《水浒传》之阅读方法指导解析
名著阅读推进课之《水浒传》
名著阅读推进课之《水浒传》《水浒传》是中国文学经典之一，以描绘108个水泊梁山好汉的故事而闻名。
本文档将提供一些推进学生阅读《水浒传》的策略和建议。
1.了解背景知识在阅读《水浒传》之前，学生应该先了解一些背景知识。
他们可以研究有关宋朝历史背景、作者施耐庵的生平以及《水浒传》创作的社会背景。
这将有助于学生更好地理解小说的情节和人物。
2.角色分析《水浒传》中有众多角色，学生可以选择其中一位主要角色进行深入研究。
他们可以分析该角色的性格特点、行为动机以及与其他角色的关系。
通过深入了解角色，学生可以更好地理解小说的主题和情节发展。
3.小说写作风格学生可以研究《水浒传》的写作风格，包括描写手法、语言运用和叙事方式等。
他们可以找到小说中的一些经典段落进行分析，理解作者的独特风格和用词技巧。
4.社会意义和价值观《水浒传》不仅是一部文学作品，还反映了当时社会的一些问题和价值观。
学生可以分析小说中的社会意义和价值观，并与现代社会做对比。
这有助于学生思考历史与现实的联系，提高他们的思辨能力。
5.文化传承《水浒传》是中国文化的重要组成部分，学生可以研究小说在中国文化传承中的地位和影响。
他们可以了解不同版本的改编和演绎，并探讨《水浒传》对于中国文化的贡献。
6.阅读小组讨论组织阅读小组讨论是推进学生阅读《水浒传》的有效方法。
学生可以在小组内分享自己的观点和理解，互相讨论并共同解决阅读中的疑惑。
这不仅可以促进学生对小说的理解和思考，还有助于培养他们的合作能力和口头表达能力。
以上是一些建议，旨在推进学生阅读《水浒传》。
希望这些策略能够帮助学生更好地理解和欣赏这部经典作品。
小学语文五下整本书阅读——《水浒传》阅读指导策略
小学语文五下整本书阅读——《水浒传》阅读指导策略《水浒传》作为我国古代四大名著之一，是绝大多数人都耳熟能详的一本古典小说，具备一定的文学鉴赏价值，值得深入品读。
本文以该作品为例，详细介绍了整本书阅读方法在阅读该作品中的实际应用，对阅读能力的培养具备一定的参考价值。
一、通过目录预测整本书的内容目录是一本书的总结与提纲，通读目录能够使学生对整本书的内容有一个初步的了解。
因此在阅读一本书之前，有必要先阅读它的目录。
《水浒传》作为一部章回体小说，每个章节几乎都是一个独立的故事，并且章节的篇幅也相对较长，这就导致部分学生无法在阅读后精准把握章节的内容。
针对这一问题，教师可以传授学生根据目录进行预测的方法来帮助他们读懂整本书的内容。
如在“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”这一回中，通过章节名，学生就可以在脑海中大致勾勒出花和尚鲁智深是如何倒拔垂杨柳的，而豹子头林冲又是如何被人诱骗进了白虎堂的，之后再有针对性地对这一章节进行阅读，就能够轻易地把握本章节的内容，进而联系上下文将整本书的故事脉络梳理清楚。
二、在跳读中掌握整本书的关键信息在阅读一本书的过程中，最为关键的就是时刻保持对这本书的兴趣，《水浒传》所运用的语言与现代白话文存在较大的差异，学生在阅读时可能会存在一定的理解上的障碍，这会对他们的阅读体验造成一定程度的影响，甚至会导致他们对阅读这部作品失去兴趣。
在这种情况下，教师可以引导学生运用跳读的策略，跳过那些与作品主题无关或自己暂时读不明白的部分，用最快的速度将整本作品略读一遍。
那么应当跳过哪些部分呢？《水浒传》中有大量对人物的外貌与当地景色的描写，这些部分完全可以跳过不读，只需要记住不同人物的大致特征就可以了。
如第三回当中对鲁智深的描述是“头裹芝麻罗万字顶头巾……身长八尺，腰阔十围”。
由于后文中鲁智深大多是以和尚的形象出现的，因此这部分对他形象的描写学生可以跳过不读，也不会对后续的阅读体验产生较大的影响。
《水浒传》的阅读指导方案
《水浒传》阅读指导方案整本书阅读在教学过程中周期很长、任务繁重。
如果没有有效的指导，这只会成为学生的负担。
如果最终的阅读任务没有完成，也失去理解整本书机会。
王尚文先生曾强调，教学应培养读者的欣赏能力和文字理解能力。
并根据实际选择和学生的知识储备，通过课堂指导和课外阅读来阅读整本书。
课堂指导是确定阅读能否达到整本书的教学目标并促进阅读顺利进行的关键。
一、课内阅读指导方案（一）有效导读，指向整体阅读对作品进行有效的导读，对于帮助学生通读整本书、把握线索语境具有重要意义。
整本书的阅读，大多数学生都害怕困难的心理，引导类应注意刺激和激发学生的阅读兴趣，降低阅读的心理障碍，同时教读者有效的阅读方法，达到的效果与一半的努力结果的两倍。
笔者在整本书的阅读指导课上，就利用《水浒传》的目录和前言附言来进行教学。
《水浒传》是一部典型的章回小说。
目录中明确了主要人物和相应的情节。
在导论课上，要求学生快速浏览作品的前言、后记和目录。
然后，让学生选出他们感兴趣的章节并猜测可能的故事。
这不仅是学生口头复述故事的好方法，也是了解学生对《水浒传》熟悉程度的好方法。
