浅水洼里的小鱼
小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》原文、教案及教学反思
【导语】《浅⽔洼⾥的⼩鱼》这篇课⽂蕴涵着作者丰富的情感。
⽂中讲述了⼀个⼩男孩尽⼒拯救那些被困在浅⽔洼⾥的⼩鱼。
⼩男孩保护动物、关爱⽣命的举动很令⼈感动。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》原⽂ 清晨，我来到海边散步。
⾛着⾛着，我发现在沙滩的浅⽔洼⾥，有许多⼩鱼。
它们被困在⽔洼⾥，回不了⼤海了。
被困的⼩鱼，也许有⼏百条，甚⾄有⼏千条。
⽤不了多久，浅⽔洼⾥的⽔就会被沙粒吸⼲，被太阳蒸⼲。
这些⼩鱼都会⼲死。
我继续朝前⾛着，忽然看见前⾯有⼀个⼩男孩。
他⾛得很慢，不停地在每个⽔洼前弯下腰去，捡起⾥⾯的⼩鱼，⽤⼒地把它们扔回⼤海。
看了⼀会⼉，我忍不住⾛过去对⼩男孩说：“⽔洼⾥有成百上千条⼩鱼，你是捡不完的。
” “我知道。
”⼩男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡？谁在乎呢？” “这条⼩鱼在乎！”男孩⼀边回答，⼀边捡起⼀条鱼扔进⼤海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这⼀条、这⼀条、这⼀条……”2.⼩学⼆年级语⽂《浅⽔洼⾥的⼩鱼》教案 学习⽬标 1、认识7个⽣字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，表达出对⼩鱼的怜惜和对⼩男孩的敬佩之情。
3、进⼀步树⽴保护⼩动物、珍惜⽣命的意识。
教学过程 第⼀课时 ⼀、创设情境，导⼊新课 1、请学⽣说说鱼⼀般⽣活在哪⾥。
2、板书课题，说说课⽂中说的鱼在哪⾥？ 3、看到⼩鱼在浅⽔洼⾥，你有什么话要说吗？如果你是这些⼩鱼，你会有什么感觉？ 4、再读课⽂，读出对⼩鱼的同情。
⼆、多种活动，读⽂识字 1、开展读书闯关活动 （1）总动员，讲清⽅法及规则。
（2）学⽣⾃主读书，作闯关的准备。
（3）各⼩组分别闯关。
2、开展读书展⽰会活动 （1）指名按⾃然段读课⽂。
（2）⾃主参与展⽰活动。
3、开展“结苹果，摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
二年级上册《浅水洼里小鱼》课文
二年级上册《浅水洼里的小鱼》课文二班级上册《浅水洼里的小鱼》课文作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案预备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的二班级上册《浅水洼里的小鱼》课文，仅供参考，欢迎大家阅读。
《浅水洼里的小鱼》课文浅水洼里的小鱼早晨，我来到海边漫步。
走着走着，我发觉在沙滩的浅水洼里，有很多小鱼它们被困在水洼里，回不了大海了。
被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干了，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
我连续朝前走着，突然观察前面有一个小男孩。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。
”“我知道。
”小男孩也不抬头地回答。
“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条......”教材简说成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么好玩!或许有人要捡回家渐渐享受这海中的美味，或许有人会驻足欣赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，或许有人会将正在跳动的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是靠着一时的奇怪在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!生命是多么珍贵，多么值得珍惜呀!可以想见，文中的“我”后来也肯定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也肯定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也肯定会蹦出八个字：“爱护动物，珍惜生命!”《浅水洼里的小鱼》教学设计学习目标：1、熟悉“乎、甚、至、蒸、死、继、叨”7个生字和6个新词“甚至、蒸干、干死、连续、在乎、叨念”，会写“死”等生字。
浅水洼里的小鱼 修辞手法
浅水洼里的小鱼修辞手法浅水洼里的小鱼是生活在水中的鱼儿，用我们现在的话来说就是活蹦乱跳的小鱼。
它非常活泼，非常讨人喜欢。
如果我们想要认识小鱼的话，我们就需要学习修辞手法：就是在写物体的时候用连词的方法把它联系起来。
比如：水面就是小鱼的身体。
我们平时说话也经常会用到的修辞手法就是夸张，它的修辞手法能够使语言更加形象地表达事物的意思，表达出作者的思想感情与内容。
在写作过程中都会有修辞手法作为修饰，修辞手法就是对一件事物进行变形或改变原有的形状或颜色，使它成为事物，而使语言具有美的特征。
这也让我们来看一看一些修辞学经典的例文吧：文章《浅水洼里的小鱼》这篇课文所用到了大量文字和修辞方法，让我们来看一下几种常见的修辞手法吧：①比喻（拟人);②对仗；③对比；④拟人与夸张。
