新课改、新课堂、新体验--谈新课程背景下的小学英语教学
新课标背景下的小学英语课堂教学策略
新课标背景下的小学英语课堂教学策略在新课标背景下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地提升教学质量，培养学生的英语综合素养，我们需要不断探索和创新教学策略。
一、创设生动有趣的教学情境小学生的思维特点以形象思维为主，因此，创设生动有趣的教学情境能够极大地吸引他们的注意力，激发学习兴趣。
例如，在教授关于“food”（食物）的单词时，可以将教室布置成一个“餐厅”，摆放各种食物的模型或图片，让学生扮演顾客和服务员，进行点餐和交流的情景模拟。
通过这样的情境创设，学生不仅能够更加轻松地记住单词，还能在实际交流中提高语言运用能力。
此外，利用多媒体资源创设情境也是一种有效的方法。
例如，播放英语动画片、歌曲或者展示与教学内容相关的图片和视频，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更好地理解和感受英语语言的魅力。
二、采用多样化的教学方法1、游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，将教学内容融入游戏中，可以让学生在玩中学，学中玩。
比如，在学习单词时，可以玩“单词接龙”“猜单词”等游戏；在练习句型时，可以玩“角色扮演”“小组竞赛”等游戏。
通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习积极性。
2、任务驱动教学法给学生布置具体的任务，让他们在完成任务的过程中学习和运用英语。
例如，在学习“shopping”（购物）这一主题时，可以让学生分组完成“制定购物清单”“模拟购物对话”等任务。
这样的教学方法能够培养学生的自主学习能力和合作精神。
3、故事教学法小学生都喜欢听故事，以故事为载体进行英语教学，可以让学生更容易理解和接受知识。
教师可以选择一些简单有趣的英语故事，在讲解故事的过程中，渗透单词、句型和语法知识。
同时，鼓励学生自己讲述故事，锻炼他们的口语表达能力。
三、注重培养学生的听说读写能力1、听提供丰富的听力材料，如英语儿歌、故事、对话等，让学生多听多模仿。
在课堂上，可以设计一些听力练习，如听句子选图片、听短文回答问题等，培养学生的听力理解能力。
浅谈新课改下小学英语教学
浅谈新课改下小学英语教学随着教育改革的不断深入，新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求和更严格的标准。
在浅谈新课改下小学英语教学这个话题上，我们不仅需要关注教学内容的更新和教学策略的改进，更需要关注学生的学习情况和教师的专业素养。
本文将从多个角度探讨新课改下小学英语教学的特点和挑战。
一、灵活多样的教学内容在新课程改革下，小学英语教学的内容注重培养学生的英语交际能力和跨文化意识。
传统的注重语法和词汇的教学方式已经不能满足现代社会的需求，因此新课程改革强调教学内容的灵活多样。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求进行差异化教学，通过多种教学手段和素材来激发学生学习英语的兴趣。
教师要关注学生的学习情况，根据学生的实际水平合理安排教学内容，做到因材施教，让每个学生都能够得到有效的学习。
二、注重学生的自主学习能力在新课程改革下，小学英语教学更加注重培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式注重教师的讲解和学生的听从，学生缺乏自主学习的机会。
而在新课程改革下，教师应该通过布置任务和提供资源，引导学生自主进行学习。
教师要创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在学习过程中能够主动探究、积极思考，养成自主学习的习惯和能力。
三、多元化的教学方法新课程改革提倡多元化的教学方法，小学英语教学也要跟上这一潮流。
传统的以教师为中心的教学方式已经不能满足学生的需求，教师应该积极探索多种教学方式，例如合作学习、游戏学习、实践教学等。
在实际教学中，教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式让学生参与到课堂教学中来，提高学生的学习积极性和主动性。
教师也要关注学生的个性差异，采用不同的教学方式满足不同学生的学习需求，做到因材施教。
四、重视情感因素的培养在新课程改革下，小学英语教学要重视情感因素的培养。
传统的语言教学注重语言知识和语言能力的培养，而忽视了学生的情感态度和情感态度的培养。
