一颦一笑总关情教案
【教育资料】《口语交际：一姿一容总关情》教案学习专用
《口语交际：一姿一容总关情》教案[训练目的]1、了解口语交际中的身体语言。
2、学会在口语交际中正确运用身体语言。
[训练题目]1、根据自身性格特征，就下列情境，设计一段独白，要求配以适应的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果。
A、课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不被理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。
B、你正在为希望工程募捐，面对的是马路上的行人。
2、班级组织一次“一分钟演讲”活动，要求在演讲中很好地运用身体语言，帮助传情达意。
[训练指导]口语交际中说话者或听话者可以有意识地通过表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息，人们把这种交际语言称之为态势语，又可称之为身体语言。
态势语是口语交际中重要的辅助手段。
第1 题的A题是鼓励同学不怕挫折，知难而上，其实是进行劝说。
运用的劝说方法不同，配以身体语言也就要有所区别。
如果从正面进行劝导，目光要坦诚，宜用情意性手势，动作幅度不要大，要充满微笑。
如果要用激将法，则不妨运用表示蔑视的表情、眼神、手势的幅度可大些，要巧妙地激发内心的自尊、好胜；使之升华为一种热情，勇于知难而上。
第1题的B题是要求马路上的行人为希望工程募捐，这时你的态势语一定要让人感受到一种亲和力。
表情自然放松，要表现出快乐、幸福，不宜用急剧有力的手势，眼神要充满信任，充满期待。
切忌身体语言用得粗俗，喧宾夺主，引起行人的反感。
第2题设计的情境是完成一分钟演讲。
演讲的具体内容未定，因此，设计身体语言的余地大。
演讲不仅需要口头语言，也离不开身体语言，身体语言是有声语言的必要补充，运用得当，可使演讲充满活力，给听众以美的享受。
一 颦 一 笑 总 关 情
一颦一笑总关情-----------诗歌人物形象鉴赏教学目标：掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式教学过程：一、人物形象（一）、例题导引：江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要的分析“蓑笠翁”的形象。
（二）、方法总结：（三）、实战演练：试分析诗中所塑造的人物形象。
邯郸冬至夜思家白居易邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
二、塑造人物形象手法（一）、例题导引：鹧鸪天辛弃疾（有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。
）壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。
燕兵夜娖银胡籙，汉箭朝飞金仆姑。
追往事，叹今吾，春风不染白髭须。
却将万字平戎策，换得东家种树书。
注①夜娖[chuò]”，夜里准备。
②“银胡籙[lù]”，是箭袋。
“汉箭”，指汉朝的弓箭，这里用来指南宋士兵使用的箭。
③锦襜[chān]”，指士兵漂亮的服装。
④突骑[jì]”，指南归的骑兵⑤髭须：嘴周围的胡子诗歌塑造了一个怎样的人物形象？主要采用了哪种表现手法？请结合全词作简要分析。
（二）、方法总结：（三）、实战演练：阅读下面一首清词，完成后面的问题。
浣溪沙纳兰性德谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗。
沉思往事立残阳。
被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香。
当时只道是寻常。
这首词就是纳兰性德为悼念亡妻卢氏所做。
①注：这首词是纳兰性德为悼念亡妻卢氏所做。
②谁：此处指亡妻。
③被酒：中酒、酒醉。
词的上阕刻画了一个怎样的人物形象？是如何刻画的？请简要分析。
课后巩固：（必做）1、结合全词，分析词中塑造的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
（注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山）。
（选做）2、阅读下面两首唐诗，回答后面的问题。
从军行陈羽海①畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。
横笛②闻声不见人，红旗直上天山③雪。
口语交际《一姿一容总关情》导学案3
口语交际《一姿一容总关情》导学案3口语交际一姿一容总关情【学习目标】1、使学生迅速适应社会发展的需要，在人际交往中，能与人沟通，表现自我。
2、明确知识短文中的知识要点。
3、恰当运用态势语言表情达意。
【学习重点】明确知识短文中的知识要点。
【学习难点】恰当运用态势语言表情达意。
【自主学习】自学短文《一姿一容总关情》，圈划重点。
1．什么是态势语？2．态势语有哪些？3．请同学们说一下你们所搜集的运用身体语言成功说服别人的例子。
