小学语文教学中如何培养学生自主学习能力探究
小学三年级学生语文自主学习能力研究
小学三年级学生语文自主学习能力研究
小学三年级是培养学生自主学习能力的关键时期。
在这个阶段，学生逐渐具备了一定的阅读能力和思维能力，可以开始自主学习一些简单的语文知识和技能。
如何引导小学三年级学生培养自主学习能力，是一个重要的课题。
培养学生自主学习能力要从课堂教学开始。
老师在教学中应该注重引导学生主动思考和探索。
通过给学生提出问题、进行讨论和分享，激发他们的学习兴趣和主动性。
老师还应该注重培养学生的阅读能力，通过让学生进行阅读，了解各种文本形式和文化内涵，并培养他们的自主阅读习惯。
学校和家庭应该提供适当的自主学习环境和条件。
学校可以为学生提供图书馆、自习室等学习场所，鼓励学生在课余时间自主学习。
学校还可以组织一些语文角、课外读书会等活动，让学生有机会与同学一起交流和学习。
家长可以鼓励孩子在家自主学习，提供适宜的学习环境和资源。
家长可以准备一些合适的书籍和学习材料，鼓励孩子进行阅读和写作。
家长还可以和孩子一起制定学习计划，帮助他们培养良好的学习习惯和时间管理能力。
学生要树立正确的学习态度，主动参与自主学习。
学生应该明确学习的目标，制定合适的学习计划，并按照计划积极学习。
学生还可以通过自主学习来巩固和拓展课堂学习内容，提高自己的语文水平。
培养小学三年级学生的自主学习能力，需要学校、家庭和学生共同努力。
学校和家长要提供良好的学习环境和条件，引导学生主动思考和探索。
学生要树立正确的学习态度，积极主动地进行自主学习。
通过多方面的努力，小学三年级学生的语文自主学习能力将得到有效的提高。
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学三年级语文教学中如何培养学生的自主学习能力在小学三年级语文教学中，培养学生的自主学习能力至关重要。
自主学习能力不仅有助于学生提高学习效果，还能为其终身学习奠定坚实的基础。
以下是一些建议，旨在帮助教师在小学三年级语文教学中有效培养学生的自主学习能力：一、激发学习兴趣，培养自主学习意识1.创新教学方法：采用生动有趣的教学方式，如游戏化教学、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，使他们愿意主动参与到学习中来。
2.引入实际案例：结合生活实际，引入与课文内容相关的案例，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性，从而增强自主学习的动力。
二、提供学习资源，引导学生自主学习1.推荐优质读物：向学生推荐适合他们年龄段的优秀读物，引导他们进行课外阅读，拓宽知识面，提高自主学习能力。
2.提供在线资源：利用网络平台，为学生提供丰富的语文学习资源，如电子书籍、在线课程等，方便学生进行自主学习。
三、指导学习方法，提高自主学习效率1.教授学习策略：向学生传授有效的学习策略，如预习、复习、归纳总结等，帮助他们提高自主学习效率。
2.鼓励合作学习：组织学生进行小组合作学习，让他们在互相交流和合作中共同解决问题，提高自主学习能力。
四、设定学习目标，培养自主学习习惯1.制定学习计划：指导学生制定个人学习计划，明确学习目标和时间安排，帮助他们养成良好的自主学习习惯。
2.跟踪学习进度：定期检查学生的学习进度，了解他们的学习状况，及时给予指导和帮助，确保他们能够按照计划进行自主学习。
五、营造自主学习氛围，鼓励学生自我展示1.创设宽松环境：营造一个宽松、和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的观点和想法，激发他们的创新精神和自主学习能力。
2.提供展示平台：组织各种语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等，为学生提供展示自己才华的平台，让他们感受到自主学习的成果和乐趣。
综上所述，小学三年级语文教学中培养学生的自主学习能力需要教师在多个方面下功夫。
通过激发学习兴趣、提供学习资源、指导学习方法、设定学习目标和营造自主学习氛围等方式，可以有效地培养学生的自主学习能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习
