关于幼儿园大班科学小实验开展的思考
大班科学小实验大全教案反思
大班科学小实验大全教案反思1、大班科学小实验大全教案反思在幼儿园进行科学小实验是一件很有意义的事。
希望通过以下简单、有趣、适合操作的科学小实验，让孩子在"玩科学、做科学、想科学、议科学、用科学"的过程中，激发孩子的好奇心和探究热情，并在实验中探索事物规律，同时，学会遵守规则、相互合作。
以下是"幼儿园科学小实验大全"：1.变色花材料准备:两朵浅色带茎花，两个相同的透明瓶子，蓝色墨水。
实验操作：(1)在两个透明瓶中注入等量的水，在其中一个瓶中滴入几滴蓝色墨水。
(2)将两朵花分别放入透明瓶中，几天后观察花的颜色变化。
指导建议：●提供给幼儿的花朵颜色尽量是浅色的。
●注意引导幼儿每天观察茎及花朵的变化，并做好记录。
拓展替代:可以用芹菜、香菜等容易观察的植物在自然的角落里做实验，引导孩子观察记录。
附:科学知识茎是植物的营养器官之一，具有支持植物、输送水分和养分的功能。
植物的茎可以将根吸收的水分和养分自下而上输送到植物的各个部位。
花瓶里的花会变色，因为花茎能传导蓝色墨水。
2.互不理睬的气球材料准备:两个气球，干绒布(或羽绒服)，细线。
制作方法：把两只气球吹满气，绑好以防止漏气，并用细线连在一起。
实验操作：(1)让孩子握住细绳的中间，他们会发现两个气球是互相靠在一起的。
(2)让孩子用干绒布(羽绒服)充分摩擦两个气球，然后提起线，你会看到两个气球分开了。
建议:提醒孩子揉搓时用力适中，不要把气球弄破。
拓展与替代：把塑料绳扎成把，自上而下用手不断地捋，就会看到塑料绳像花朵一样展开。
附：科学小知识科学实验表明，物体因摩擦而带的电，不是正电就是负电。
与用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电相同的，叫做正电;与用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电相同的，叫做负电。
相同的电荷有相互排斥的特性，而不同的电荷会互相吸引。
由于两个气球被绒布摩擦后带上了同种电荷，所以会互相排斥，自然就分开了。
3.电池家族资料准备:各类电池和电动玩具的电池家族图。
幼儿园大班小科学实验方案的实施与反思
小科学实验在幼儿园大班教学中扮演着重要的角色，它能够激发孩子们对世界的好奇心，培养他们的观察力、动手能力和科学素养。
然而，幼儿园大班小科学实验的实施需要遵循一定的方法和步骤，同时也需要进行反思和总结，以不断提高教学质量。
对于幼儿园大班小科学实验方案的实施，我们应该重视实践性和趣味性。
幼儿园大班学生的认知水平和动手能力不够成熟，因此实验内容宜选择简单易操作、生动有趣的主题，例如水溶解、植物生长等。
在实施过程中，老师应该充分调动孩子们的积极性，让他们参与到实验中来，通过亲自动手操作来感受并探究科学知识，激发他们的学习兴趣。
教师在实施小科学实验时，应该注重安全性和规范性。
幼儿园大班学生的自我保护意识和安全意识较弱，因此在选择实验材料和器材时，要注意材料的无毒、无害性，并保证实验场地的安全卫生。
在实验过程中，老师要严格执行实验操作规范，引导学生正确使用实验器材，并在实验前进行详细而清晰的实验操作演示，提高学生们的安全意识和实验技能。
另外，对于幼儿园大班小科学实验的反思和总结也尤为重要。
在实施完小科学实验后，教师应该及时进行实验效果的评估和教学反思，总结教学中的得失和经验教训。
在教学反思中，老师要细致分析实验中出现的问题和疑惑，找出解决问题的方法和策略，并进行合理调整和完善实验内容和过程，以提高教学质量。
还要激发学生们的自主学习和创造性思维，鼓励他们对实验过程和结果进行自主的思考和总结。
在此，我个人认为，幼儿园大班小科学实验方案的实施和反思是一个重要的教学环节，它能够在一定程度上促进学生的智力发展和个性素养的培养。
但需要重视的是，教师在实施和反思过程中要注重观察和引导，充分尊重学生的个性发展，切忌过度干预和指导。
只有在充分了解学生水平和需求的基础上，才能更好地实施小科学实验方案，让学生在实践中学到更多的知识，培养更多的能力。