在课堂上，有些同学选择《景阳岗武松打虎》这一段故事进行讲解，这段故事结构简单，剧情清晰，耳熟能详。
但当学生自信地站起来讲故事时，却发现自己无话可说，没有办法用语言讲述出文学作品中精彩的故事，这使得学生非常沮丧。
然而，这一过程能够帮助学生理解叙述故事和文本之间的差距的工作，使他们明白为什么小说中的描述是如此丰富的，而当他们用自己的语言进行描述的时候，却是如此无聊和枯燥。
通过这种方式，就可以引导学生回到文本阅读。
如果遇到不熟悉的章节，更要抓住机会引导学生阅读作品，了解内容。
在使用目录前言和附言的过程中，教师应尽可能尊重学生表达自己的意愿，鼓励多于否定，树立学生表达的信心。
（二）激发阅读兴趣皮亚杰，现代心理学之父，相信兴趣是一切智力工作的源泉。
传统的阅读教学大多是单一的“讲读”，教师独自完成对文本的理解，完全用教师的感受代替学生的阅读体验，这不仅破坏了学生的阅读期待，也违背了课程标准的精神。
初中语文说明文阅读理解《水浒传》技巧辅导
初中语文说明文阅读理解《水浒传》技巧辅导导言初中语文考试中，说明文阅读理解占据了一定比重。
而对于《水浒传》这样的经典作品，理解说明文内容则需要花费更多的时间和精力。
本文主要介绍《水浒传》说明文的特点及阅读技巧，以帮助学生更好地应对语文考试。
《水浒传》说明文的特点说明文的定义说明文又称解说文，是一种在不讲故事情节的情况下，通过分析、解释、说明、举例等方式使读者了解相关事物或现象的文章。
其主要特点是逐条分析，梳理事物的内容、特点、构成等方面。
《水浒传》说明文的特点《水浒传》是中国古代小说中一部典型的说话体小说，全书由100回组成，每回的开头都是作者对故事情节的解释性叙述，文字简单明了、通俗易懂，是说明文的经典范例之一。
在阅读《水浒传》时，需要注意的是，说明文的语言和情节叙述的语言有所区别。
说明文以分析、解释、说明、举例等方式让读者了解相关的事物或现象，而情节叙述则是将故事情节进行叙述，直接讲述了故事发生的时间、地点、人物、事件、情节等内容。
例如，在《水浒传》第一回的开头，作者就对故事中的“方腊不肯弹琴”进行说明，分析了方腊的性格特点、为什么不肯弹琴以及弹琴与思考的关系等内容。
这些说明都是文字简单明了、有趣易懂的，有助于读者更好地理解故事情节。
阅读《水浒传》说明文的技巧抓住重点在阅读《水浒传》时，需要注意抓住说明文的重点，即作者想要表达的主要思想。
这些主要思想可以通过关键词来提炼出来，有助于我们更好地把握文章的主旨。
例如，在《水浒传》第一回的开头，作者通过对方腊的性格特点和琴曲的作用进行分析，想表达的主要思想是“琴曲与思考的关系”。
这就是抓住重点的好方法。
理解关键词作者在说明文中的使用了许多关键词，理解这些关键词有助于我们更好地理解故事情节。
这些关键词一般是文章中所围绕的主题，往往可以给出解释性的注释或举例，以便更好地理解。
例如，在第一回的文字解释中，作者用“弹琴消愁解闷”来解释琴曲的作用，将琴曲与思考联系在一起，通过对方腊的性格特点进行分析表达了“琴曲与思考的关系”的主要思想。
《水浒传》：古典小说的阅读
杀陆谦、富安、差拔：
把陆谦上身衣扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍 迸出血来，将心肝提在手里，回头看时，差拨正爬将 起来要走。
又早把头割下来，挑在枪上。
回来把富安，陆谦，头都割下来，把尖刀插了，将 三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前 供桌上。
再穿了白布衫，系了搭膊，把毡笠子带上，将葫芦 里冷酒都吃尽了。
请说说李逵一生的主要经历。
李逵原是戴宗身边的一个牢的小子，又唤作黑旋风、李铁牛 ，在江州会宋江，一见倾心。后因为争鱼，斗过浪里白条张顺 。宋江浔阳楼题反诗，他江州劫法场。
上山之后，回乡迎母，遇假李逵，杀了那厮，接着老母，到 沂岭，却被老虎吃了。他沂岭杀四虎。三打祝家庄，误杀了扈 太公一门老小，又错疑宋江自讨扈三娘。请朱仝上山时，他又 劈死了小衙内，在高州打死了殷天锡。二取公孙胜，斧劈过罗 真人 ，探穴救柴进。赚卢俊义时，他扮过哑道童。更误杀过前 来投奔梁山泊的韩伯龙。
大聚义后，他“元夜闹东京”、误会宋江“双献头” 、“扯 诏骂钦差”。最后因宋江而毒死。
方法二、细读
读故事情节 赏人物描写 析人物形象
林冲
外貌描写
运用外貌描写，白玉连珠、战袍等 词写出了其武将身份，符合八十万
禁军教头这一人物形象。
头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉 圈连珠鬓环。身穿一领单绿罗团花战袍，腰 系一条双搭尾龟背银带。穿一对磕瓜头朝样 皂靴，手中执一把折迭纸西川扇子。
妻子遭调戏 ：
当时林冲扳将过来，却认得是本管高 衙内，先自手软了。
——第七回花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂
林冲与鲁智深有两句简单对话，林冲说：“原 来是本管高太尉的衙内，不认得荆妇……太尉 面上须不好看。自古道：不怕官，只怕管。林 冲不合吃着他的请受，权且让他一次。”
