组讨论分工）师：哪一组同学已经有分工了？生：我们一组这样分工：一个人读九色鹿的话，一个人读调达的话，一个人读王妃的话，一个人读叙述的话。
师：你们为什么这样分工？生：我们是按照人物的说话来分工的。
师：这叫分角色朗读！你们在朗读时一定要将人物说话时不同的神态、语气表现出来，要读得有声有色才好！生：我们不这样分工，我们一个人读第1小节，一个人读2到5小节，一个人读6到7小节，一个人读8到9小节。
师：说说理由？生：因为我们把这个故事分成了四个部分，一个人讲一个部分。
师：故事精彩，是因为情节曲折。
你们按照故事的情节讲述，一定会引人入胜的。
很好！生：我们小组齐读叙述的话，然后一个人读调达的话，一个人读九色鹿的话。
师：给个理由？生：因为故事里面主要就是调达与九色鹿，其他的内容就可以齐读了。
师：你们抓住故事的主要人物，突出他们的语言。
有道理！……师：现在，每个小组的同学就按照你们的分工合作朗读课文，要争取读得有声有色！生：（分工朗读故事）师：哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？生：（分角色朗读小组）师：既然是角色朗读，就要注意角色的特点，读出角色说话时不同的语气、语调。
（在学生读到“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
”时插话）这里怎样才能读得有声有色呢？建议你再想象一下当时落水人身处的险境，再读！生：（读得急促而又紧张）师：有进步！还要注意，这里是在波涛中拼命“呼喊”，不是站在岸上喊！再读！生：（读出了那种紧张感、危机感）师：这就叫有声有色！注意“提示语”就能读好话语。
（在学生读到调达感激的话语时插话）注意提示语“感激”，你得将自己当作被人从死亡线上救回来的那个人，这样就能从内心发出那种真诚的声音。
再读！生：（依然没有读出感激的语气）师：（范读）生：老师，我觉得故事中的调达不会这样说话的。
因为调达这个人本来就很坏，就算别人救了他，也不会真心感激别人，有点虚情假意。
师：（赞赏的）你有自己的思考，了不起！可以这样理解。
但要读出那种虚情假意可不容易哦。
你能读一读吗？生：（读得很有味道，掌声）师：看来，你比老师要会看人，能从这里就看到了调达的心里！你有一双慧眼！继续往下读！（早学生读完九色鹿的话语后插话）这里没有提示语，该怎样读呢？老师请你仔细体会一下九色鹿话语中的意思，再感受一下九色鹿的心灵，你才能读得传神。
生：（读得很平静）师：你为什么这样读？生：我觉得九色鹿很善良，不要调达报恩；而且很关心他，让他早点回家。
师：体会到了九色鹿的善良，才能读得平静而友善，一起读。
生：（齐读）师：（在学生读至第8小节乌鸦高声叫喊时插话）乌鸦是九色鹿的好朋友，看到国王的军队来捕捉九色鹿，心情如何？体会一下，再读！生：（读得很响亮）师：对啊！这样高声叫喊九色鹿才会醒啊！注意，“九色鹿，九色鹿，”中间用的是逗号，声音应该是短促的，还是延长的？自己练习读一读，体会一下。
生：应该是延长的。
（读句子）这样读才可以惊醒九色鹿。
生：我也觉得而应该是延长的，而且声音要很响亮，因为乌鸦是在树上，而九色鹿睡在草地上，离得很远，一定要大声喊叫才行。
（示范读，很入情。
掌声。
）师：看，如果我们能结合当时的情境，体会一下，就能读得传神了。
（学生读到九色鹿气愤的指责时插话）你读出了三分气愤，注意“正是这个人”、“谁知道他竟然忘恩负义！”这两个句子，想一想，怎样读才能表达那种气愤的语气？生：（再朗读，突出了这两个句子，语气有了变化。
）师：这次，你读出了九分愤怒。
但对国王的语气和对调达的语气都是那样气愤吗？有变化才有精彩！再读！生：（读得很出色）师：你读出了十分愤怒！了不起！不过，不要满足。