幼儿园大班小科学实验方案的实施与反思是一个需要重视的教学环节，它需要注重实践性和趣味性，尊重学生的个性发展，注重安全性和规范性，并在反思总结中不断提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性。
幼儿园大班科学实验教案反思
幼儿园大班科学实验教案反思幼儿园大班科学实验教案反思在幼儿园教学中，科学实验是一种富有趣味性和启发性的学习活动。
通过实验，幼儿可以亲自动手探索、观察现象，并从中获取知识和认识世界。
科学实验在幼儿园教学中占据着重要的位置。
本文将对一节幼儿园大班科学实验教案进行反思，以提升教学效果和深化教学内容。
1. 实验名称与目标本次科学实验的名称为“探索镜子的奥秘”。
实验旨在通过观察和探索镜面的特性，让幼儿了解镜子的作用，并培养他们的观察力和思考能力。
2. 实施步骤a) 引导幼儿观察周围的镜子，并询问他们发现了哪些有趣的现象。
b) 让幼儿们自己触摸镜子，并感受镜面的光滑和反光。
c) 向幼儿们解释镜子的反光原理，并引导他们提出问题和猜想。
d) 分发小镜子给每个幼儿，并鼓励他们亲自观察和探索镜子的特性，比如反射光线、放大缩小物体等。
e) 引导幼儿们分享自己的观察结果，并共同总结镜子的奥秘。
3. 反思与改进a) 实验目标不够明确在教案中，对于实验的目标仅仅是要幼儿了解和认识镜子的作用，并培养他们的观察力和思考能力。
然而，这些目标并不够具体和有针对性。
在反省中，应该明确指出想要达到的具体效果，比如让幼儿掌握镜子的反射原理、了解光的传播等，从而更好地引导实施实验。
b) 缺乏足够的开放性问题在教案中，只是简单地询问幼儿们观察到了哪些有趣的现象，并没有引导他们提出问题和猜想。
这样做限制了幼儿的思考空间和创造力。
在未来的教学中，可以通过提问幼儿们有关镜子的问题，激发他们的好奇心，并鼓励他们自主思考和探索。
c) 缺乏深入的观察和实践教案中提到分发小镜子给每位幼儿，鼓励他们观察和探索。
然而，在实际实施中，是否给予幼儿充分的观察和实践时间，并没有明确安排。
在改进教案时，应该更加注重幼儿们的实际操作时间，让他们通过亲身经验来深入理解和掌握镜子的特性。
d) 缺乏总结和回顾性的内容教案中并未提及对本次实验的总结和回顾。
总结和回顾对于巩固所学知识、加深理解具有重要意义。
幼儿园大班科学实验教案反思
幼儿园大班科学实验教案反思1. 引言幼儿园大班科学实验是培养幼儿观察、探索和思考能力的重要活动。
本教案旨在回顾过去的实验教学活动，总结经验教训，并提出改进建议，以进一步提高教学质量。
2. 实验教案回顾在过去的实验教学活动中，我设计了一系列适合幼儿园大班学生的科学实验。
例如，我们进行了水的三态变化实验、植物的生长实验和光线的传播实验。
2.1 水的三态变化实验通过观察和探索，幼儿了解了水存在的三种状态：固态、液态和气态。
他们学会了通过加热和冷却水来改变其状态，并了解了水的性质和变化规律。
2.2 植物的生长实验幼儿通过种植种子观察植物的生长过程。
他们学会了如何给植物提供适当的光线、水分和温度，并了解了植物的生长需要。
2.3 光线的传播实验幼儿通过设置不同的材料和障碍物，观察光线的传播规律。
他们了解了光线的直线传播和被物体阻挡后的反射和折射现象，培养了对光的认识和理解。
3. 教学效果评估根据实验观察和幼儿表现，我们得出以下结论：3.1 学习兴趣的激发科学实验教学活动激发了幼儿的学习兴趣和好奇心。
他们通过实际操作和观察，参与了探索和发现的过程，对科学产生了浓厚的兴趣。
3.2 观察和探索能力的提高通过实验，幼儿的观察和探索能力得到了提高。
他们能够仔细观察实验现象，提出问题，积极探索答案，并对实验结果进行分析和总结。
3.3 科学思维的培养科学实验教学活动培养了幼儿的科学思维能力。
他们学会了提出假设、设计实验、观察现象、分析结果，并从中获取知识和经验，培养了科学思维的习惯。
4. 教学反思与改进4.1 实验器材准备不足在实施实验教学活动过程中，我发现有时实验器材准备不足，导致幼儿不能充分参与实验操作。