探究小学语文教学中如何引导学生自主学习语文教学是传授知识的过程，更重要的是培养学生的语文能力，让学生在日常生活中能够理解、运用、表达语言。
自主学习是学生学习的一种重要方式，如何引导学生自主学习，是语文教学中需要解决的问题之一。
本文将围绕如何引导小学语文学生自主学习展开讨论。
一、提高学生的阅读能力阅读是语文学习中非常重要的一环，提高学生的阅读能力可以帮助学生更好地掌握语文知识。
其中，理解阅读能力是最为关键的能力之一。
在课堂上，老师可以通过提问、讲解等方式来引导学生理解语文知识，同时也可以扩大学生的阅读量，提高学生的阅读速度和阅读质量。
例如，针对小学生中一些对阅读兴趣不高的情况，教师可以采用集体阅读的方式，选择一些有趣的小说、故事等，通过饶有兴趣的方式，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平。
二、多样化教学方式学生的兴趣爱好不同，学习方式也会有所不同，教师应该针对学生的特点和需求，采用不同的教学方式进行教学。
例如，在课堂教学中，教师可以采用现场演示、互动探究等方式，让学生根据自己的兴趣和特点进行学习。
这种多样化的教学方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在学习中体验到不同的乐趣和感受。
例如，在小学语文课堂上，教师可以挖掘学生的想象力，通过绘画、手工制作等方式来引导学生进行自主学习。
这样的学习方式可以激发学生的想象力和创造力，丰富学生的思维和语言能力。
三、让学生主动探究学生在学习中应该处于主动地位，而不是被动接受教育。
教师应该引导学生在学习中进行自主探究，让学生主动参与学习。
例如，在小学写作教学中，教师可以让学生根据自己的兴趣和特点，选择不同的题材、写作方式等，进行自主探究。
这样可以让学生在探究中充分发挥自己的想象力和创造力，从而将写作技巧理解得更深刻。
四、利用互联网资源当今时代，互联网已成为学生了解外部世界、获取知识的最主要途径之一。
教师可以通过利用互联网资源，引导学生进行自主学习。
例如，在语文学习过程中，教师可以推荐一些优秀的语文网站、博客等，让学生主动了解、研究。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力广东省罗定市船步镇中心小学 许兴源培养学生自主学习能力是新课改要求的首要教学目标。
自主学习强调学生的自立性、自发性与自律性，培养学生自主学习能力，有利于满足学生个性化发展需要，增强学生学习主动性，培养学生创新能力，提高学生学习效率与质量，对提高我国教育竞争力具有深远影响。
一、转变语文教学观念，明确学生主体地位新课改纲要中明确指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背的现状，提高学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
教学观念已发生本质改变。
传统教学观念中，教师是整个教学过程的主体，学生只需要在课堂被动接受知识内容即可。
这样的观念已经无法满足现代社会发展需求。
因此，在小学语文实际教学中，教师需要转变传统教学观念，充分明确学生在教学中的主体地位和教师为辅的教学观念，并将新型教学观念融入实际教学中，改变教学模式，调整教学结构，创新教学方法手段，提高学生学习积极性与主动性，培养学生探究学习、合作学习、自主学习能力。
二、合理布置预习内容，提高课前预习质量预习是培养学生自主学习能力的重要途径之一。
合理布置预习内容，在帮助学生更好地掌握课本知识、培养学生自主学习能力方面具有重要作用。
一方面，提前预习课本内容，首先可以帮助学生复习已学过的知识点，起到查缺补漏的作用，进一步巩固旧知识点；其次，学生在预习过程中能够初步领会新知识内容，提前了解难点重点及疑问点，使课堂听讲具有更强的目的性与针对性；最后，在巩固旧知识、了解新知识的同时，建立知识新旧联系，提升新知识消化率，引导学生逐渐形成学科知识体系，极大提高学生课堂学习效率及质量。
另一方面，预习可以培养学生综合能力。
在初步培养学生发现、分析、解决问题能力的同时，逐步培养学生学习主动性、独立性和自发性，加强学生自主学习能力与效率，满足学生终身学习需求。
