小学科学学业水平监测命题双向细目表1
考试命题双向细目表【范本模板】
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力)和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表,是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量.同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度（双向）的表格，细目表也可以是多维的,一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1（2)（3)该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高,试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标.（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A。
较易 B.中等C。
较难 D.难度较大认知度:Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标（学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平（能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作.该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中,纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点,每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性.举例,假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分,则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题,并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。
如,选择题的权重取0.5，设每一道选择题只含有一个得分点,根据上面已定出的得分点的分数值,每个2分,则每一道选择题的实际分数为2分×1（得分点)×0.5（权重）＝1分。
编制命题双向细目表说明
编制命题双向细目表说明编制命题双向细目表1、何为考试命题双向细目表：为了科学地安排考试内容，应采用考试命题双向细目表对即将命制的试卷进行科学规划（命制试题规划表）。
最常用的考试命题双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表（重中之重），实际上就是教材内容和学习结果两个维度（见下表），其中一维反映教材的内容，另一维反映学生应达到的学习水平。
2、其它较常见的双向细目表还有：⑴ . 反映考查内容和考查目标、题型之间关系的双向细目表。
⑵.反映考查内容与考查目标、题型分数之间关系的双向细目表.⑶.反映题型和难度、检测内容之间关系的双向细目表。
⑷.反映题型和难度、检测目标之间关系的双向细目表。
（分别展示相关表格，不需要展开讲解）3、使用“双向细目表”命制试卷的优点：⑴.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。
⑵.避免同一内容在不同题型中重复出现（此现象极容易发生）。
⑶.便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有针对性和侧重面）。
4、制作双向细目表的程序（分五个步骤完成）：⑴.列出筛选出的课标或教材的相关内容（列出考查内容）。
⑵.列出各部分内容的权重（列出各部分内容的分数比例，此点可根据不同学科各自的特点灵活安排，没有定式）。
⑶.列出各考查内容预计达到的认知能力目标的权重（学生应达到的程度和应具备的能力）。
⑷.确定各考查内容（点）的分数值。
⑸.审查各考查内容（点）的分配是否合理。
★.对制作双向细目表程序的解释（解释时，一定要参考“2010年中考历史模拟试题双向细目表”，根据表格讲解）：⑴.列出筛选出的课标或教材的相关内容。
任何学科的检测，都是针对该学科的具体内容进行的，检测哪些知识内容，这是首先要明确的问题。
因此，必须要把考核内容先筛选出来，然后再进行构筑。
*.罗列考查内容，首先应落实主观性试题，一定要明确考查几种类型的主观性试题，每种类型的试题共考查几道题，每道题共考查多少个知识点（历史学科应当为材料解析题、探究题等），然后再确定客观性试题，一定要明确共考查多少道试题（知识点），每部分内容具体占多少道试题（历史学科应当为单项选择题），其目的在于保证一种均衡，兼顾考试内容的覆盖面（查缺补漏），同时也能避免试题的重复。
双向细目表介绍
双向细目表介绍一、认识双向细目表双向细目表是由考试考查及目标检测命题过程中，为了保证命题题目在内容上全面、准确，在能力目标分配上得当，而根据考查内容、时间及能力权重要求制定的一个测量认识目标达成度的命题蓝图设计；同时也分析测量结果的一个重要工具。
1、测量目标分类我们认识双向细目表是八十年代目标教学实验时，用于测量达成度的工具之一。
测试就要知道在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。
这就是美国教育家布鲁姆（B.Bloom）目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。
每前一目标都是后面目标的基础。
即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。
（1）识记：是对知识的回忆。
其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。