因此，我应提前检查和准备好所需的器材和材料，确保实验活动的顺利进行。
4.2 实验过程指导不够清晰部分幼儿对实验过程指导不够清晰，容易迷失方向。
我应该在实验开始之前，给予幼儿明确的实验目标和步骤，引导他们按照正确的方法进行实验，保证实验活动的有效进行。
大班教案之科学实验的创意思考
大班教案之科学实验的创意思考在教学活动中，科学实验一直是一种非常受欢迎的教学方式。
通过实验，学生不仅能够巩固课堂知识，还能培养实践能力和动手能力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，在大班教学中，由于学生数量众多，带来了一定的挑战。
如何在大班教学中开展科学实验，激发学生的兴趣，培养学生的实践能力，是每一位老师都要面对的问题。
下面就给大家分享一些关于大班教案中科学实验的创意思考。
首先，在大班教学中，科学实验要尽可能简单易懂，能够吸引学生的注意力。
可以选择一些色彩鲜艳或者有趣的实验项目，比如彩色火焰实验、水与油的分层实验等。
这些实验不仅操作简单，而且效果明显，能够迅速引起学生的兴趣。
其次，在开展科学实验时，考虑到大班教学中学生数量众多的情况，可以采用分组合作的方式进行实验。
将学生分成若干个小组，每个小组都负责一个实验项目，相互之间可以交流合作，共同完成实验。
这样不仅降低了师生之间的互动难度，还培养了学生的合作精神和团队意识。
另外，可以通过设置实验互动环节，增加学生的参与感。
在实验过程中，可以邀请学生上台展示实验过程，解释实验原理，回答问题等。
通过互动环节，不仅提高了学生主动学习的积极性，还锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力。
除此之外，在设计大班教学科学实验时，还可以设置一些扩展实验环节，让学生在实验的基础上进行发散思维，创新实验方案。
比如，在进行水果电池实验的基础上，引导学生思考如何利用废弃的旧电池进行回收再利用等等。
通过扩展实验环节，不仅拓展了学生的思维空间，还培养了学生的创新能力和实践能力。
总的来说，大班教学中科学实验的创意思考，需要结合实际情况，针对学生的特点和需求，设计简单易懂，富有趣味性和启发性的实验项目，通过分组合作、互动环节、扩展实验等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力。
希望以上思考能够给大家在开展大班教学科学实验时提供一些启示和帮助。
幼儿园大班科学实验设计及反思
幼儿园大班科学实验设计及反思幼儿园大班科学实验设计及反思科学实验是幼儿园教育中的重要环节，通过实验可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察能力和探究精神。
在大班阶段，幼儿已经具备了一定的认知和动手能力，因此可以设计一些简单而有趣的科学实验，让幼儿积极参与其中，提高他们的科学素养。
以下是一些适合幼儿园大班的科学实验设计和反思。
实验一：彩虹玻璃材料：一个透明玻璃杯、清水、食盐、各种食用色素、勺子步骤：1. 将玻璃杯填满清水。
2. 在杯中加入一勺食盐，搅拌均匀。
3. 将一滴红色食用色素加入杯中，观察颜色变化。
4. 分别加入黄色、绿色、蓝色食用色素，在每次加入色素之后观察颜色变化。
实验目的：通过这个实验，幼儿可以观察到食盐在水中的溶解过程和不同颜色的食用色素在水中的扩散过程，了解溶解和扩散的基本概念。
实验反思：这个实验针对大班幼儿的认知水平进行了设计，操作简单易行，能够直观地展示溶解和扩散的过程，引发幼儿的兴趣。
在实施过程中，我引导幼儿逐个加入不同颜色的食用色素，并让他们观察那些绚丽的颜色在水中扩散开来。
幼儿通过亲身参与观察，对于溶解和扩散的概念有了初步的认识。
实验二：浸泡鸡蛋材料：一个生鸡蛋、一碗白醋、一个透明容器步骤：1. 将醋倒入透明容器中。
2. 将鸡蛋放入容器中，确保鸡蛋完全浸泡在醋中。
3. 观察鸡蛋在醋中浸泡的变化，每隔一天进行观察记录。
实验目的：通过这个实验，幼儿可以观察到鸡蛋在醋中浸泡后的变化，了解醋的腐蚀性质。