三、创设优质教学情境，刺激主动学习兴趣兴趣是学习的主要动力，因此在小学语文实际教学中培养学生自主学习能力，需要教师创设优质教学情境，重视问题导入教学环节，充分激发学生语文学习兴趣，培养自主学习习惯。
小学语文教学中培养学生的自主学习能力
标题：小学语文教学中培养学生的自主学习能力在当今教育环境中，培养学生的自主学习能力已经成为一项重要的任务。
尤其是在小学语文教学中，这一能力的培养显得尤为重要。
因为语文作为一门基础学科，不仅是学生语言交流的工具，更是学生理解世界、形成价值观的重要渠道。
而自主学习能力，则是学生终身学习的基础，是他们适应未来社会和职业发展的关键。
本文将探讨如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力。
一、激发学生兴趣，培养自主学习的意识兴趣是最好的老师，也是激发学生自主学习的重要动力。
在小学语文教学中，教师可以通过生动有趣的课堂活动，如故事讲述、角色扮演、游戏互动等，来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还应注重培养学生的自主意识，让他们明白学习是自己的事情，需要自己主动去探索、去发现。
二、创设问题情境，引导学生自主思考问题是引发学生思考的最好方式。
在小学语文教学中，教师可以根据教学内容创设问题情境，引导学生自主思考。
同时，教师还应鼓励学生发现问题、提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这种方式，学生可以在解决问题的过程中，逐渐形成自主学习的习惯。
三、提供自主学习的时间和空间自主学习需要时间和空间的支持。
在小学语文教学中，教师应尽可能地减少讲解的时间，留出足够的时间让学生自己去阅读、思考、讨论和实践。
同时，教师还应为学生提供多样化的学习空间，如图书馆、阅览室、网络平台等，让他们可以根据自己的兴趣和需要进行选择。
这样，学生就可以在宽松的环境中，自由地探索和发现。
四、建立良好的师生关系，鼓励学生主动参与良好的师生关系是培养学生自主学习能力的关键。
在小学语文教学中，教师应尊重每一个学生，关注他们的情感需求，鼓励他们主动参与课堂活动。
同时，教师还应注重与学生进行互动和交流，了解他们的想法和问题，及时给予指导和帮助。
这样，学生就会更加愿意主动参与课堂活动，进而形成自主学习的习惯。
五、开展合作学习，培养学生自主学习的能力合作学习是培养学生自主学习能力的重要方式。
核心素养下小学生语文自主学习能力培养
核心素养下小学生语文自主学习能力培养一、培养观念更新，引导学生树立积极的学习态度语文学习是一个系统的过程，需要学生树立正确的学习观念，才能够在语文学习中不断提高。
在语文教学中，教师需要引导学生树立积极的学习态度，明确语文学习的重要性。
通过多种形式的教学，让学生在学习中感受到语文知识的魅力和实用性，培养学生的学习兴趣。
让学生知道自己学习语文的目的所在，让学生认识到学习语文的重要性，在潜移默化中不断激发学生的自主学习动力。
二、开展多元化的教学活动，激发学生的学习兴趣在语文教学中，教师可以开展多元化的教学活动，让学生在多样化的教学形式中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用故事、诗歌、歌曲等形式，用生动有趣的故事和形象的语言来吸引学生的注意力，增加学生学习语文的乐趣。
还可以通过课外拓展活动、语文节目表演、朗诵比赛等形式激发学生的学习兴趣，让学生在实践中感受语文学习的快乐和意义，从而愿意主动参与到语文学习中去。
三、营造良好的学习环境，激励学生的学习动力学习环境对学生的学习影响是巨大的，在语文教学中，教师应该营造一个良好的学习环境，激励学生的学习动力。
教师可以利用多媒体、实物等形式丰富课堂教学，创设丰富多彩的学习环境，增加学生学习语文的兴趣。
通过“小组合作学习”等方式，让学生在互动中学习，通过交流、讨论等形式激发学生的学习动力。
学校和家庭可以携手合作，共同营造良好的学习环境，让学生在不同场合都能够感受到语文学习的乐趣和意义，增强学生的学习动力。
四、激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力学习方法直接关系到学生学习效率和学习成果，在语文教学中，教师需要注重培养学生的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以在课堂教学中，针对不同学生的学习特点和需求，指导学生掌握合适的学习方法，提高学生的学习效率。