现代社会对英语教学提出了更高的要求，不仅要求学生掌握一定的语言知识和语言能力，更要求学生具备一定的情感态度，具备良好的人际交往能力。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学【摘要】新课改对小学英语教学的影响是不可忽视的，它促使教学内容得到调整，教学方式发生了改变，对教师提出了更高要求。
在新课改的背景下，小学英语课堂呈现出一些特点，学生的学习策略也受到了影响。
新课改给小学英语教学带来了挑战与机遇，同时也指明了未来发展的方向。
我们需要思考新课改背景下小学英语教学的真正价值，以便更好地指导实践。
【关键词】关键词：新课改、小学英语教学、教学内容、教学方式、教师要求、课堂特点、学习策略、挑战与机遇、发展方向、教学价值。
1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响在新课改的背景下，小学英语教学呈现出了一系列的变化和挑战。
新课改的理念强调学生为主体，注重培养学生的综合素质和创新能力。
这就要求英语教学不再只是简单地传授知识，而是要注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
新课改提倡以任务为导向的教学方法，注重学生的实际运用能力。
这就要求教师在教学过程中更加注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际任务中学会运用英语。
新课改还要求教师要不断更新自己的教学理念和方法，适应新的教学要求。
教师需要不断提升自己的专业素养，增强自身的创新能力和教学能力。
新课改对小学英语教学的影响是多方面的，不仅要求教师转变教学理念和方法，还要求学生更加注重实际运用能力，这为小学英语教学带来了挑战，也为小学生的学习提供了更多的机遇。
1.2 小学英语教学的现状小学英语教学的现状可以说是面临着一系列挑战和机遇。
传统的小学英语教学模式依然存在着诸多问题，比如注重死记硬背而忽视语言运用能力培养，课堂教学单一枯燥，学生学习积极性不高等。
这些问题导致了很多学生对英语学习失去了兴趣，难以真正掌握语言技能。
随着新课改的推进，小学英语教学也在逐渐改变。
一些学校和教师开始尝试新的教学方式和方法，注重培养学生的语言交际能力和实际运用能力。
课堂上引入了更多的互动和合作学习，让学生在实际情境中运用英语，提升他们的语言表达能力和交流能力。
新课改背景下的小学英语教学
新课改背景下的小学英语教学一、新课改对小学英语教学的影响1. 教学理念转变在过去，小学英语教学以传授知识为主，注重背诵和应试技巧。
而在新课程改革中，教学理念发生了转变，更注重学生的综合素质培养。
小学英语教学不再只是简单地教授单词和语法知识，而是更注重培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
2. 教学内容调整在新课程改革中，小学英语教学的内容也得到了调整。
不再只是传授语言知识，而是更加注重培养学生的综合语言能力，例如听、说、读、写等。
而且，课程内容也更加贴近学生的生活实际，更具有趣味性和实用性，以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
3. 教学方法改革传统的教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授和灌输。
而在新课程改革中，小学英语教学更加注重学生的主体地位，倡导由学生为主导的教学模式。
引入任务型教学和合作学习等教学方法，让学生在实际运用中学习，培养学生的自主学习能力和合作精神。
4. 评价手段改进在传统的教学中，评价主要以考试成绩为主，而对学生的综合能力和实际运用能力并不够重视。
而在新课程改革中，小学英语的评价方式也得到了改进，更加注重对学生语言能力的全面评价，例如口语表达能力、写作能力、听力能力等都会被纳入评价范围。
1. 注重学生的实际需求在新课程改革背景下，小学英语教学不再只是简单地传授语言知识，更加注重满足学生的实际需求。
教师可以结合学生的生活实际，选取一些与学生生活相关的话题和材料，让学生在学习英语的也能了解外国文化和习俗，增强跨文化交际能力。
2. 引入多种教学资源在新课程改革中，小学英语教学不再仅限于教科书和教师的板书，而是应该引入更多的多媒体教学资源，例如音频、视频、图片等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
也可以利用互联网资源，让学生在课后进行自主学习和探究。
3. 注重培养学生的语言运用能力在新课程改革中，小学英语教学更加注重培养学生的语言运用能力，如口语表达能力和写作能力。
对此，教师可以引导学生进行实际的语言运用活动，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在实践中学习，提高语言的运用能力。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断改革和发展，新课程改革成为了当下教育界的热点话题。
