2013--2014下学期语文 期末试卷质量分析
2013-2014年第二学期四年级语文试卷分析
2013-2014学年第二学期四年级语文期末试卷质量分析铜矿二小高晓清基本情况分析此次语文考试卷的命题内容为“五大块”：第一部分是听力部分；第二部分是基础知识；第三部分是阅读。
第四部分是口语交际；第五部分是习作。
其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对汉语拼音、字、词、句、段、篇的理解和运用的情况，又检测了学生运用语言文字的综合能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。
考试结果及分析情况分析基本数据分析：本次参与监测的年级学生共有270人，平均分89.12.从以上成绩看，成绩比较理想。
一、听力部分听短文回答问题这道题短文内容比较简单，学生比较容易理解，因此不容易丢分。
只是在回答谁才是真正的好孩子时，有些学生回答为什么的时候，理由说得不够充分。
二、基础知识部分这部分主要是考查学字、词、句和课文内容的掌握情况。
总体来说，学生还是掌握较好的，但也存在失误。
主要的错误是书写错别字句子表达不够准确等问题。
（1）看拼音写词语这些都是一些常见的词语，由于学生粗心造成拼写错误，以及平时书写上的错误习惯常常导致丢分。
“侦查”拼成“挣扎”，“流畅”的“流”中间部分常不加一点，“底”下面部分写少些一点。
（2）选择正确的读音和字词这部分丢分之处主要集中在“骨髓”的“髓”上，学生把它读成第二声，“辩论”学生不会从形旁上区别字义，把“辩”选成“辨”。
（3）选择恰当的解释迷给出了四个选项，其中“看书入迷”的“迷”和“爸爸是球迷”的“迷”，学生难以判断应该选择哪个才是最为恰当的解释，因而丢分较多。
（4）改写句子前两题改陈述句和修改病句的题目掌握得较好，改写比喻句和拟人句丢分较为严重。
树上的柿子比喻不够恰当，荷花在微风中摇动着改写成拟人句，有不少学生依然摆脱不了原句的固有结构，改出来的句子的前半句不是人的行为和动作，后半句又赋予了拟人的修辞手法，不够和谐。
（5）按课文内容填空这些考题都是出自课后要求背诵的课文内容，大部分学生掌握得较好，只是学生在书写时候，会出现了错别字。
二年级语文2013
二年级语文2013-2014学年度第二学期期末质量检测卷面分析一、试卷总体评价:本次测试能以课程标准为依据，考查了学生的基础知识和综合能力。
很好的把握了教材，从拼音，识字、写字，课文内容，词句，看图写话等方面进行了综合考查。
同时把握住低年级的特点，图文结合，以及利用田字格考查了学生的观察、写字能力。
特别是词语填空一题，能结合现实生活，灵活地考查了学生对所学词语的运用能力和语言表达能力。
具体表现为重基础、重积累、重理解、重运用、重联系生活实际。
学生从审题到答题，需要处处留心，很多课本内学习的知识点和形成的能力点不是直接出原题，而是通过知识的迁移，是通过综合的分析、提取才可以答题。
二、从考试成绩分析：本次考试，我校二年级学生参加率100%，达标率100%，达优生92%。
从卷面的得分情况来看，（一）基础知识部分得分率90.3%，失分率占18%。
（二）词语运用部分得分率95%。
失分集中在4题的近反义词上，七、八题填写内容会但错别字较多。
九题的第三小题错误多，写不出根据词意写词，失分达30%。
（三）书写部分，达90％，对于小学生的书写还需进一步加强和提高。
三、命题中存在的不理想之处：第十题是考查学生的看图写话能力。
在新课标中指出：“二年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。
”但本题所给的图虽离学生生活实际贴近，但图比较模糊，这对缺乏一定观察能力、想像能力的二年级学生来说有一定的难度，使得部分学生因能力达不到，大多是就图写话，因此没有达到出题的目的。
四、在今后的教学中要注意加强和提高之处：1．今后应该继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。
尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。
2．加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力。
3．多与家长联系，密切配合，抓好学困生的学习。