【自主合作探究】4．手势有哪些？各有什么作用？5．眼神是如何专递信息的？6．微笑的好处有哪些？7．身体动作也反映一个人的心态，请你举出例子来。
8．交往中还应该注意哪些基本原则？【反馈检测】9．自选一段演讲稿，用适当的体态语表现出自己的个性，展现独特的风采。
10．你在国际少年儿童风采大赛中荣获了一等奖，站在领奖台上的那一刻你会用怎样的方式来表达呢？11．在一个晴朗的周末上午，某中学的师生正在为班里的一名患白血病的同学寻求募捐。
现在大家在广场正积极地请路人能够奉献一片爱心，你们会如何说，如何做来打动每个人呢。
12．请你的同桌依据下列标准给你的说话打分（很好好较好）。
①目光注视着说话对象（）②表情生动（）③姿势、手势恰当的配合了说话（）十六小石潭记第一课时【学习目标】1．有感情地朗诵全文，并能背诵全文。
2．能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。
3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【重点难点】1.有感情地朗诵全文，并能背诵全文。
2.能结合注释疏通全文，并能弄清一词多义和词类活用。
3．体会作者通过环境气氛的渲染，抒发出的悲凉凄怆的心绪。
【自主导学】1.“记”，是古代的一种文体。
可，也可，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
2.给加点的字注音。
清洌（）参差披拂（）（）佁然（）俶尔（）翕忽（）悄怆幽邃（）3.对下列句中加点词解释错误的一项是（）A.下见小潭，水尤清洌。
口语交际——一姿一容总关情 教学案例_教案教学设计
口语交际——一姿一容总关情教学案例单元：口语交际——一姿一容总关情学习目标：1．了解口语交际中态势语的因素构成和作用。
2．学会运用目光、表情、身姿、手势、等态势语传递信息，从而更好地与人沟通交流。
教学重点：1．态势语的因素构成2．如何正确运用态势语课时安排：1课时教学过程：一、导入：同学们还记得刚刚前段时间我们学校举行的中学生“学守则，用守则”演讲比赛吗？你觉得参加演讲的同学表现得怎么样？你认为谁的演讲最精彩？为什么？（生答）是啊，xx同学之所以能荣获一等奖，不仅仅是因为她的演讲语言特别精彩，更为关键的是她巧妙地运用了表情、身姿、手势和目光等非语言因素，充分激发了观众的积极思维，拨动了观众内心深处的感情之弦，从而达到了与观众在感情上的共鸣，赢得了观众热烈的掌声，也最终赢得了比赛。
这次比赛启示了我们，在口语交际中一定要重视表情、身姿、手势和目光等非语言因素的正确运用。
这就是我们今天学习的主要内容：口语交际之一姿一容总关情，请同学们打开课本，快速阅读教材内容“一姿一容总关情”，并思考下列问题：1．什么是态势语？2．态势语包括哪些内容？3．亨利的演讲为什么会取得成功？4．口语交际中如何正确运用态势语？二、布置学生自学短文《一姿一容总关情》自主学习（学生自由阅读，圈点批注，总结要点。
）三、快速抢答：环节一的4个问题，学生快速抢答，师明确要点。
四、密码破译：态势语是口语交际的重要辅助手段，作为一种视觉形象，态势语作用非同小可。
美国人类学家霍尔曾指出：“一个成功的交际者不但需要了解他人的有声语言，更重要的是能够观察他人的无声信号，并且能在不同的场合使用这种信号，”态势语以众多的不同造型，描摹着事物的复杂状貌，传达着潜在的心声，披露着心灵深处的微妙情感。
那么，在交际过程中，当说话人以表情、身姿、手势、目光等非语言因素，向你表达他的潜在心声时，你能否正确地破译这种感情密码呢？下面咱们就来进行一次密码破译工作，看谁能最先准确地破译这些情感密码。
一颦一笑总关情教案
一、教案基本信息教案名称：《一颦一笑总关情》学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《一颦一笑总关情》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义，分析课文结构，掌握作者的写作手法。
（3）了解课文中所涉及的历史人物和事件，拓展相关的历史文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会从历史背景、作者生平等角度全面理解课文，培养学生的综合素质。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史人物的同情和敬意，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关注历史人物的情感世界，树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《一颦一笑总关情》的朗读和背诵。
（2）课文中的关键词语和句子的理解。
（3）作者的写作手法和课文结构分析。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的历史背景和作者生平等知识点的拓展。
（2）从多个角度全面理解课文，培养学生的综合素质。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《一颦一笑总关情》的背景和作者鲁迅。
（2）学生自主朗读课文，感受课文中所描绘的历史画面。
2. 学习课文（1）教师引导学生分析课文结构，掌握作者的写作手法。