气愤不但通过语言表达，而且可以通过动作表示出来。
想一想，九色鹿什么时候该用手指着调达的鼻子斥责？谁愿意来读？生：（读到“正是这个人”时，自然用手指着人。
“竟然见利忘义”时再次指着人。
感情表达得很充分。
）师：（高兴地）你读出了“万分愤怒”！一起读，要读出“万众一起愤怒”！生：（齐读，很有气势）生：（按照其他分工朗读方法进行朗读交流，教师进行评点。
略）师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。
如果你是国王，面对九色鹿、调达以及他的军队，会说些什么呢？读一读课文最后有小节。
生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。
最后是下令保护九色鹿。
师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。
现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。
生：（独立想象写话）师：谁愿意来交流？生：国王非常气愤，说：“调达，你这个见利忘义的家伙！当初九色鹿救了你的命，你现在怎么忘恩负义呢？为了金钱，你的良心竟然让狗给吃了！我们的国家怎么会出你这样的败类？来人啊，将这背信弃义、恩将仇报的家伙拖出去，重打50 大板，永远驱逐出我们国家！传令下去，今后谁再伤害九色鹿，格杀勿论！”师：斥责得很有力度！惩罚、保护得也很有法度！你是一个好国王！生：国王非常惭愧，他恨不得寻条地缝钻进去。
（师插话：这就叫惭愧！写得形象了！）他一转身，指着调达的脑袋痛骂：“你这个狼心狗肺的家伙！竟然将九色鹿对你的救命之恩当作了驴肝肺，见利忘义、背信弃义、恩将仇报！我为我们国家出了你这样的小人感到羞耻！我真是瞎了眼，相信你这种小人的话，差点滥杀无辜！幸好有九色鹿揭穿你的丑恶嘴脸，让我看清了你的真面目。
（掌声）来人呐，将这灵魂肮脏的小人推出去斩首示众！”（众笑）师：（插花）你这个国王用刑严厉！（众笑）生：（接着读）“我宣布，今后九色鹿可以在我们国家自由地生活，谁也不能伤害他。
否则，就是调达的下场！”师：（接话）斩首！（众大笑）生：国王指着调达斥责道：“调达，你这个灵魂肮脏的小人！竟然出卖你的救命恩人？你知不知道什么叫忘恩负义？什么叫恩将仇报？你就是这样的小人！卑鄙无耻！来啊，将调达重打一百军棍，发配边疆终身服役，用你的余生赎罪吧！（众大笑。
师插话：这国王原来信佛教！众又大笑。
）公公，（师：什么？）公公是国王身边的太监。
（众大笑不止。
师插话：哦！这里还有公公。
）公公，昭告天下，九色鹿是神鹿，从今往后就是我国的国宝，是我国特级珍稀保护动物，（众又大笑）任何人都不得伤害！师：你这个国王可真幽默！……师：现在请你们四个人合作，按照故事的情节变化来讲故事。
可以进行想象与改编，但要讲得有声有色。
生：（一组学生分工示范讲故事，略）师：（一组学生分工合作讲完故事后，作听故事的孩子状，对四位学生）爷爷（众笑），你说灵魂肮脏的小人是不是在说我呀？你不是经常说我是小人吗？（众大笑）生：这里的小人是灵魂很卑鄙的。
生：灵魂很丑陋的人，是坏人。
而你是年纪小的小孩子，不是故事里的小人。
师：哦，这样我就放心了。
爷爷，我还有个问题，那个叫调达的人怎么会变成一个小人的？生：他见利忘义，恩将仇报，做了坏事。
生：他为了金钱出卖自己的救命恩人，背信弃义，实在是人人痛恨的。
生：他经不起金钱的引诱，就丢掉了人的良心。
没有了良心，就变成了小人。
（掌声）师：看来，在金钱好处面前，最能检验谁是小人，谁是君子啊！爷爷，我要做君子！生：好！好！（众笑）。
《九色鹿》课堂教学实录(一)
