幼儿园诗歌和散文活动的组织与实施培训课程

幼儿诗歌与散文活动的设计与组织
导入——生动简洁导入，以“引”介入诗歌
整体感受，教师朗诵
倾听理解——倾听感受理解，以“问”步入诗歌 朗诵，深入理解——完整朗读，以“情”进入诗歌
仿编——创造仿编，以“说”重塑诗歌
分句理解，分析讨论原 作的结构、句式特点等
准备 讨论与示范
幼儿想象与仿编 串联与总结
导入——生动简洁导入，以“引”介入诗歌
该作品描述出绵绵的春雨、欢快的群鸟、万紫千红的美丽画 卷，但凭幼儿的想象力或借一幅静态的画面难以达到应有 的效果，而运用多媒体技术，配上轻柔舒缓的钢琴音乐背 景，童话般的小屋在沙沙的小雨中静默着，屋檐下人性化 的小鸟唧唧喳喳互相辩论着，伴随甜美的角色语言，显示 出的翠绿的草地、嫩绿的柳枝，粉红的桃花、淡红的杏花 ，金黄油菜花、鹅黄蒲公英……诗情画意的教学情景，幼 儿的注意被吸引了，幼儿的兴趣被调动起来了，他们就能 积极主动地把听到，看到的春天告诉他人。情景交融，有 声有色的活动可以让幼儿充分感受到诗歌的意境，感受文 学作品的语言美、情景美。此情此景，对启发幼儿想象力 ，创造力是大有好处的。
如何让孩子愿意听、积极地听、专注地听，老师可以在 听之前提出要求。
倾听理解诗歌是诗歌教学的重中之重，在这 一环节中，教学方法的选择、教具的设计 使用都会产生不同的教学效果。我们现在 用的比较多的是这三种形式：
*自然情景法
如：儿童散文诗《桑树妈妈》、《落叶》等自然特征明显 ，比较形象，幼儿容易理解的作品可以采用自然情景法。 比如《落叶》：
这是一首结构工整统一，语言优美生动的诗歌，它描绘 出了自然界万物之间亲密的联系，可以为幼儿展示一大幅 涵盖美丽景物的背景图（蓝天、森林、草地、小河、红花 、幼儿园），接着以小动物的贴绒图片让孩子对应找家引 题，一下子就把孩子们带入诗歌的情境中去。
整体感受，教师朗诵
幼儿对诗歌的欣赏与创造不能象成人那样直接通过阅读 文字轻而易举地来把握，而是要依靠教师声情并茂、形象 生动的语言传递来学习。诗歌教学的过程，实际上就是帮 助和引导幼儿去欣赏、创造的一个过程。在这一过程中， 教师对诗歌本身的理解把握情况，以及在具体教学过程中 的解说水平会直接影响幼儿的学习效果。
作品反映一种良好的生活习惯——不妨碍他人休息。对于 现在的独生子女来说，在家里是“小太阳”，“小皇帝” 往往是父母长辈不影响他（她），他（她）可以影响任何 人的休息，这么看来，对幼儿的良好行为习惯教育显得尤 为重要，但又不能仅仅是说教。所以，这类作品可以通过 生活情景的表演来进行，发挥生活情景的行为教育功能， 让幼儿扮演诗中的角色，表演诗的情景，亲身体验“轻轻 地”感觉，逐步养成幼儿良好的行为习惯。请配班老师表 演或请大班的孩子表演。
幼儿园诗歌和散文活动 的组织与实施
一、幼儿是各位和散文的文学特点
幼儿诗歌
儿歌
特点
1.内容浅显、主题单一 2.结构简单，易唱易记
3.节奏明快、音韵和谐
幼儿诗 特点
1.抒发纯真的幼儿情感 2.创造优美的幼儿想象意境 3.运用凝练的语言和明快的节奏
散文 特点
1.取材广泛、形式灵活 2.形散而神不散的结构 3.清新、生动且富有抒情意味的语言
诗歌教学的导入方式多种多样，但任何一种成功的导入方式 ，都应该是简洁、生动、准确的，并且可以收到集中幼儿 的注意力、激发幼儿活动兴趣、帮助幼儿明确活动目的的 效果。目前我们常用的导入方法有：直接欣赏导入法、启 发提问导入法、情景表演导入法、故事讲述导入法、图片 导入法等等。
儿歌《逗蚂蚁》导入
小朋友，今天我们邀请一位客人来做游戏，猜猜它是谁 ？用白纸遮住蚂蚁身体，慢慢露出一对小触角和半个脑袋 ，让幼儿猜一猜。（小班孩子）激发兴趣，集中注意力。 蚂蚁来呀来……请幼儿完整欣赏一遍儿歌。
秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来 。 树叶落到地上，小虫爬过来，躺在下面，把它当作 小屋。 树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它 当作小船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下， 把它当作小伞。 树叶落在院子里，小燕子看见了说： “来信了，催我们到南方去了。”
该作品构思新颖，语言简练，季节性明显，生动形象。有 条件的幼儿园可以选择在秋季的落叶树下进行教学活动， 充分发挥自然情景的认知教育功能，让幼儿躺在落叶树下 ，坐在落叶上面，在与落叶的亲密接触情景中，理解散文 诗优美的语言，感受诗中角色的可爱有趣。通过对儿童散 文诗的欣赏和有表情地朗诵，引导幼儿感受诗歌里优美的 意境，进行扩散思维，仿编散文诗，等等。或者请幼儿捡 落叶，布置在教室周围，营造秋天落叶飘飘的氛围。
散文诗《冬爷爷的胡子》导入
请小朋友告诉老师，你爷爷有胡子吗？你爷爷的胡子是 怎么样的？你想知道冬爷爷的胡子是什么吗？今天，老师 给小朋友带来一首有关冬爷爷的胡子的散文诗……
诗歌《家》的导入
蓝蓝的天空是白云的家，密密的树林是小鸟的家， 绿绿的草地是小羊的家，清清的河水是小鱼的家， 红红的花儿是蝴蝶的家，快乐的幼儿园是小朋友的家。
*图示法
这是我们运用最多的一种教学方法。这里的图示法指的是广 义的图示，包括：符号、图片、多媒体技术等。特别是多 媒体技术的运用，让诗歌教学生动起来，它可以将静态的 语言变成动态的、生动的情景；让一些比较抽象的，离幼 儿生活经验较远的作品通过多媒体手段进行教学，变成形 象直观的画面和感受。
比如《春雨的色彩》： 春雨，像春姑娘纺出的线，没完没了地下到地上，沙沙 沙，沙沙沙…… 一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论 一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？ 小白鸽说 ：“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。” 小燕 子说：“不对，春雨是绿色的。你们瞧！春雨落到草地上 ，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了……” 麻 雀说：“不不！春雨是红色的。你们瞧！春雨洒在桃树上 ，桃花红了；春雨滴在杏树上，杏花儿红了……” 小黄 莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。不是吗？它落在油 菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花儿也 黄了……” 春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙 沙，沙沙沙……它好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话 都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我能给春天 的大地带来万紫千红……”
*生活情景法
如：《小锤子》、《轻轻地》《小熊过桥》等行为习惯教 育类的作品，旨在养成幼儿懂礼貌、讲文明、爱父母等行 为习惯。这类对幼儿良好习惯具有行为教育功能的作品， 教学时可以采用生活情景法。比如《轻轻地》： 妈妈起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路…… 爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。 佳佳起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路…… 妈妈望着佳佳笑，佳佳望着妈妈笑。 呼噜，呼噜，爸爸睡得好香呢！