（2）学生合作讨论，理解课文中的关键词语和句子的含义。
3. 课堂练习（1）学生进行朗读和背诵课文的练习。
（2）教师选取课文中的重点句子，进行解读和分析。
第二课时1. 复习导入教师检查学生对课文内容的理解和掌握情况，回顾上节课的学习内容。
2. 深入学习课文（1）教师引导学生从历史背景、作者生平等角度全面理解课文。
（2）学生进行课堂讨论，分享自己的学习心得。
3. 拓展延伸（1）教师介绍与课文相关的历史文化知识。
（2）学生进行自主学习，拓展自己的知识面。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调课文的重点和难点。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固课文内容。
颦笑举动皆有情教案
颦笑举动皆有情——神态动作描写写作指导【教学目标】：1、学习掌握神态、动作描写的内涵。
2、学习探究神态、动作描写的写作方法。
激发学生写作的热情和兴趣。
3、引导学生在学习中养成认真的态度、细心的习惯和严谨的学风。
【教学重点与难点】：重点：学习掌握神态动作描写的内涵，探究神态、动作描写的写作方法。
难点：学习探究神态、动作描写的写作方法。
【教学设想】：作家讲座：一个小作家的成长历程。
【教学时间】：一课时。
【教学过程】：一、引言：小作家憨憨因为一部著作获得省级文学奖，欣喜若狂。
在经验介绍会上，他总结了自己的成长历程：二、成长经历（一）写作第一阶段，观察模仿。
憨憨认为“知己知彼百战百胜”，“工欲善其事，必先利其器”要写好，必要先学习。
1.学习神态、动作描写的内涵。
制作学习卡片。
卡片一：动作描写简介。
（多媒体展示）动作描写是刻画人物的重要方法之一，描写人物富有特征性的动作。
人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应──主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。
成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。
动作描写的范围很广。
诸如日常生活中的动作，生产劳动时的动作，文娱体育中的动作，军事活动时的动作，无所不可。
但是，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。
卡片二：动作描写的注意事项。
（多媒体展示）其一，无论描写何种动作，其目的都是为塑造人物形象、表现作品主题服务。
其二，要力求避免东鳞西爪，杂乱无章，动作游离于人物性格之外。
其三，要防止动作相仿，陈词滥腔，表现不出人物的个性特征。
最后，要善于选择人物行动的特定场景，以创造典型环境中的典型性格。
卡片三：神态描写简介（多媒体展示）神态描写: 专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，表现脸部细微的表情和变化。
一颦一笑总关情教案
一颦一笑总关情教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握“颦”、“笑”等词语的含义和用法；（2）培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力；（3）引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解课文；（2）运用朗读、讨论等方法，引导学生感受课文的情感内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高审美情趣；（2）教育学生学会关爱他人，懂得情感的重要性。
二、教学重点1. 生字词的正确认读与理解；2. 课文内容的理解与情感体验。
三、教学难点1. 课文中一些表达情感的词语的理解；2. 体会课文所表达的思想感情。
四、教学准备1. 课文课件或黑板；2. 生字词卡片；3. 相关文学作品资料。
1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，检查对生字词的掌握情况；（2）利用课件或黑板，展示课文“一颦一笑总关情”，引导学生思考课文主题。
2. 学习课文（1）让学生自读课文，注意生字词的认读与理解；（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握；（3）分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和体会。
3. 解析课文（1）引导学生分析课文中的人物形象，理解“颦”、“笑”在文中的意义；（2）讲解课文中的难点词语，帮助学生深入理解课文；（3）通过案例分析，让学生体会“一颦一笑总关情”的内涵。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对“情感”的理解；（2）分组讨论，引导学生学会关爱他人，懂得情感的重要性；（3）教师总结，强调情感在人际交往中的作用。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结“颦”、“笑”在课文中的意义；（2）强调情感在人际交往中的重要性；（3）布置课后作业，让学生结合自己的生活，学会关爱他人。