《九色鹿》课堂教学实录（一）各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《九色鹿》课堂教学实录一作者：佚名转贴自：转载点击数：142师：今天我们来学习28课，让我们一起写---（板书：九色鹿）师：《九色鹿》是一个美丽的民间故事，老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。
相信你们也一定会喜欢上这个故事。
捧起书来，我们一起读读这个故事，不读通顺，没读过瘾，别停下来（学生自由读书，读了一会儿，有同学有些不耐烦，师示意停下师：刚才同学们在读书，我在读同学们。
我发现有些同学读书只是在发音，用口没用心。
知道吗？真正会读书是要读进故事中，自己的心要与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！例如读到九色鹿的话，你要感觉自己就是九色鹿；读到调达的话，你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。
这样读就叫用心读书，也只有这样用心方能读出味儿。
（学生再读课文，读得认真、投入）师：有人说，听你们这些孩子读书如同是在享受音乐，今天请让我来分享这份读书之乐。
（指名分自然段读课文，适时纠正、指导）师：故事读了这么多遍，你一定有特别想说的话。
来，一吐为快！生1：九色鹿好心救了调达，调达竟然见利忘义，出卖九色鹿，调达坏透了！生2：九色鹿特别善良，她不顾个人安危跳进河里救起调达；她也特别勇敢，被国王的军队包围了也不害怕！生3：我喜欢美丽的九色鹿，你看她的双角洁白如雪，身上还有九种鲜艳的毛色呢。
生4：我觉得王妃也很坏，她竟然想用美丽善良的九色鹿的毛皮做衣服，坏死了！师：老师也不喜欢王妃。
生：我认为最可恨的还是调达，一心想发财，结果被国王重重的惩罚，可见坏人是没有好下场的！.......师：看来同学们爱憎分明，对调达充满了恨，对九色鹿是满心的爱。
那么，课文中有没有让你读着觉得特别痛快、可以长舒一口气的地方呢？生：读到调达的下场，简直是大快人心！师：请你来把它的下场读一读生读：国王非常惭愧。
他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。
《九色鹿》一课教学实录二
《九色鹿》一课教学实录二《九色鹿》一教学实录二作者：佚名转贴自：转载点击数：167国标本小学语苏教版第九册《九色鹿》一、导言、揭题——走进本师：听说我们四（2）班的同学最喜欢读外书，喜欢读民间童话故事吗？生：喜欢。
师：今天我们就学习一篇民间童话故事。
板书题：九色鹿（学生齐读题）师：我们前预习了，现在老师想考考你们，看看是不是能把中的生字词的音读正确了。
（出示带有生字的一组词语）学生练读师：你们真聪明，不要老师教就能把中的生字词的音读正确。
中还有一些长句子，看看是不是也能读的好。
（出示能够概括主要内容的二个长句子）学生练读师：读的好，把这些词语和句子放进中，你能把读的正确、流利吗？相信你们经过努力，认真地练习，一定会读的好。
开始读吧！二、自由练读、整体感知——读通师：读完了，刚刚我看到你们读书这么专注、这么认真。
老师非常想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？（愿意——学生自信的）三、展示自我读、凸显个性——读好1、指名读第一自然段生1：（读第一自然段）师：你读的正确流利，其实你还可以发挥的更好，大家都练一练，谁能读的更好？生2：（再读第一自然段，这位学生读的声情并茂）师：你怎么读的这么好，介绍介绍经验。
生：我是用心读的，一边读一边想……师：请你再站起读读，相信你一定会比刚才读的好。
（师示意刚刚第一个站起读的这位同学）生1：（生自信的再读第一自然段）师：真为你高兴，你读的一次比一次好，进步很大。