针对小学英语课堂教学，新课程的实施为教学提供了更多的可能性和发展空间。
在过去，小学英语课程主要注重传授基础知识和语法，而新课程下小学英语课堂教学更强调阅读、口语、写作等综合能力的培养。
这种变化不仅有助于提高学生的实际语言运用能力，还更好地适应了当前社会对人才培养的需求。
新课程下小学英语教学也给教师角色带来了挑战和机遇。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是要成为学生学习的引导者和促进者。
通过创新教学方式和方法，教师可以更好地调动学生的学习积极性，培养他们的综合语言能力。
了解新课程对小学英语教学的影响是至关重要的。
本文将从多个角度探讨新课程改革对小学英语教学的影响，包括教师角色的变化、教学方法的转变、课堂活动的设计以及如何激发学生的学习兴趣。
通过深入探讨这些问题，希望可以为新课程下小学英语教学提供一些启发和借鉴。
1.2 目的意义新课程下小学英语教学的目的也在于引导学生树立正确的学习态度和价值观。
通过多元化的教学方法和课堂活动设计，可以帮助学生形成积极的学习态度，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
而教师在这一过程中的角色也发生了变化，他们不再是简单地传授知识，而是更多地扮演着引导者和激励者的角色，帮助学生全面发展，实现个性化的学习目标。
新课程下小学英语教学的目的意义在于促进学生全面发展，培养他们的综合素质和语言能力，让他们在未来的竞争中更具优势和竞争力。
2. 正文2.1 新课程改革对小学英语教学的影响1. 课程内容更新：新课程改革以培养学生的综合素质和实践能力为目标，将英语教学纳入更广泛的教育体系中。
在课程内容方面，更加注重学生的实际运用能力，加强了语言技能的培养，如听说读写技能的综合训练、交际能力的培养等。
2. 学习方式多样化：传统的教学方法以传授知识为主，新课程改革提倡以学生为中心的教学方式，注重学生的主动参与和探究能力的培养。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学【摘要】本文从新课改背景下探讨了小学英语教学的现状和发展方向。
首先介绍了新课改政策对小学英语教学的影响，指出了教学方法和方向的调整。
其次重点分析了新课改下的英语课堂教学方法，强调了培养学生的综合语言运用能力的重要性。
最后讨论了学生在新课改下的英语学习体验，指出了教学面临的挑战和未来发展的方向。
结论部分总结了新课改为小学英语教学带来的积极变化，同时也提出了教学仍面临的挑战，展望了未来小学英语教学的发展方向。
通过对新课改背景下的小学英语教学进行全面分析，可以更好地指导教师和学生在教学实践中的探索和发展，推动小学英语教学朝着更加有效和全面发展的方向前进。
【关键词】关键词：新课改、小学英语教学、影响、改革方向、教学方法、综合语言运用能力、学习体验、积极变化、挑战、发展方向。
1. 引言1.1 新课改背景下的小学英语教学在新课改的背景下，小学英语教学正面临着前所未有的机遇和挑战。
新课改政策的出台，意味着对教育体制的深刻变革，也为小学英语教学带来了新的发展机遇。
随着全国中小学英语教学改革的不断深化，越来越多的小学开始尝试新的教学模式和方法，以更好地培养学生的英语能力。
在新课改的框架下，小学英语教学不再局限于传统的死记硬背，而是更注重培养学生的实际语言运用能力。
教师在教学过程中更加注重培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
教学也更加注重培养学生的学习兴趣和学习策略，帮助他们更快地掌握英语知识。
在新课改的指导下，小学英语教学也开始更加注重提高学生的学习体验，让他们在愉快的学习氛围中更好地掌握知识。
教师也需要更加注重发展学生的综合能力，培养他们的创新精神和团队合作能力，为未来的发展打下良好的基础。
新课改为小学英语教学带来了积极的变化，但同时也面临着一些挑战。
只有不断探索创新，不断提升教师的教学水平，才能更好地适应新形势下小学英语教学的发展需要。
未来，小学英语教学将继续朝着更加多样化、个性化的方向发展，为学生的英语学习提供更多元化的选择和更丰富的学习体验。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育也在不断改革和完善。
新课程改革成为了当下教育界的热点话题之一。
新课程改革以培养学生的创新能力、实践能力和综合素质为目标，尊重学生的个性差异，注重学生的全面发展。
在这一大背景下，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课程改革背景下的小学英语教学要注重培养学生的语言综合应用能力。
