班主任培训讲座材料4篇

班主任培训讲座材料4篇班主任培训讲座材料第1篇教育的意义在于奉献，爱和责任是师德的灵魂。

伟大的人民教育家陶行知先生想必大家都熟悉，他终身以德立教，是万世师表的楷模，是中国近代教育史上的一代巨人。

教师在学生心目中，是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是先进思想文化的传播者，是莘莘学子人生可靠的引路人。

因此，教师应以德立教，以身示教，与时代同步，锻造不朽师魂。

锻造师魂先立德，下面我重点从教师职业道德方面谈几点意见：一、教师应该热爱教育事业，树立忠诚教育、教书育人的信念教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向确立。

我们应像陶行知先生一样千教万教，教人求真；千学万学，学做真人，从一选择上教师职业，就应该捧着一颗心来，不带半根草去，就应该要真心实意热爱教育这项事业，永不为外物所动。

我们所在的学校尽管生活清苦，但我们应以为国分忧为荣，以为民吃苦为乐，情系祖国未来，心付颗颗童心，以自己的辛勤劳动表达对人民教育事业的忠诚。

二、教师应该履行职责，乐教敬业，有崇高的责任心总书记指出广大教师和教育工作者要时刻不忘党和人民的重托，把培养优秀人才作为自己的重大责任。

教师要忠实地履行职责，必须要有强烈的责任意识。

当前我们至少面临两项主要责任：一是岗位责任。

我们必须忠诚人民的教育事业，牢固树立强烈的事业心和责任感，牢固地树立崇高的敬业精神，全心全意为学生，尽职尽责为育人。

一要抓好德育工作，教会学生做人。

现在都讲以人为本，但以人为本绝不是放松管理，加强管理才能保证我们的学生健康成长。

二要抓好教学工作，让学生成才。

我们必须担当起教育质量的责任来，增强提高教育质量的责任感和使命感。

有责任感和使命感自然会潜心钻研教材，千方百计地创造优质课，高效率完成课堂40分钟教学任务，教学质量自然会高。

没有责任感和使命感，要取得好的教学效果是不可能的。

二是社会责任。

现在，人民群众更加重视和关注子女的教育问题，望子成龙、望女成凤几乎成了每个家长的共同愿望，许多人甚至把自己的成功只看作成功的一半，把子女的成功看作另一半。

都希望自己的子女能够接受良好的教育，一些家庭特别是经济条件并不好的家庭，为了让子女受到更好的教育，几乎倾其所有，从小学就陪读。

可以说，教育牵动着千千万万家长的心，关系到千家万户家庭的幸福，更连着国家的前途、民族的未来。

人民群众把子女送到学校，就是把家庭美好的希望寄托给学校，寄托给了我们每个教育工作者。

我们教师有责任把学生教好、保护好、培养好，有责任让家长放心满意，有责任促进教育公平，促进构建和谐社会。

三、教师应该为人师表，热爱每一个学生，做到无私奉献古人说：教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。

教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。

国之兴衰，系于教育；三尺讲台，关系未来。

我们应该意识到人民教师所肩负的重大历史责任，坚定不移地恪守人民教师的道德准则。

首先，作为人民教师，要模范地履行教师的职业道德规范，认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》和市中小学教师九不准，切实增强我们的履职意识，着力解决我们少数教师履职意识淡泊，只讲工资，不讲职责的问题。

要正确理解履职与待遇的关系，学生利益与教师个人利益的关系，从思想深处意识到不遵守工作纪律，上班迟到、早退，缺勤；不尽职尽责完成备教改等基本教学任务；不提高教育质量是严重失职，愧对广大人民群众。

要有热爱教育、献身教育的崇高职业理想和道德追求；要有热爱学生，诲人不倦的道德情感，要有关心集体、团结协作的道德准则；要有严于律己，为人师表的道德形象。

在物欲横流的环境下，要保持住教坛这一片净土，就必须自觉抵制拜金主义、个人主义和享乐主义的影响，弘扬教师的浩然正气，静心自律，为人师表，以德育人。

其次，要倾注爱心。

教师是一个需要爱心和奉献的职业，教师对学生的爱如同太阳给地球的爱，春雨给庄稼的爱，自然予人类的爱。

我们要用爱心呵护一颗颗稚嫩的心灵，把学生当成自己的子女、弟妹，尊重和理解他们，保护他们的人格、自尊与自由，引导他们全面和谐发展。

要通过不断努力，培养他们高尚的道德品质，促进他们良好的心理素质和完美人格的形成。

我们一定要以赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户。

不热爱学生的老师，学生绝不会欢迎他。

第三，要为人师表，言传身教。

教师在校园里、课堂上举手投足都潜移默化地影响着学生，教师要以饱满的精神状态，美好的教师形象展示在学生面前，给学生以美的吸引力、爱的感染力、无言的教育力。

如班级中有人对学习失去信心，不想学习，像这些学生回答问题时，答对的要给予充分肯定或用点头微笑加以鼓励；当一些差生回答问题暂有困难时，用不要急，想一想，相信你能回答好。

给予激励，不能用猪脑袋等恶语中伤，保护学生的自信心和积极性。

往往教师的一个微笑或一个点头将改变着一个学生一生的命运。

我们无论在道德修养还是在教学行为上都要做到自重、自省、自警、自励，以身作则，言传身教，率先垂范，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊名志、甘为人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育和影响学生，努力成为青少年的良师益友，成为受到社会尊敬的名师。