实验反思：这个实验能够激发幼儿的观察能力和探索精神。
我在实施实验时积极引导幼儿观察记录，每天与他们一起观察鸡蛋的变化。
幼儿通过实际操作和观察，发现醋能够腐蚀鸡蛋的外壳，引发了他们进一步思考和探索醋的性质。
实验三：风车的制作材料：彩色纸张、剪刀、牙签、透明胶带、铜线步骤：1. 在彩色纸张上画出一个正方形，并剪下来。
2. 将正方形对角线对折，然后再对角线对折一次，并按折痕剪出一个小三角形。
幼儿园大班小科学实验：观察与探索的乐趣
幼儿园大班小科学实验：观察与探索的乐趣在幼儿园大班的教育教学中，小科学实验是一种非常重要的教学方法，它能够引导孩子们通过观察和探索来获得知识，培养他们的动手能力和创造力。
在幼儿园大班，小科学实验的主题和内容通常比较简单，但是却能够给孩子们带来很大的乐趣和启发。
在这篇文章中，我将深入探讨幼儿园大班小科学实验的观察与探索的乐趣，并分享我对这个主题的个人观点和理解。
1. 观察与探索的乐趣在幼儿园大班的小科学实验中，观察与探索是孩子们最大的乐趣之一。
他们可以通过实验，亲身感受和观察到科学知识的奥妙，比如观察化学反应产生的气体、液体或者固体，观察物体的形状、颜色和质地等等。
这些观察过程可以激发孩子们的好奇心和求知欲，让他们在快乐中学习，这正是小科学实验带给他们的乐趣所在。
2. 探索除了观察，探索也是幼儿园大班小科学实验的重要内容。
在实验的过程中，孩子们可以动手操作，探索实验现象的原因和规律，这样能够培养他们的动手能力和创造力。
在探索的过程中，他们会不断思考、实验、总结，通过自己的努力找到答案，这种探索的过程可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们独立思考的能力。
3. 个人观点和理解我认为，在幼儿园大班的教育教学中，小科学实验是一种非常有效和有趣的教学方法。
通过观察和探索，小科学实验可以培养孩子们的动手能力、创造力和独立思考能力，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
我非常赞成在幼儿园大班开展小科学实验，让孩子们在观察与探索的乐趣中茁壮成长。
总结通过本文的深度探讨，我们可以看到幼儿园大班小科学实验的观察与探索的乐趣对孩子们的教育教学有着重要的意义。
这种教学方法不仅能够让孩子们在快乐中学习，而且能够培养他们的动手能力、创造力和独立思考能力，激发他们的学习兴趣，让他们更好地适应未来的学习和生活。
我相信幼儿园大班小科学实验的观察与探索的乐趣一定会成为教育教学领域的一个重要发展方向。
在文章中，我多次提及了“观察与探索的乐趣”，并结合概念深度进行了全面评估。
幼儿园大班科学活动教学反思（精选7篇）
幼儿园大班科学活动教学反思（精选7篇）幼儿园大班科学活动教学反思（精选7篇）作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的幼儿园大班科学活动教学反思，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班科学活动教学反思篇1在活动之前我从网上收集一些关于奶牛的常识，而幼儿作为活动的主体，在教师的引导下，通过活动前的自主搜集资料、积累有关经验;活动中的交流讨论、相互学习，以及活动后的经验拓展和提升，较好地体现了师生互动和生生互动以及与环境的互动，整个活动也体现了幼儿自主构建的全过程。
进行活动主要得益于以下几个方面：首先，针对幼儿的年龄特点，在活动中我运用了猜谜语方式与孩子们进行互动。
活动中气氛活跃，浓厚的兴趣极大地调动了幼儿学习的积极性和主动性。
其次,整个活动较好地实现了情感教育内容，情感教育伴随着活动的各个环节潜移默化地进行。
当孩子们说道奶牛吃的是草，挤出来的却是奶，知道一头奶牛一天能产三十斤奶，够一个小朋友喝两个月;看到超市里各种各样的牛奶制品琳琅满目(观察超市货架图);了解到牛奶中含有丰富的钙和几乎所有的营养物质时，他们都由衷地发出“哇——”和“啧啧——”的赞叹声，自然而然地萌生了对奶牛的谢意。