师：是呀！读书就是要这样，一边读一边想，体会的越深读的就越有感情，就能读出自己的感受。
2、指名读第二自然段生1：（读的很平淡）师：看样这个落水人已奄奄一息，快要被淹死了，没劲喊了。
生2：（读出自己的感受，读的有声有色）师：看样你非常理解这个落水人，读出了他呼救的急促，情况的危急，你能读出你的感受，真好。
（学生在读前几节受到了启发，后面几节自然会读的好。
）3、读后面几个自然段师：（读的特别优秀的同学。
）请大家转过脸，再一次聆听他读书的声音，欣赏他读书的表情，分享他读书的愉悦。
商丘小语走进薛法根《九色鹿》研讨实录
【商丘小语九月网络教研】走近薛法根《九色鹿》讨论稿商丘小语*武步胜对大家说： 20:18:07这应该是第二课时豫商丘*李斩棘对商丘小语*武步胜说： 20:24:08是，已经能说说大意了豫商丘*李斩棘对大家说： 20:25:19很概括很准确的表达出来商丘小语*武步胜对大家说： 20:26:36幽默是快乐课堂的因子。
薛老师的课堂语言好商丘小语*武步胜对大家说： 20:30:43一位正在授课的老师忘记课堂，这算不算进入了所谓的忘我境界。
潇湘子对大家说： 20:31:35九色鹿是几年级教材豫商丘*李斩棘对大家说： 20:33:13苏教版四年级豫商丘*李斩棘对大家说： 20:36:35四字词语的训练潜移默化豫商丘*李斩棘对大家说： 20:36:49并告知学生这些都是贬义词豫商丘*李斩棘对大家说： 20:37:52调达，你是个的人。
进行了说话句式的练习。
豫商丘*李斩棘对大家说： 20:40:36能够用语言把这幅画画出来。
画画除了用笔画，还可以用语言表画。
这种语言就是想象。
商丘小语*武步胜对大家说： 20:41:25阅读与语言文字的运用结合天衣无缝豫商丘*李斩棘对大家说： 20:40:36能够用语言把这幅画画出来。
画画除了用笔画，还可以用语言表画。
这种语言就是想象。
商丘小语*武步胜对大家说： 20:41:25阅读与语言文字的运用结合天衣无缝商丘路娟对大家说： 20:41:33孩子朗读的声音很好听豫商丘*李斩棘对大家说： 20:50:00对于每一句话每一段话都要想象。
指导读书，慢、平、实您对大家说： 20:50:48指导通过想象培养学生阅读时有声音、有情节的画面感商丘小语*武步胜对大家说： 20:51:00不要以为薛老师的点评随便，这是在指导文本理解也是在指导写作。
特级教师的用心不可小估。
指尖妖孽对豫商丘*李斩棘说： 20:56:14老师的阅读指导细致、形象、到位[房间广播] 商丘小语*王亚丽(162253407):黑龙江陈万林(162213171)对您说： 20:58:02 学生是在快乐中学习了语文，学生对文本的了解，词句的积累，语言的运用，在润物细无声中就进行了。
四年级上册九色鹿课堂实录和教学反思在线
四年级上册《九色鹿》课堂实录和教学反思在线《九色鹿》课堂实录1教学目标：基础目标：一、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，明白得课文内容。
领会九色鹿救助他人，不图报答的品质，谴责调达言而无信，恩将仇报的可耻行径。
二、让学生在多媒体创设的情境中，通过量种形式的朗诵，体会文章的思想情感，明白做人要固守信誉的道理。
进展目标：一、充沛发挥学生的想象，实施开放式教学，通过量渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培育学生的创新精神。
二、能有发明性的复述、扮演那个童话故事。
教学重点、难点：把握表示调达前后截然不同的两种态度的有关文句，反复朗诵，认真体会，感悟明白得。
