《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
2024版《的、地、得的用法》语文微课教案
常见错误类型及纠正方法
2024/1/28
混淆使用，如“认真的学习”（应为“认真地学习”）
29
重点内容回顾和总结
2024/1/28
01
缺失使用，如“他跑快”（应为 “他跑得快”）
02
冗余使用，如“他的得很好”（应 为“他得很好”）
30
学生在日常生活中的实践应用建议
阅读时注意观察和分析的、地、得的使用情况， 加深对正确用法的理解
点评
教师对学生的答题情况进行详细点评，指 出学生在“的、地、得”用点和进步给予肯定和表扬。
VS
总结
教师对本节课的教学内容进行总结，强调 “的、地、得”用法的重要性和规范性。 同时，针对学生在练习和讨论中反映出的 问题，提出相应的改进措施和建议，为下 节课的教学做好准备。
2024/1/28
13
地字短语使用注意事项
正确搭配
形容词和副词要与地字正确搭配，避免出现语法错误。如“快乐的地唱歌”应为“快乐地唱 歌”。
语境适用
地字短语的使用要根据具体语境和表达的需要进行选择，避免过度使用或不当使用。如在一 些正式、客观的语境中，过多使用地字短语可能会影响表达的准确性和严谨性。
9
的字短语使用注意事项
“的”字前面的词语一般用来修饰、限制“的”字后面的事物，说明“的”字后面的事物…
形容词、名词(代词)+的+名词。
“的”用在定语的后面，后面跟的都是表示事物名称的词或词语。如
敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可 疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
2024/1/28
的地得的用法和区分
的地得的用法和区分集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-《“的、地、得”的用法》语文微课教案一、教学背景在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”。
四、教学重难点1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
五、教学时间8分钟微课堂六、教学适用对象义务教育九年制内的学生七、教学准备多媒体课件、录屏软件八、教学设计与过程开场白：同学们好！今天我们一起来学习“的、地、得”的正确用法。
首先我们来了解一下它们的区别。
1、相同之处：原来它们都是念轻声“de”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：在书面语中要写成三个不同的字，而且它们的搭配及用法也各不相同。
（1）怎么样的什么（2）怎样样地干什么（3）干得怎么样下面我们就来学习一下它们的正确用法。
白勺“的”的结构是用“形容词或名词或代词+的+名词”来表示，而我们最常见，用得最多的还是“形容词+的+名词”的结构。
而土也“地”的用法可以用“形容词+地+动词”的结构来表示。
双人“得”是用“动词+得+形容词”的结构来表示3、练习巩固（1）形近区分静静（的）河面静静（地）写字欢乐（的）山谷欢乐（地）歌唱满意（地）点头满意（的）作品（2）类别区分1）跑（得）飞快飞快（地）跑2）愉快（的）旅行旅行（得）愉快3）强烈（的）渴望强烈（地）渴望（3）综合杂糅 小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞（得）很高呢！”小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！4、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得．围着我跳起舞来。
如何区分的地得的用法教案
如何区分的地得的用法教案教案主题：区分“的、地、得”的用法教学目标：1.学生能够准确使用“的、地、得”表达语句中的修饰、修饰语和状语的功能。
2.学生能够通过辨析“的、地、得”正确运用于语篇中。
教学重点：1.区分“的、地、得”的用法和特点。
2.学习各个语法点后运用到语篇中。
教学难点：1.区分“的、地、得”在句子中的不同用法。
2.运用“的、地、得”表达正确的语义。
教学准备：1.相关课文或文章。
2.区分“的、地、得”的习题。
教学过程：一、导入（10分钟）1.引入“的、地、得”的用法。
2.通过例句和图片引发学生对“的、地、得”用法的思考，并引导他们提出问题。
二、对比与解释（20分钟）1.介绍“的、地、得”的基本用法和功能。
2.对比和解释其在句子中的不同作用。
三、分组探究（20分钟）1.将学生分成小组，让他们共同探究“的、地、得”的用法。
2.给出多个句子让学生分析、区分和解释“的、地、得”的用法。
3.学生进行小组讨论，然后向全班分享他们的观点和发现。
四、合作练习（20分钟）1.教师出示习题，让学生根据所学内容完成“的、地、得”的填空题。
2.强调正确答案，并进行讲解和解释。
3.学生在小组中互相检查和讨论他们的答案。
五、拓展运用（20分钟）1.要求学生在小组中创作句子，并使用“的、地、得”表达意思。
2.学生逐句分享创作的句子并讨论。
六、概述与反思（10分钟）1.教师对本节课的主要内容进行总结和概述。
2.学生对本节课所学内容进行总结和反思。
教学延伸：1.学生可以通过阅读更多的文章和句子加深理解和运用“的、地、得”。
2.学生可以尝试用“的、地、得”写一篇短文，展示他们对所学内容的掌握程度。
教学评价：通过观察学生在小组讨论和合作练习中的表现，以及他们的创作句子和短文，来评价他们对“的、地、得”的用法的掌握程度。
也可以通过学生在教学反思中的表达和问题解答来评估教学效果。
《“的、地、得”的区别》微课教学设计
《“的、地、得”的区别》微课教学设计一、教学目标：1.了解“的、地、得”的区别和用法。
2.引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。
二、教学重难点:1.知道“的、地、得”的区别。
2.在实际情境中正确运用“的、地、得”。
三、教学过程:（一）、导入：1.同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。
2.“的、地、得”是连接文章中词与词、字与字之间的桥梁。
所以，用对“的、地、得”，是非常重要的。
下面，我们就来学习它们的正确用法。