（2）理解：是最低层次的理解。
它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。
领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。
（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。
这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。
（4 ）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。
（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。
是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。
（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。
也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。
认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。
2、双向细目表双向细目表是一种测量目标（能力）和考查内容之间的关联表。
一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。
考试命题双向细目表
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。
同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1）反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。
（2）反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
该表是上一个表的改进，增加了题型。
（3）反映题型与难度、测验内容之间关系的双向细目表。
该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。
局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。
另外，由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例；由于不同题型的解答难度不同，通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。
三年级科学期末考试试题双向细目表.doc
内容
试题
形式
考试水平
难易度
单
元 与
主
主要
知识 点
填
空
判
断
选
择
连
线
简 答
识
记
理
解
分
析
应
用
综
合
难
中
易
分
值
11
分
18
分
10
分
4
分
7
分
22
分
9
分
8分
9
分
2分
8 %
22%
70%
第
单
元
±
壤
与
生 命
我们 周围 的土
壤
了解
土壤
4
2
2
V
V
肥沃 的土
壤
土壤
的保
护
第
单
元
植 物 的
生
果实
和种
子
3
V
V
根和 茎
2
2
V
V
叶和
三年级科学期末考试试题双向细目表
制表人：俊峰2011、6、14
三年级科学期末考试命题思路
本试题依据新课标要求，立足教材，突出双基既考查学生对课本知 识的掌握情况，又考查学生对知识的理解和运用，注重学生创新能 力和观察能力的考察，切合学生识记，难易适中。试题包括四大块: 填空选择判断实践探索。前三块基本是检测对所学知识的掌 握，后两块是看学生对知识的灵活运用。
观察
1
V
V
测量
4
V
花
3
V
V
植物
三年级科学期末考试试题双向细目表
2
2
√
√
第三单元
固体与液体
认识固体
1
4
√
√
把固体放到水里
2
√
√
认识液体
2
√
√
把液体放到水里
2
√
√
使沉在水里的物体浮起来
2
√
√
第四单元√
气温有多高
2
√
√
雨下得有多大
1
√
√
今天刮什么风
1
2
√
√
第五单元
观察与测量
观察
1
√
√
测量
4
√
√
三年级科学期末考试试题双向细目表
制表人：俊峰2011、6、14
三年级科学期末考试命题思路
本试题依据新课标要求，立足教材，突出双基既考查学生对课本知识的掌握情况，又考查学生对知识的理解和运用，注重学生创新能力和观察能力的考察，切合学生识记，难易适中。试题包括四大块：
填空选择判断实践探索。前三块基本是检测对所学知识的掌握，后两块是看学生对知识的灵活运用。
试题内容
试题形式
考试水平
三年级上册科学双向细目表
单元 新课程内容标准 第 一 单 元 科 学 在 我 们 身 边 课题 内容 知道各种玩具有大小、 形状、颜色等不同特 1、玩具里的科学 征，并会用合适的方式 会用合适的方 加以描述。 式加以描述玩 .知道生活中常见动物、 具，学会用不 同的标准对动 植物的名称，初步学习 2、我们周围的动植物 植物进行分类, 用不同标准对动植物进 理解我们身边 行分类。 处处有科学。 学会观察生活中的现 3、科学在我们身边 象， 理解我们身边处处有科 4、怎样认识物体 5、给文具分类 认识各种感官 的作用,知道如 何正确的使用 6、哪杯水热 温度计,知道上 轻下重的物体 不容易倒,了解 7、水温的变化 水温的变化规 律。 8、哪杯水多 会根据物体的特征辨认 物体；认识各种感官的 作用。 知道给事物分类要根据 一定的标准。 认识各种温度计； 知道如何正确的使用温 度计测量常见物体的温 度，并作简单记录。 了解水温的变化规律。 知道使用量筒测量比感 官更准确、更有效，初 步学会估测液体的多少 。 通过探究不倒翁的秘 密，知道上轻下重的物 体不容易倒 知道水的基本性质及 水在自然界中的分布。 知道水有浮力，了解水 的浮力在生活中的应用 。 知道改变沉浮的方法及 其在生活中的应用。 了解水的表面张力现象 。 了解水的毛细现象及 其在生活中的应用 认识到天气对人类 工作及生活的影响 √ √ √ 知识水平 知道 认识 理解 √