一、比喻（拟人）比喻：运用比喻来修辞事物的比喻方法，使事物有了自己的形象和特征。
就像我们平时说话中使用的比喻：有了人我们就可以说：这个动物是“不一样的人”：它是人，它有自己的身体的一部分是像人的眼睛一样。
这样写出来就让小鱼看起来像人一样。
但是它自己并不觉得它和人之间很像。
它就是这样。
二、对仗对仗是一种比较稳定的修辞方法，在进行说话时，人们会通过语句的结构和语言之间对仗的方法来表现这种语气，它就是我们常说的对仗。
这种修辞手法可以让语言具有美的特征也可以增强文章的感情色彩。
常见的运用：①作者对“大”：“这一天小鱼似乎发现了什么问题，它就又多游动了几下。
它看见我了，也游过来了……它又把尾巴伸过来。
我不明白他为什么又把尾巴摇来摇去，有时甚至像是在说：“你这样做好吗？”有时又像说：“我真是个蠢家伙！”我对他说：“你知道吗？这种颜色特别可爱！”我听了后简直不相信自己的耳朵了！三、对比对比的一种修辞手法，在修辞中它常常会把事物进行对比：事物之间的大小、形状、颜色等进行对比，以表现出事物发展变化的速度与强度。
如：①“一叶小舟，比着来”；②“一群人，一群群的野鸭”；③“只看小鱼那两只红色的眼睛”；④“我喜欢”；⑤“它”在下文又变成了“我”。
浅水洼里的小鱼课件
谁在乎呢？可是一个小朋友告诉我们：小鱼在
乎！他放到海里的每一条小鱼都在乎！
浅水洼里的小鱼
课文分析 1、这些小鱼为什么会被困在浅水洼里？ 答：是海水将小鱼们冲到了沙滩上，这些 小鱼就被困在海滩的浅水洼里，再也回不了 大海里去了。 2、被困在水洼里的小鱼多吗？书上是 怎么写的？ 答：多，这些“被困的小鱼，也许有几百 条，甚至有几千条。
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我来给兔把伤治，让小兔回森林。 我说：__________________________
鱼
鱼
小链接
1、为脊椎动物 2、一般有流线型的身体 3、靠尾巴及鳍在水中游动。 4、靠腮呼吸。 5、大多数身上有鳞片。
识字认字 shèn zhì zhēng sǐ
甚
jì
至
hū
蒸
dāo
死
叨
继
乎
散步
蒸干 在乎
沙滩
干死 叨念
甚至
继续 浅水洼
导入新课
如果你看到成千上万的小鱼被海水送到了
沙滩上，你会怎么做呢？会去救吗？那么多，
三、造句 用“一边……一边”“不停地……不 停地”造句。 一边……一边—— 小明一边洗衣服，一边唱歌。 不停地……不停地—— 国庆节这天，好多人来到广场上不停地唱 歌，不停地跳舞，庆祝我们祖国妈妈的生日。
读读说说
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我来给鸟把伤治，让小鸟飞上天。 我说：__________________________
6、我是怎么说的？可小男孩又是怎样回 答我好心的劝说的？
答：“我”告诉小男孩水洼里的小鱼成 千上万条，他是捡不完的，没有人在乎。小 男孩说他知道，可是洼里的小鱼在乎，他扔 向大海的每一条小鱼都在乎。
《浅水洼里的小鱼》
句 式 变 换
（1）小男孩把小鱼扔回大海里。 “被”字句：
小鱼被小男孩扔回大海里。
（2）浅水洼里的小鱼被太阳蒸干。 “把”字句：
太阳把浅水洼里的小鱼蒸干。
（3）教室被我们打扫得干干净净。 “把”字句：
我们把教室打扫得干干净净
当我们看到小鸟在天空自由地飞翔时,
当 我 们 看 到 藤 儿 奋 力 往 上 爬 时
如果你是小鱼，你会怎么想呢？
久
死
至
死
腰 捡
粒 被
他走得很慢，不停 ▲ 地在每个水洼前弯下腰 ▲ 去，捡起里面的小鱼， ▲ 用力地把它们扔回大海。 ▲
用“△”符号标出描写小男孩动作的词
他走得很慢,不停 地在每个水洼前弯下腰 去,捡起里面的小鱼，用 力地把它们扔回大海。
从哪些词可以看出小男孩 十分用心地完成这件事？
小男孩头也不回地回答
“那你为什么还在捡？ 谁在乎呢？”
“这条小鱼在乎！” “这条 在乎，这条也在乎！还有这 一条、这一条、这一条„„”
这条在乎，这条也在乎！ 还有这一条、 一条小鱼就是一个生命，捡一 条小鱼就是挽救一个生命。小男孩 …… 这一条、 这条小鱼在乎！ 这一条 在乎 在意 这样做了，他奉献出了世界上最纯 洁、最美好、最珍贵的东西—爱。
,
当我们看到笋芽儿不知不觉地
拱出地面时,我们都会感觉到生命的力量
我在乎
海中小鱼回不了家， 谁的心里最在乎？ 我把小鱼送回家， 我让小鸟飞上天，
笼中小鸟飞不上天，
谁的心里最在乎？
我帮小鹿把伤治，
我和你们是朋友， 你的快乐 我最在乎！
丛林小鹿受了伤，
谁的心里最在乎？
珍爱动物，就是珍爱 我们人类自己。
给“在乎”找一个意思相近的词 谁在乎呢？在乎什么呢？
《浅水洼里的小鱼》说课
《浅水洼里的小鱼》说课稿（第一课时）王褚中心小学卢燕娜《浅水洼里的小鱼》说课稿一、说教材《浅水洼里的小鱼》是人教版第三册第六单元的一篇课文。
文中的小男孩将浅水洼里的小鱼一条一条地捡起来，用力扔回大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执著的完成一项使命。
在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一条生命.生命是多么宝贵，多么值得珍惜啊！二、教学理念：从语言文字入手，抓住重点词句，反复咀嚼，反复朗读，引领点拨学生把握词句意思，提升感悟内涵。
教学设计旨在使学生感受生命的平等与可贵，感动于一次次平凡又执着的伸手之援。
在痛惜小鱼陷入困境时萌生真情，在小鱼在乎的呼喊声中感动生命，在伸手相助的举动中创造美，在朗读感悟中不断地建构属于每个孩子的人性美。