《水浒传》阅读指导
我们爱读《水浒传》一、阅读指导要求：1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读，深化学生对《林冲棒打洪教头》一课的认识，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
3、通过学生读水浒的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。
二、阅读指导重点：让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望，增强学生对课外阅读的兴趣。
三、阅读指导难点：探究阅读方法，进行有效阅读。
四、课前准备1、《水浒传》电视剧的主题歌。
2、准备好《水浒传》书（青少年版）。
3、读《水浒传》成果展示。
五、教学过程：（一）创设情景，激发阅读兴趣。
1、播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它是哪部电视剧的主题曲？同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？（出示课件）最近，我们学过的哪篇课文也选自《水浒传》？（《林冲棒打洪教头》）。
这个故事主要讲了一件什么事？《水浒传》里有许多这样的英雄好汉，林冲只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些豪侠之士呢？简单交流。
众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，很多同学都喜欢读《水浒传》，今天，就让我们一起再次走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧！（出示课题：我们爱读《水浒传》）（二）了解《水浒传》的地位1、《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，可以说，有很多人是听着水浒的故事长大的。
它为什么会得到人们的如此厚爱？请看各家各派对水浒的评价。
2、多媒体出示：（1）清代著名小说推理家金圣叹将《水浒传》、《西游记》、《庄子》、《离骚》、《史记》及杜甫诗相提并论，合称“六才子书”。
（2）清代文艺批评家卧虎浪士言：我国小说，汗牛充栋，而其尤甚，莫如《水浒传》、《红楼梦》。
《水浒传》阅读指导课课件剖析
一是选读法，即根据自己在课内 外学习或写作上的某种需要，有选择 地阅读有关书报的有关篇章或有关部 分，以便学以致用。
二是粗读法，即对所读的书报， 不是逐字逐句地读下去，而是快速地 观其概貌。 三是精读法，即对书报上的某些 重点文章，集中精力，精细地读。 四是摘读法，即用抄文章有关内 容或重要词句的方法去读。
明初文学家宋濂自幼好学， 因家境贫困，买不起书，只好 向别人借，并一定按时送回， 决不拖延时日。他一借到书， 就抓紧时间抄写，即使是大冷 天，砚台结了冰，手指被冻得 麻木了，弯都弯不过来，也决 不怠慢，赶着抄写，决不敢超 过预约归还的日期。因此，大 家都愿意借书给他，宋濂才能 遍观群书。后因其学识渊博， 深得明太祖的宠信，曾奉命主 修《元史》。
3.宋江被捕下狱，李逵说：“吟了反诗，打甚鸟紧， 万千谋反的，倒做了大官！” ——“骇人语！快绝，快绝！”
黑旋风李逵
花和尚鲁智深
相同点:爱憎分明，刚爽豪迈，见义勇为，扶危济困，
嫉恶如仇。
不同点:鲁智深粗中有细,做事前有思考,有分寸；李逵
比较莽撞,做事欠思考,常常因为鲁莽容； 2.评论本回的某个细节；（随文批注）
全书故事情节可以分为三大部分，第一部 分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨 志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、 卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经 过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部 分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同 官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是 梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传 奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百 二十回至一百二十回）写梁山义军受招安后奉 命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、 王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起 义的最终悲剧结局。