传统的英语教学更注重语法和词汇的灌输式教学，注重学生对知识点的消化和记忆。
而新课程改革要求教学要更贴近实际生活，注重学生的语言实际运用能力。
所以，在小学英语教学中，教师应该注重学生的听说读写能力的全面发展，注重培养学生的实际语言运用能力。
可以通过情景教学、角色扮演、实地考察等方式，让学生在真实的场景中使用英语，提高他们的语言综合应用能力。
新课程改革背景下的小学英语教学要注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
随着全球化的发展，国际交流变得越来越频繁，学习一门外语不再是一种奢侈，而是一种必要。
在这种情况下，小学英语教学更应该注重培养学生的跨文化意识和国际视野。
教师在教学中应该引导学生去了解英语国家的文化、习俗和风俗,帮助他们建立正确的国际观念，促进跨文化交流和理解。
可以通过国际交流活动、英语国家文化专题活动等方式，让学生更好地了解英语国家的文化，拓展他们的国际视野。
新课程改革背景下的小学英语教学要注重培养学生的综合素质。
新课程改革强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，小学英语教学也应该与之相适应。
教师可以结合英语教学内容，引导学生进行小组合作、课外阅读、实践活动等综合素质培养活动。
通过这些活动，学生可以不仅仅学习英语知识，还能综合运用语言、思维、情感、科学文化等方面的能力，全面发展自己的素质。
新课程改革背景下的小学英语教学要注重个性化教学。
新课程改革强调尊重学生的个性差异，注重因材施教。
在小学英语教学中，教师应该根据学生的不同特点，采取灵活多样的教学手段和方法。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行改革和创新。
作为教育体制的一部分，小学英语教学也受到了新课程改革的影响，教学内容和方法也在不断地进行调整和改进。
在新课改的背景下，小学英语教学面临着许多新的挑战和机遇。
本文将就这一背景下的小学英语教学进行浅谈。
一、新课改对小学英语教学的影响新课程改革的背景下，小学英语教学面临着许多新的挑战和机遇。
新课改要求教师以学生为中心，注重培养学生的自主学习和创新能力。
在这样的背景下，小学英语教学需要更加注重培养学生的语言表达能力和交流能力，引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的综合语言运用能力。
新课改强调跨学科教学，要求教师将语言教学与其他学科进行有机结合，促进学生综合素质的全面发展。
在小学英语教学中，教师需要结合学生的实际学习情况，设计创新的教学内容和方法，引导学生进行跨学科的学习和探究，促进学生的综合素质发展。
新课改倡导多元评价，要求教师采用多种方式对学生进行评价，注重发展性评价和个性化评价。
在小学英语教学中，教师需要根据学生的实际学习情况，采用多种形式对学生进行评价，注重培养学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
新课改的背景下，小学英语教学需要更加注重学生的自主学习和创新能力，促进学生综合素质的全面发展，注重多元评价，促进学生的个性化发展。
在新课改的背景下，小学英语教学可以从以下几个方面进行改进和创新。
注重学生的学习主体性。
在新课改的背景下，小学英语教学应该注重学生的学习主体性，引导学生进行自主学习和创新探究，培养学生的学习兴趣和学习动力。
教师可以根据学生的学习兴趣和实际学习情况，设计一些具有启发性的教学任务和活动，引导学生进行自主学习和合作学习，促进学生的全面发展。
注重语言教学的情景化和任务化。
在新课改的背景下，小学英语教学应该注重语言教学的情景化和任务化，让学生在实际情境中进行语言交流和表达，提高学生的语言综合运用能力。
新课改背景下的小学英语教学
新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍小学英语作为学生基础教育的重要学科之一，其教学方式和内容的改革尤为重要。
传统的小学英语教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习英语的兴趣和动力。
而新课改则强调学生主体性，注重培养学生的综合能力和实践能力，通过多元化的教学手段和资源，激发学生的学习热情和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识和技能。
2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响体现在多个方面。
新课改强调培养学生的实际语言运用能力，注重学生的综合素质和能力的培养，突破了传统的重视死记硬背的教学方式。