4.加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。
5．把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。
4.2语文试卷分析
2013-2014学年度下学期四年级语文期末测试试卷分析一、成绩统计二、各题失分率统计三、卷面分析（一）试题分析（出题方面）整篇卷纸题型多样，知识点覆盖率多，虽然题样多，单体整体的难度不大，基本上没有偏题难题，能看出教研员侧重点在于语文书上的百花园和课本内容的基础知识。
（二）学生答题情况分析（得分失分原因）1、从失分率中不难看出，学生们书写易错字、易错音这一块每年都是教研员出题的重点，也是孩子们最容易犯错的地方，易错字的练习平时是经常性的，可是练多了，反而没了效果，特别是那些平时字书写就存在问题的学生，上课不认真听讲，认为生字的学习比较枯燥，有的时候教师在就起自己原因，现在觉得孩子们的问题更多，自主性学习不够。
2、综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
四、测后反思（今后打算努力方向等）1、重视运用语言的训练。
加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。
进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。
平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。
从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。
写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。
2、课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
八年级语文 2013—2014学年八年级语文第二学期期末试卷分析
2013—2014学年八年级语文第二学期期末试卷分析魏县德政镇中学一、本班考试总体情况二、试卷的基本情况（一）试卷结构全卷满分120分，分三个部分，全卷共20题，题型、题量、分值、及比例见下表：（二）命题特点1、试卷内容分析，本次命题以“新课标”为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，强调语文学习的个性化和创造性的要求，试卷内容涵盖了八年级下册的所有内容，与学生的学习、生活紧密联系，全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平，体现出很强的人文精神，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶和人格魅力的培养，对今后的语文教学起到了很好的指导作用。
2、从试卷题型上看，符合新课改以教材为纲，又不拘泥于教材的原则。
以半命题作文的形式进行考查，降低了学生的审题难度，同时，命题又与学生的生活相联系，注重考查学生的生活、情感等的体验和感悟，使学生有话可说，有话可写。
3、从难易程度上说，试卷难易程度适中，考虑到了面向全体，兼顾优差生。
分值的分布，体现出了母语教学的重点是读和写。
总之，这次考试试卷题型设置比较合理。
三、答题情况分析（一）语言积累与运用1、基础知识不扎实。
第1小题主要考查学生识字、读音的能力，但部分学生对这一知识点落实不够，得分率不高。
2、病句，标点符号也成了难点，2、3小题学生没有认真审题，仔细思考就枉下结论，结果损失惨重。
3、名著得分情况较好，百分之八十学生都能得分。
4、古诗文填写，学生答题情况较好，得分率较高。
但有个别学生在书写上失误，主要失分点：错字别字较多（字添减笔画，同音字、形近字相代）。
5、综合性学习来得较好，重点考察了学生对语言的运用和理解能力，非常富有生活气息，得分较高。
（二）阅读《云南的歌会》阅读：第9题考察对文章内容的概括能力。
考察学生的内容筛选概括能力，失分相对较高，大部分学生只是从原文中寻找答案，而不能进行概括。
第10题问某词能否去掉，为什么。
2014下期七年级语文期末质量分析
河坝中学2013——2014第二学期七年级语文期末考试质量分析教师：朱盈盈一、试卷分析这次语文期末测试，总体来说是比较成功的。