教学预备：多媒体辅助教学软件教学进程：一、温习导入一、同窗们，这节课咱们继续学习第21课，童话故事——《九色鹿》。
二、九色鹿这篇课文要紧讲了一个什么故事？（指名说）3、故事中有两个要紧人物：九色鹿和调达。
同窗们对九色鹿都很——喜爱，而对调达都很——讨厌。
（板书）你什么缘故会喜爱九色鹿，而讨厌调达呢？（板书）。
二、精读训练（一）学习第二段。
过渡：此刻咱们就来继续学习课文，看课文是如何来表现这两个要紧人物的特点的。
请同窗们看大屏幕。
（配图的课文录音）一、故事听完了，请同窗们读课文2—5自然段，考虑：（1）九色鹿对调达有什么“恩”呢？（2）面对不图报答的九色鹿，调达是怎么做的呢？二、讨论交流考虑题（1）（救命之恩），你能把书上描述的具体的情景说一说吗？（引读）调达获救后，连连向九色鹿磕头，感激地说——（生答）。
面对救命恩人，调达的心情确信十分兴奋，谁能读出调达那时的语气。
（指名读）让咱们学着他的样子一路来感激九色鹿吧！（学生齐读）九色鹿救了调达却不图报答，它只要求什么？3、交流考虑题（2）。
（郑重起誓）想象说话练习。
（对，调达郑重起誓，你能想象一下，他那时是怎么说的吗？（大屏幕出示题目）4、小结。
师一边表达，一边屏幕出示板书。
（那时，九色鹿救助了调达，调达超级感激，情愿永久做它的奴仆，但九色鹿不图报答，只要求调达不泄露自身的住处，调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处。
《九色鹿》教学实录及设计意图(第二课时)
《九色鹿》教学实录及设计意图（第二课时）一、说说人物，对比感知形象师：上节课，我和同学们一起学习了九色鹿这篇课文，知道了这篇课文是根据画而改编的，民间故事。
（板书：民间故事）师：为什么叫“九色鹿”呢？生：有一只鹿，它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。
师：如果用上“因为。
所以。
”关联词语怎么说？生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，所以人们都称它九色鹿。
生：因为它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，所以人们都称他九色鹿。
师：这不仅是一只“外形美”的九色鹿，还是一只怎样的九色鹿？生：它还是一只聪明善良的九色鹿；乐于助人的九色鹿；智慧勇敢的九色鹿；见义勇为的九色鹿。
师：它不仅外形美，内心也美，想着它的样子，读读它的名字。
生：九色鹿。
（齐读）师：看到九色鹿，我们会想到另外一个人谁？生：调达。
（齐）（板书：调达）师：他是一个怎样的人？生：他是一个见利忘义的人。
他是一个恩将仇报、背信弃义的人。
他是一个忘恩负义的人。
他是一个灵魂肮脏的人。
（板书：“恩将仇报、背信弃义、见利忘义”。
指导写好“义”字，口诀是“先点后撇有呼应，交点落在竖中线”，学生在习字册上描红练习。
）师：让我们一起来斥责调达。
（指着板书）生：（齐）调达是一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义的人。
师：同学们，经过上节课的学习，我们认识两个人，一个善良、智慧、善良，另外一个见利忘义、恩将仇报、背信弃义，对此，你们有什么发现？生：他们有好人和坏人之分。
他们有不一样的性格。
他们有正面人物和反面人物。
师：这是你们的发现，同学们，民间故事中往往有鲜明的人物。
（板书：鲜明的人物）设计意图：引导学生概括主要人物性格特点，从整体上把握课文，对文本有一个整体认知，符合学生的认知规律和语文学习的规律。
在教师巧妙引导的过程中，学生运用了课文中或记忆仓库中的词语，语言表达不断走向顺畅、规范，课伊始，就彰显了“重表达”的理念。