（二）、新授：1.教学“的”（1）出示短语，寻找规律：美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰。
清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘。
暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇。
小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
（2）带的字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词。
2.教学“地”。
（1）出示短语，归纳规律：兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬的慢。
青青竹子长的细，参天大树长得粗。
清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。
欢乐时光过得快，考试题目出得难。
（2）带地字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+地+动词。
3.教学“得”。
（1）出示短语，总结规律：认真地做操不马虎，专心地上课不大意。
大声地朗读不害羞，从容地走路不着急。
痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题。
勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
（2）带得字的结构形式一般为：动词（形容词）+得+形容词4.为了更牢固地掌握这些规律，下面，我教你们一个口诀，想学吗？跟我读吧！“的、地、得”用法口诀名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容动后“双人”“得”，当作助词都读“de”。
5.下面我们带着口诀，一起来做几道练习吧。
清晨，可爱（的）花花兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园里。
她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（地）翩翩起舞。
你看，她跳（得）多好。
四、总结：让我们再来回顾一下“的地得”的用法口诀。
的、地、得的用法微课教学设计
《“的、地、得”的用法》微课教学设计中卫七小姜伊教学目标：1、了解“的、地、得”的区别和用法。
2、引导学生运用口诀正确使用“的、地、得”。
教学重难点:1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。
教学过程:一、导入：同学们好！今天，我们一起来学习三个结构助词“的、地、得”的用法。
二、新授：(一)我会认：1、教学“的”左边白，右边勺，名词跟在后面跑。
美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照，2、教学“地”左边土，右边也，地字站在动词前。
认真地做操不马虎，专心地上课不大意，大声地朗读不害羞，从容地走路不着急，痛快地玩耍来放松，用心地思考解难题，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
3、教学“得”左边两人双人得，形容词前要用得。
兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，青青竹子长得快，参天大树长得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚，欢乐时光过得快，考试题目出得难。
4、为了方便学生记忆，老师给大家编了一首“的、地、得”用法儿歌，跟我一起读吧！“的、地、得”用法口诀：名词前面“白勺”“的”，动词前面“土也”“地”，形容词前“双人”“得”，（二）我会区分：精彩（）马戏肥沃（）土地灿烂（）阳光尽情（）欢笑郑重（）宣布刻苦（）学习讲解（）详细冷（）颤抖跑（）飞快（三）我会填：五彩（）世界可爱（）小熊幸福（）日子美丽（）梦迅速（）爬树快乐（）唱歌开心（）笑尽情（）舞蹈急（）团团转好（）没法说看（）认认真真玩（）开开心心（四）我会用：句子练习：给句子填上“的、地、得”清晨，可爱（的）花花兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园里。
她兴奋（地）东瞧瞧，西望望，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情不自禁（得）翩翩起舞。
三、总结：同学们，这节课就学到这里，通过今天的学习大家是不是对这三个“de”有了更进一步的认识呢？课后，希望大家多多练习。
《的、地、得用法和区别》教案设计
《的、地、得用法和区别》教案设计1.“的、地、得”的相同之处：“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都读轻声“de”，没有语音上的区别。
2.“的、地、得”的不同之处：“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个不同的字：在定语后面写作“的”，在状语后面写作“地”，在补语前写作“得”。
这样做的好处，就是可使书面语言精确化。
3.“的、地、得”的用法：1.的，一般用在名词和形容词的后面，用在描述或限制人物、事物时，形容的词语与被形容的词语之间，表示一种描述的结果。
如：“漂亮的衣服”、“辽阔的土地”、“高大的山脉”。
结构一般为名词（代词或形容词）+的+名词。
如，我的书、你的衣服、他的孩子，美丽的景色、动听的歌曲、灿烂的笑容。
2.地，用法简单些，用在描述或限制一种运动性质、状态时，形容的词语与被形容的词语之间。
结构通常是形容词+地+动词。
前面的词语一般用来形容后面的动作。
一般“地”的后面只跟动词。
比如高兴地跳、兴奋地叫喊、温和地说、“飞快地跑”；“匆匆地离开”；“慢慢地移动” .........3.得，用在说明动作的情况或结果的程度时，说明的词语与被说明的词语之间，后面的词语一般用来补充和说明前面的情况。
比如。
跑得飞快、跳得很高、显得高雅、显得很壮、馋得直流口水、跑得快、飞得高、走得慢、红得很……得通常用在动词和形容词（动词之间）。
结构为动词（或形容词）+得+形容词（动词或副词）。