能以《语文课程标准》为指针，注重学科基础知识与基本技能的考查，注重人文精神和新课改理念的渗透，考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性。
试卷总体难度适中，极为灵活，符合对全体同学的考查。
二考试成绩分析本试题满分为120分，考试时间为150分钟。
我校参加考试的学生中最高分为105分，最低分为 15 分。
试卷共包括三个部分：一、积累运用；二、阅读（古诗文阅读、文言文阅读、现代文阅读）三、作文。
我们采取抽样的方法，对这次试卷的答题情况作了分析，以便准确地了解学生对知识的掌握情况，更好地开展教学工作。
第一部分为语言积累及运用，主要考查了古诗文名句默写、字词音形义、成语的运用、病句、名著的知识、综合性学习等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
从学生的答题情况看，总体来说还算理想，得分率较高，说明学生语文基础知识的掌握以及运用较牢固。
虽然病句类型较为常见，但仍有不少学生选错。
综合实践活动有待加强。
第二大部分为综合阅读，文言文的阅读理解，学生对此掌握不够牢固，因此失分较多。
现代文阅读，涵盖了散文阅读的重要考点，但学生总体失分率非常高，主要是审题不清、答题要点不全面。
第三大部分是作文题，学生只要积累足够，且对生活确实有着自己独有的思考，写出自己的真情实感即可。
但不少学生没能写出这一思想认识过程，也有学生缺少深刻的表现，不懂得在细节中体现人物情感。
而且，还有一个致命的缺陷，很多学生的字实在急需多去练练。
三、教学中存在的问题及对策通过本次检测，可以看出绝大部分学生通过一个学期的学习，语文基础知识的掌握，语文阅读能力和写作能力等方面都有了长足的进步，但从中也暴露出不少学生语文学习方面仍存在较大问题，如最简单的古诗文默写，学生眼高手低。
2013-2014学年下学期(八)年级(语文)期末试卷分析
2013~2014学年（下）学期（八）年级（语文）学科试卷分析一、学科试卷命题分析（一）、试卷概述：新疆兵团2013——2014学年度下期期末考试八年级语文试卷的试题分三大板块——语言积累与运用（24分）、现代文阅读（28分）、文言诗文阅读（18分）、作文（30分）。
题型为主观题与客观题相结合，满分为100分。
（二）、试卷特点一、基础知识积累与运用主要考查了汉字的拼音、错别字、成语的运用、病句判断、经典诗文理解、默写、综合性学习、名著的知识等几个方面，有针对性地考查了学生对语文基础知识的掌握。
1——4、5题为客观性选择题，得分率约为60%，6、7为主观性题目，得分率约为50%。
拼音、诗歌的默写得分率较高。
1、第3、4题分别为考查成语运用和判断句子语病，学生出错较多。
成语一题出错在于学生积累不够，对于成语的感情色彩、意义理解不准确。
病句一题主要是这些语句都是从本册书中非重点课文中抽出，专门设计成病句的形式来考查。
大多数学生没有做出正确的判断。
2、第6题考察学生阅读名著的感受。
重点考察学生的语言运用能力。
与平时只注重记忆的考察有所不同。
增加了答题难度，学生不易得满分。
3、第7题考查学生灵活运用知识的能力。
学习了《三峡》后，学生练习了为三峡写导游词，有些学生却不会灵活地为巴州设计名片。
说明有些学生，不会灵活运用所学知识，审题不严密，失分很多。
35%的学生得分率是零。
二、现代文阅读理解现代文阅读都是课外的文章，阅读理解得分率在68%左右。
第8题学生的问题是对文章的理解不到位，概括不全面。
第10题句中考查学生对人称变换可以吗？为什么？的题理解不到位，得分率低。
问题是大多数学生不会联系文章的内容回答问题。
第11题考查学生联系文章内容，理解中心句的深刻含义。
学生不会联系自己的生活实际来理解，往往回答不到位。
第12题考察学生对语序的排列。
学生对文段前后内容的理解不到位，所以得分不高。
第14题对（2）（3）两段内容概括准确的一项的考察。
期末监测考试语文试卷分析
2013-2014学年度第二学期期末监测考试八年级语文试卷分析根据县教研函（2014）15号《关于做好2013～2014学年末义务教育教学质量监测工作的通知》文件精神，我校认真组织教师对本次监测考试情况进行了分析、总结。
现就八年级语文学科试卷分三个部分：试卷特点；试卷发现；阅卷发现进行分析，供其参考。