二、读读文本，融入情景还原师：上节课我们一起学习了课文1至5自然段，故事讲得精彩，今天这节课，我们继续讲故事，要想故事讲得好，就要把自己当成故事中的人物，谁来读读第六节开头。
薛法根《九色鹿》教学实录（通用12篇）
薛法根《九色鹿》教学实录（通用12篇）薛法根《九色鹿》篇1师：哪些同学已经在课前读过这个故事了？生：我读过两遍课文。
师：你真是一个自觉的孩子。
生：我读过五遍课文，并且将课文中不理解的词语都查了字典。
师：你是一个勤奋好学的孩子！最可贵的是养成了查阅字典的好习惯。
生：我读了四遍课文，理解了课文的主要内容。
师：你连课文的主要内容都已经思考过了，真了不起！边读边思考，这是终身有益的好习惯。
……师：（陆续出示四组词语）课文中的这些谁已经会读了？生：（教师指名3位同学一组一组地朗读，都读对了）师：老师相信每个同学都能通过自己的自学认读这些词语了，那就一起读一读吧。
生：（齐读）师：（指着第四组词语：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）这组词语有什么特点？生：都是描写调达的。
生：都是写一个人品质很坏的。
生：都讲这个人没有良心。
生：这样的人就是灵魂很肮脏的人。
师：（在这三个词语下面书写“灵魂肮脏”）这里的“灵魂肮脏”的“肮脏”和“环境肮脏”的“肮脏”有什么不同？生：“灵魂肮脏”是说一个人的品德不好；“环境肮脏”是说这个地方不清洁、不干净。
生：“灵魂肮脏”就是小人，很卑鄙的小人。
师：对！同学们对这三个词语有了自己初步的理解和体会，的确，这三个词语刻画了一个灵魂肮脏的小人——调达！那么，调达到底做了什么见利忘义的事？做了什么背信弃义的事？做了什么恩将仇报的事？请你认真读一读课文，借用课文中调达的具体表现，描述一下这三个词语的含义，让别人一听，就明白这些词语的具体意思。
生：（自由地朗读课文，并结合课文内容练习讲述这些词语的具体意思。
）师：谁愿意来讲述？生：王妃做了一个梦，梦见一头九色鹿，就想用九色鹿的皮毛做件衣服，国王就重金悬赏捕捉九色鹿，调达就进宫告密。
师：你们听明白了吗？生：没有听明白。
调达怎么被九色鹿救起的事没有讲，后面的内容就不清楚了。
师：对呀！要将事情的前因后果讲完整，才能把词语的意思讲清楚。
想一想，调达在被九色鹿救起后的表现？看到皇榜后的表现有什么不同，再来说一说，行吗？生：调达被九色鹿从河里救起，发誓决不说出九色鹿的住处。
《九色鹿》教学实录[修改版]
第一篇：《九色鹿》教学实录《九色鹿》第二课时教学实录执教者：大丰市大桥镇中心小学周华一、猜谜导入，体味字词。
师：同学们，这节课我们继续学习《九色鹿》，（读题）通过上节课的学习，九色鹿给你留下什么印象。
生：九色鹿是一只漂亮的鹿。
生：九色鹿是一只美丽善良的鹿。
师：谁来读读这些词语。
（课件出示词语）师：同学们喜欢猜谜语吗？老师先和同学们玩个猜字谜游戏，注意描述：一撇一捺交叉加一点。
生：是个“义”字。
师：咱们班的同学不但听得认真，而且反应还特别快。
来，跟着老师一起写“义”字。
师：谁能用“义”字组一个四字词语，谁来——生：见利忘义生：背信弃义生：见义勇为……师：那么什么是“义”呢？大家先看——（板书：義）师：告诉大家，这个字也是读yì,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。
说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，还是富有营养的羊奶，温暖的羊毛，所以古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”“義”和“美”、“善”一样，都是自古以来中国人追求的做人应当遵守的品行。