教师可以通过培养学生的阅读习惯、写作技巧、语文思维等方式，提高学生的学习方法，让学生在真实的学习中不断提高自己的学习方法，提高学习效率。
小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：在小学教学阶段，培养小学生对基础知识的理解和掌握能力是相当重要的。
然而在实际的教学中还有漫长的道路要走，主要是很大一部分的教师教学理念落后，教学模式单一，许多教师对学生主体地位意识不强，使得学生对语文兴趣不浓，自主学习能力不足。
如果想要改变这种现状，教师就要改变传统的教学模式，不断创新教学手段，从而营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
关键词：小学语文教学；自主学习能力；培养策略学生培养良好的自主学习能力最好的时期是在小学阶段，因此，教师在小学语文教学课堂上，就要有意识的培养学生的自主学习能力，在尊重学生个体差异的基础上，尝试引导学生自主独立的面对语文知识，营造出一种轻松愉悦的语文学习环境，这样就能更好的帮助学生自己发现并尝试解决学习中遇到的问题。
这样一方面活跃了课堂氛围，提高了学生的课堂参与度，另外一方面还能提高语文教学质量，让学生逐渐养成自主学习的好习惯。
一．小学语文教学对学生自主学习能力培养存在的不足1.教学模式单一，教学理念落后随着时代的不断进步与发展，对教师自然也就提出了更高的要求，其中重要的一点是要求教师更关心学生的感受。
然而大部分教师还是存在着比较落后的教学观念，在小学语文课堂中，放在首要位置的是如何完成教学内容，而没有注重学生们在学习过程中的主体地位，绝大多数的教师把成绩的高低作为评判学生的唯一标准，这在很大程度上降低了学生的学习积极性，使得学生课堂参与度低，整个课程呈现出一种低沉、压抑的学习氛围。
2.师生互动少，缺乏趣味性小学生的阅读能力还有待提高，然而小学生接触的大部分都是古诗和课文，其中许多课文描述的内容都是小学生不曾经历过的，更有甚至有的文章比较具有年代感，小学生理解起来就相对困难。
许多教师面对这样的情况，往往采用一言堂的做法，自己讲学生跟着记。
没有趣味性的引导学生，让学生融入进去，长此以往，小学生对语文阅读理解的兴趣逐渐减弱，不利于自主学习能力的培养。
小学语文教学与学生自主探究能力的培养
小学语文教学与学生自主探究能力的培养语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生自主探究能力的关键环节。
在教学实践中，如何有效地结合语文教学和学生自主探究能力的培养，是一项需要不断探索和实践的重要课题。
首先，小学语文教学应该注重激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师可以通过生动有趣的教学方式、丰富多彩的教学内容以及引人入胜的教学环境，引导学生主动参与到语文学习中来，从而培养他们的自主探究能力。
例如，可以通过课外阅读、小组讨论、实地考察等方式，激发学生对语文知识的探究和发现兴趣，使他们在学习中能够主动思考、积极探究，提高自主学习的能力。
其次，小学语文教学应该重视培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以引导学生通过阅读、写作、讨论等方式，培养他们的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力，使他们在语文学习中能够主动思考问题、勇于质疑和探索，形成独立的学习思维和创新意识。
例如，可以通过让学生进行课外读书笔记、自主撰写作文、参加语文比赛等方式，促进学生的思维能力和创新意识的培养，提高他们的自主探究能力。
另外，小学语文教学应该注重培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以通过组织学生进行小组合作学习、共同探讨、协作解决问题等方式，培养学生的合作意识和团队精神，使他们在语文学习中能够积极参与合作，共同探究和解决问题，提高他们的自主探究能力。