一、试卷特点1、以稳为主本卷没有一道偏题、怪题和“超纲题”，今年试卷的考点、结构和主要题型等，与去年相当。
四大板块，分值仍然是25分、40分、35分，卷面书写也是单独赋分，分值5分。
语文试卷考查方式和考查类型相对稳定，回归基础，注重积累，这是完成这份试卷的必然选择。
2、注重了基础知识和能力的考查。
“语文积累与综合运用”中的字音、字形、词义、句式变换重在基础，考生可运用好所带的《新华字典》。
此试题对学生基础考核的形式多样，内容全面，强调学生基本素养的形成，这和考纲的要求是一致的。
名著阅读题稍有文学常识即能作答。
3、注重对学生应用能力的考核学习知识的目的在于应用，本卷综合性学习，内容考查最能体现对学生应用能力的考核，虽难度不大，但考查的价值比较大，注重于培养和提升学生的语言组织和表达能力。
4、体现新课程“情感、态度和价值观”的理念本卷阅读题（一），选择的是散文，最能体现新课程“情感、态度和价值观”的理念，尤其是6、7、8三题，除了考查表现手法、人物描写、更包含了对文章思想感情的感悟。
阅读题（三）中的15题直接考查思想情感的感悟。
5、注重理解与概括阅读题更注重考查考生对文章内容的理解和概括能力，即信息的筛选和整合能力。
这方面的考查题有第5、6、7、8、9题，共13分，分值比重是大的。
6、写作题目没有审题障碍作文问题表意确定，有引导语，考察角度贴近学生生活，写作时叙述的主体“这样”，对“长大”过程的影响必须在作文中表现出来，“慢慢”作为“长大”的修饰，也不是可有可无的，它是引导学生从真实的生活经历入手，说真话抒真情。
2013-2014三下语文期末质量分析
三年级语文下学期期末检测卷质量分析一、检测后的基本情况本次期末检测，三年级共有373名学生参加检测，总分28139.12分，平均分75.44分。
其中优秀人数是202人，优秀率为54.16%，及格的人数是323人，及格率是86.60%。
二、试题分析本次三年级语文下学期期末检测卷从三部分考察学生本学期的掌握情况：第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是习作。
考察的知识点涉及到读音、生字、词语的搭配与理解、朗读、课文内容的理解和识记、习作等多方面。
题型大部分是选择、判断、填空、答题，充分体现了语文课程标准的理念，对新课程课堂教学有积极的导向作用。
试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量程度适中，覆盖面广。
三、学生完成情况第一部分积累与运用本部分涵盖的内容多，知识面广，主要答题方式是画线选择与判断，这类题目较客观，难易适度学生的得分率较高。
第一题错误较多的是把赞（zàng）歌，看成正确，把曾（cēng）经看成错误的，导致失分。
第二题是找出含有错别字给词语。
此题错误的地方最多的是把正确的词写在后面的括号里，学生没有看清“词”，却把正确的“字”写在后面括号，导致失分。
第三题照例子完成填空。
这道题错最多的是混用多音字，如：头头是“到”，“一”口同声等同音字。
这部分题目很多同学想不出来凑，导致失分。
这个部分老师应加强同音字辨别的训练。
第四、五、六、七题主要考查学生对课内的一些知识，也兼顾了一些词语的运用等，失分率较低。
但第四题第7小题应选填打比方，有些学生填作比较。
第五大题的第2小题把“辩”字也认为左右结构。
第六题中对“绿丝绦”的解释填成“编成的带子”或者“绿带子”，错误率较高，导致失分。
第二部分阅读课外阅读短文短小，适合三年级孩子阅读。
其中第一篇的阅读错在选择鸟岛最热闹的时候是在什么时候，很多同学没有认真读短文，导致失分。
第二篇阅读《荷叶上的珍珠》错误主要集中在用波浪线画出水珠得意忘形的句子，用横线画出文中的一个比喻句，这个部分失分主要是在画句不完整和多画，可见在平时教师应该加强这些方面的训练。
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文试卷分析
2013-2014学年度第二学期期末全县小学教学质量检测六年级语文卷面分析百手整理起驾为您教学中存在的问题及改进措施小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施一、教师教学死抠教材或无度拓展。
在教育教学中，教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。