新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，要求教师转变教学方式，注重培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
2.2 小学英语教学的改革措施小学英语教学的改革措施包括课程内容更新、教学方法创新、评价体系改革等方面。
通过更新课程内容，教师可以根据新课改要求，整合语言技能、文化知识、情感态度等元素，使学生在学习中全面发展。
教学方法的创新是关键，教师可以采用游戏化教学、合作学习、项目化学习等方式激发学生学习兴趣，培养他们的综合素养。
评价体系的改革也是必要的，不再只注重课堂考试成绩，而是注重学生的语言运用能力、思维能力、合作能力等方面的综合评价，从而更全面地了解学生的学习情况。
在实施小学英语教学改革的过程中，学校和教师需要充分合作，共同制定教学计划、制定教材、设计评价方式等，形成良好的教学氛围。
还需要关注学生个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。
教师还应不断提升自身的教学能力，参加相关培训和学习，更新教学理念和方法，以适应新课改的要求。
小学英语教学改革需要全面升级课程内容、教学方法和评价体系，促进师生共同发展，真正实现素质教育目标。
只有不断探索和创新，才能为未来的英语教学提供更好的支持和指导。
2.3 新课改下的小学英语教学方式1. 多元化教学方法：传统的教学方式主要是以教师为中心的一对多授课模式，而新课改下的小学英语教学更强调以学生为主体，采用多元化的教学方法，如小组合作学习、项目化学习、游戏化学习等，让学生在参与中学习，提高学习的主动性和趣味性。
浅谈新课改背景下的小学英语教学
浅谈新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 新课改对小学英语教学的影响新课改的出台使得小学英语教学更加注重学生的全面发展和实际运用能力的培养。
传统的教学模式注重的是知识的灌输和应试能力的培养，而新课改要求学生在学习英语的过程中注重实际运用，培养学生的语言交际能力和实践能力。
新课改推动了小学英语教学由传统的以教师为中心的教学转变为以学生为主体的教学。
教师在教学中更注重引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的学习主体意识。
新课改也促进了小学英语教学从重视语法知识教学向注重语言运用和实践能力培养的转变。
通过情境教学、任务型教学等方法，帮助学生更好地运用所学语言进行交际和实践，提高学生的综合语言能力。
新课改对小学英语教学的影响是积极的，有助于培养学生的综合语言能力，激发学生学习英语的兴趣，促进学生全面发展。
随着新课改的不断深化和实施，小学英语教学将迎来更大的发展机遇和挑战。
1.2 小学英语教学的现状目前，小学英语教学面临着许多挑战和困难。
传统的小学英语教学模式存在着较为单一和死板的特点，主要以课本为主导，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生学习兴趣不高，记忆效果有限。
由于教师素质和水平参差不齐，导致教学质量参差不齐，无法满足学生的个性化需求。
小学英语教学缺乏多媒体技术的支持，无法提供足够多样化的学习资源，限制了学生的学习体验和发展。
当前社会对小学英语教学提出了更高的要求，希望学生在小学阶段就具备扎实的英语基础和跨文化交流能力。
传统的教学方法和内容已经不能满足社会的需求，亟需进行改革和创新。
新课程改革的实施为小学英语教学带来了机遇，也提出了更高的要求，促使我们认识到现有的教学模式和内容需进行调整和更新，以适应新时代的需求和挑战。
2. 正文2.1 新课改背景下小学英语教学的特点首先是注重培养学生的语言运用能力。
新课程标准要求小学英语教学要注重培养学生的听、说、读、写的能力，注重培养学生实际运用英语的能力，培养学生的交际能力和实践能力。
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新课改、新课堂、新体验--谈新课程背景下的小学英语教学
新课改、新课堂、新体验 --谈新课程背景下的小学英语教学
轰轰烈烈的第八次课改转眼间已经进行了近五年时间,作为一名工作在英语教学一线的教师,在这次改革中,我经历了由怀疑、观望到全身心投入的心路历程。
自我感觉,新课改不仅提高了我进行有效英语课堂教学的实践能力,同时也使我学会了对课堂教学及自我教学行为进行反思。
下面我就新课程背景下小学英语课堂教学方式的转变、对小学英语课堂活动教学的探究及如何做好一名英语教师谈一些自己的做法和体会。
一、谈小学英语课堂教学方式的转变
首先，我结合自己的教学实例谈谈新课程背景下，我在教学方式上的转变和体验。
案例一