教学目标：1、认识本课生字新词，学生规范书写“死、捡、乎”三个字。
2、能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教法与学法：《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣。
课堂上我采用创设情景法、朗读法、多元化识字法等方法引导学生自主学习，合作探究。
四、教学过程这堂课我设计了以下四个环节：课件展示，情景导入——触摸课文，整体感知——解析课文，感情朗读——领悟重点，升华情感1、课件展示、情境导入：为了达到“课伊始，趣亦生”的目的。
首先，我用多媒体课件播放海底印象的图片，让学生走入情境：大海中的一条条鱼儿在自由自在的嬉戏玩耍，幸福极了。
同时，提出问题“你看了这么美丽的画面，你想说些什么”，激发了学生对小鱼的喜爱之情，和后面的环节浅水洼里的小鱼回不了大海形成了鲜明的对比。
小学语文新人教版二年级上册《浅水洼里的小鱼》含有精美的Flash动画课件
谁是爱心大使
一只小鸟受了伤,落在窗台上。
我的心里最在乎，
一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我的心里最在乎，
谁是爱心大使
别伤害小生命
别伤害美丽的（ ），
别伤害唱歌的（
别伤害跳舞的（ 别伤害它们，
），
），
他们同样是生命！
作业：
设计一条广告语，告诉 更多的人来保护这些可爱的 小生命。
28 浅水洼里的小鱼
沙滩
水 洼
不久
蒸干
甚至
继 续
吸干
成百上千
忍不住
在乎
弯腰
沙粒
叨念
沙滩
蒸干
成百上千水 洼ຫໍສະໝຸດ 甚至忍不住不久继 续 在乎
弯腰
沙粒
叨念
被困的小鱼，也许 有几百条，甚至有几千 条。用不了多久，浅水 洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些 小鱼都会干死。
他走得很慢，不停 地在每个水洼前弯 下腰去，捡起里面 的小鱼，用力地把 它们扔回大海。
他走得很慢，不停 地在每个水洼前弯 下腰去，捡起里面 的小鱼，用力地把 它们扔回大海。
“水洼里有成百上 千条小鱼，你是捡 不完的。” “我知道。”
“那你为什么还在 捡？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！” “这条在乎，这条 也在乎！还有这一 条、这一条、这一 条……”
赏读浅水洼里的小鱼
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着： “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、 这一条、这一条……”
他走得很慢，不停地在每个水
洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼， 用力地把它们扔回大海。
他走得很慢，不停地在每个
水洼前弯下腰去，捡起里面的 小鱼，用力地把它们扔回大海。
它们被困在水洼里， 回不了大海了。
木
它们被困在水洼里， 回不了大海了。
用不了多久，浅 水洼里的水就会被沙 粒吸干，被太阳蒸干。 这些小鱼都沙 粒吸干，被太阳蒸干。 这些小鱼都会干死。
读2—6自然段， 用“——”画出小男 孩捡鱼扔鱼的句子。
他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下 腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们 扔回大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不 停地叨念着：“这条在乎， 这条也在乎！还有这一条、 这一条、这一条……”
水洼里有成百上千条 小鱼，你是捡不完的。
我知道。
小组讨论：
你有什么好办法能够 帮助小男孩捡鱼呢？
献爱心
你说：有一只小鸟受了伤，落在了你家的窗台上。 我说：——————————————————。
你说：有一只野兔受伤了，躺在大树旁。 我说：———————————————。
“这条小鱼在乎！” 男孩一边回答，一边捡 起一条鱼扔进大海。
他走得很慢，不停地在每个水洼前 弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把 它们扔回大海。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着： “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、 这一条、这一条……”
他走到___________________, 他又走到____________________, 他再一次走到________________。 他累得_______,累得________, 累得_________,他还是不停地捡 鱼扔鱼。
统编二年级语文上册-浅水洼里的小鱼(公开
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被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
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被困的小鱼，也许有几 百条，甚至有几千条。