√
√
√
√
√
√ √
目表
能力
√
√
√
√
√
√
√知 道
√
√
9、有趣的不倒翁 10、认识水 第 三 单 元 水 的 科 学 知道水的基本 性质,水有,浮 11、有趣的浮沉现象 力改变沉浮的 方法 ,了解水 12、改变浮和沉 的表面张力现 象 , 13、水面的秘密… 14、水往高处走 第 四 单 元 天 气 与 15、天气与生活 用天气述语描 述一天的 天气情况并掌 握表示天气的 符号会,利用风 向仪观测天气,
命题双向细目表参考模板
学年度学期考试
学校试卷命题双向细目表
学科年级答卷时间分钟总分值命题人：〔签名〕
知
识题
目
标层次预估难度试
题
预
计
知识考点
题
型
板
块号识理应综
分
值
分
析中难
来
源
得
分
记解
易
用合
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
合计
说明：
1、题型包括：填空题、选择题、计算题、简答题、综合题等，根据学科有所区别。
2、试题来源包括：教材原题、学案原题、教材改编题、学案改编题、中考原题、原创题等。
3、目标层次：请依据学科标准要求填写，使用通用能力层级“识记、理解、应用、分析、综合〞。
请用√符号表示。
4、题号指小题
序号。
5、注：难度指
标要点
容易题〔〕较易题〔左右〕
较难题〔左
右〕难题〔〕。
考试命题双向细目表
考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标(能力）和考查内容之间的列联表.制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。
双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量.同时,它对于审查试题的效度也有重要的指导意义.双向细目表是包括两个维度(双向）的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。
较常见的有四种：（1（2（3)该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。
优点是试题取样代表性高,试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配.局限性是未能反映测验目标。
（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。
难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。
即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。
该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成,在表中,纵、横两表头双向决定的每个点（交叉的格）为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。
这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。
举例,假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分,则整个试卷可以有50个得分点。
再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟.另外,由于实际上不同考查点的重要性与难度不同，在所占分数上它们应当占有不同的比例;由于不同题型的解答难度不同,通常按不同题型给出不同的权重。
这样通过各题型中每个得分点原有的分数值乘以各考查项目中得分的数目，就可以使不同考查得分达到需要的比例。
如，选择题的权重取0。
5，设每一道选择题只含有一个得分点，根据上面已定出的得分点的分数值，每个2分,则每一道选择题的实际分数为2分×1（得分点)×0.5（权重）＝1分。
双向细目表
双向细目表近日，同事们忙着应对省教科院要求的"双向细目表"，我虽没有学科命题任务，但还是对此有些好奇。
借此机会了解一下"双向细目表"。
1•什么是"双向细目表"?编制"双向细目表"是书面考试科学命题的一个关键环节。
所谓"双向细目表"（考试命题双向细目表）是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。
实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。
"教材内容"这一维则根据具体学科内容加以确定。
"学习水平"这一维，目前普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为"知识、理解、应用、分析、综合、评价"六种水平。
也有以三维目标形式呈现的如"知识与技能（积累了解理解分析综合应用欣赏评价）、过程方法、情感态度及价值观"。
2.为什么要编制"双向细目表"?编制"双向细目表"是书面考试科学命题的一个关键环节。
书面考试是学习评价中最常用的一种类型。
规范的书面考试过程应包括明确考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果等这些步骤。
双向细目表对测试内容的命制具有很好的计划作用，它既可以使测题内容在广度和深度上有明确的标准，避免凭经验主观命题，又可以使测题对一门学科的内容有较好的代表性，从而保证测验的有效性。
有了"双向细目表"，随意和盲目的命题过程就被科学的有计划的命题过程所代替。
通过查阅"双向细目表"，可以清楚地知道前面检测了什么内容。
根据计划，也可明确今后还将检测些什么。
3.组织编制"教材多项细目"的意图？（1）促进教考和谐借鉴考试命题"双向细目表"编制"教材多项细目"，引导教师进一步研读教材，实现"教""考"融合。