语文人教版五年级下册《水浒传》阅读方法指导
《水浒传》阅读方法指导教学目标：1、通过对《水浒传》的课外阅读方法指导，激发学生课外阅读的兴趣。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
阅读准备：1、学生自备《水浒传》。
2、课件一套。
教学设计：一、激发情趣、导入文本。
1，走进四大名著，介绍四大名著。
2，具体讲《水浒传》的阅读方法。
(1)．出示醒木和扇子让同学们来猜。
(2)．导语（说评书）：“今天这回书，说的是北宋年间，内有奸臣当道，外有盗贼横行，是天下大乱，民不聊生。
却说那山东境内水泊梁山，方圆八百里，中间一处高地唤作宛子城，又叫蓼(liǎo)儿洼，端是块好地方。
其聚集了一伙儿热血汉子，他们上应天象，下顺民意，替天行道，结义梁山。
奸臣们叫他们为贼寇，百姓们称他们为好汉，秀才们唤他们为水浒英雄，实在是了不得啊！且让我们抬起头，昂起胸，大话水浒，走近英雄！（拍醒木）二、呼唤旧知、指导文本。
1．师：“同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解的英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
”“课前，同学们都或多或少地读过水浒故事，有的可能读得是删改版，有的可能读得是少年版，还有的可能读得是原著，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？”生：（是《水浒传》中的一个个故事）师：“这些故事你们都看过吗？”叫什么？生：“看过，叫鲁提辖拳打镇关西”师：“是啊！要想读懂《水浒传》这个就必须首先读懂其中的故事！”（板书：读懂小说就要读懂故事）师：“请大家接着往下看，他们是谁？”生：（水浒英雄）师：“大家都认识，谁能将这些水浒英雄与这些故事联起来？”生：（学生做题）师：“这些人物是这一故事中的人物之一。
我们要想读懂故事就要读懂这些人物”（板书：读懂故事就要读懂人物）大闹五台山鲁智深误入白虎堂林冲醉打蒋门神武松大闹清风寨花荣斗浪里白条李逵浔阳楼题反诗宋江2．师：“那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。
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七、当堂反馈
1.《水浒传》中三位女将是谁? 她们的
绰号是什么？ ①扈三娘、一丈青 ③顾大嫂、母大虫 2. 《水浒传》中坚决反对招安的将领 是 李逵、武松、鲁智深 。 ②孙二娘、母夜叉
3.“耗尽国家木，刀兵点水工。纵横三 十六，播乱在江东。” 这首童谣唱的
宋江 。 人物手里。那大虫咆哮，性发起来， 翻身又只一扑，扑将来。武松又只一跳，却退了 十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫花皮 揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武 松尽气力捺定，那里肯放半点儿松宽。武松把只 脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。那大虫咆哮 起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。 武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武 松奈何得没了些气力，武松把左手紧紧地揪住花 皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生 之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口 里、鼻子里、耳朵里，都进出鲜血来，更动弹不 得，只剩口里兀自气喘。武松放了手，来松树边 寻那打折的棒橛，拿在手里，只怕大虫不死，把 棒橛又打了一回。眼见气都没了，方才丢了棒。
小说主题：《水浒传》以艺术的形式真实地反映 了封建社会的腐朽、黑暗，揭示了官逼民反的社会现 实。小说的结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸 害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。
2．《水浒传》中有108位好汉,人人都有一个特征 鲜明的绰号。 你能说出《水浒传》中这些绰号后 面相对应的好汉名字吗？
1．文段中打虎三个回合动作描写极为传神。 请找出第二、三回合描写武松打虎的主要 动词。 第二回合：抡、劈 第三回合：揪、按、捺、踢、揪.打 2．文段“大虫见掀他不着，吼一声，却似 半天里起个霹雳，振得那山冈地动”，运用 了哪些修辞方法?