新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。
创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。
二、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。
当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。
但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。
这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。
朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根，才能读出形，读出意，读出情，读出味读出神.三、追求形式，浮华空泛阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。
为什么？环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里？小组讨论、多媒体辅助……教学方式、手段本身无错，关键在于教师运用是否妥当。
有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。
很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。
更直白些讲，过分形式化的课堂，使学生的视觉听觉不断受到冲击，容易产生思维疲惫。
这种情况下，学生往往是根据老师的暗示，猜测老师想要什么样的答案，而不是考虑自己收获了什么。
2013-2014下半年语文期末考试成绩分析
八年级四班2013-2014下半年语文期末考试成绩分析根据学校要求，按照学校教学计划安排，学校于6月26日—6月27日组织了期末考试。
为了实现期末考试诊断教学、查找不足、改进教学的目的，现对语文期末考试成绩做如下分析。
一、四班语文整体成绩数据分析八年级四班人数27人，及格率为81.4%，优秀率为3.7%，平均分88.7。
八年级五个班分别为88.1，85.3，94，88.7，91.3。
其中三班高于五班，四班，二班与一班，成绩相对来讲差别不大。
二、语文学科成绩分析及对策语文成绩八年级四班成绩不是很理想，平均分落后于八年级三班与五班。
主要存在以下问题：1、学生字迹潦草，错别字出现较多。
2、应试能力不强，有的学生对题目要求的理解欠缺。
3、学习习惯未养成，书写水平较低，直接影响阅读和写作的成绩。
4、基础知识掌握不牢，教师重视学生的背诵而放松对默写的要求，造成无谓的失分。
根据以上问题特提出以下整改措施；1、教学中加大评议基础知识的训练，要让学生准确把握字的音形义，并严格要求学生把字写工整。
2、改变重背诵轻默写的定势，从近几年的考试情况来看，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上面失分。
3、增加孩子的阅读量，在培养学生阅读及分析问题能力上下功夫。
引导学生将知识能力向课外迁移，提高阅读能力，拓宽课外学习渠道，增加评议实践机会。
4、在平时的教学中，应尽可能的为学生提供学习材料，创造自主学习的机会，针对学生弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，尤其在综合实践活动中，重视联系学生生活实际，拓展思维，灵活的把知识变成技能。
5、树立大语文观念，放开思想，让学生在生活中学语文。
对中下等水平的学生进行夯实基础“教学”利用课外辅导或学习互助小组等形式提高。
培养学生的审题能力，在平时的练习中多注重审题方法指导，逐步提高学生的应试能力。
三、教师教学方式方法分析及对策从本次考试成绩上反映的情况来看，学生成绩还是特别不理想。
从卷面上反映的问题看，主要存在以下几方面的问题：对学生学习习惯培养重视不够，表现在书写很差、审题不认真、不能够全身心地完成答卷、答题想当然不加思考；教师课堂上对待“双基”教学重视不够，表现在基础题失分严重、语文词句积累不扎实。