“的、地、得”的用法可以简要地归纳为：名词之前“白勺”的，形后动前“土也”地，动后形前“双人”得。
4.特殊情况：比如：他高兴地（得）笑了。
既可以用“地”，也可以用“得”。
到底用哪一个？就要看句子所处的不同的语言环境，不同的用法可以改变句子的意思。
①、他高兴地笑了。
是在表述一件事情。
也即是说，你现在是要表述这件事，那就用“地”。
②、他高兴得笑了。
是在说明一件事情。
《的、地、得的用法》语文微课教案
《的、地、得的用法》语文微课教案一、教学目标1. 让学生理解“的、地、得”的用法及区别。
2. 培养学生正确使用“的、地、得”的能力。
3. 提高学生对语文知识的兴趣和积极性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“的、地、得”的用法及区别。
2. 教学难点：正确运用“的、地、得”修饰名词、动词和形容词。
三、教学方法1. 采用实例分析法，通过具体例子让学生理解“的、地、得”的用法。
2. 运用互动教学法，引导学生积极参与讨论，提高课堂气氛。
3. 采用练习法，让学生在实际操作中巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备相关教学PPT，展示“的、地、得”的用法及例子。
2. 准备练习题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入：简要介绍“的、地、得”的用法及重要性。
2. 讲解“的、地、得”的用法：a. “的”用于形容词后面，表示所属关系，如“我的书”、“美丽的风景”。
b. “地”用于动词后面，表示方式或程度，如“轻轻地走”、“快乐地唱”。
c. “得”用于动词后面，表示结果或状态，如“跑得快”、“打得准”。
3. 举例分析：通过PPT展示相关例子，让学生加深理解。
4. 互动环节：引导学生举例子，讨论“的、地、得”的用法。
5. 练习环节：布置练习题，让学生运用所学知识进行修改。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“的、地、得”的正确用法。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解“的、地、得”在古汉语中的用法，提高学生对古代文化的认识。
2. 举例说明其他类似用法，如“地、得、底”等，让学生扩展知识面。
七、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理知识点。
2. 强调“的、地、得”的正确用法在写作和口语表达中的重要性。
八、课后作业1. 完成练习题，巩固所学知识。
2. 搜集生活中的例子，进一步了解“的、地、得”的用法。
九、教学反思1. 对本节课的教学效果进行总结，找出不足之处。
《“的、地、得”的使用》微课教案
《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案（一）问题与疑惑同学们，汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！2、错误使用案例的纠正1）使用错误：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！这三个句子中的“de”都用错了！2）释疑：原来正确答案应该是这样的！因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！3、过渡质疑：那么我们该如何正确使用呢？它们有什么区别与联系呢？下面就听老师给大家讲一讲：（二）区别与联系1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同，下面老师教你个小秘诀吧！我会认：（1）“的”左边“白”，右边“勺”，名词跟在后面跑！美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。
“花儿”“草儿”“鱼儿”“太阳”都是名词，它们的前面都用“的”。
（2）“地”左边“土”，右边“也”，“地”字站在动词前！认真地做操不马虎，专心地上课不大意，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。
“做操、上课、学习、劳动”这些都是动词，它们的前面都用“地”。
（3）“得”左边两人双人得，形容词前面要用“得”！兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。
“快、慢、早、晚”都是形容词，前面用的是“得”听了老师的讲解，你明白“的、地、得”的区别了吗？下面我们一起来练习一下：（三）巩固操练1、类别区分静静的（的）河面欢乐的（的）山谷静静地（地）写字欢乐地（地）歌唱跑（得）飞快满意（得）点头2、综合杂糅小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！2、特殊情况质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
正确使用的、地、得教案
“正确使用‘的’、‘地’、‘得’教案”第一章：引言1.1 教学目标让学生掌握“的”、“地”、“得”的用法，提高写作水平。
1.2 教学内容介绍“的”、“地”、“得”的用法及区别。
1.3 教学方法采用讲解、举例、练习相结合的方法。
第二章：概念与区别2.1 “的”用于形容词性结构，表示性质、属性。
例：美丽的风景、快乐的日子2.2 “地”用于副词性结构，表示方式、程度。
例：认真地学习、快乐地生活2.3 “得”用于动词性结构，表示结果、状态。
例：跑得快、打得准第三章：用法举例3.1 形容词+“的”美丽的花朵、善良的心灵3.2 副词+“地”认真地学习、快速地奔跑3.3 动词+“得”跑得快、说得清楚第四章：误用分析4.1 误用“的”错误：快乐地生活们正确：快乐地生活4.2 误用“地”错误：美丽的花朵们正确：美丽的花朵4.3 误用“得”错误：跑得快们正确：跑得快第五章：练习与巩固5.1 填空练习（1）美丽的（2）快乐地（3）跑得快5.2 改错练习（1）错误：快乐地生活们正确：快乐地生活5.3 句子练习用“的”、“地”、“得”各造一个句子。
教学评价：通过课后作业、课堂练习和分组讨论等方式，评估学生对“的”、“地”、“得”用法的掌握程度。
第六章：深入理解“的”、“地”、“得”在句子中的功能6.1 “的”的作用用于形容词之后，表示所修饰名词的性质、特征。
