《水浒传》阅读指导课

《水浒传》阅读指导教学设计一、教学目标：1、知识与技能：通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法；尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

2、过程与方法：通过阅读课进一步指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，评析人物；让学生逐步学会描写人物的方法，用细节展示人物个性，提高写作水平。

3、情感态度和价值观：读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对祖国文学的热爱。

二、教学重点：指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，学会评析人物。

三、教学难点：让学生在阅读中学会从正反两个方面进行人物形象的评价。

四、教学方法：课下阅读当堂尝试练习五、教学用具：多媒体六、教学过程：（一）、创设情景，导入新课：运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。

师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。

那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？要点提示：取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。

师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如林教头风雪山神庙、武松打虎景阳冈、鲁提辖拳打镇关西等，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些侠义之士的精神气概吧。

（二）、简介作者施耐庵和写作背景1、要读好一本名著，首先要了解作者，你了解作者多少呢？作家作品补充介绍：（多媒体显示）施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。

祖籍苏州。

19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。

曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。

2、写作背景：（多媒体显示）《水浒传》的故事发生在北宋末年。

当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。

蔡京、高俅、童贯、杨戬等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。

因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。

小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。

（三）、了解故事梗概，理清全书脉络1、让同学简单说明该名著主要写了什么内容？2、教师介绍：全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写鲁智深、林冲、杨志、宋江、吴用、武松、李逵、石秀、杨雄、卢俊义等一百零八名英雄好汉被逼上梁山的经过，是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从第七十二回至八十二回，写梁山起义军同官军对抗作战，后来又合伙受招安的过程，是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百二十回，写梁山义军受招安后奉命征辽、征方腊（一百二十回本包括征田虎、王庆的内容）直至最后失败的经过，是梁山起义的最终悲剧结局。

（四）走进文本一、人物绰号九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王智多星及时雨（呼保义）黑旋风行者母夜叉神行太保母大虫鼓上蚤一丈青二、人物性格——读名著片段、识水浒英雄读精彩情节《鲁提辖拳打镇关西》分析鲁提辖性格特点？（要求：在朗读中用笔画出写鲁提辖的句子，说说用了什么描写方法，表现人物什么性格特点。

）语段一：鲁达听了道：“……这个腌臜泼才，投托在俺小种经略相公门下做个肉铺户，却原来这等欺负人。

”回头看看李忠、史进道：“你两个且在这里，等洒家去打死了那厮便来。

”…...（语言描写：极其传神地表现出鲁提辖嫉恶如仇、好打抱不平的性格特点。

一听到金氏父女悲惨遭遇，立即义愤填膺，无私地果断地义无反顾地出手相助。

可谓该出手时就出手。

）语段二：鲁达寻思道：“俺只指望痛打这厮一顿，不想三拳真个打死了他。

洒家须吃官司，又没人送饭，不如及早撒开。

”拔步便走，回头指着郑屠尸道“你诈死，洒家和你慢慢理会。

”一头骂，一头大踏步去了。

（语言描写、动作描写、心理描写：生动展示鲁提辖粗中有细的特征。

鲁提辖虽然急躁莽撞，但惩罚恶霸的过程中也显示出他作为军官的机智细心，例如等受助的金氏父女远行才去找郑屠，说郑屠诈死，都体现这一点。

)三、阅读指南：如何分析人物性格特点？（一）通过外貌、动作、语言、心理、神态等方面的描写分析人物性格特点。

（二）把人物放在特定故事情节中分析性格特点。

下列语段运用什么描写？表现人物什么特点？林冲赶到跟前把那后生肩胛只一扳过来，喝道：“调戏良人妻子当得何罪！”恰待下拳打时，认得是本管高太尉螟蛉之高衙内。

……当时林冲扳将过来，却认得是本管高衙内，先自软了。

（动作描写：这个动作集中体现了林冲性格优柔寡断的一面，在得知侮辱妻子的人是高俅的干儿子时，因为不愿得罪顶头上司，采取了容忍、退让、妥协、忍气吞声的解决办法。

这也是林冲性格的悲剧所在。

）四、牛刀小试：1.下列语段运用什么描写？表现人物什么特点？李逵道：「你那皇帝，正不知我这里众好汉，来招安老爷们，倒要做大！你的皇帝姓宋，我的哥哥也姓宋，你做得皇帝，偏我哥哥做不得皇帝！你莫要来恼犯著黑爹爹，好歹把你那写诏的官员尽都杀了！」(语言描写：斗争的矛头直指封建最高统治者，表现李逵最为强烈的造反精神。

）李逵指着宋江问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑道：“押司，你看这恁么粗卤！全不识些体面！”（语言描写：直率话语，体现李逵天真坦诚、毫无心计性格特点。

）2.李逵那里答应，睁圆怪眼，何出大斧，先砍倒了杏黄旗，把「替天行道」四个字扯做粉碎，众人都吃一惊……李逵拿了双斧，抢上堂来，迳奔宋江……（动作描写：表现李逵莽撞憨直特点，也说明他头脑简单，轻信道听途说。

）3.学生自读资料《武松打虎》：武松见了，叫声“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。

那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来。

武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。

说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。

大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。

武松一闪，又闪在一边。

大虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。

接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。

武松一闪，又闪在一边。

原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。

只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。

定睛一看，一棒劈不着大虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在手里。

那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。

武松又一跳，退了十步远。

那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起了两堆黄泥，成了一个土坑。

武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。

那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。

武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。

打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。

a.文章本意是要突出武松的神武，但是文段第一自然段却具体描写老虎“一扑、一掀、一剪”，把老虎“拿人”的本领写得十分生动。

文章为什么要这样写?施公把吊睛白额大虎“拿人”的本领写得十分生动,是为了下文的武松打虎做铺垫.从侧面（也就是从老虎的角度写）表现出了武松的高大本领.同时,也是映衬下文武松打虎的艰难喝凶险!b.面对气势汹汹的老虎，武松并不立即迎上去捕杀，而是“一闪”“一闪”“又闪”。

这样写表现武松什么特点?不写武松直接打虎,而是三个“一闪”,是写出武松的机智,而并不是不动脑筋的莽汉!下文有写到老虎只有这三招,其后便力乏气败,而致使被打死的做铺垫!五、以比较的方法分析英雄性格的异同，加深理解。

思考：鲁智深、武松、李逵这三人都是经典的英雄形象，你能说说他们的异同吗？这三人都是武艺高强、性格刚烈、不畏强暴的好汉。

鲁智深急躁莽撞、嫉恶如仇，但深粗中有细。

李逵造反精神最强烈，天真、坦诚、毫无心计，说话直率，但头脑不免简单。

武松本领高强、有胆有识、光明磊落、干练果断，复起仇来毫不留情。

六、思辨“水浒”------名著的现实意义《水浒传》给我们哪些启示？拿起法律武器，坚决维护公平正义。

危难面前挺身而出，该出手时就出手。

向困难投降，是堵住成功的路。

七、总结：《水浒传》中108将各个人物性格鲜明，同中见异。

如果同学们想更深刻的了解他们，就仔细的读一读这本书吧！但不要忘记用用我们学到的阅读方法，阅读有方法，相信你会收获更多，期待同学们在我们的读书汇报课中再展风采！八、作业布置：（1）读一读：按要求精读《水浒》中的《林教头风雪山神庙》片段。

（2）写一写：针对《水浒》中你最喜爱的人物，写一段人物评析，内容、形式和字数均不限。