师：你们喜欢把“美丽善良、见义勇为”送给谁？生：九色鹿。
（师板书：九色鹿）师：这两个词呢？（师指着板书“见利忘义”“背信弃义”）生：：调达（师板书：调达）二、精读感悟，分析人物形象师：现在，让我们再一次走进课文，把目光聚焦到九色鹿，走近九色鹿，自由读第二自然段，找出让你感觉九色鹿见义勇为的句子，在关键的词语做上记号，要做到不动笔墨不读书。
师：谁来谈谈自己的体会？生：我从“立即”感受到九色鹿的勇敢。
师：“立即”什么意思？“立即”说明什么呢？生：“立即”就是马上、立刻的意思。
“立即”表示速度非常快，九色鹿看到落水人在挣扎就马上跳下河去。
师：九色鹿没想自己的危险，只想救人，还有什么词？生：还有“纵身跳进”也能看出九色鹿的勇敢。
师：你们真会学习，能抓住重点词语来体会课文内容，谁来读读这句话，注意突出重点词语来读。
4上22《九色鹿》第一课时课堂教学实录
《九色鹿》第一课时教学实录课题：《九色鹿》教学过程：一、激发兴趣，导入新课师：同学们，我看你们平时都非常喜欢看书。
现在，老师就来考考大家，看谁是读书大王，好吗？生：好！师：你们读过中国民间故事吗？哪篇在你的脑海里留下了深刻的印象呢？生1：我读过《牛郎织女》，这是一个千古流传的美丽的爱情故事。
中国农历七月初七因此被称为七夕节，成为咱们中国人的情人节。
师：你真是个会读书的孩子，了解得还挺多的呢。
生2：我读过《梁山伯与祝英台》，这个故事被称为“中国的罗密欧与朱丽叶”，是中国四大民间故事之一。
师：那么，有谁知道中国的四大民间故事分别是什么呢？生3：我知道，还有《白蛇传》。
师：说得好！师：还有一部，老师告诉大家——《孟姜女哭长城》，有机会大家可以去尽情阅读，认真欣赏。
多读书的孩子，思路更宽了，想问题的方法也不一样了，文章也写得更美了。
师：今天，老师要和同学们一起阅读一篇中国民间故事。
大家想知道是什么吗？生：想！师：谁最能代表我们班的写字水平，来帮老师写上课题。
（师悄悄告诉一生课题）生写课题师：大家一起来读读课题——生齐读课题师：读了课题，你有什么问题想提出来吗？生1：九色鹿为什么叫这个名字？生2：课文讲了九色鹿的什么事呢？生3：课文除了九色鹿，还有哪些人物呢？……【由学生熟悉的民间故事入手导入新课，既检查了学生课前的预习准备情况，又为阅读量丰富的学生搭建了展示的平台，在上课伊始就激发起学生的学习兴趣。
】二、初读课文，整体感知师：《九色鹿》是一个美丽的民间故事，老百姓爱听，也爱谈，因此世代相传。
相信你们也一定会喜欢这个故事。
就让我们一起捧起书，挺起腰杆，一起带着问题读读这个美丽的故事。
生自由读课文。
师：刚才，同学们在读书，老师在读同学们。
老师发现有些同学已经读进故事，从你们的表情中，我发现你们的心已经与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐！我们一起来完成思考题吧！请问：九色鹿的名字是怎么来的？生：课文第一小节告诉我们，九色鹿双角洁白如血，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，所以人们都称它为九色鹿。
《九色鹿》教学实录_教案教学设计
《九色鹿》教学实录[四年级上册]21《九色鹿》上课老师：xxxx学院附小xx上课地点：海军指挥学院文字录入：风中xx课前谈话师：大家往台下看一看，我们都是第一次来南京，试一试话筒，你最想对老师们说一句什么话？生：我觉得很兴奋，这一次机会是让我们展现自己生：我想对老师说老师您好！生：我想对老师说：我们一定会好好上课。
师：我来的时候，我女儿给我一个任务，要我带一本好书，你能简单说说什么好书，到哪里去买，并说说为什么要推荐这本书生：有关动物的书生：我推荐《资治通鉴》，因为它记录了一个朝代从建立一直到灭亡的事情上课师：昨天大家已经预习了课文，这篇课文主要写了谁之间的故事？生：主要写了调达和九色鹿之间的故事。