执教牛津小学英语3A Unit 9 On and off第一教时A（Learn to say)。
教学前,我先让学生们到生活中去观察有On和Off两种标记的东西,然后让他们带一些有On和Off这两种标记的东西到学校来,如电动玩具、收音机、随身听等。
上课开始,我与学生互相问候完毕。
我指着黑板上课前写好的课题Unit 9 On and off问学生: “ Do you know the meanings of these two words?（你们知道这两个词的意思吗？）” 呼啦一下，全班学生的小手一下子全举了起来，有几只小手几乎伸到了我眼前，惟恐我看不到似的，学生们的眼中透射出自信与迫不及待的目光。
掩饰住欣喜，我把微笑的目光投向李惠敏，我班一位平时非常胆怯与害羞的小女孩，只见她也举起了手，虽然举得不高，却也透着满满自信。
“ LiHuiming, you please. ” 我对她亲切地喊了一声，在学生们情不自禁流露的失望声中（因为自己没机会回答），她却以平时少有的响
亮声音清晰地说到：“ 前一个表示带电的东西开着，而后一个表示带电的东西关掉了。
”“ Very good. ” 我对她翘起了大拇指。
接下来，我便自然而然教授onandoff两个单词的发音（其实有相当一部分学生在家中观察带有On和Off标记物品时，已学会了这两个单词的发音。
然后，我拿出自己的收音机，边打开收音机边说：“ Turn on the ra dio. ” 边关边说：“ Turn off the radio. ” 接着，我又拿起学生们所带的电动玩具连续演示了两遍，学生们一下子明白了turn on和turn off的意思。
随后，我让学生们做Listen and do的游戏，游戏过后教授turnon和turnoff的发音，并让他们以四人小组为单位开展Listen and do的游戏。
最后学习PartA的对话，并让学生朗读对话，学生们读得琅琅上口。
案例二
执教牛津小学英语4 A Unit 9 What's the matter?第二教时B Look, read and learn和C Work in pairs.
我们习惯上以每个单元的B和C作为第一教时，把每个单元的单词和重点句型先教完以后再教AReadandsay
我个人以为，有的单元可以这样安排课时，以降低难度，而对于有些抽象的、比较难理解的句子，就应该在对话语言环境中感知、理解和学会运用。
因此这一单元，我将A部分对话教学设计为第一教时，B和C作为第二教时，让学生在完整的语言环境中感知、理解What's the matter? I'm tired/hungry/thirsty/sleepy. Here's...for you. Why don't you...? 等句子的运用。
教授 B 和 C 部分时，怎样进一步操练和巩固以上句型，我为学生设计了一副棋，并提供以上语言支持。
（讲解棋的游戏方法）
案例三
执教牛津小学英语 5AUnit9Shapes 的第一教时 B 和 C 教学时，我先跟学生们谈论他们感兴趣的话题Collecting, 引出Collecting pencils, Collecting rubbers 然后由各种形状的橡皮引出circle, star 等形状词的教学，巩固操练时，我将形状词的操练与数学中的规律题结合起来，形状与构图结合起来，并且提前渗透 A 部分的语言。
（讲解题和图）
以上是我将学习的《新课标》精神落实到具体教学实践中转变自己教学方式课例，然而它却使我获得许多新的体验。
体验一英语是一门语言，是交流的一种工具，无论何时，英语教学都必须遵循听说领先，然后读写跟上的规律。
因此，我们英语教师应努力为学生创设理解语言的情景，让学生在真实情景或模拟的情景中聆听、感受和理解语言，为学生提供利用英语的有效途经，让学生在需要语言的动机驱使下学会语言（说），而不应急于让学生看着所要学习的语言（单词、句型）来学习语言，听说训练到位，朗读便水到渠成。
体验二英语教学必须从学生的学习兴趣出发，有效利用学生的已知经验（生活经验和知识水平），我们英语教师在设计课堂教学时，不应只把眼光局限在每一课时的语言知识点传授和语言技能训练上，而应抬眼看看四周，充分利用课程及生活中的有效资源。
在上述课例的教学中，我通过让学生们密切观察生活中带有On和Off的物品，使学生很容易明白了on and off的意思，通过和学生谈论他们喜欢的话题“ Collecting rubbers"自然引出形状词的教学。
这样一来，教学立刻就变得轻松了，学生们更是小眼发光，小脸发热，兴趣盎然。
体验三英语教学中，我们教师要根据学生的需要采用有效的教学策略，让学生跟着我们转。
我们英语教师所教班级多，权威和地位也不及语文、数学老师，所以我们要想办法让英语学习变成学生自发的需要，进而转化为自觉的行为。
如上述课例中的棋类游戏，我想下五副棋肯定比读五遍书或抄写五遍句子更有吸引力。