当“奶牛妈妈”出现时，孩子们的互相拥抱将这种情感表现得淋漓尽致，活动气氛也达到了高潮!活动最后，大家互相打开奶制品包装袋，分享自带奶制品，互助、合作和分享的良好社会品质也得到了培养。
此外,在活动中还注重了幼儿的语言表达能力的培养。
教师在教学过程中鼓励和引导幼儿畅所欲言，允许孩子自由表达。
有关经验的积累、丰富的材料准备、宽松的活动氛围，让孩子有话想说、有话敢说、有话会说，语言表达能力得到了较好的发展。
整个活动尊重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，科学、社会、健康、艺术等领域内容互相渗透，寓教育于轻松愉悦之中。
幼儿在丰富自身生活经验的同时，进一步认识到了动、植物与人类的关系，激发了幼儿热爱自然、热爱生命的情感，也提高了幼儿保护环境的意识。
幼儿园大班科学实验教案反思
幼儿园大班科学实验教案反思本次幼儿园大班科学实验教案反思，我将从实验目标、实施过程以及教育效果等方面进行详细叙述。
首先，本次实验的目标是通过让幼儿亲自动手进行实验活动，培养其观察、思考和实验操作的能力，提高他们对科学的认知和兴趣。
在实验中，我采用了教授植物生长的实验，通过观察种子在各种条件下的发芽情况，让幼儿从实际操作中了解到植物生长的必要条件和影响因素。
其次，在实施过程中，我采用了探究式学习的方法，引导幼儿积极参与实验活动。
在实验前，我组织幼儿观察一个已发芽的小植物，并让他们猜测为什么种子会发芽。
接着，我引导幼儿一起制定实验计划，包括选择种子种类和提供不同的生长条件。
在实验中，我鼓励幼儿认真观察实验情况，并记录下来。
最后，我组织幼儿集体分享实验结果，让他们发现规律，并引导他们从中总结出植物生长的影响因素。
然而，在实施过程中我也发现了一些问题。
首先，有些幼儿在实验过程中的观察记录不够详细，不够准确。
这可能是因为他们缺乏观察技巧和记录能力。
其次，一些幼儿在实验情况不如预期时，有些焦躁和沮丧的情绪，并且对实验结果的解释不够科学和准确。
这可能是因为我在实验前对实验过程的介绍和实验结果的解释不够清晰和具体。
通过这次实验教案的实施，我发现了自己在科学实验教学中的一些不足之处，我将在今后的教学中改进和完善。
首先，我会重点培养幼儿的观察和记录能力，例如在实验前加强对幼儿实验观察和记录的训练，包括如何观察和记录实验过程中的数据和现象。
其次，我会更加注重对实验过程的引导，例如在实验前给幼儿提前介绍实验过程的目标、方法和结果的解释，以提高幼儿对实验的兴趣和理解。
最后，我还会更加注重实验结果的讨论和总结，让幼儿通过实验结果的呈现，发现规律和探索科学的奥妙。
总结起来，通过本次幼儿园大班科学实验教案的实施和反思，我认识到了自己在科学实验教学中的不足之处，并且为今后的教学提出了改进的方向。
我相信，在今后的教学实践中，我可以通过不断的探索和努力，提高幼儿的科学实验能力，培养他们对科学的兴趣和热爱。
幼儿园大班科学活动教学反思(合集5篇)
幼儿园大班科学活动教学反思（合集5篇）幼儿园大班科学活动教学反思第1篇在活动之前，我准备了很多材料。
有水、牛奶、可乐、彩色花片，热水、纸等，还事先在冰箱里面冻好冰块。
上课前，我也做了多次试验，比较成功。
在活动开始的第一环节，我是先通过出示一些玩水的玩具，让幼儿一起玩一玩水来引起幼儿的兴趣。
接着要让幼儿知道水的特征是无色无味，透明会流动的。
在介绍水的无色时，我让幼儿观察比较水、牛奶、可乐的颜色有什么不同。
幼儿很快看清楚牛奶是白色，可乐是黑色的，而水是没有颜色的。
在介绍水是无味时，我是让幼儿亲自品尝这三样东西的味道。
幼儿通过品尝知道了牛奶是酸酸的、可乐是甜的，而水呢是无味的。
在这里本来我设计的是品尝牛奶和酱油的味道，因为酱油的味道是咸咸的，更能突出水是淡淡的，没有味道的。
但是在上课时，考虑到酱油太咸，喝了对孩子的身体不好，所以就改用了甜甜的可乐，这样的话感觉没有酱油更有说服力。
在说到水是透明的时候，我是分别在水杯、牛奶杯、可乐杯里放进彩色的花片。
学生通过仔细观察，很快看出只有在水杯里的花片才能看得一清二楚，这就证明了水是透明的。
在说到水的流动时，是让他们通过平时的观察实践来理解的。