师板书正音：调达在这个故事中，九色鹿是怎样对待调达的呢？生：那调达是怎样对待九色鹿的呢？先落水被救上来之后，对九色鹿……后来见利忘义，告诉了九色鹿的住处。
师：谁能把两个问题xx起来说一说生：九色鹿先是把调达救了起来，然后调达忘恩负义……师：这样一说就听不明白了，只要连起来就可以了。
生回答（有点罗嗦）师再次正音调达师：既然是九色鹿先救了调达，我们一起来看看九色鹿是怎样救调达的，一起读出示的文字。
师：谁来说说调达的处境怎样？生：很危险师：能不能把他的危险读出来生读师：你听出来非常危险了没有？不够，谁能读出非常危险。
生读这次读的怎么样，比刚才危险了，在这样的危险下，九色鹿是怎样做的呢？它纵身……可以用一个什么成语来说？可以用奋不顾身；舍己救人师：这种行为叫什么？叫见义勇为，把这个词写在九色鹿的下面，我们一起来把九色鹿的见义勇为读出来。
师：为的笔顺讲解。
这时候，九色鹿救了调达，是他的救命之恩，我们中国有句古话说：滴水之恩，当涌泉相报，何况是救命之恩哪。
那么，调达是怎样对待他的救命之恩的恩人的呢？自由读课文下文。
师：从课文中有一个词语……生：知恩图报，——写在黑板上师：看一看书上的插图，想一想，调达是怎样做的，怎样说的？等会儿我们来演一演，把书上的记住，等会儿我们要看，哪一个小组表现得最好。
九色鹿课堂实录
《九色鹿》课堂实录猜谜导入，然后师板书21 九色鹿师：今天我们来学习《九色鹿》，这是一个民间故事。
把书翻开，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想，课文讲了一个什么故事？生读文，师巡视指导。
师：同学们坐好了。
谁能说一说，讲了一个什么故事？生：讲了九色鹿救了调达，调达向九色鹿说了谢谢，可是九色鹿不知调达要见利忘义。
所以调达看了国王贴的皇榜，要抓九色鹿，就进宫告密，去抓九色鹿。
九色鹿就跟国王说调达怎么样，您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话。
国王非常惭愧，把调达惩罚，并下令不能伤害九色鹿。
师：很好，他把故事给我们讲出来了。
我们看这篇课文讲了什么故事，谁再来说一说？勇敢举手。
生：这篇课文讲了一个人名叫调达，那个调达见利忘义，找国王来抓他，国王就重重惩罚了调达，下令全国臣民不许伤害九色鹿。
师：说得可真好。
给他鼓鼓掌。
好，那么这个故事就是讲了九色鹿救了调达却不要回报，而调达却忘恩负义，恩将仇报，带国王的军队来抓九色鹿，最后受到国王惩罚的这样一个故事。
同学们看图，这幅图上的九色鹿可以用一个字来概括它。
生：美。
师：哎呀真聪明。
看来同学们马上就能找到九色鹿很美。
（板书美）那么这篇课文除了美，还讲到了？美的反义词是——生：丑。
（师板书丑）师：对，在这个故事中体现了美与丑的矛盾，并且最终美战胜了丑。
现在请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？在旁边写上自己的感受。
听明白了要求吗？现在默读课文，拿笔出来划。
生默读课文，并画句子。
师巡视指导。
师：划完的同学可以小组交流一下，读读自己划的句子。
师：交流完了就坐好了。
哪个同学先起来汇报，我们先来汇报体现美的句子。
生1：“在一片景色秀丽的山林中，……九色鹿。
“生2：美在九色鹿的外表。
师：外表美（板书外表）很好。
那你能读出他的外表美吗？生读第一段。
师：读得怎么样？生鼓掌。
师：谁能读得更美一点？生3读第一段。
读得很好。
师：读得好不好？请你说一说，你怎么读这么好哇？你觉得哪里美？生3：有九种鲜艳的毛色，双角洁白如雪。