1. 让学生收集其他文学作品中的“颦”、“笑”描写，进行比较分析，加深对课文内容的理解；2. 组织学生进行小组合作，创作以“颦”、“笑”为主题的小品或短剧，展示课文的内涵；3. 开展“情感体验”活动，让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，锻炼情感表达能力。
一颦一笑总关情--鉴赏诗歌人物形象导学案
一颦一笑总关情--鉴赏诗歌人物形象导学案一颦一笑总关情——鉴赏诗歌人物形象导学案1、概括诗歌人物形象分类。
2、明确诗词人物形象的考查方式。
3、掌控品酒诗歌人物形象的切入点和答案非政府步骤。
4、总结归纳诗歌人物形象的答题模式，提高诗歌鉴赏能力。
自学难点：掌控品酒诗歌人物形象的切入点和答案非政府步骤学习重点：总结归纳并掌握诗歌人物形象的答题模式。
自学步骤及内容：考试说明1、鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧。
2、评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
二、如何读懂诗歌，把握诗歌主旨？一看看题目——题目定诗由、题材二看作者——作者定诗风、明时代三看看诗后注释——阐明创作背景，联系当时现实四看关键语言——点题句、抒情句、议论句明主旨。
三、形象的含义和分类1、诗歌形象的含义：2、分类：一就是作品刻画的他人形象二是诗人自我形象（抒情主人公形象）四、诗歌中常用的人物形象：1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
2．心忧天下、忧国忧民的形象。
例如杜甫。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
例如陈子昂。
5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾6．友人送行、思念故乡的形象。
8．爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》活动一、典题指路例1、小儿垂钓蓬头稚子学垂纶，侧坐莓台草映身。
路人之句挥挥手，害怕得鱼惊不应人问：这首诗为我们刻画了什么形象？恳请详细分析。
（复述方式）【分析】抓住外貌，动作，心理等细节描写理解人物形象。
(切入角度)【答案】（步骤一）（形象特点、身份定位）（步骤二）(结合重点字词、修辞、表现手法分析形象的特征)（步骤三）（形象的意义、促进作用、情感）例2、试分析诗中塑造的人物形象。
请结合词句简要回答。
（设问方式）《题李凝幽居》贾岛闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还去此，幽期无愧于言。
【分析】学生抓住景物描写理解人物形象。
(切入角度)【答案】（步骤一）（形象特点、身份定位）（步骤二）(结合重点字词、修辞、表现手法分析形象的特征)（步骤三）（形象的意义、促进作用、情感））例3、结合全诗，简要分析诗中的人物形象。
《一姿一容总关情》教学案
课题：一姿一容总关情主备：xxx 课型：口语交际审核：八年级语文组班级姓名学号【学习目标】1.了解口语交际中身体语言的种类及重要作用。
2.明确运用身体语言的基本要求，恰当运用身体语言，帮助传情达意。
【学习重难点】明确运用身体语言的基本要求，恰当运用身体语言，帮助传情达意。
【学法指导】结合课前查找与赏析有关的资料，在充分了解身体语言种类及作用的基础上，通过自学、相互讨论、实战演练等方式，达到恰当运用身体语言，帮助传情达意的目的。
【学时安排】一课时【学习过程】一、预习导学1.什么是态势语（身体语言）？2．结合文中所举事例，概括口语交际中身体语言的重要作用。
3．准备短文中事例课上演讲，并收集一至二个名人成功运用态势语的故事课上与大家交流。
4.运用身体语言有哪些基本要求？5.请同学们准备一段“一分钟演讲”的演讲词，比一比，谁讲得精彩。
二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）什么是态势语（身体语言）？（2）结合文中所举事例，概括口语交际中身体语言的重要作用。
（3）口语交际中，运用身体语言要注意哪些基本原则？3.合作探究（1）欣赏同学们课前收集的名人成功运用态势语的故事，进一步感受态势语的无穷魅力。
（2）情景模拟。
就下列情境，任选一组设计一段独白，要求配以适当的表情、身姿、手势、目光，增强表达效果，并注意体现自己的个性。
情景一：课题组的同学在社会调查中碰到了被嘲讽、不理解的尴尬情况，有人想打退堂鼓，你要鼓励他们，不怕挫折，知难而上。
情景二：你正在为“希望工程”捐款，面对的是马路上的行人。
4.释疑解难5.小结三、课堂巩固1．上课时，坐在你后面的同学在小声讲话，严重影响了你听老师讲课，你要制止，你会怎么做？2．我们都知道做父母的是非常辛苦的，现在你就扮演一下父母的角色。
有一天，你的孩子放学回家，带回来一个你从没有见过的玩具，他说是朋友送的，你不相信，担心可能是他“顺”回来的。
怎么办呢？教（学）后记：。
《口语交际：一姿一容总关情》教案1
《口语交际：一姿一容总关情》教案1 教学目标：