比如幼儿在打开水龙头的时候就会看见水哗哗地流出来，在河边散步时会看见河水静静地流淌，然后让幼儿把杯子里的水慢慢地倒进盆子里，让他们感知水的流动。
活动的第二环节，我是要让幼儿知道水会随着温度的变化而变化。
我用事先冻好的冰块来做了一个魔术，引起幼儿的兴趣。
让他们知道水在温度降低的时候就变成了冰。
幼儿对这个魔术很感兴趣，发言非常积极，想出了几种水变冰的条件。
课堂气氛也活跃起来了。
通过一番讨论，他们又知道了冰变成水是在温度升高时就可以了。
联系生活实际，幼儿想到炎热的夏天他们最喜欢吃的`冰棍，太阳一晒就很快化掉了。
这样培养了幼儿丰富的想象力，同时加深了冰变水的条件是温度升高。
水不仅会变成冰，而且还会变成水蒸气，这个幼儿比较难理解。
我是让他们想象平时家长在家里烧开水时，当水烧开了就会有热气冒出来。
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摘 要:在幼儿园教育发展中，积极开展科学小实验活动是重要的，可以为幼儿的科学探索提供有利途径，同时也能将游戏和学习有机结合，充分落实以幼儿为本的教育理念，有助于推动幼儿园教育的可持续发展进程。
关键词:幼儿园 科学小实验 策略前言:从幼儿园教育阶段的科学小实验本质看，集操作性、思考性、趣味性于一体，通过引导幼儿开展科学小实验活动，不仅能够促进幼儿发散思维，而且可提高其科学认知能力，对引导幼儿健康成长有利。
在幼儿园大班的科学小实验教学中，教师应注重激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，进而促使幼儿能够积极主动的融入课堂学习过程中，以增强科学小实验活动的成效，这也为幼儿园教育的长足发展奠定良好的基础条件。
一、幼儿园大班科学小实验开展的重要性在幼儿园大班教育教学发展中，教师重视开设科学小实验教学活动是重要的。
首先，通过科学小实验，可激发学生的探究性学习兴趣，有助于引导幼儿深入思考，促进思维发散，为幼儿思维能力发展创造有利条件。
其次，在科学小实验的作用下，教师可进一步培养幼儿动手操作的能力。
幼儿园教育阶段，引导幼儿进行科学认知是重要的。
该过程中，要想提高幼儿的认知能力，教师必须鼓励幼儿参与其中，只有在其亲自动手、亲身参与的基础上，才能提高幼儿的感知能力，进而对科学小实验的内容有着更为深入的理解。
最后，开展科学小实验教学，有助于培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的能力，对增强幼儿自信心发挥积极的作用，也有利于指导幼儿逐渐走向成功[1]。
二、幼儿园大班科学小实验开展的策略(一)激发幼儿的兴趣幼儿园大班的科学小实验教学中，教师应注重激发幼儿的学习兴趣，只有这样，才能为科学小实验的深入开展创造有利条件。
首先，教师抓住幼儿好奇心强烈的特点，在日常教学过程中，注重渗透科学知识，逐渐培养幼儿的科学兴趣。
例如，为幼儿讲解关于我国古代四大发明的历史背景故事，讲述爱迪生、牛顿等名人轶事。
基于此，可将科学探知的种子种在幼儿的心灵深处，在后期的滋养下生根萌芽。
其次，利用教室有限的空间，为幼儿绘制关于科学小实验的图画，以加强对科学知识的渗透。
最后，教师可定期组织幼儿开展小型的科学讨论会，教师与轮流扮演“科学家”，对相关科学问题进行实验演示，既能满足幼儿的表演欲望，又可激发幼儿的参与兴趣。
(二)合理选择实验内容幼儿园大班科学小实验中，教师应合理选择实验内容，与大班幼儿的生理、心理特点相适应。
所以，建议教师可选择与幼儿生活联系密切的实验内容，既有助于幼儿的理解，还可增强幼儿的感知能力。
但是，在实验过程中，教师要加强引导，如果幼儿实验操作失败，教师应鼓励幼儿不要气馁，再接再厉，并辅助其做好实验。
例如，在“硬币浮水”的实验中，要求幼儿将硬币逐个轻放在水面上，观察硬币是否会下沉、几个硬币是否会靠拢、如果轻触硬币会发生什么？经实验后，得出的结果有两种:一是硬币浮起、几个硬币靠拢;二是硬币下沉、并分散。
对于第二种结果，教师鼓励幼儿多次尝试实验，可获得成功[2]。