比喻,夸张
3．文章本意是要突出武松的神武，但第 一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一
量；身躯六尺，怀扫除四海心 机。气宇轩昂，胸襟秀丽”。 （及时雨--宋江）
读懂故事就要读懂人物
2、“ 黑熊般一身粗肉， 铁牛似遍体顽皮，交加一 字赤黄眉，双眼赤丝乱系
。怒发浑如铁刷，狰狞好
似狻猊（suānní ），天蓬 恶煞下云梯”
（黑旋风--李逵)
读懂故事就要读懂人物
3、“生得面圆身大， 鼻直口方，腮边一部络 绒胡须。身长八尺，腰 阔十围。手持一柄禅杖 ，腰系一把戒刀。粗犷
5．第二自然段写武松“把那条 哨棒折做两截 ”。联系上下文分析 “打折哨棒 ” 的原因和结果 ，说 说这个细节描写的作用。 1.使尽平生的力气打 原因： 2. “打急了” 3.“打在枯树上” 结果： 武松手无寸铁，没有武器 。 作用： 推动情节向前发展。 为下文武松赤手空拳打死老虎， 更显英雄本色作铺垫。
10.放冷箭_____ 燕青 救主,劫法场_____ 石秀
跳楼
《水浒传》之阅读方法指导
生活里没有书籍，就好像大地没有阳光，
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。
一、文学常识
《水浒传》的作者 __ __，朝代 施耐庵
__ _ ___小说家。 元末明初 小说背景：元末明初和《三国演义》同时出现的 《水浒传》，是我国小说史上的第一部以农民起义为 题材的长篇章回体小说，它取材于北宋末年宋江起义 的故事。作者以史书的材料为主要依据，结合民间传 说、戏曲、话本中的有关故事，经过选择加工和再创 造而成。它为后世的小说、戏曲提供了丰富素材，而 且为中国现实主义小说创作开拓了广阔的道路。
气。心雄胆大，似撼天狮
子下云端；骨健筋强，如 摇地貔貅(pí xiū)临座上
，如同天上降魔主，真是
（行者--武松） 人间太岁神。”
读懂故事就要读懂人物
6、“ 万卷经书曾读过， 平生机巧心灵，六韬三略 究来精。胸中藏战将，腹 内隐雄兵。谋略敢欺诸葛 亮，陈平岂敌才能。略施 小计鬼神惊。” （智多星--吴用）
六、拓展思考
鲁达、武松生活在封建社会，那个时代， 他们的特殊经历造就了他们鲜明的性格，我们 应该怎样看待鲁达、武松这样的人物？ 鲁达、武松这样的人物形象更多的是让我 们通过他们的遭遇来认识黑暗的封建社会。我 们生活在社会主义法治社会，对他们那种路见
不平，拔刀相助的江湖义气，独来独往的个人
英雄主义应有正确的认识，不可以盲目搬用， 要有法制观念，要依法办事。
五、运用方法，实践阅读
请阅读《鲁提辖拳打镇关西》片段并完 成文段后的几个小问题。 1. 作者对鲁达的“三拳”，不是简笔勾勒
，而是淋漓尽致地详细描写，主要用意是：
①痛快淋漓地写出了横行霸道。欺压良 民的郑屠的可悲下场。
②体现了鲁达疾恶如仇，见义勇为的个
性。 ③表达了被压迫人民伸张正义的愿望。
2、鲁达为什么要三次消遣 郑屠？
鲁提辖 拳打镇关西 ⒈史大郎夜走华阴县,______
鲁智深 闹五台山 ⒉赵员外重修文殊院,________ ⒊花和尚 _____ 倒拔垂杨柳,______ 豹子头 误入白虎堂 ⒋梁山泊______ 林冲 落草,汴京城______ 杨志 卖刀 ⒌_____ 杨志 押送金银担, _____ 吴用 智取生辰纲 ⒍_ ____ 剪径劫单人, 黑旋风 _____沂岭杀四虎 假李逵 ⒎入云龙 __ ___斗法破高廉, 黑旋风 _____ 探穴救柴进 徐宁 教使钩镰枪, _____ 宋江 大破连环马 ⒏_____ ⒐宋公明夜打曾头市, 卢俊义 _____ 活捉史文恭
玉麒麟－ 卢俊义 豹子头－ 林 冲 花和尚－ 鲁智深 神行太保－ 戴 宗 智多星－ 吴 用 小李广－ 花 荣 行 者－武 松 入云龙－ 公孙胜 小旋风－ 柴 进 青面兽－杨 志 黑旋风－ 李 逵