班主任培训讲座材料第2篇作为班主任，要明确一点的是我们在成就着学生的同时还在成就着自己，我们对学生的爱是否是尊重的爱，是否是理智的爱，是否是真诚的爱，是否是适时的爱，是否是符合角色的爱这不得不引起我们每一位班主任的深思。

至于我管理班级，在领导，老师的帮助下，多少有点收获。

我做班主任的一些做法和体会：一、以亲为主，以勤为辅。

亲就是班主任对学生的态度和蔼可亲。

一个好的班主任，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能扶起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。

（班主任二、抓住教育时机，促进学生发展。

要针对学生的心理特点，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育，当时机来临时，要立即抓住；当时机已过，应善于迂回并创设、捕捉另外的时机。

孔子说：机不可失，时不再来。

抓住有利的教育时机，对学生进行思想政治教育，开展班级管理，往往会收到事半功倍的效果，产生良好的时机效应。

三、捕捉闪光点鼓励上进金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。

因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来，必将是班上的佼佼者。

捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心.四、换一种方法与家长联系每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,我们能够把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。

班主任培训讲座材料第3篇教师工作难做，班主任工作更是难上加难。

如何用简单的方法做好复杂的班主任工作，这是大家梦寐以求的。

本文结合自己二十多年的班主任工作经历，谈谈带班中的三个原则，希望起到抛砖引玉的作用。

一、先小人后君子先小人后君子，也常常被表达为咱们先把丑话说在前头。

这实际上是一种未雨绸缪的积极管理，因为人性中有恶的一面，所以一定要用善来加以引导；而人性中也有善的一面，所以这种引导才能成为可能。

奥地利经济学家哈耶克认为，制度设计关键在于假定，从好人的假定除法，必定设计出坏制度，导致坏结果；从坏人的假定出发，则能设计出好制度，得到好结果。

而班级管理的过程，就是一个制度建设与实施的过程。

面对一个由来自不同家庭的几十个人组成的班级，班级制度的建设更是需要先小人后君子，这并不是低估我们的学生觉悟，而是人性使然。

当面对一批表现比较优秀的学生时，我们需要先小人后君子。

因为，无论多么优秀的人，总是会犯一些错误。

如果学生在犯小错误时没有收到相应的惩戒，那么，他或者其他人就会逐渐地突破规矩。

到一定时候，小错误就演变成大问题了，亡羊补牢都来不及了。

其实，我们常说的细节决定成败在一定程度上也反映了这个问题。

当面对一批表现不太理想的学生，先小人后君子就显得比较有用了。

经过先小人后君子的一些协议或约定，让这些不知天高地厚的学生有种敬畏感，做事情前会考虑后果。

而这一考虑，往往把很多坏念头打消了，这不仅是对学校制度的维护，更是为一个人一生的发展创造条件。

因此，先小人后君子不失为带班初期的一个好策略。

二、反用不值得在先小人后君子之后，就可以接着反用不值得原则了。

所谓不值得原则，最直观的表述是：不值得做的事情，就不值得做好。

不值得原则反映出人们的一种心理，一个人如果从事的是一份自认为不值得做的工作，往往会保持冷嘲热讽、敷衍了事的态度。

不仅成功率小，而且即使成功，也不会觉得有多大的成就感。

在日常班级管理中，我们发现一些非常简单的事情学生也做不好，如打扫卫生等日常工作。

我们也经常发现有一些学生非常聪明，但学习就是搞不上去。

其实，背后就是不值得原则在发生作用。

要让学生做好班级日常工作，也要使后进的学生提高成绩，关键就是要让学生感觉到做这件事情是值得的。

哪些事情值得做呢？一般而言，这取决于三个因素。

其一，价值观。

只有符合我们价值观的事情，我们才会满怀热情地去做。

班级里的学生也同样。

跑步时，全班同学是否有必要步伐整齐？许多学生认为，没必要，因为跑步的目的是锻炼身体，只要几圈跑下来，锻炼身体的目的达到就可以了，与步伐整齐与否无关。

如果我们使学生明白为什么部队在平时进行训练时需要齐步走，那么，跑步是否达到步伐整齐的问题就基本解决了。

所以，我们要通过摆事实讲道理，使学生明白为什么要这样做，接收正确的观点，从而激发学生为之奋斗的动力。

其二，个性和气质。

一个人如果做一份与他的个性气质完全背离的工作，他是很难做好的。

如果班主任让一个粗心大意的学生管理班级账务，那就如同让张飞去绣花，难度是可想而知的，用人不当，势必造成工作被动。

所以，班主任必须很好地分析学生的性格特征，合理分配工作，如让管理能力较强的学生担任与之能力相适应的班干部，让成就欲较强的学生单独或牵头完成具有一定风险和难度的工作，让依附欲较强的学生参与到其中，并在完成时给予肯定和赞扬。

其三，现实的处境。

同样一份工作，在不同的处境下去做，给我们的感受是不同的。

例如，老师让一个刚刚被批评的同学帮助同学，与老师让一个刚刚被表扬过的学生公布一下答案，虽然学生没讲什么，但在积极性上是很容易分辨出来的。

所以，班主任要多给学生创造良好的心理环境，而要做到这一点，首先班主任自己心态要好，因为妈妈不高兴，全家不开心。