(三)创新科学小实验活动的形式对于处在幼儿园大班的幼儿而言，其科学知识内容虽然已经掌握许多，但在自主实验过程中，仍然存在一定的不足，可能导致实验失败。
所以，教师有必要创新科学小实验教学活动的形式，通过多元的形式，弥补这一不足，促使幼儿积极参与科学小实验中。
首先，教师可选择分组形式而开展科学小实验，即鼓励幼儿通过互动，自主观察实验现象、发现问题，这相对于较为简单、容易操作的小实验而言。
例如，在“米汤变色”的科学小实验中，教师将幼儿分组操作，用手指蘸米汤在纸上画画，再将碘酒轻轻喷置于上面。
该操作后，教师引导幼儿观察实验现象，并告知其原理。
其次，通过集中活动的形式而开展科学小实验，教师先做示范和讲解，然后引导幼儿观察实验现象和原理[3]。
(四)教师发挥启发性引导的作用在幼儿园大班科学小实验开展中，教师应充分发挥启发性的引导作用。
首先，善用启发性的语言，为幼儿提供开启思维之门的钥匙。
例如，“睡莲花开”的科学小实验中，教师可提醒幼儿，将四朵不同纸质的睡莲同时放置水中，进而观察四朵花的开花顺序。
如此，幼儿的兴趣得以激发，最终达到科学实验教学的目的。
其次，在科学小实验中，教师应有意识的为幼儿设置一些障碍，在激发幼儿积极性的基础上，促进幼儿思维发散，以解决问题。
基于此，幼儿不仅能够获得成功的喜悦，而且也可以增强实验探究学习的自信心。
(五)创造有利的实验条件幼儿园大班科学小实验教学活动要得以深入开展，教师必须创造有利的条件。
首先，确保实验时间的充足性。
在幼儿参与科学小实验活动时，教师为幼儿预留足够的时间，在耐心等待的基础上，鼓励幼儿开动脑筋、反复思考和观察实验现象，从而获得实验结果。
例如，关于“种子发芽的过程”这一实验内容时，教师可鼓励幼儿在家庭种种子，并观察发芽的过程，家长帮助记录。
其次，幼儿园方面应为幼儿提供丰富多样的实验材料，满足科学小实验的教学需要。
最后，教师和幼儿共同创建“科学实验区域”，专门为科学小实验教学活动的开设而使用，并营造良好的环境氛围[4]。
结论:在幼儿园大班科学小实验的教学过程中，基于教师的引导，幼儿能够自己动手和动脑，对科学知识进行深入的探索，从中获取知识和升华感悟，也能增强自身的情感体验，有利于增强科学小实验教学效果。
要确保幼儿园大班科学小实验的顺利开展，教师可采取的策略有:一是激发幼儿的兴趣;二是合理选择实验内容;三是创新科学小实验活动的形式;四是教师发挥启发性引导的作用;五是创造有利的实验条件。
参考文献[1]何莲莲.高职学前专业科学教育课程的建设及实验研关于幼儿园大班科学小实验开展的思考李承美(广州军区政治部幼儿园)幼儿教育2018.NO24162究——以“幼儿园科学小实验”课程教材的编制和实验为例[J].科教文汇(中旬刊)，2017,(11):106-108.[2]葛江宇.幼儿园大班科学教育活动开展现状研究[D].河北大学，2017.[3]江海莲.对幼儿园科学小实验的准备分析[J].新课程(小学)，2013,(07):152-153.[4]陈纬芸.科学实验在幼儿园教育中的重要性[J].考试周刊，2012,(28):179.摘 要:进入二十一世纪以来，随着科学技术的进步，全人类正式迈入信息化时代，以手机、网络为主的“黑科技”正不断颠覆着人们的认知，改变着我们的生活方式。
作为社会的一部分，教育部门也应“与时俱进”，充分利用信息化时代的科技手段，更有效的发挥幼儿园职能，使家园共育的形式变得更为多样化且更具可行性，为孩子的未来提供更多可能性。
关键词:信息化 家园共育 互通性 个性化 多层次引言:《学前教育课程指南》中提出:幼儿的主要生活场所是家庭，园方应尊重家长作为照料者和影响者的主体地位，以多种形式加强家园沟通、家园共育。
由此可见，在家园共育中，家庭与幼儿园属于双边互动关系，是地位平等的合作伙伴，然而在实际操作过程中，我们往往忽视了这一点:要么流于形式，带有“幼儿园中心主义”色彩，无法带动家长的积极性;要么方式老套，缺乏针对性，无法满足不同家庭的需要。
如何使家园共育摆脱这一现状，需要从以下几个方面入手。