例：善良的人、美丽的风景6.2 “地”的作用用于副词之后，修饰动词，表示动作的方式、程度。
例：认真地看、快乐地跳6.3 “得”的作用用于动词之后，表示动作的结果、程度或状态。
例：跑得快、说得清楚第七章：实战演练——“的”、“地”、“得”的运用7.1 形容词+“的”练习：用“的”连接一个形容词和一个名词。
7.2 副词+“地”练习：用“地”连接一个副词和一个动词。
7.3 动词+“得”练习：用“得”连接一个动词和一个表示结果的词语。
第八章：拓展练习——“的”、“地”、“得”在复杂句子中的应用8.1 含有一个“的”的句子练习：构造一个包含一个“的”的复杂句子。
《的、地、得的区分与使用》微设计
过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找找它们的区别与联系吧！
（二）区别与联系
1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来。
《“的、地、得”的区分与运用》
微课教学设计方案
学校：_虎门镇沙角小学设计者：郭焕转时间：2015- 5- 3
微课基本信息
知识点名称：
《“的、地、得”的区分与运用》
学科类型与教学对象：
义务教育九年制内的学生
预计上课时间长度：
5分钟
教学目标：
1、知道“什么样或谁的东西、怎样地做什么、做得怎么样”三种固定搭配。
3、小结归纳：
设计理念与特色：针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
呈现方式：微课
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土，名前白，行动后面双人来。”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
教学资源与环境：多媒体课件、录屏软件
教学过程：
（一）问题与疑惑
因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
疑问：这个句子哪里出问题了呢？
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，）形近区分
（2）类别区分
（3）综合练习
2、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
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《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案
一、教学背景
在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。
二、设计思路
针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。
按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。
三、教学目标
1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的区别与联系。
3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”
四、教学重难点
1、知道“的、地、得”的区别。
2、在实际情境中正确运用“的、地、得”
五、教学时间
8分钟微课堂
七、教学准备
多媒体课件、录屏软件
八、教学设计与过程
开场白：
大家好！我的微课作品《“的、地、得”的区分与使用》
（一）问题与疑惑
1、重要性
同学们，汉字中的“的地得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。
可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！
2、错误使用案例的纠正
（1）使用错误：
因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！
疑问：这个句子哪里出问题了呢？
（2）纠正错误：
因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！
释疑：原来正确答案应该是这样的！
3、过渡质疑：我们该如何正确使用？有什么好办法可以区分“的、地、得”呢？赶紧来找
找它们的区别与联系吧！
（二）区别与联系
1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。
2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同。
（1）怎么样的什么
（2）怎样样地干什么
（3）干得怎么样
3、区分的方式与方法：小儿歌小结：动前土,名前白,行动后面双人来
（三）巩固操练
1、练习巩固
（1）形近区分
静静的（）河面
静静地（）写字
欢乐的（）山谷
欢乐地（）歌唱
满意地（）点头
满意的（）作品
（2）类别区分
1）跑得飞快
飞快地跑
2）愉快的旅行
旅行得愉快
3）强烈的渴望
强烈地渴望
（3）综合杂糅
小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：
“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！
小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！
2、特殊情况
质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？
我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。
（出自二年级上册《日记两则》）（1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？
（2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。
现在你明白了吧？
3、小结归纳：
同学们，只要你记住口诀：动前土、名前白、行动后面双人来，相信你再也不会弄错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！。