1、了解身体语言的几种主要表现形式。
2、练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等身体语言角度刻画人物性格特征。
3、以身体语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使用身体语言。
4、把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关注社会、融入生活。
个人主页
教学重点：①了解身体语言在口语表达中的作用。
②练习在口语表达中辅以身体语言。
教学难点：①指导学生在口语表达中正确运用身体语言。
②练习从身体语言角度刻画人物性格特征。
课时安排：一课时
教学过程：。
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一颦一笑总关情
——鉴赏诗歌中的人物形象
黄梅县第二中学王豪
【教学目标】
1、增强学生对古典文化的钟爱之情
2、引导学生掌握鉴赏人物形象的常用方法
3、指导学生规范人物形象鉴赏题的答题步骤
【教学重难点】
1、引导学生掌握鉴赏人物形象的常用方法
2、指导学生规范人物形象鉴赏题的答题步骤
【教学设想】
以学生为主体、以高考为主导，全面提升学生的诗歌鉴赏能力。
【教学手段】
多媒体教学
【教学时数】
一课时
【教学过程】
一、激趣导入
请同学们欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》（播放视频）
二、考纲解读
三、高考透视
2006~2009年高考“人物形象鉴赏”考查情况一览
四、鉴赏指导
（一）初步感知：苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
1、学生齐诵
2、指出词中的人物：周瑜、小乔、“我”
鉴赏指导一区分人物形象的两大类别：①作品刻画的人物
②抒情主人公（诗人自己）
延伸常见的人物形象举隅
1、不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白《梦游天姥吟留别》。
2、心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫《茅屋为秋风所破歌》。
3、寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明《饮酒》。
4、怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂《登幽州台歌》。
5、矢志报国、慷慨愤世的形象。
如陆游《示儿》、《十一月四日风雨大作》。
6、友人送别、思念故乡的形象。
如李白《赠汪伦》、王维《九月九日忆山东兄弟》。
7、献身边塞、反对征伐的形象。
如王昌龄《出塞》、杜甫《兵车行》。
8、爱恨情长的形象。
如柳永《雨霖铃》。
（二）合作探究
鉴赏下面这首词的人物形象
诉衷情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。
关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁断，心在天山，身老沧州。
注：沧州，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
思考：1、这首宋词塑造了一个什么样的人物形象？（学生发言）
2、从这首词中的哪些地方，我们可以得出答案？
鉴赏指导二：掌握鉴赏人物形象的方法
A、知人论世关注细节
解说《诉衷情》
拓展鉴赏下面这首诗中的人物形象
玉阶怨谢眺
夕殿下珠帘，流萤飞复息。
长夜缝罗衣，思君此何极。
注：玉阶怨，属乐府《相和歌辞楚调曲》，从所存歌辞看，主要是写“宫怨”的。
B、抓住人物的语言、神态、动作、心理、肖像等
解说：《诉衷情》
拓展：鉴赏下面这首诗中的人物形象
登幽州台歌
唐·陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
C、留意借以烘托人物形象的环境或次要人物
解说：《诉衷情》
拓展：鉴赏下面这首诗中的人物形象
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
3、我们的答案还应该补充哪些方面的内容？
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
（什么形象）诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
（形象的基本特征）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬，报国无门的感慨。
（形象的意义）
鉴赏指导三：规范人物形象鉴赏题的答题步骤
第一步：什么形象
第二步：形象基本特征
第三步：形象的意义
（三）实战演练
鉴赏下面这首词中“白发渔樵”的形象。
临江仙
杨慎
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
注：杨慎，字用修，别号升庵，他的政治生涯非常坎坷艰辛，曾被放逐三十年。
五、课后练习
六、课堂小结。