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2013---2014学年四年级语文下册期末试卷卷面分析
筱埕中心小学廖美芳
一、试卷特点
本次考试题型比较新颖、多样，但难易适中，内容全面，概括了所学知识，既涵盖课文字词句和背诵的要求，也落实语言文字的要求，重在考察学生日常对课文的掌握能力。
整张试卷书本内容占31%，结合课文内容进行拓展的题型占16%，考察语言文字运用的占20%，作文占30%，卷面整洁占3%。
从基础知识、课文内容、课外阅读、习作四方面全方位考察学生一个学期所学知识，试题覆盖面广，突出了重点和难点，覆盖篇幅较广。
本次试卷符合新课标要求，体现了新教材创新、灵活、开放的特点。
二、成绩分析
应考人数：38人实考人数：38人总分：2631分平均分:69.24分
优秀人数：17人优秀率： 44.74% 及格人数：28人及格率：73.68 % 三、考题分析
（一）拼音驿站（6分）
本题改变以往直接拼读写词语的惯例，改为放在语境中考察学生的拼读写词语的能力，降低难度属于基础题，得分较高，失分主要在学生将“权力”与“权利”，有些学生无法正确地写出“惩罚”的“惩”。
（二）将成语中的错别字用“—”标出，再把正确的字写在括号内（8分）本题考查学生日常对字词的积累，让学生寻找错别字。
本题对于本班的学生而言有些难度，因为学生在日常听写中就容易产生这些错别字，尤其是一些比较粗心的学生。
本道题中的“风声鹤唳”学生未能正确写出“唳”；“鱼贯而行”学生未能找出贯，而把“行”认为是错的，因为书本上是“鱼贯而出”。
（三）趣味选择（填上序号）（2分）
本册书在日积月累中出现了成语和歇后语，而本题就考察学生对知识的灵活运用程度。
对于日常阅读较广泛的同学而言比较简单，但第一小题学生易混淆，不懂得“知己知彼、百战百胜”的正确运用语境。
（四）选择恰当的词语填入句中的括号里（4分）
本题考察学生对“感激、感动、感情、聪明、高明、精明”的辨析能力，本题得分率较高，主要错在“绝顶聪明”误认为是“绝顶精明”，导致失分较多。
（五）给下面加“——”字选择正确解释，把字母填在括号里。
（6分）本题考察学生对“拜”字不同语境下的用法的辨析，本题理解力较好的学生得分率较高，中等生主要错在“纪昌拜飞卫为师学习射箭”和“名医扁鹊去拜见蔡桓公”两个混淆。
（六）我会判断（4分）
本题根据课文内容进行偷梁换柱的形式让学生进行判断，这种题型在每课一练和复习提纲中都做过，但粗心的学生依旧还是判断错误，特别是对《渔夫的故事》和“拟人句”的判断，学生错的比较多。
（七）句子万花筒（8分）
本题共四小题，分别考察陈述句、缩写句子、拟人句、修改病句这几种题型，优生几乎都是对的，学习较弱的学生在修改病句方面失分较多。
（八）按课文内容填空并作答（13分）
本题重在考察学生对课文内容的熟记程度，其中4、5小题比较灵活，只要学生能够写出文中人物都可以，降低了难度。
1、2、3出现的错别字主要是“撼”，作者的朝代学生失分也较多。
（九）阅读短文（18分）
本次阅读题共两篇，第一篇是关于课内的《乡下人家》，内容相对比较简单。
第二篇是课外阅读《放生的麻雀》，第1小题考察学生日常多音字的积累和词语辨析，2、3两小题比较灵活，关键是要靠学生的自主回答能力，学生易将词语混淆。
（十）写作（30分）
题为：———吸引了我（提示：补充的内容可以是人、景、物或其他，注意内容具体，有真情实感，字数在400字以上），本题开放性较高，只要言之有理即可，大部分学生的习作字数都能达到，但存在字迹潦草、叙述不够完整等。
一些学生也存在“无米之炊”的现象，主要是日常积累少，导致习作无法动笔。
四、努力方向
鉴于以上问题，本人制定了以下一些具体措施：
1、从卷面书写整体看，多数学生都不够认真，以后本人将提高对学生书写得要求，从而促使孩子们养成凡事认真仔细的好习惯，这样也就减少了孩子们的粗心错误。
2、对于阅读题中存在的问题，本人今后将培养独立解决问题的习惯。
班里有部分学生不喜欢思考，总依赖老师的答案，这也就导致对于阅读题无法独立解决时的茫然，乱填。
今后的教学工作中我要尤其关注学生思考的情况，引导他们做有思想的人，从而提高对阅读理解能力。
3、对于作文，本人将提供一个阅读的平台，从而来增加学生的词汇量和课外的知识和信息。
另外，重阅读的过程中重点引导孩子多观察、勤思索，让孩子们喜欢写作文，写作中有话写，进而逐渐养成勤于写作的习惯。
希望下次测试能够更上一层楼。