一、目前家园共育活动中存在的问题(一)幼儿园在家园共育中占据主导地位，家长不重视自身职能在很多家长的观念中认为:教育是幼儿园的事，老师吩咐，我们照做就行，孩子在家里只要能吃饱穿暖就可以了。
完全没有认识到家庭在幼儿教育中的主体地位，因此对幼儿园的各种活动漠不关心。
这也间接导致了教师在家园共育中变成了主导地位，原本的“配合”变成了“支配”，而“联系沟通”变成了单方面的“信息输出”，一些家长的反馈也无法得到应有的重视。
由此，使得原本对等的关系变得失衡，家庭与幼儿园无法进行应有的互动，也合作不起来。
(二)家园共育形式单一，无法满足不同家庭的个性化需求很多幼儿园在开展家园共育活动时，其活动形式十分单一老套，家访、家园联系手册、家长会等形式一成不变，其弊病往往在于这些方式大都采用单向的、阶段性的沟通模式，使信息传递不及时，形成沟通障碍，尤其是在一些祖辈带养的家庭中，这种情况尤为突出。
同时，不同的家庭情况有别，每个孩子都是独立的个体，单一形式的家园共育活动无法满足不同家庭、不同层次的需求，变成了园方的“一刀切”，从而打消了家长的参与热情，使活动无法取得良好的成效。
二、信息化时代家园共育的策略探究(一)尊重家庭在家园共育中的主体地位，激发家长的积极性遵循《幼儿园教育纲要》(试行)中所提出的:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”，园方“应本着尊重、平等的原则”，去“争取家长的理解、支持和主动参与”，教师应当确立家庭是家园共育活动中的主体的理念，明确自身所担任的活动的发起者、组织者与参与者的角色，通过丰富多彩的活动形式，如“开放日”“亲子体验活动”“专家讲座”“家长助教”等，激发起家长的参与热情。
这就要求教师在活动前做好全面的准备工作、规划好活动流程，并及时与园方沟通，将活动计划落实到实施细节上。
整个活动设计则应以家庭为活动主体，重视和加强与家长的情感沟通、信息交流，园方从旁辅助，教师则作为家园沟通的桥梁，通过活动引导家长养成活动的主体意识，明确家庭在家园共育中的重要职能，使家长能够积极地参与到活动中来，在活动结束后，还要进行及时的信息反馈和总结，增强活动的延续性，从根本上改变家园共育中家园关系失衡的局面。
(二)利用现代化手段丰富家园共育形式，满足不同层次需要合理利用现代化手段开展家园共育活动，在当下信息化社会中是十分必要的。
借助网络平台开展一系列活动，不仅能使家园沟通更及时、更便捷，还能大大丰富和拓展家园共育的途径，使家园共育活动摆脱传统活动的桎梏，让个性化、多层次的活动成为可能。
我们可以创建园方的官方网络平台，将班级介绍、班级计划、校报、幼儿作品、活动信息等内容上传，让家长可以即时浏览，随时了解幼儿园动态，获得准确的全面的信息。
教师还可以创建班级QQ群、微信群、家园论坛等，多方互动，进行及时有效的信息反馈和交流，既能方便家长之间进行讨论、经验分享，提升家长参与活动的积极性，又可以针对不同的家庭进行单独沟通，给每一个孩子建立独立的家园共育通道，使个性化的需求得到满足，让个性化教育得以实现。
综上所述，在全球信息化的大环境下，实现家园共育的途径变得更加便捷有效、丰富多彩了，如何利用这一优势，使家园共育变得更具个性化，需要家庭、教师与幼儿园的共同努力。
作为幼儿园和教师，要摆正在家园共育活动中的位置，引导家庭正确认识自身在幼儿教育中的重要地位，积极主动地参与到活动中来。
而作为家庭来说，要提升自己的主体意识，认清自己的职能，积极参与活动，使家园共育成为真正的互动性的、合作性的活动。
这样，我们才能为孩子开辟出一条幸福成长的全新之路。
参考文献[1]《中华人民共和国教育部3～6岁儿童学习与发展指南》[S].首都师范大学出版社，2012,(10).[2]《教育部基础教育司幼儿园教育指导纲要》(试行)解读[M].江苏教育出版社，2002,(2).[3]李生兰.《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》[J].华东师范大学出版社，2015,(5).信息化时代家园共育策略探究徐永燕(重庆市巫山县平湖幼儿园)幼儿教育2018.NO24163。