及时雨— 宋 江
九纹龙－ 史 进
母夜叉－孙二娘
矮脚虎－ 王 英
母大虫－顾大嫂
鼓上蚤－ 时 迁
一丈青－扈三娘
为了激怒郑屠，使其主
动动手，为“拳打”对方找 正当借口；反映了鲁达粗中
有细、有勇有谋的性格。
鲁达的性格特点：“义”、“粗”、 “细”。 “义”是鲁提辖的灵魂，他之所以 “打”、“救”无不出于一个“义”字。 “粗”与“细”的统一， 是鲁提辖 性格的特色。
嫉恶如仇，性情刚直，好打不平，不 畏强暴，不避危难。
读懂故事就要读懂人物
三打祝家庄 吴 武 宋 用 松 江
大闹五台山
误入白虎堂 醉打蒋门神 大闹清风寨 扯诏骂钦差
李
花
逵
荣
鲁智深 林 冲
智取生辰纲
四、要读懂人物就要读懂细节
武松打虎
那大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，仰身望 上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗 出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在 大虫背后。那大虫背后看人最难，便把爪搭在地下，把腰 胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他 不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈地动， 把这铁棒也似虎尾，倒竖起来只一剪。武松却又闪在一边。 原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪；三般提不着时， 气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜 兜将回来。武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽 平生气力只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌 地将那树连枝带叶，劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不 着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两 截，
二、读懂小说就要读懂故事
九纹龙大闹史家村 林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林 杨志押送金银担
黑旋风战浪里白条 黑旋风沂岭杀四虎 梁山泊英雄排座次 宋江三败高太尉
宋公明全伙受招安 宋公明魂聚蓼儿洼
三、读懂故事就要读懂人物
1、“眼如丹凤，眉似卧蚕。 大耳垂珠，唇口方正。额阔顶 平。
年及三旬，有养济万人度
剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。
文章为什么要这样写? 突出了老虎的凶猛厉害，衬托(或反衬) 武松的武艺高强,沉着机智。
4．面对气势汹汹的老虎，武松并不立即 迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。 这样写对表现人物形象有什么作用? 表现了武松的沉着机智，突出了他不但 敢于斗争，而且善于斗争。
豪放，行侠仗义，嫉恶
如仇，粗中有细。” （花和尚--鲁智深）
读懂故事就要读懂人物
4、举止得体，风
度翩翩。逆来顺受 ，一身正义，是被
逼上梁山的典型代
表。
（豹子头--林冲）
读懂故事就要读懂人物
5、“身躯凛凛 ，相貌堂 堂。一双眼光射寒星，两
弯眉浑如刷漆。胸脯横阔
，有万夫难敌之威风；话 语轩昂，吐千丈凌云之志