例如，可以通过小组合作朗读、小组合作写作、小组合作演讲等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的自主探究能力。
综上所述，小学语文教学与学生自主探究能力的培养是相辅相成的，教师需要通过多种途径和手段，引导学生主动参与到语文学习中来，培养他们的自主探究能力，从而提高他们的语文素养和综合素质。
希望未来在语文教学中，教师能够更加注重学生自主探究能力的培养，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。
对小学语文自主学习能力培养的理论研究
对小学语文自主学习能力培养的理论研究小学语文自主学习能力的培养是当前教育领域的热点问题之一。
随着教育理念的转变和教育改革的不断深化，教育工作者和家长们都越来越重视小学阶段语文自主学习能力的培养。
本文旨在对小学语文自主学习能力的培养进行理论研究，旨在探讨如何有效地培养小学生的语文自主学习能力，从而提高他们的语文学习质量。
一、语文自主学习能力的概念语文自主学习能力是指学生在语文学习过程中，能够独立思考、自主学习、自我激励和自我监控的能力。
它是指学生在学习过程中，能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容、学习方式和学习时间，不依赖于老师和家长的指导和监督，完成学习任务，并且能够对自己的学习过程和学习成果进行评价和反思，从而不断提高自己的学习能力。
语文自主学习能力是学生综合素质的重要组成部分，是学生成功学习的基础，也是教育教学的重要目标之一。
小学语文自主学习能力的培养对于学生的学习和成长具有重要意义。
小学语文自主学习能力的培养有利于激发学生学习的主动性和积极性。
在学习过程中，学生能够根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习方式，这样学生就会更加主动积极地参与到学习中，从而提高学习的效果。
小学语文自主学习能力的培养有利于提高学生的综合素质。
通过自主学习，学生能够培养自己的学习能力、动手能力、创新能力和团队合作能力，提高自己的综合素质，为将来的发展打下坚实的基础。
小学语文自主学习能力的培养需要有针对性地采取一些策略和措施。
要注重培养学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的第一动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才会愿意自主学习。
教师和家长应该根据学生的兴趣和需求，为学生提供丰富多彩的学习资源和学习机会，激发学生的学习兴趣。
要注重培养学生的学习方法和学习策略。
培养学生的语文自主学习能力，首先要培养学生的学习方法和学习策略，使学生能够掌握一定的学习方法和学习策略，从而能够独立思考、自主学习、自我监控。
教师和家长还要给学生提供一些学习方法和学习策略，引导学生进行有效的学习。
在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力
在 小 学 语 文 教 学 中 如 何 培 养 学 生 自主 学 习 的 能 力
高
（ 原 县 三 河 镇 三 河 中心 小 学 ， 夏 海 原 海 宁 ７ １０ ） ５ ７ ０
《 课 程标 准》 出 ：小 学 语 文 教 学 应 立 足 于 促 进 学 生 的 新 提 “ 发 展 ． 他 们 的终 身 学 习 、 活 和工 作 奠 定 基 础 。 课 程 改 革 将 为 生 ” 给 教师 搭 建 一 个 学 习 、 究 、 示 的平 台 。 如 果 教 师 再 用 老 观 探 展 念 去 教 授 语 文 。 无 疑 将 扼 杀 课 程 改 革 那 鲜 活 的 生命 力 。 师 那 教 必 须 在 学 习 中培 养 学 生 主 动 学 习 、 动 探 究 的 精 神 ， 学 生 真 主 使 正成为课堂的主体。 么 ， 那 怎样 在 小 学 语 文 教 学 中培 养 学 生 自 主 、 作 、 究 的 精 神 ， 养 他 们 的 学 习 能 力 呢 ？ 把 研 究 的 重 合 探 培 我 点 放 在 改 变 课 堂 教 学 上 。 下 面 我 就 在 语 文 课 堂教 学 改 革 方 面 的 实 践 谈 谈 自己 的做 法 。 激 发 兴 趣 是 学 生 自主 学 习 的 动 力 实 践 表 明 ． 生 的 学 习 兴 趣是 自主学 习 的原 动 力 。 教 学 学 在 中 。 师 应 积 极 地 为 学 生 创 设 一 种 情 趣 盎 然 的 学 习 气 氛 ， 学 教 使 生 受 到 陶 冶 、 染 和 激 励 ， 而 主 动 学 习 。 课 堂 上 ， 师应 大 感 从 在 教 胆 地 让 学 生 进行 自 由讨 论 、 流 ， 扬 学 生 的 一 些 独 特 看 法 ， 交 赞 让 学 生 真切 地 感 受 到 学 习是 快 乐 的 。这 样 他 们 自主 学 习 的劲