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用不了多久，浅水洼里的水就 会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
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用不了多久，浅水洼里的水就 会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
这些小鱼都会干死。
蒸
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自由读第二自然段，找出小 男孩的行为中让你最感动、 最敬佩的词语用心体会。
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他走得很慢，不停地在每个水 洼前弯下腰去，捡起里面的小 鱼，用力地把他们扔回大海。
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人教版小学语文《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏析
人教版小学语文课《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏
析
《浅水洼里的小鱼》课文原文：
太阳升起来了，海滩上留下了许多浅水洼。
里面有小鱼，它们被海水冲上来，回不去了。
一个小男孩在海边走着，他弯下腰，捡起一条小鱼，用力把它扔回大海。
我站在旁边，看着小男孩重复这个动作。
我忍不住问他：“孩子，这里有几百几千条小鱼，你救不完的。
”
小男孩头也不抬地回答：“我知道。
”
“那你为什么还在扔呢？谁会在乎这些小鱼呢？”我问。
小男孩捡起一条小鱼，看着它说：“这条在乎，这条也在乎。
”然后他又把小鱼扔回了海里。
赏析：
《浅水洼里的小鱼》这篇课文以一个小男孩拯救被困在浅水洼中的小鱼的故事，传达了对生命的尊重和关爱的主题。
首先，课文通过描绘太阳升起后海滩上的景象，引出了小鱼被困的情境，为故事的发展奠定了基础。
小男孩的行为看似微不足道，但却充满了爱心和责任感。
他的行动是对生命的尊重和珍视的直接体现。
当“我”质疑小男孩的行动时，他的回答简洁而有力：“这条在乎，这条也在乎。
”这句话揭示了小男孩深沉的人文关怀和对每一个生命的尊重。
他明白自己可能无法拯救所有的小鱼，但他仍然坚持自己的行动，因为每一条小鱼的生命对他来说都是重要的。
这篇课文通过小男孩的故事，教育孩子们要尊重生命，关爱每一个生命，即使力量微小，也要尽自己的一份力量去帮助需要帮助的生命。
同时，也启示我们，每个人都有能力做出改变，无论这个改变多么微小，都值得我们去努力。
这是一个关于爱心、责任和尊重生命的重要教育主题。
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匕夕
一
死
仔读细完读课第文一，自你然知段道，了你什能么？ 读懂什么？
它们被困在水洼里，回不了大海 了。被困的小鱼，也许有几百条,甚 至有几千条。用不了多久，浅水洼 里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸 干。这些小鱼都会干死。
也许
干死
被困的小鱼，也许有几百条,甚至 有几千条。
被困的小鱼有( 成百上)条千。
快救救我们吧！ 浅水洼里的小鱼
它们被困在水洼里，回不了大海 了。被困的小鱼，也许有几百条,甚 至有几千条。用不了多久，浅水洼 里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸 干。这些小鱼都会干死。
义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级上册
28 浅水洼里的小鱼
28 浅水洼里的小鱼
1.自由读文； 2.读准字音，不认识
的字请教书下的大 枫叶，还可以问问 同桌，多读几遍， 争取把它读准确； 3.标自然段。
shèn zhì
zhēng
甚至 蒸干
sĭ
jì
干死 继续
hu
dāo
在乎 叨念
甚至 蒸干 干死 继续 在乎 叨念
花 第三，有趣 反总
花园里的花儿，也许有____,甚至_____。
天空中的鸟儿，也许有_____,甚至____。
天上的星星，也许有____,甚至_____。
板书，以后
蒸干
用不了多久，浅水洼里的水就会 被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小 鱼都会干死。
干死吸干Biblioteka 好心人： 我被困在浅水洼里。用
不了多久，浅水洼里的水就 会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 也许有几百条，甚至有几千 条小鱼都会干死。
甚
至
蒸
死
继
乎叨
继
乎
至
蒸
甚
死叨
蒸
至
继
乎
死
叨
甚
被困的小鱼，也许有几百条, 甚至有几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就 会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 这些小鱼都会干死。
他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨 念着：“这条在乎，这条也在 乎！还有这一条、这一条、这 一条……”
至 被
死 粒 方法
读课文
比右边，多一半，上加盖。