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小学语ห้องสมุดไป่ตู้教学中如何培养学生自主学习能力探究
张明慧
(重庆市酉阳县教育委员会)
摘 要：学生自主学习使新课程标准真正进入课堂，学生 的主体地位得到充分地展现，也使我们的课堂充满乐趣。在小 学语文教学过程中，教师要充分利用语文学习内容的多样性与 趣味性来激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，促 进学生的发展，提高学生的学习效率。
到预期后，教师要积极予以他们有效的指导评价。教师在教学 中，要允许学生提问。提问时间可放在三个时间段里:一是初读 课文阶段，让学生提出问题，围绕学生提出的问题组织教学;二 是精读阶段，教师在讲解过程中允许学生随时“插问”，提出 自己的困惑或不同看法;三是学完一节或一篇课文后，看看还有 哪些不懂的。教师要指导学生“会问”：一是做好示范，问中 有导。教师要有一定的提问水平，让学生根据教师的提问学会 提问。要抓住课文重点多问些“为什么”“怎么样”，少问或 不问“是不是”“对不对”“好不好”;要充分利用课文练习第 一题，引导分析，让学生领悟问法;要在看似好懂的地方提出问 题，让学生学会“于无疑处生疑”的本领；二是让学生在自己 提出的众多问题中选出最主要的问题，逐步优化提问艺术，提 高提问质量。
三、合作探究，培养学生自主学习能力 合作探究性学习是新理念下学习方式改革的一个焦点， 是让学生自主参与语文实践，实现有效学习的重要方式。教师 作为引导者，要让学生积极参与课堂学习，激发学生学习的欲 望，主动探究课堂上所学的知识，让学生在自主学习中领会知 识，学习技能，掌握学习的方法。在学习《军神》这篇课文 时，我就让学生通过讨论探究的方式来学习。首先，我让学生 有感情地朗读课文，并用自己的语言将课文故事复述下来，以 提高学生的概括能力与口语表达能力；其次，我为学生设置了 这样的问题：文中沃克医生为什么称刘伯承是“一个真正的男 子汉”，是“一块会说话的钢板”，是“一位军神”呢？根据 课文的内容，与学生讨论并交流自己的看法。学生通过对问题 的思考与探究，通过品读课文的重点语句，逐渐理解了课文的 主旨，提高了分析能力；最后，我让学生张开想象的翅膀，充 分发挥想象：一向镇定的沃克医生，这次手术时为什么双手微 微颤抖？他心里在想些什么？将其写出来，以深化课文主旨。 学生通过这样一步步地思考与探究，对语文课文的学习能够掌 握一定的方法，并能够逐渐提高自主学习、自主分析的能力。 在小学语文课堂教学中，教师应当合理根据学生认知能力与学 习特点，创设课堂教学情境，培养学生合作探究精神。例如， 教学《东方之珠》一课时，教师可根据小学生身心发展规律、 个性特长及兴趣爱好，创设这样的问题教学情境：“同学们， 你们心中有没有自己特别向往的职业或者有想过长大以后做什 么呢？”有学生说想成为音乐家；也有学生说长大了要当一名 职业画家；还有学生说长大以后想成为一名诗人……紧接着， 教师继续说道：“假设现在咱们正准备去香港进行自助旅行， 你们可依据自己身份进行自由组合，去你所向往的城市去看一 看。游览以后每位学生需要根据自身身份进行一次游览感受的 发言。”紧接着，让学生分小组进行自由“游览”。游览后， 进行调查与反馈：有的学生创作了一首赞美香港美景的诗；有 的学生创作了一幅表现香港繁华街市的风景画……这种教学情 境的创设不仅有助于学生在小组合作学习过程中交流与探讨， 更有助于培养学生合作进取精神与探究能力。教师要充分发挥 小组合作学习优势，将其同自主探究多种教学方式相结合，有 机地将其渗透到课堂教学实践中，促进学生全面发展，提高课 堂教学有效性，培养学生自主学习能力。